集體備課計劃精彩多篇

集體備課計劃 篇一

語文科團體備課計劃

一、指導思想：

本學期語文備課組將以新課程標準新教學觀念為指導，以課堂教學為中心，以課題研究為主線，引導語文成員認真學習教育教學理論，深入開展課題研究活動，進取實施素質教育，營造良好的教研氛圍。我們將堅持進取的工作態度，高效務實地開展工作。全面實施素質教育，深入開展教學創新，將創新思維教學引入課堂。有效提高教學質量。

二、工作重點：

1、注意教學規範，抓好教學常規工作，異常在備，教，改，導，考方面做出成效。

2、力求教學創新，全面實施素質教育，深入開展教學創新，注重培養學生的創新思維本事。

3、加強教學研究，大力開展教學科研，將創新思維教育引入課堂，消除學生學習的思維障礙，培養學生的創新思維本事。做到人人都有研究課題，人人都有一節研究課

4、實施分層教學，搞好分類指導。，開展陪優補差活動，做到有計劃，有目的，有要求，人員落實，課題落實。最終使語文質量有很大的提高。

5、深入研究，注重新教材，新課標的研究。吃透精神，掌握標高，加強對新教材的教學研究。並作好總結工作。

三、團體備課制度

1、團體備課由全體語文教師分組參加，每學期至少團體備課15次，由語文科組根據教學資料做出相應安排。

2、主講教師應按照教學大綱要求，認真書寫教案，宣講時做到簡明扼要，重點突出，系統規範，條理分明，講解清楚。

3、參加團體備課的教師應閲讀主講教師教案，並對教案及主講教師的宣講提出意見和提議，做出評價。

4、主講教師和其他教師均應認真對待團體備課活動，做到準備充分，發言進取，以到達取長補短，共同提高的目的。

5、團體備課情景列入教師教學檔案。

四、團體備課措施：

1、備課組長的工作要認真負責，進取主動，團結全組成員奮力拼搏，勇於開拓，進取進取。

2、規範團體備課。構成研討風氣，提高備課質量。

3、加強教學傳，帶，幫，做到指導耐心，學習虛心，互相討論，共同提高。

4、經常開展聽課活動，定期舉行公開課。並認真開展評課活動。

5、注重業務學習，提高組員素質，加強交流討論，構成良好的學習研究風氣。

6、加強檢查，定期聽取學生和班主任意見，及時改善教學工作。

集體備課工作計劃方案 篇二

集體備課是實現資源共享的一種重要形式。圍繞課堂教學，通過集體參與，共同討論，互相啟發，彼此交流，集思廣益，有利於教師在備課過程中進行教學研究和討論，改進和創新教學方法，提高課堂教學質量；有利於遏止應付檢查式的備課、抄教案甚至補教案的無效勞動現象，進而大面積提高教學質量。為了進一步發揮集體智慧，創新教學思路，促進教師之間互相交流教改信息、探討教學方法、切磋教學藝術，高效解決教學工作中遇到的普遍性問題和突出的困難，使我校教師全力提高教學質量，現制定我校“集體備課”活動實施方案，以便進行集體備課嘗試。

一、指導思想

為充分發揮我校年級組、學科組教師羣體優勢和骨幹教師教學的引領作用，促進教師自身專業不平的提升和學校課堂教學效率的提高，克服以往備課過程中存在的進度不統一、把握不住重難點、解決不了疑點、教材處理不當、教法欠缺、學法指導不力、訓練不足、作業佈置隨意等現象，我校決定以實施“集體備課”為突破口，以“集體備課”的形式加強教師間的交流與合作，促進年級組、學科組的均衡發展。同時“集體備課”也是我校新教師交流、合作、實踐、提高的研究過程，從而提高教師的業務素質和理論水平，全面提高教學質量。

二、主要內容

集體備課以年級組、學科組為單位，主要解決教學計劃、課程進度、教學重點、教學難點、教學手段及方法、作業練習、測試命題等常規教學基本問題，以達到年級組、學科組內集體的智慧和個人的特長有機結合起來，取長補短，共同提高的目的。

1、備教學目標、重點、難點、疑點。摸準學生已有的知識水平

是上好一節課的基礎。科學定位教學目標，準確把握教材的重、難點是基於學生已有的知識水平之上，它是上好一節課的關鍵。集體備課時，應深刻領會課程標準，充分討論生情、班情，在此基礎上確立教學目標、教學重和難點，合理劃分課時，使課堂教學密度均衡。

