數學期末試卷質量分析報告【精品多篇】

數學質量分析報告 篇一

一、答卷分析：答卷中存在的主要問題

1、客觀題本次考試在考查基礎知識的同時，注重考查能力，着重加強對分析分問題和解決問題能力的考查，送分題幾乎沒有，加大了對知識綜合能力與理性思維能力的考察，對於我們這類學生答題比較吃力，客觀題得分較低，導致總分低。

2、基礎知識不紮實，基本技能和方法掌握不熟練。

基礎知識不紮實，以文、理科的第17題為例。第17題是一道解三角形的問題，第（Ⅰ）問的關鍵在於由利用正弦定理把邊轉化成角，然後利用兩腳喝茶共識直接得出結論。但是在考生的答卷中暴露出的問題，一是想不到利用正餘弦定理，二是兩角和差公式記錯；第（Ⅱ）問主要考查兩角和的餘弦定理，正弦定理及三角形周長列方程組，解方程。考生在試卷中暴露的問題是：公式記錯、特殊值記錯導致出錯及計算錯誤。這些問題究其實質是由於高中數學中的概念、公式、法則等基礎知識掌握的不紮實導致出現的結果。

3、審題不到位，運算能力差，書寫不規範。

審題不到位在的第18題表現的較為明顯。這是一道概率題，由於審題不到位致使將概率模型搞錯、在（Ⅰ）問中學生出現結果重複與遺漏的現象嚴重導致後面全錯，還有不會應用數學語言，表達五花八門。在考生的試卷中，因審題不到位、運算能力差等原因導致的書寫不規範問題到處可見。

4、綜合能力不夠，運用能力欠佳。

第21題為例，這道題是導數問題（Ⅰ）求單調區間，（Ⅱ）求恆成立問題（Ⅲ）最值問題“由於學生綜合運用能力較弱，致使考生不知如何分類討論，或考慮問題不全面，導致解題思路受阻。絕大部分學生幾乎白卷。

5、心態不好，應變能力較弱。

考試本身的巨大壓力，考生信心不足，造成考生情緒緊張，缺乏冷靜，不能靈活應變，會而不對、對而不全，甚至會而不得分的情形常可見到。

二、針對上面問題措施如下

1、立足基礎，注重能力培養。

”基礎知識、基本方法、基本技能、基本的數學活動經驗“是新課程大學聯考的考查重點，所以，後期的復課中，要重視”基礎知識、基本方法、基本技能、基本的數學活動經驗“訓練，打好基礎。”基礎知識“一定要在”準確“上下功夫，

”基本方法“、”基本技能“、”基本的數學活動經驗“要在”熟練“上下功夫。對大多數學生而言還是要堅持”低起點，嚴要求“的原則。訓練時要捨得在基礎題上花時間。對於基礎題，要求學生勤動筆，完整的表達出來，不要眼會心不會、心會手不會。平時訓練中，淡化解題技巧。要學生掌握通性、通法，一定要加強基本數學思想方法的滲透與應用。注重思維能力和運算能力的訓練，整體提高學生的數學能力。

2、全面提高學生的數學素養和分析解決問題的能力。

作為教師，首先要提高自身的教育教學的觀念，素養和能力，要配合新課改，採取適合自己學生實際的教學方法。充分調動學生的主動性和創造性。再就是平時教學中以課本和考綱、考試説明為本，以新課程大學聯考題為資料，弄清大學聯考要考什麼，要教給學生什麼。以及怎樣才能教好的問題。教學中幫助學生掌握基本的數學思想方法。自己教學中要有反思，同時要求學生也要有反思，他們要有自己的”總結“、”評註“。讓他們在反思中體會數學思想方法，總結解題規律，做到觸類旁通。

3、重視數學應用。

新課程的一個顯著的特點就是”強調數學應用“，這一點在已率先實行新課程大學聯考的省份的大學聯考試題中已有所體現，應引起我們的重視，尤其要重視”實際測量問題--解三角形“和”統計與概率和實際問題的結合“，因為，只有將統計和概率結合起來，才使得統計變得更加有意義。

4、重視迴歸教材。

”教材是大學聯考試題的生長點“，我們相信這一點已經成為各位的共識，因此，在考前應注意引導學生迴歸到教材中來。

5、考是人生的一次大考，面對大學聯考，學生的情緒難免出現一些變化，而且這種現象越是離大學聯考越近，表現的越突出，作為老師應重視對學生加強心理疏導，以儘量減少”非智力因素"對大學聯考的影響。

