《利用信息技術，激發學生數學學習興趣的策略研究》的研修反思

信息技術是擁有高效性與多元化優勢的新型教學手段，擁有豐富的教學資源以及多種多樣的教學形式。數學課程作為國中階段的核心課程之一，有着較強的邏輯特點，且知識結構嚴謹。在國中數學教學中融合信息技術，有助於激發學生學習信心，簡化重點難點內容的講解，實現學生對課程內容的深度掌握。國中數學教師在新課標要求與指導之下，應該靈活運用計算機與信息技術手段開發學生的直觀想象力，加大對學生的數學能力訓練，用技術支撐學生數學能力的增長，滿足學生的情感與興趣要求，進而有效鍛鍊學生的數學思維，提升學生的數學素養。

一、新課標下國中數學課程信息技術整合價值

國中階段的數學課程有着複雜的知識結構，且抽象性和邏輯性強。任課教師想要提升課堂教學質量，必須對教學手段進行持續優化和創新，否則就會影響到課程教學的創新開展。在教育信息化2.0的發展背景下，國中數學教師可以立足課程內容優化信息技術的融合滲透，圍繞學生的興趣特點和接受方式來合理選擇信息技術手段的切入點，能夠有針對性地完成知識內容講授。當前教育中落實國中數學課堂的信息技術引入價值主要從以下幾點進行分析：第一，豐富國中數學課堂的內容元素，活躍課堂氛圍。信息技術是綜合了音、視頻的內容的教學手段，可以把課本中晦澀抽象的數學文字符號轉化成圖像等讓學生可以直觀看到的形式，便於學生理解。在多元化教育資源以及先進教學手段的輔助之下，國中生可以享受自主學習的樂趣，豐富自主經驗，消除學生的學習依賴性。第二，整合信息技術有助於解除傳統教育，給數學教學帶來的束縛，不再需要教師嘔心瀝血與苦口婆心的知識灌輸，而是用現代化的教學手段進行知識技巧展現，可以大幅度增加學生的學習意願，也能夠在傳道授業解惑當中運用創新方法和分層指導策略，迎合學生的多元化發展需求。

二、新課標下國中數學課程信息技術整合措施

2.1靈活運用幾何畫板工具

在國中數學課堂中整合信息技術，是對信息技術多樣化的教學工具的有效利用。通過白板等工具靈活恰當的運用，能夠幫助學生化解知識理解當中的難題，也可以明顯降低教學難度，增強學生的學習自覺性。在眾多的現代化數學學習工具當中，幾何畫板無疑是一個非常重要的選擇，應用頻率很高，同時也深受國中生的青睞，是訓練學生自主學習能力的最佳方法。幾何畫板屬於動態繪圖軟件，可以在平面幾何、功能繪圖等不同層面合理利用。幾何畫板包含了很多快捷工具，比如畫圓、旋轉、移動、縮放等等，而這些快捷功能對於數學教學的開展來説非常重要。幾何畫板能夠滿足迅速繪圖、公式輸出與動態演示等要求，快速創建教學當中需要用到的圖形。教師可在圖形基礎之上增加線條與文字元素，以此來保證教學效果。比如在教學圖形的平移與旋轉這一章節時，教師就可以利用幾何畫板呈現各種各樣的圖形，並鼓勵學生運用這一工具進行圖形繪製圖形，正確理解平移、旋轉、中心對稱等數學概念，使得學生能夠初步掌握圖案設計的方法與技巧。另外以計算機技術為支撐的教學工具還涉及到師生交互工具，比如微信羣、QQ羣。教師和學生可以利用這種溝通工具進行充分交流，讓師生探討突破時間和空間限制，保證學生的學習質量。

2.2利用微課突破重點難點

微課是基於現代信息技術產生的以教學視頻為主要載體的現代化教學模式。微課有着主題突出、內容簡單和針對性強的特點，能夠為國中數學教師改進數學教學活動帶來極大的便利。隨着信息技術教學研究力度的增加，教師對於微課教學的重視程度也逐步提高，逐步改變落後的教學思想，積極設計微課，迎合學生的學習需要。為了提高學生的數學學習質量，教師在微課的運用當中必須把握好現代化教學工具的應用技巧，精心設計微課從而確保教學質量。例如，在解題方法教學當中，針對不同的問題涉及到不同的解題技巧，如果運用題海戰術的方式讓學生在重複做題當中總結技巧，不僅要花費很長的時間，還會讓學生產生牴觸情緒。對此教師可以把解題方法制作成微課，一個微課視頻對應着一個解題方法的動態講解，同時搭配上經典案例，讓學生能夠利用微課學習，輕鬆突破重點難點。比如在學習等價轉化方法時，教師在講解了這種方法能夠通過變複雜為簡單，化陌生為熟悉的方式，把問題等價轉化成容易解決的問題，從而提高結果準確性，就可以給學生在微課當中展現經典例題，指導學生掌握具體的技巧方法。如下圖所示，已知有三角形ABC，該三角形為直角三角形。點E在AB邊上，且有BE=1、AE=2. E是斜邊AB當中的一點AE=1,BE=2 . D、F則分別是直角邊AC、BC上的點，現確定四邊形EFCD為正方形，求大三角形剩下的陰影部分面積。本道題目可以利用等價轉化的方法。由於EFCD為正方形，所以DE=EF,在BC上取一點G，令GF=AD，這樣就有三角形ADE同三角形GFE的全等關係，這樣陰影部分面積可以轉化為三角形GEB的面積，又由於∠GEB為直角，所以陰影面積=.學生通過觀看視頻資料，可以對這種解題方法及其運用技巧有更好的掌握水平，並在類似問題的解答當中舉一反三。

新課標的提出為新時期的國中數學教學提出了更高要求，強調教師要積極扭轉傳統落後的教學理念，尊重和把握學生個體差異，在教學當中為學生提供開放民主的學習環境，同時要求教師與時俱進，主動將信息技術融合應用到課程教學當中，增長教學智慧，促進教師專業化發展。對此，國中數學教師在準確解讀新課標要求的基礎上應該積極挖掘信息技術優勢，準確思考每個數學教學環節，力求在每個教學環節都做到信息技術和數學教學要點的整合，滿足新時代對數學課堂創新建設的要求。