2、備教材處理。分析教材原先的設計思路是什麼，為什麼這樣設計；這種設計是否符合我校學生的學情，能達到教學要求的哪種程度；確定切合學情的入手點、突破點及教學思路。

3、備教師教法：依據學情、內容設計教法，要體現靈活、實效。

4、備學生學法。新課程積極倡導的自主、合作、探究的學習方法與“有意義的接受學習”相輔相成。這告訴我們，自主、合作、探究的學習方法不應是唯一的課堂學習方法，它應與有意義的接受學習有機結合，互為補充。集體備課時，應探討教材中哪些知識是可以讓學生自已學習掌握的，哪些是需要教師講解的，教師應講到什麼位置。通過具體內容應教給學什麼樣的有針對性的學法。

5、備訓練，集體備課時應探討訓練的目標，訓練的方式方法；例題、課堂習題的選擇及層次安排和拓展。

6、備作業設計。“作業”是教師瞭解自已教學效果、掌握學生學習情況的一把尺子，這把尺子在教師手中。教師應怎樣用好這把尺子，是需要我們集體備課認真探討的。至少應探討兩個問題：

（1）作業的量。不論課堂作業，還是家庭作業，都應嚴格控制學生作業的數量，保證學生在一定的時間範圍內完成作業。可以因人而異，對不同學習層次的學生設立必做題和選做題，以滿足不同學生的需要。

（2）作業的質。這是教師備課討論的重點。作業的設計應該既是對課堂學習的鞏固，也是對課堂學習的反饋。作業題型的設計既相對固定，也應有所變化。作業內容的設計應把基礎知識和基本能力的鞏固與掌握放在首位。

三、組織形式和基本流程

由於我校是一所既有高中又有國中的完全中學，所以根據實際情況分年級以學科成立備課組，統一組織實施集體備課。以年級學科組靈活組織具體活動。

1、教師的理論學習和理念性備課以學科組進行，每週一次，每週週二安排內容。教師的理論學習和教學理念很重要，因為它是人們從事教學活動的指導思想和行動指南，可以這樣説，有什麼樣的教學理念就會產生什麼樣的教學行為，教學行為受教學理念支配。通俗地説就是“態度決定一切”。

2、具體的教學內容備課以年級學科組為主，由備課組長組織實施，同科年齡大的教師先當主備人（就是中心發言人），然後實行輪流組織。

3、集體備課的基本流程共分五步。

（1）分配任務。此項工作要按教學進度提前安排，備課組長按所確定的課時的特點確定好主備人，組內其他人則為輔備人。

（2）初備。每次集體備課的內容就是難以確定重難點、教學、學法，不易把握教材，疑點較多的課題。所有備課人要將教學內容深入吃透，梳理出教學內容的知識點和教學目標，確定好教學的重難點。並就教學目標的達成、教學重難點的突破作深入的思考和設計，即教與學效果，無論是主備人還是輔備人都要在自已進行初步設計的基礎上，明確書面列出自已的困惑和疑問，這是確保集體備課成效的一個關鍵環節。內容詳見附表二。

集體交流。交流的內容具體見附表二。交流的時間、地點由備課組長協調安排。集體備課的價值在於相互交流，在交流中達到信息溝通，資源的共享，在交流中達到相互促進，

共同提高。為了創設良好的交流氛圍，教師交流可以不拘形式，可以就一點有感而發，可以就整體發表見解，可以中途打斷，可以求同存

異，可以相互爭執。發言時不分主次，某一方面能力強的，掌握信息多的可以多説幾句，才入門的，經驗欠缺的可以多聽聽，學學別人的方法。至於交流時的記錄，取消統一的專人記錄的做法，改由各人記，記什麼？記討論交流達成的共識。

集體交流中要做到因時制宜、因地制宜、各有側重。針對每節的教學內容有重點之分，備課交流時要做到區別對待。針對不同的主備人備的課，在交流時也要體現區別。骨幹教師主備的課能起到促進、垂範的作用，討論時可以重點“交流”；才入門的青年教師需要更多的關心和鍛鍊，備的課可以重點“討論”。集體備課以討論並形成教案為主，同時也包括教具準備、製作的討論，媒體資源選擇的討論，練習、階段檢測試卷的討論。

