集體備課工作計劃【精品多篇】

政治集體備課計劃 篇一

一．指導思想

本學期政治集體備課組以新課程標準為指導，以提升教學效率為目標，以研究教材、改進教法、指導學法為重點，以示範觀摩、研討交流、反思總結為基本形式，以加強制度建設、完善工作機制為保障，規範備課流程，創新備課模式，立足校本、輻射聯動，立足教材、着眼課堂，提高教學質量。發揮教師集體效能，實現一個總體目標——即求生存保穩定，創平安和諧校園，辦百姓信任學校，凝心聚力為家長、學生服務。

二、集體備課的原則

1、重視理論聯繫實際，備課為課堂服務

備課教師積極發言，詳細記錄。

2、集體備課中實現資源共享，提高教學效率。

3、根據學校安排定時間、定地點、定內容、定中心發言人備課。

4、實現“五備”備教材、備大綱、備教法、備學法、備教學手段；

5、實現統一教學目標要求、統一教學重點、統一雙基訓練、統一教學進度。

6、利用博客、學科網站等資源進行電子集體備課。

三、集體備課必須具備的條件

1、教師在集體備課時要樹立以下四個意識：

（1）合作意識。（2）整體意識。（3）超前意識。（4）反思意識。

2、教師個人進行個性化的解讀和鑽研是集體備課的前提條件。

3、聯繫實際求同存異是集體備課的思維指向。

4、研討並解決問題是集體備課的功能定位。

5、制定健全有效的制度是集體備課的有效保證。

四、集體備課的環節：

1、個人初備。教師在備學情之前可以對學生需要進行一次詳細的調查，瞭解學生需要，然後根據自己學生的特點來設計靈活多樣的教學方法。同時，教師備課時，必須寫出備課提綱，確定教學的重點和難點，提出具體的教學目標，並儘可能地拓展思維，盡力提出有獨創性的教學設計方案；也可以提出自己有疑慮的地方，以便集思廣益，共同攻克疑難之處。

2、集體備課。集體備課時，中心發言人，歸納出教學設想和思路。集體備課還要遵循“整體—部分—整體”的思路，教師分別陳述各自的教案，最好採用説課的方式進行比較，以便揚長避短，統一思想，達成共識。

3、修正教案。

一般由中心發言人先發言，教師們共同探討，相互補充，使教案內容更加完善。

4、重點跟蹤。經過集體備課的教案是否行之有效，有待實踐中檢驗。因此有必要進行集體聽課，以便及時總結經驗教訓。備課組老師之間應提倡互相聽課，互相交流，揚長避短。重點跟蹤中心發言人及年青老師，這樣既可保證教學質量，又可保證備課效果。

5、課後交流。課後交流就是備課的總結階段的主要內容。備課組教師授課後要進行交流，並對每個教師的教學進行評估，肯定其成績，指出其不足，以便提高每個教師的'教學水平。

“一種思想與另一種思想交換，可以形成兩種思想。”集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對於發揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有不可或缺的作用。因此，集體備課在我們學校已成為教研活動中的“重頭戲”和“亮點”，為實現教學有效性插上飛翔的翅膀。