數學質量分析報告 篇二

本學期的教育教學工作以及學科學業評價已落下了帷幕。為了及時總結經驗，發現工作中的不足，更好地為以後的教學工作服務現將本學期一年級數學學科學業評價質量分析如下：

一、綜合評價

我校一年級僅有1個教學班，這個學期，一年級仍然實行數學學科學業評價方案，方案還有待成熟，但是基本有效的對全班64人，從過程性、活動性及終結性三方面評價了學生的各項能力，全班95%的學生都能達到優秀。下面就從這幾方面結合我們班級的評價結果做出以下分析報告。

1、過程性評價

過程性評價主要包含課前課堂表現、成長記錄袋內容、日常作業情況以及單元檢測，我們採用平時記錄的形式積分，共40顆星，佔總成績40%。

過程性評價主要考察學生的學習習慣與自主學習能力，考察學生每一單元的知識掌握情況以及學生及時糾錯的學習習慣，考察學生是否按時並獨立完成作業，書寫是否認真，差錯少，能否及時訂正錯題，並主動請老師再次批改，考察學生本學期都參與了哪些活動以及學生特色作業的完成情況。

從評價結果來看，課前課堂表現、學習態度習慣、學生的學習能力以及互作互動能力主要是靠老師平時觀察來評價，缺乏很詳細的評價標準，所以各個學生之間只存在細微的差別，學生的互作互動能力比較欠缺，主要還是平時訓練的少，小組合作意識還不夠高，大部分學生的學習習慣都比較好，只有少數學生經常出現做完作業不檢查導致漏題的現象；日常作業情況主要參考《國小數學》的書寫情況，由於作業一般都是在課堂上完成的，所以都寫的不錯。單元測試後教師都會及時對當次考試成績進行記錄，對學生的糾錯情況進行檢查與統計。由於每單元的學習內容不一樣，所以每次單元檢測中出現的問題大多都不統一，學生沒有養成良好的檢查習慣，每次測試總有少數學生出現漏題的現象。至於成長記錄袋，每次學生都能很認真的完成特色作業，並將成果保存進成長記錄袋中，這一項學生的成績都差不多，基本都能得到滿分。

2、活動性評價

活動性評價主要包含數學好玩分釦子、填數遊戲以及口算比賽三項活動，共20顆星，佔總成績20%。

活動性評價主要考察學生是否能找到合適的分類方法，是否能主動參與活動，在活動中是否能積極思考、小組合作意識與小組合作能力以及學生的計算能力這幾方面，依據學生參與活動的表現進行打分。

從評價結果來看，大多數學生基本能找到合適的分類方法，也能主動參與分類活動以及填數遊戲，在活動中能積極思考，只是學生的小組合作意識與小組合作能力較弱；由於口算測試學生若對自己作答情況不滿意，可申請更換題卡或者申請重新測驗，直至自己滿意為止，所以大部分學生考試都比較好，只有極個別學生口算能力較弱，一次考試不太好又不願意二次測試，答對題數低於50道。

3、終結性評價

終結性評價採用紙筆測試、我們認識的數以及數學與生活分項測試的形式進行評價，共40顆星，佔總成績的40%。其中紙筆測試30顆星，另外兩項各5顆星。

終結性評價主要考察學生對概念的理解能力、計算能力、操作能力、數學思考、運用知識解決實際問題的能力等；考察是否會用100以內的數描述生活中的事物並會簡單交流，能否估計具體事物的數量，能否用所學的數學知識描述、交流生活中的事，提出數學問題，並能夠解決。測查學生學數學、用數學的意識和能力。

從評價結果來看，全班95%的學生終結性評價能達到35分以上。我們認識的數這一項學生都能用生活中的事物描述100以內的數，也能簡單的交流，少部分學生在估計具體事物的數量這方面能力較弱。數學與生活這一項測試中，學生能很輕鬆的用所學的數學知識描述、交流生活中的事，並提出5個以上數學問題，也能夠解決。紙筆測試中，80%的學生成績在90分以上，但是學生觀察物體的方位這方面能力較弱。

二、存在的問題

由於評價方案還不夠成熟，在實施過程中存在不少的問題。學生的互作互動能力比較欠缺，小組合作意識還不夠高，缺乏對自我評價的客觀性。大部分學生的學習習慣都比較好，只有少數學生沒有養成良好的檢查習慣，每次測試總有學生出現漏題的現象。學生的口算能力、估計具體事物的數量的能力以及觀察物體的方位的能力較弱。