每次集體備課的主持人，就是備課組長。

（3）個性設計與反思，編制教案。抓好個性設計與反思可以説是關係到集體備課能否成功的一個重要因素。要求我校每位教師根據自已的情況，就集體備課中確定統一的六個方面作深入的推敲、斟酌，寫出適合學生的學情、自已的教學風格的個性教案。所撰寫的教案應先由備課組長審閲後方可實施。為了保證提前備好教案，規定集體備課的內容要提前教學進度一週。

（4）個人執教：將個性設計與反思的個性教案付諸教學實踐。

（5）撰寫教學反思。

四、工作管理

教師集體備課的成功與否，是能否減輕教師工作量、提高教學質量的重要環節。學科組長具體負責。

1、學科組長和年級備課組長全權負責組織本組的集體備課活動，統籌安排，嚴格把關，制定切實可行的活動計劃。

2、備課教師提前做好初備內容的撰寫工作，要認真鑽研教材，準確地把握重、難點，寫好説課稿，提出教法建議，以便集體交流時發言。

3、集體備課要做到四定、六備、五點、兩法、兩題、五統一。四定：定時間、定地點、定內容、定中心發言人。

六備：備重難疑點、備教材處理、備教法、備學法、備作業、備訓練。

五點：重點、難點、知識點、能力點、疑點。

兩法：教師教法和學生學法。

兩題：課堂練習題和課後作業題。

五統一：統一教學目標、統一重點、難點和關鍵點，統一課時分配和進度，統一作業佈置、訓練和活動，統一單元測試。

4、嚴格考勤制度，遲到、早退、缺勤按考勤制度執行。

5、集體備課採取主備人主講大家討論的辦法，把集體備課落實處。

6、主備稿經學科組長審閲後上交教導處，以備期末評定。

7、個人教案要專門設一本，備法遵照《__備課制度》、《__備課規程》進行。

8、按備課內容，同組互相聽課評課，評價備課實用情況。

9、年終考核加入集體備課的內容。

五、備課組長職責

集體備課是一項十分複雜的工作，需要教師們的敬業精神和無私奉獻精神，不同的教師有不同的個性，不同的學生有不同的學習方法，只有根據各具體情況，充分發揮教師的創造性，才能收到良好的效果。集體備課的意義在於教師之間通過探討取長補短，提高認識，更好地發揮每個人的教學特色。因此，備課組長要履行以下職責。

1、在確定課題及主備人時要充分考慮該課題特點及主備人的特長。

2、要組織備課人確定好集體各課進度表。

幼兒園集體備課計劃 篇三

一、工作思路

依據區學前科工作重點和園所自身的發展需求，以研究教學與研究幼兒一體化為基本思路；以片級聯動、園級和各教研組的教研為依託；以解決教育實踐問題的常態教研為重點；將教研與科研、培訓相結合，平行班教研與特色組教研相結合，各領域教學策略研究與特色教師的培養相結合；提高教研活動實效性，提高教師專業意識和能力，提高我園教學質量。

二、現狀分析

1、在教研組建設方面，大家逐步形成了共同的價值觀、責任感和團隊意識，同伴互助效果明顯。本學期將繼續深化項目研究，在園本教研製度和文化建設方面總結經驗成果。

2、在隊伍建設方面，教研組長由召集人、組織者逐步向專業引領者轉化，在教研活動中能在不同程度上發揮着組織作用和專業引領的作用，但教研組長的專業能力與水平還需進一步提高；骨幹教師隊伍初步形成，但各領域的首席教師還不成熟；青年教師進步較快，創新意識強，但還需加強日常教學的各項基本功。本學期將加強研修，以評選“領域首席教師”、“藝術專長教師”等活動來促進不同層面教師的的專業成長。

3、在教研組織形式上，將平行班與特色組教研相結合，既滿足日常教學所需，又引領和支持教師進行專業研究。本學期將繼續延續這一做法，合理安排活動時間，提高活動實效。

4、在教研內容上，從制定教研計劃入手，以研究教學策略為抓手，將教研工作指向“真問題”，提高了教研的實效性。但在教學實踐中教師還缺乏對幼兒學習特點的瞭解。本學期繼續將教學策略的研究作為園本教研的落腳點。進一步加強理論學習和自我反思，將研究教學與研究幼兒一體化，從研究教材教法走向研究幼兒的學習，在對幼兒學習的研究中獲得教育智慧。