語文集體備課計劃 篇二

一、整體思路

以學校、中學部工作計劃為依據，以指導九年級會考語文的複習工作為重點開展各種培訓工作。

二、總體措施

分散與集中結合，培訓與指導結合，示範與研究結合。

1、集中分散結合：

分散：教師的教學任務比較重，集中出來集中備課受到一定的限制，故教研員經常深入學校參加學校的集體備課，把培訓深入到教學第一線中，結合實際有的放矢的分散進行。

集中：按計劃定時集中全區語文教師集中備課。

2、培訓與指導結合

培訓：有計劃有目的的定期組織全區教師集中起來進行專題的培訓，提升教師的教學理論實踐經驗。

指導：深入學校，走進課堂，結合問題及時備課。

3、通過示範展示引領，通過討論加深理解，提升實踐能力。

三、內容及措施

在五層次備課中充分發揮了教研員主導作用

五層次備課：區、大學區、校本、教學現場、網絡。

1、充分發揮全區備課的培訓作用。

教研員在全區集中備課中充當着培訓者的角色，他的素質和能力直接影響着培訓效果。

讓教師在專題化的集中備課中，通過專題學習研討，對“教學策略”研究的重要性的認識、實施策略及具體方法都有所提升。

2、在大學區備課中發揮教研員的指導作用。

本學期計劃指導大學區備課兩次，並與在參與中不斷完善形成大學區備課的模式、策略、方法。

3、深入學校及時參與校本備課，確保指導的及時性。

本學期計劃平均每兩週參加學校學科備課一次，並在參與中發揮教研員指導的及時性、針對性、時效性。計劃在最後複習衝刺階段，深入了全區各校，對教師和學生進行面對面的考前指導。

4、結合教學現場及時備課，確保指導的針對性、時效性。

本學期計劃深入學校聽課70節，聽課中做到帶領同科教師互相聽課，同時做到課後立即組織教師進行備課一次，及時反思，集中交流研討。

5、網絡備課：

本學期建立網絡備課 ，把好的素材上傳語文學科的公共郵箱，達到全區語文資料共享。

集體備課工作計劃方案 篇三

集體備課是提高備課質量的重要備課形式，也是提高教師教學水平的重要手段，在當今學校教育改革的過程中，更要發揮它的作用。它可集思廣益，將個人才智轉化為集體優勢，共同提高教學質量。

一、明確集體備課的意義

1.集體備課可以充分發揮集體的智慧 由於教師的教學年限、業務水平和運動專長各有不同，進行集體備課，大家圍繞某一教材內容進行積極的探討，可以集思廣益，揚長避短，最後形成一個比較完美的教案。

2. 集體備課有利於共同提高體教學水平在集體備課活動中，每人都要精心準備，促使教師去學習更多的教學理論，同時還可以聽取他人的成功經驗，對某一教材重點、難點、關鍵點的確定處理等。

3. 能使教研活動紮實地有計劃地進行，我們 原來的教研活動多是聽課評課，較少研究教案設計，更不可能像現在這樣，把每節課的教案都做詳細的研究。教師通過教材及學情分析，教法及學法指導，促使他必須研究課程標準、參考書，通讀教材。特別是上課前又增加了一個“説課”環節，更加深了教師對學情的瞭解，深化了教師對教案的把握。

4. 集體備課可以促進教師團結 集體備課中，大家以誠相待，從有利於教學出發，不僅可以增進人與人之間的瞭解，增強團體意識，便於備課組工作的開展，形成團結的集體。

二、規範集體備課，充分發揮集體備課效能

1 每學期開課前，教研組要制定出切實可行的集體備課計劃，在計劃中，要明確備課課題、時間、召集人等。

2. 堅持“四定”、“五備”、。即：定時間、定地點、定內容、定中心發言人；備教材，備大綱、備教法、備學法、備教學手段；各備課組在每單元或每章(每課)授課前，要組織本備課組教師認真學習教材大綱，研究教材，確定重點、難點，分析學情，探討教法。

4.重點、難點課題要建立説課制度，九年級採用單元或專題集體備課，基礎年級採用單元分析和周課時教案集體備課。

5.集體備課並不排斥個人單獨備課，相反，個人單獨備課是集體備課的準備和前提。

6.事先確定中心發言人，中心發言人首先要精心鑽研教材和教法，準確把握教材的重點和難點，尋找突出重點，分散難點的方法和途徑；精心設計課堂教學的結構，這是決定課堂教學成敗的關鍵；還要結合學生的思想、學習實際，預測課堂教學中可能出現的各種問題，尋求如何讓學生在較短的時間裏獲取最佳效益的途徑。