三、原因的分析

學生的互作互動能力比較欠缺，小組合作意識還不夠高，缺乏對自我評價的客觀性主要原因還是平時訓練的少，小組合作的機會少，小組合作中組長的選定很重要，需要老師嚴格的篩選與培養，這點我作為老師來説，我不合格。少數學生沒有養成良好的檢查習慣，每次測試總有學生出現漏題的現象，學生馬虎不認真是一方面，最主要的還是教師在這方面的訓練不夠，沒有做到領着學生檢查，幫助學生學會檢查，以致學生沒有做完題檢查的意識。學生的口算能力、估計具體事物的數量的能力以及觀察物體的方位的能力較弱，主要在於平時訓練少。由於這學期時間短，只有三個多月，但學習任務沒有變，於是這個學期一直呈現一種趕課的狀態，對學生這些方面的訓練就擱置了，這是我的責任。另外觀察物體的方位印刷的不夠清晰，學生看不清楚導致孩子作答時有困難。

四、教育決策

在下學期的教學過程中會繼續加強對學生學習習慣的培養與教育，增加小組合作的機會，使每一個學生都能積極並樂於參與到小組合作中去，積極討論，並着重培養小組長的組織能力。在以後的教學過程中會加強培養孩子的檢查能力以及糾錯能力。重視每一次的單元檢測，及時分析總結孩子對本單元的學習掌握情況，有重點的對孩子進行輔導。在下學期的教學中會繼續抓好基礎知識，特別是100以內加減法的計算。在平時的教學中多練習，運用多種形式，才能讓學生真正靈活做到又快又準確的計算。估算是一個難點，又是一個重點，下學期會加強孩子的估算意識以及估算能力。

五、行動落實

1、爭取每堂課都給學生空出來幾分鐘時間讓孩子合作討論，把課堂還給學生，教師着重引導學生討論，並學會用自己的語言描述自己的想法。

2、固定小組成員，統計小組長的姓名，並安排空餘時間對這些小組長進行培訓。

3、每次做完作業或做完試卷後，教師要做到帶領孩子認真檢查，教會孩子自我檢查的方法，直到學生能做到自我檢查以及自我糾錯。

4、利用課前5分鐘時間對學生進行口算練習，利用開火車、搶答等形式訓練學生的口算能力。

5、抓住一切機會訓練孩子的估算能力。

6、分層次教學。針對不同的學生實施不同的教育方法，着重輔導後進生，關注後進生，提高中等生，提升優秀生，爭取每一個學生都能達到優秀。

綜合以上來看，學生各方面表現層次比較分明，各項能力都有需要加強的學生，同時使我看到了並瞭解了平時在教育教學工作中存在的不夠完滿的一些事物和問題，針對這些問題，我將會在今後的工作中儘量補足，在認真鑽研教材和課標的同時，更加關注學生（如：學生的學習習慣、學生的學習態度、學生的學習心理以及學生的學習品質），重視學生學習方式的嘗試與研究。加強學生的書寫練習，培養學生良好的數感和方位感，以及解決簡單的實際問題的能力。優化課堂結構，向40分鐘要質量，爭取在以後的測試中不再出現類似的錯誤，使一年級學生達到理想的學習水平，讓學生在生活中學找數學，發現數學，學會運用數學，讓自己成為一名優秀的數學教師！

數學質量分析報告 篇三

我認為本次考試的試卷是一份比較好的試卷，涉及到本冊書中的每一個知識點，難易適中。具有如下特點：

一、試題分析

1、內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。

試題內容全面，共計六個大題。有萬以內數的認識；估算；認識時間；長度單位的運用；周長的計算；混合運算；統計知識和解決問題，共八個方面的知識。本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養，也適當考查了學生學習過程。

2、取材比較貼近生活，評估了學生聯繫生活的能力。

《新課程標準》指出：學習素材應來源於自然、社會和生活。本試卷題從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發，選取源於孩子身邊的事和物，讓學生體會學習數學的價值。

例如：（1）一列火車應在11:20到達濟寧站，途中晚點25分鐘，火車現在（ ：）到站。

（2）解決問題中的第2、3題。“二年級有學生425人蔘加郊遊活動，租8輛這樣的客車夠嗎？”“一、二年級同學去劇院看錶演，劇院還有多少個空座位？”

以上題都是學生現實生活中熟悉的事和物，便於學生聯繫實際分析和解決問題。也為培養學生思維能力、觀察能力起到了導向作用 。

3、試卷總的“形式”上與平時做的試卷相比，在題目類型上沒有明顯變化。由填空、判斷、連線、計算、統計及解決問題組成。在“難易程度”上來説，有容易題、中等題和較難題，不過總體情況難度適當。在“題量”上來看，我認為有點大，少數學生有完不成的現象。