5、在教研成果的總結與提升方面，各特色組都能結合自己的研究內容進行總結，意識到要將教師的教轉化為幼兒的學。有的組思路清楚，從本領域不同年齡班幼兒的關鍵經驗出發總結教育策略；有的組內容豐富，從幼兒發展特點出發，總結出不同年齡班提問設計的方法。但在總結中發現，有的組雖然作了很多工作，但由於不會總結、就事論事不會提升，影響了展示的效果和成果的推廣。本學期加強理論學習和自我反思，引導大家進行理性分析和思考，做好經驗的總結和推廣。

三、本學期教研工作重點

（一）繼續深化“以園為本教研製度建設”的項目研究。

1、參與聯片教研。

在聯片教研同課異構及同課同構中，共同研究幼兒的特點，探索教學活動組織的最佳策略，不斷優化活動設計和教育行為。

2、結合項目研究加強園本研修。

在教育教學過程中，進行“研修”，通過研究來解決教育教學中的實際問題，通過研究來學習和提高。本學期將在教研活動前的準備環節下大功夫，加強各學科知識的學習與培訓，引導大家從研究幼兒的學習特點出發，來研究教法，進一步提高教師們的研究水平和教研實效。強調教師的自我反思，鼓勵其要有自己的觀點和相應的理論依據。

3、總結教研組建設的成果。

採用自學、導讀、彙報等方式，加強理論學習和自我反思，引導大家對每一環節的設計進行理性分析和思考。與此同時注重教研案例和活動案例的總結，為課題結題和課程建設提供有益的素材。

（二）繼續做好我園《建構式課程》園本化的課程實施與階段總結

1、完善我園課程園本化的目標體系。

在瞭解各年齡班幼兒五大領域教育目標的基礎上，結合各領域關鍵經驗要點，確定各年齡班幼兒在五大領域發展中的項目目標，力求實現教育目標的準確性、操作性、均衡性。

2、充實我園課程園本化的活動內容。

各平行班結合課程目標體系，找出與之相適宜的教育內容，合理分配課時，保證幼兒五大領域的均衡發展。

3、提升課程組織與實施方面的有益經驗。

繼續將特色組與平行班教研相結合，從研究教學策略入手，將自我建構、同伴互助、專業引領相結合，總結出重點研究的活動案例課例，充實完善課程內容。

（三）繼續深化園本教研專題：《有效教學的策略研究》

有效教學需要教師掌握有關的策略性的知識。本專題研究在幫助教師瞭解有效教學和教學策略的同時，從目標制定、內容選擇、教學方法、指導策略等幾方面進行研究，支持幼兒的有效發展，進一步提高我園教學質量。

四、主要解決以下幾個問題

1、樹立目標意識，促使教學的有效實施（目標設計的有效性）

2、提供有價值的學習操作材料，支持幼兒有效發展（環境材料的有效性）

3、精心設計提問，提高提問的有效性（師生互動的有效性）

4、關注幼兒的真正興趣與需要，給予恰當的有效的引導（指導策略的有效性）

五、具體措施

1、更新觀念，理解研究內涵。

組織全園教師圍繞“課程設計的原則方法”和“五大領域的學科知識要點”進行學習與討論。一方面教學園長結合《幼兒園課程》和《學前兒童發展心理學》在全園進行導讀，幫助教師瞭解課程設計的原則、方法，把握各年齡幼兒的身心發展規律和特點。另一方面每位教師根據自己的專題研究和需要選擇書，在特色組內開展讀書交流，並結合全園的讀書交流會進行彙報和導讀，以此加強專業理論的學習，紮實自己的理論根基，增強內功。

2、小組研討，確定研究專題。

各領域特色研究小組結合研究的具體內容，組織小組討論，確定本組的研究專題。

每位教研組長負責一個特色小組的活動；

在交流研討的基礎上，各組結合研究的具體內容確定專題，明確目標。

平行班的橫向研究與特色組的縱向研究相結合，加強實踐中的交流與研討；

3、積累經驗，形成個人特色。

每位教師根據個人的專長及本組研究專題制定個人研究計劃，並注重在日常研究與實踐。

4、加強反思，提高教學質量。

每位教師不斷反思自己的日常教學行為。從目標確定、內容選擇、材料準備、教師指導、提問設計等方面進行思考，持續地追問自己“什麼是幼兒必須掌握的或具有發展價值的內容？”“幼兒是如何學習的？”“什麼樣的教學才是有效的？”、“我的教學有效嗎？”、“有沒有比我更有效的教學？”以此提高日常教學的質量。