三、加強集體備課的督導評估

學科分管領導要經常檢查指導備課組的集體備課活動，瞭解集體備課情況，並提出改進意見。

四、教研組集體備課活動安排

教師集體備課安排 時間 主備

小班化數學教學 數學組 3月

小班化語文個性化作業編寫 語文組 3月

九年級數學複習數學組 4月

九年級英語複習英語組 4月

小班化英語個性化作業編寫 英語組 3月

實驗課教學 理化生組 4月

思品複習課教學 政史地組 5月

九年級語文複習語文組 5月

集體備課計劃 篇四

一、團體備課的指導思想

教師團體備課制度，是指教師在課堂講授之前，由本備課組團體研究、討論教師講課資料，幫忙教師提高備課質量，進而提高教學質量的制度。團體備課要理論聯繫實際，有現實感和創新性，以澄清教師的種種困惑為目的。團體備課就是教師根據課程標準的要求和教材特點，結合學生的實際情景，選擇最科學的教法和程序，是為優質高效的課堂教學做好充分準備。團體備課就是為了充分發揮團體智慧，經過相互借鑑，相互啟發，相互互惠，相得益彰，優化教學方案，減輕教師負擔，增強課堂效果，提高教學質量，是教師自我成長的有效途徑。集思廣益，博採眾長，真正實現資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。

二、開展“團體備課”活動的意義和作用

“一種思想與另一種思想交換，能夠構成更新的多元思想”。團體備課作為教師合作研討的一種有效形式，成為日漸興起的一種教研新模式，更成為學校教研活動的亮點。團體備課的目的是讓教師就某一教學資料進行討論與研究，發揮團體的智慧，預期在思維的碰撞中產生更多的火花，幫忙教師加深對教材的分析理解，拓展教學思路。最終期望每位教師都能自覺把個體納入到羣體中去，集思廣益，個人素質得到充分的展現與提高。每次團體備課都有目的性、針對性、實效性。既發展了學生，又成長了教師。

三、團體備課的主要資料

1、講授的理論框架、基本觀點、基本概念，應突出的重點、新意，應解決的難點。

2．理論聯繫實際，教學的針對性和現實性。

3．教學方法，講課藝術，邏輯結構。

4、尋找現行教材與現數教材的最佳結合點。

四、團體備課的具體要求

三定：定單元團體備課課題，定中心發言人，定單元教學進度。

五統一：統一單元教學目的，統一其教學重點、難點，統一課時分配和進度，統一作業佈置和三維訓練，統一單元評價測試。

五備：備課標、備教材、備教學手段、備教法、備學法。

五點：重點、難點、知識點、本事點、教育點。

兩法：教師的教法和學生的學法。

兩題：課堂練習題和課後作業題。

時間：集中備課定在雙週二午時，每次備課不低於40分鐘。（如有變動可另行通知）

紀律：所有教師均需參加備課組活動。不得遲到、早退。團體備課期間，參加團體備課的教師要認真履行職責，進取發表自我的見解，不做與團體備課無關的事，保證團體備課的質量。

五、團體備課的實施程序

1、團體備課由教務處實施管理。一般由備課組長具體主持團體備課活動；由備課組長負責具體實施並參加各小組的備課活動。

2、團體備課的基本程序是：主備人備課（按照假期分配的任務）→團體備課→主備人修改→備課組長定稿→審核→分散上課→教學反饋。組長提前通知全組成員在團體活動前認真研讀教材、大綱，通知中明確團體活動的“三定”：定時間、定地點、定中心發言人（主備人），實行先周團體備課。

3、中心發言人在團體備課前要深入鑽研教材和大綱，反覆閲讀教學參考書及有關資料。團體備課時詳細介紹本單元在教材中的地位及前後聯繫，單元教學目的，三維教學要求，教材重點難點，突出重點和突破難點的方法，每課課時分配，作業與練習配備，教學方法的設想等。

4、年級每位教師要進取參與團體備課活動，各抒已見，充分討論，統一認識，實行教學上的“五統一”，同時提出改善教學方法的提議。團體備課時，除中心發言人作主題發言外，其他教師也要進取參與，發表自我的教學設想並闡述理論依據，經過“爭鳴”，構成比較一致的意見和實施教案。活動結束後，備課組長要認真做好活動記錄，以備學校領導及教務處檢查。

5、備課組長和審核教師，根據我校講學稿的具體要求進行定稿和審核。

6、經過審核後，由主備人印製教案並裝訂成冊，分發給年級每位教師，各任課教師可少許根據團體備課的備課提綱和各班的學情，在不離開“五統一”的前提下，融入自我的教學風格，進行實施、總結和反思，最終構成對某一教學資料的最優秀的教學設計。

7、信息反饋。下一次集中時，把根據備課提綱實施時反映出來的重點問題提出來，供以後借鑑。異常要注意記錄好課後反思，這將成為評價教案等次的重要依據。

六、活動評價

1、教研室負責團體備課的常規檢查制度、評價制度和考勤的落實。每學期在期末須將教師參加活動情景進行客觀評價。

2、期末學校評選優秀團體備課組和先進個人。

3、注重活動資料的收集與整理。

集體備課工作計劃方案 篇五

一、指導思想

教師集體備課制度，是指教師在課堂講授之前，由本備課組集體研究、討論教師講課內容，幫助教師提高備課質量，進而提高教學質量的制度。集體備課要理論聯繫實際，有現實感和創新性，以澄清教師的種種困惑為目的。集體備課就是教師根據課程標準的要求和教材特點，結合學生的實際情況，選擇最科學的教法和程序，是為優質高效的課堂教學做好充分準備。集體備課就是為了充分發揮集體智慧，通過相互借鑑，相互啟發，相互互惠，相得益彰，優化教學方案，減輕教師負擔，增強課堂效果，提高教學質量，是教師自我成長的有效途徑。集思廣益，博採眾長，真正實現資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。

二、開展“集體備課”活動的意義和作用

“一種思想與另一種思想交換，可以形成更新的多元思想”。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，成為日漸興起的一種教研新模式，更成為學校教研活動的亮點。集體備課的目的是讓教師就某一教學內容進行討論與研究，發揮集體的智慧，預期在思維的碰撞中產生更多的火花，幫助教師加深對教材的分析理解，拓展教學思路。最終希望每位教師都能自覺把個體納入到羣體中去，集思廣益，個人素質得到充分的展現與提高。每次集體備課都有目的性、針對性、實效性。既發展了學生，又成長了教師。

三、集體備課的主要內容

1、講授的理論框架、基本觀點、基本概念，應突出的重點、新意，應解決的難點。

2、理論聯繫實際，教學的針對性和現實性。

3、教學方法，講課藝術，邏輯結構。

4、尋找現行教材與現數教材的最佳結合點。

四、集體備課的具體要求

三定：定單元集體備課課題，定中心發言人，定單元教學進度。

五統一：統一單元教學目的，統一教學重點、難點，統一課時分配和進度，統一作業佈置和三維訓練，統一單元評價測試。

五備：備課標、備教材、備教學手段、備教法、備學法。

五點：重點、難點、知識點、能力點、教育點。

兩法：教師的教法和學生的學法。

兩題：課堂練習題和課後作業題。

時間：集中備課定在雙週二下午，每次備課不低於40分鐘。(如有變動可另行通知)

紀律：所有教師均需參加備課組活動。不得遲到、早退。集體備課期間，參加集體備課的教師要認真履行職責，積極發表自己的見解，不做與集體備課無關的事，保證集體備課的質量。

五、集體備課的實施程序

1、集體備課由教務處實施管理。一般由備課組長具體主持集體備課活動；由備課組長負責具體實施並參加各小組的備課活動。

2、集體備課的基本程序是：主備人備課(按照假期分配的任務)→集體備課→主備人修改→備課組長定稿→審核→分散上課→教學反饋。組長提前通知全組成員在集體活動前認真研讀教材、大綱，通知中明確集體活動的“三定”：定時間、定地點、定中心發言人(主備人)，實行先周集體備課。