集體備課計劃 篇四

一、集體備課的現狀分析

（一）思想保守，部分教師不願意或不會合作。年齡較大的教師認為集體備課如“燒水殺牛？?工做”，經驗豐富的教師觀念保守，不願意把自己的本事拿出來與大家共享。還有的教師雖然有集體備課的意識，但不會與他人合作，不善於交流溝通，導致集體備課之路難以暢順。

（二）重形式，輕實效。為應付檢查，絕大多數教師用70%的精力抄襲現成的教案，或過度地依靠教參，備課流於形式，缺少源頭活水，千篇 一律，忽略備課的實質和實效。

（三）、只備教材資料，不備學生。經過集體備出來的教案絕大部分都是備教材資料，備教師怎樣教，極少關注學生的學情。許多教師明明透過集體備課醖釀出了十分優秀的教學方案，並且教師自身素質也不錯，但由於缺乏對學生狀況的瞭解及其相應的對策調控，上課時只能是“唱獨角戲”。沒有主體的投入，再優秀的教學方案也只但是紙上談兵。

（四）不夠自覺，時間滯後，“備課”走到“上課”的後面去了。在集體“備”前的教師個人“備”，集體備課後的反思與總結，很多教師是空白的。一週一節課的集中備課時間如遇上節假日或被其他活動沖掉，缺了集體備就等於不用備了，接下來上課更是空槍上陣，上了課再把集體備課補上，“備課”很委屈地走到“上課”的後面了。

二、改善集體備課的策略

（一）解放思想，增強集體備課的“集體”意識。集體備課的目的使各教師合作交流，取長補短，使各個教學環節更科學、更合理。從而最大限度地優化教學結構，整體提高教學質量。要提高，就要改變單兵作戰的作風，就要毫無保留地提出自己的想法、思路和獨特的見解與別人分享。俗話説：“尺有所短，寸有所長”，集體備課能夠解決個人力量無法解決的疑難問題或教學中容易忽略的細節問題，能夠實現教師間的優勢互補。集體備課不是為了檢查與評比，而是教師專業化水平提高的平台，校園要創設有利於溝通的氛圍，鼓勵不同的觀點，讓大家思想碰撞。校園要改革評價體系，防止教師間的惡意競爭，使教師在集體合作中不斷成長。

（二）注重實效，不能只停留在形式上。“集體備課”並不等於“統一教案”。目前備課的流程似乎圓滿，但各程序的功夫尚淺，在初備——集體交流——構成教案的各環節都要一絲不苟，個人備要深入，要從教學目標，教學重難點，教學過程，教學策略等各個方面做深入細緻地思考並認真地記錄，尤其要記錄自己認為值得討論之處和有疑惑的部分。集體交流時，要有爭鳴，有了思想碰撞，才能產生火花。立足於對教材的解讀，確立教學重難點，思考突破教學重難點的辦法，備課組成員要提出意見和推薦；也能夠針對某一環節或某一教學細節發表自己的看法，提出自己的設想。集體備課後，要有反思與總結，要將參與後的收穫梳理，並能將所得放到實踐中去檢驗。提倡參與者將教學後思及時交流，把集體備課活動延伸至課後，繼續開展交流與討論。實踐之後再回頭審視備課，感悟定會更深，收穫必會更多。

（三）既備好教材，又要備學生。。從一張教案紙看到的是教學目標、教學重點、教學難點、教學方法、教具以及教學過程。這些極大部分只是闡述了對教材資料本身的理解，缺少對教學資料在教材體系中的地位和作用的理解。教學中時常會有這種現象發生：教師為完成教學設計中既定的資料，在學生已掌握該知識要點的狀況下，仍不厭其煩地反覆講解該知識要點，而學生真正需要教師講解、加強鞏固的地方因時間而耽誤，集體備課就是要避免至少要減少此類問題發生；因此集體備課要備學生，要充分討論學生狀況和班級狀況。要做到因材施教，因人施教。備學生除了瞭解學生的知識基礎、基本技能、學習態度外，還要關注學生的思想動態、心理特徵、家庭教育等等方面。如在七年級的集體備課時，各教師經常把課堂上遇到的突發事件和違紀現象及其處理方法拿出來供大家交流學習，取長補短，不斷提高自己駕弩課堂和調控課堂的潛力。

（四）“備課”要走在“上課”的前面，真正做到每一節課都有備而來。教師不能過多地依靠集體備課。每位教師就應超前一週備課，要盡力提出有獨創性的設計方案，以便資源共享；在教學環節上要有創新，要寫出教學目標達成的具體方法。提出自己有疑問的地方，以便集體研討，攻克難點。