3、中心發言人在集體備課前要深入鑽研教材和大綱，反覆閲讀教學參考書及有關資料。集體備課時詳細介紹本單元在教材中的地位及前後聯繫，單元教學目的，三維教學要求，教材重點難點，突出重點和突破難點的方法，每課課時分配，作業與練習配備，教學方法的設想等。

4、年級每位教師要積極參與集體備課活動，各抒已見，充分討論，統一認識，實行教學上的“五統一”，同時提出改進教學方法的建議。集體備課時，除中心發言人作主題發言外，其他教師也要積極參與，發表自己的教學設想並闡述理論依據，經過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案。活動結束後，備課組長要認真做好活動記錄，以備學校領導及教務處檢查。

5、備課組長和審核老師，根據我校講學稿的具體要求進行定稿和審核。

6、通過審核後，由主備人印製教案並裝訂成冊，分發給年級每位教師，各任課教師可少許根據集體備課的備課提綱和各班的學情，在不離開“五統一”的前提下，融入自己的教學風格，進行實施、總結和反思，最終形成對某一教學內容的最優秀的教學設計。

7、信息反饋。下一次集中時，把根據備課提綱實施時反映出來的重點問題提出來，供以後借鑑。特別要注意記錄好課後反思，這將成為評價教案等次的重要依據。

六、活動評價

1、教研室負責集體備課的常規檢查制度、評價制度和考勤的落實。每學期在期末須將教師參加活動情況進行客觀評價。

2、期末學校評選優秀集體備課組和先進個人。

3、注重活動資料的收集與整理。

集體備課計劃 篇六

一、集體備課的現狀分析

（一）思想保守，部分教師不願意或不會合作。年齡較大的教師認為集體備課如“燒水殺牛？?工做”，經驗豐富的教師觀念保守，不願意把自己的本事拿出來與大家共享。還有的教師雖然有集體備課的意識，但不會與他人合作，不善於交流溝通，導致集體備課之路難以暢順。

（二）重形式，輕實效。為應付檢查，絕大多數教師用70%的精力抄襲現成的教案，或過度地依靠教參，備課流於形式，缺少源頭活水，千篇 一律，忽略備課的實質和實效。

（三）、只備教材資料，不備學生。經過集體備出來的教案絕大部分都是備教材資料，備教師怎樣教，極少關注學生的學情。許多教師明明透過集體備課醖釀出了十分優秀的教學方案，並且教師自身素質也不錯，但由於缺乏對學生狀況的瞭解及其相應的對策調控，上課時只能是“唱獨角戲”。沒有主體的投入，再優秀的教學方案也只但是紙上談兵。

（四）不夠自覺，時間滯後，“備課”走到“上課”的後面去了。在集體“備”前的教師個人“備”，集體備課後的反思與總結，很多教師是空白的。一週一節課的集中備課時間如遇上節假日或被其他活動沖掉，缺了集體備就等於不用備了，接下來上課更是空槍上陣，上了課再把集體備課補上，“備課”很委屈地走到“上課”的後面了。

二、改善集體備課的策略

（一）解放思想，增強集體備課的“集體”意識。集體備課的目的使各教師合作交流，取長補短，使各個教學環節更科學、更合理。從而最大限度地優化教學結構，整體提高教學質量。要提高，就要改變單兵作戰的作風，就要毫無保留地提出自己的想法、思路和獨特的見解與別人分享。俗話説：“尺有所短，寸有所長”，集體備課能夠解決個人力量無法解決的疑難問題或教學中容易忽略的細節問題，能夠實現教師間的優勢互補。集體備課不是為了檢查與評比，而是教師專業化水平提高的平台，校園要創設有利於溝通的氛圍，鼓勵不同的觀點，讓大家思想碰撞。校園要改革評價體系，防止教師間的惡意競爭，使教師在集體合作中不斷成長。

（二）注重實效，不能只停留在形式上。“集體備課”並不等於“統一教案”。目前備課的流程似乎圓滿，但各程序的功夫尚淺，在初備——集體交流——構成教案的各環節都要一絲不苟，個人備要深入，要從教學目標，教學重難點，教學過程，教學策略等各個方面做深入細緻地思考並認真地記錄，尤其要記錄自己認為值得討論之處和有疑惑的部分。集體交流時，要有爭鳴，有了思想碰撞，才能產生火花。立足於對教材的解讀，確立教學重難點，思考突破教學重難點的辦法，備課組成員要提出意見和推薦；也能夠針對某一環節或某一教學細節發表自己的看法，提出自己的設想。集體備課後，要有反思與總結，要將參與後的收穫梳理，並能將所得放到實踐中去檢驗。提倡參與者將教學後思及時交流，把集體備課活動延伸至課後，繼續開展交流與討論。實踐之後再回頭審視備課，感悟定會更深，收穫必會更多。

（三）既備好教材，又要備學生。。從一張教案紙看到的是教學目標、教學重點、教學難點、教學方法、教具以及教學過程。這些極大部分只是闡述了對教材資料本身的理解，缺少對教學資料在教材體系中的地位和作用的理解。教學中時常會有這種現象發生：教師為完成教學設計中既定的資料，在學生已掌握該知識要點的狀況下，仍不厭其煩地反覆講解該知識要點，而學生真正需要教師講解、加強鞏固的地方因時間而耽誤，集體備課就是要避免至少要減少此類問題發生；因此集體備課要備學生，要充分討論學生狀況和班級狀況。要做到因材施教，因人施教。備學生除了瞭解學生的知識基礎、基本技能、學習態度外，還要關注學生的思想動態、心理特徵、家庭教育等等方面。如在七年級的集體備課時，各教師經常把課堂上遇到的突發事件和違紀現象及其處理方法拿出來供大家交流學習，取長補短，不斷提高自己駕弩課堂和調控課堂的潛力。

（四）“備課”要走在“上課”的前面，真正做到每一節課都有備而來。教師不能過多地依靠集體備課。每位教師就應超前一週備課，要盡力提出有獨創性的設計方案，以便資源共享；在教學環節上要有創新，要寫出教學目標達成的具體方法。提出自己有疑問的地方，以便集體研討，攻克難點。

總之，集體備課是一項極其細緻且複雜的創造性活動，它是大面積提高教學質量，提高教師羣體水平的一種有效的手段。同時集體備課活動中的資源，也是我們教學工作中的一盞明燈，燈明亮些，我們的心胸就更開闊，思路就更敏捷，教學工作也就更得心應手。

集體備課工作計劃方案 篇七

為了深化教學改革，全面實施素質教育，提高教學質量，以新課改精神為指針，以縣教研室教學工作會議精神為指導，以學校實際情況為依據，充分發揮備課組的集體智慧，結合我校研究課題《農村國小課堂教學實效性研究》，以“集體備課，資源共享，討論吸收，課後反思”的集體備課思路，努力提高教學水平，促進教師專業成長，提升教師全面素養，我校將致力於提升集體備課的質量。希望通過集體備課，讓教師就特定教學內容進行深入研究，廣泛討論，進行智慧的碰撞，達到資源的共享。

一、集體備課基本要求：

1、“四定”：定成員，以備課組、課題組為單位進行活動；定時間；定主題，主要討論下週上課內容以及本課所要解決的問題；定中心發言人，每次有一人主講，寫好質量較高的發言稿。

2、“五統一”：統一教學進度，統一授課目標，統一重難點，統一練習內容，統一要教給學生的解題方法、思想方法。

3、“六備”：備新課程標準、備教材、備學生、備教法、備學法、備訓練，重點研究本學科教與學的改革與創新。

二、組織建設

組長：

副組長：

組員：

三、活動時間

每週一和週五中午12：20～13：00【如有特殊情況，備課活動可自行機動】

四、活動地點

各教師辦公室

五、備課形式

以年級為實體，分學科進行

六、備課內容

單元備課與課時備課

七、集體備課基本流程

採用電子文稿和文本稿相結合的形式，具體方法如下：

1、集體備課基本流程：主備人讀初備教學設計→教研組集體討論（填寫集體備課討論記錄表）→主備人結合採納的討論意見後再作二次備課，確定後組織實施。

2、單元集體備課以學科備課組為組織實體，各年級學科任科教師根據教材內容和能力確定主備人。

3、任課教師在主備人發教學設計前或組織討論前做好相關部分的教材解讀，認真鑽研教材，做好一次備課。

4、主備人提前認真鑽研教材，於討論前一天將備好的文本稿，發給備課組成員。教學設計的主要環節包括：課題、課時、授課時間、教學目的、教學重點、教學難點、教具準備、教學過程、佈置作業、板書設計。