總之，集體備課是一項極其細緻且複雜的創造性活動，它是大面積提高教學質量，提高教師羣體水平的一種有效的手段。同時集體備課活動中的資源，也是我們教學工作中的一盞明燈，燈明亮些，我們的心胸就更開闊，思路就更敏捷，教學工作也就更得心應手。

幼兒園集體備課計劃 篇五

隨着教育改革的深化，我們越來越認識到提高教學效益不僅需要教師個體的探究摸索，更需要教師羣體的智慧風暴，只有大做集體備課文章，走集體備課與個性備課相結合的道路，才能為個體的探究提供廣闊的智慧源泉和創新空間，也才能進一步放大優秀骨幹老師的傳帶幅射功能，才能充分發揮教師羣體的智慧優勢和分工協作的整體效益。為此，我園堅定地推行集體備課與個性備課相結合的備課制度。

一、組織形式：

1、由孟園長牽頭，張海蓉老師組織實施；

2、教研組長是該組備課的組織者和監督者，本組教師都是集體備課組的成員和責任人，有權利和義務參與和執行備課任務；

3、採用“以集體備課為主，個性補充為輔”的思路。

二、備課要求：

1、集體備課必須堅持“四定”、“五備”，鑽透“五點”，優化“兩法”。

（1）四定：定時間、定地點、定內容、定發言人。

（2）五備：備目標、備教材、備教法、備學法、備互動。

（3）五點：重點、難點、知識點、能力點、教育點。

（4）兩法：教師的教法和學生的學法。

2、集體備課時，組長要根據本學期的教學內容，給組員作好分工，確定各主題的中心發言人。參加集體備課的教師要認真聽中心發言人的發言，並積極發表自己的見解，不做與集體備課無關的事情，保證集體備課的質量。

3、集體備課要體現課程理念，突出科學性、創造性：

①學期備課，每位教師在學期開始前，先通覽教材，領會教材意圖，整個教材的知識結構和邏輯體系，弄清本年級組各主題分別要完成哪些教學任務以及重點、難點，分清主次，合理安排教學進度。在此基礎上備課組討論確定本學期教學計劃。

②主題備課，是在每個主題教學進行之前的備課，擬出一個主題的教學計劃，目的在於從整體出發，明確每一個活動地位和作用，以便更好地突出重點，明確應該培養目標。

4、集體備課必須有記錄（記錄包括説課、評課、課後反思等），作為對備課組集體備課考評的重要依據，教師參加集體備課情況作為對教師個人考評的依據。

5、教師必須把集體備課中研究出的結果運用到自己的教學中，努力提高課堂教學質量。

6、每一教案後面都要有附欄，使用該集體教案的教師，必須在附欄上補充個性化的設計，不能機械的使用集體教案。

三、教學反思：

1、每一位教師，在使用了集體教案後，都要認真反思教學中的得與失，並記錄在案；

2、在下一次集體討論時，將反思作為一個專門的內容進行交流，教研組活動中要有詳細的記錄，並存檔。

四、基本流程：

集體備課按“備前研討――形成教案――討論補充--實施教學――課後反思”幾個環節進行。

1、備前研討

備課前的研討是集思廣益，充分發揮教師個人特長、體現集體智慧的重要環節，集體備課前深入的研討是提高集體備課成效的關鍵。集體備課前須進行教材內容分析，要從教者、讀者、編者的角度作深入的分析；討論教學重點難點、教學方法、教學過程的設計等。

2、形成教案

相關內容的中心發言人將集體討論的意見整理，形成集體備課的教案設計。為減輕教師負擔，可以給本組成員每人複印一份有附欄的集體教案。

3、討論補充

全組教師認真領會主備教師的教案設計意圖，毫無保留的提出自己的觀點和建議，並在集體教案的基礎上補充適合本班學情的個性化設計。

4、實施教學

各成員利用集體智慧和個性特徵相結合教案實施教學，關注教學中的亮點和不足。

5、課後反思

每位教師結合實際教學對該教案的亮點和不足進行認真反思，並在下一次集體討論時，將反思作為一個專門的內容進行交流，並存檔。

五、管理措施：

1、園長加強集體備課活動檢查，要有詳實記錄，並定期總結、

2、對與集體備課中，態度不積極主動的教師，學期末考核中不能評為優秀。