5、集體討論時，備課組教師充分研討，要求人人發言，由教研組長作好詳細記錄，主備人把討論結果公佈給本組教師。

6、教師根據集體討論和自己對主備人教學設計的解讀，進行二次備課（可作大膽的個性化修改）。二次備課的內容應側重對教材重、難點的把握，對知識點的剖析。

7、教師使用集體備課教學設計上課後應及時撰寫教學反思與教學建議，實現反思資源共享，也防止以後再做一些無意義的補充。

8、每位教師精備六課時教學設計

9、每人每學期一節校級公開教學研討課，公開教學研討課材料（教學設計紙質稿交教研組、課件交農遠管理員）

集體備課計劃 篇八

新學期伊始，在新一輪的課程改革實施中，為把集體備課制度化、規範化，使之成為支持教師轉變觀念、自覺運用新的教學理念、轉變教師教學行為的支撐點，我們在課程改革的。同時也在各組實施集體備課。集體備課是學科教研的基本形式，是提高教師備課潛力和上課水平的有效途徑，是大面積提高教學質量的重要突破口。開展集體備課活動能夠營造一種交流、合作、研究的氣氛，能夠及時推廣優秀教師的教學經驗，縮短年輕教師的成長週期，促進教學質量整體提高。為把我校集體備課工作落到實處，真正發揮集體備課的作用，根據我校本學期工作計劃要點，現將集體備課實施意見制定如下：

一。各組要制定集體備課計劃。

二。具體操作：集體備課包括四個基本環節：

個人初備——集體研討——修正教案——課後交流與反思。

（一）個人初備

1、在個人初備時，必須要認真學習和研究課程標準、教材、教學參考書以及其他相關材料；必須要突出重點，抓住關鍵。同時教師還要深入瞭解學生，研究學生的智力因素（知識水平、潛力水平），又要研究學生的非智力因素（學習興趣、態度、習慣）以便有的放矢的進行教學。

2、每位教師務必寫出備課提綱，分析教材所處的地位及前後聯繫；明確教材的編寫意圖並確定教學的三維目標；分析教學的重點、難點和關鍵，提出具體的教學目標。

3、每位教師都要努力提出獨創性的設計方案，以便資源共享。

4、每位教師應提出自己有疑問的地方，以便集思廣益，攻克難點。

（二）集體研討

教師在集體備課時，安排好備課資料和中心發言人，讓每個教師都心中有數。這樣，每次集體備課都有目的性、針對性、實效性。集體備課時，老師們也能夠討論下週上課資料中、重點、難點、注意點及學生容易出錯的地方、教學策略等等。大家有備而來，發言踴躍，不管是經驗豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都要自覺把個體納入到羣體中去，集思廣益，個人素質得到充分的展現與提高。要分別陳述各自的備課方案，例如採用“説課”的形式進行比較，以便揚長避短，統一思想，達成共識。力求做到三個統一：即統一教學進度；統一教學重點難點；統一階段測試（練習）。提倡“統一”不是“一刀切”，應根據教學的具體狀況，經集體分析，做出合理安排。

（三）修正教案

教案應避免千篇 一律，否則就喪失了個性。教師在三個“統一”的基礎上，根據各自的知識儲備、個人素養、專業知識和創新潛力，對教案進行修正，以便具有更強的針對性。不管是課改年級，還是非課改年級，集體備課都應以新課程理念為指導，讓學生自主探索、感悟、體驗，平等地對話與交流。要在學生學習的弱點與知識的缺陷點上下功夫，突出重點、化解難點、填平弱點、克服缺點，在課程目標、教學流程、學生活動上反覆推敲，創造出一個個精品教案。

（四）課後反思和交流

如果説課前的精心準備能保證老師們上好一堂課，那課後的教學反思能幫忙我們一輩子上好課。

一堂課可能成為成功的經驗，也可能成為失敗的教訓，將教學感受及時記錄下來，這是最有價值的第一手資料，既能夠及時糾正錯誤，傳播經驗。對自己的教學工作進行及時反思，自我監督，回顧得失，積累經驗，避免少走彎路，不斷改善自己的教學，使自己的教學藝術日臻完善。

三。集體備課的時間按排：

時間（每週三下午）

地點

資料

第1周

科藝樓三樓

講解備課要求、分組定住備人

第4周

語文組：一樓辦公室

徐麗分析近時間備課狀況

數學組：二樓辦公室

張海燕分析近時間備課狀況

英語組：南三樓

王家麗分析近時間備課狀況

第9周

科藝樓三樓

教導處總結備課狀況

第12周

語文組：一樓辦公室

集體備課：主備人發言、大家交流討論

數學組：二樓辦公室

英語組：南三樓

第14周

語文組：一樓辦公室

數學組：二樓辦公室

英語組：南三樓

集體備課：主備人發言、大家交流討論

第17周

語文組：一樓辦公室

數學組：二樓辦公室

英語組：南三樓

集體備課：主備人發言、大家交流討論

集體備課計劃 篇九

集體備好課是上好課的前提。集體備課就是教師根據課程標準的要求和教材特點，結合學生的實際情況，選擇最科學的教法和程序，為優質高效的課堂教學做好充分準備。為了充分發揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博採眾長，真正實現腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材，結合我校以往的經驗，特制定集體備課計劃。

指導思想：集體備課必須立足個人備課的基礎上，以學科備課組為單位進行，要在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時要兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率。

具體實施步驟：

1、集體備課的基本程序是：個人粗備——集體備課——個人細備。備課組要實行每個教師領一個不同的任務，每單元確定一箇中心發言人。然後再集體研究，最後個人充實反思式教案。

2、中心發言人在集體備課前要深入鑽研教材和大綱，反覆閲讀教學參考書及有關資料。集體備課時詳細介紹本單元在教材中的地位及前後聯繫，單元教學目的，三維教學要求，教材重點難點，突出重點和突破難點的方法，每課課時分配，作業與練習配備，教學方法的設想等。

3、組內每位教師要積極參與集體備課活動，各抒已見，充分討論，統一認識，實行教學上的“五統一”。活動結束後，備課組長要認真做好活動記錄，以備學校領導檢查。

4、集體備課的具體要求是：“三定”、“五統一”，同時注意搞好“五備”，鑽透“五點”、優化“兩法”、精選“兩題”。

⑴三定：定單元集體備課課題，定中心發言人，定單元教學進度。

⑵五統一：統一單元教學目的，統一教學重點、難點，統一課時分配和進度，統一作業佈置和三維訓練，統一單元評價測試。

⑶五備：備課標、備教材、備教學手段、備教法、備學法。

⑷五點：重點、難點、知識點、能力點、教育點。

⑸兩法：教師的教法和學生的學法。

⑹兩題：課堂練習題和課後作業題。要把所有的習題統一答案。

5、集體備課時，除中心發言人作主題發言外，其他教師也要積極參與，發表自己的教學設想並闡述理論依據，經過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案。各位科任教師在這一教案的基礎上，融入自己的教學風格，進行實施、總結和反思，最終形成對某一教學內容的最優秀的教學設計。其它教師在原有備課上進行修改，特別要注意記錄好課後反思，這將成為我們評價教案等次的重要依據。發言人的呈現形式可文字、電子稿（ppt）等。

希望每位教師都要認真準備，這是對教師的一個考驗，也是給教師多年來積累經驗展示的平台。同時也不要有什麼壓力，我們要共同提高，共同發展。