二、答卷分析

在試卷的批改和統計過程中，我們認真、仔細，儘量避免在批改中出現錯誤。從最後的結果看，取得了一定的成績，也有一些不足。

填空題正確率大約95%

判斷題正確率大約92%

連線題正確率大約97%

算一算正確率大約99%

統計正確率大約94.5%

解決問題正確率大約90.5%

1、取得成績：

（1）學生書寫整體不錯，大部分試卷，試卷清晰，書寫規範。

（2）學生的基礎計算總體還不錯，計算題得分率較高，可以看出計算能力較強。

（3）多數學生能按題目要求正確答題。

2、存在的問題：

（1）部分學生在計算中粗心，導致錯誤，尤其在解決問題中體現：有的在列橫式時就把題目中的數抄錯；有的算式正確，但橫式上得數錯誤。

（2）讀題時馬虎沒有弄清理解題意就開始做題，導致錯誤。第一大題中的6小題，畫“O”和“√”。第六大題中的解決問題。

三、改進措施

1 、加強數學知識與現實生活的聯繫，讓學生利用所學的知識來解決實際問題，要注意學生實踐能力的培養。注重知識形成過程與能力發展並重。

2、低年級學生加強學習習慣和主動學習能力的培養。

3、從學生答題中出現的有些錯誤，可以窺見到學生的學習水平，學習方式，思維的靈活性深刻性 ，教學的表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知慾望。

4、要加強平時學生對所學知識的掌握。

5、要抓好作業的質量和完成量。及時查漏補缺，抓好待差生的轉化工作。

6、努力培養學生細心做題，認真檢查題的學習習慣。嚴格要求學生的書寫及培養學生讀題習慣。狠抓學生的計算正確率及計算速度。

數學期末試卷質量分析報告 篇四

隨着課改的深入，考試評價的形式和內容也在做相應的改變，突現了對學生動手能力和聯繫實際解決問題能力的關注；在發展性上，積極尋求試題呈現形式的多樣性，加大聯繫生活實際的數學知識的考查力度。具體而言，此次命題題量大，題目類型瑣碎靈活。不但考察學生基礎知識及口算、筆算能力又考察了學生的觀察、分析、及解決問題的能力和動手能力，還考察了學生認真審題及細心答題的習慣。

試卷共分六個大題：

（一）填一填。

共7小題。出錯最多的是第5，7題。這道題是考查學生對“找規律”“萬以內數的認識”這部分的知識的掌握，出錯原因是部分學生沒有靈活掌握所學知識，學得不紮實。

（二）直接寫出得數。

國小二年級數學第二學期期末考試試卷分析：共12小題。8×4÷6超綱了，我校改成8×4÷4，學生多能做對。

（三）列豎式計算。

共三題，正確率較高。

（四）我會畫。

學生失分率較高，不能正確定位，圖形畫得不準確。

（五）統計。

第四題解決實際問題的計算中失分，原因是沒看清題目給的數字信息，很混亂。

（六）解決問題。

共3小題。特別是第3小題，此題本身有一定難度。並且在這一個題目中出現了3個不同的問題，學生不知道逐一解答，反而無從下手，將上面“便宜約——元”答在最下面，而且他們不明白“現在買”的意思，在加上要先約後算，增加了難度，好多學生不懂題意，加上分值較大，造成學生失分率比較高，看來在今後教學中學生認真讀題，理解題意需要強化訓練。

1、低年級學生加強學習習慣和主動學習能力的'培養。

2、加強數學知識與現實生活的聯繫，注重知識形成過程與能力發展並重。

3、繼續加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。

4、教師應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯繫生活、培養數學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因才施教。

數學質量分析報告 篇五

一、本班考試情況

本班原有人數29人，參加考試29人。最高分93分，最低分8.5分，及格人數11人，及格率37.9%，優秀人數4人，優秀率13.8%，總分1499分，平均分51.7分，三項積分103.4。

二、命題分析

本試卷的命題覆蓋面廣，重視了基礎知識、基本技能、動手操作以及解決問題能力的考查。試題主要由填空、判斷、選擇、計算、按要求做一做、解決問題六大部分構成。從卷面看，無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都儘可能地全面涵蓋三年級數學下冊前四單元所學數學知識，並綜合應用。題量不大，難度適中。

二、學生答題大體情況

（一）學生缺乏認真仔細的審題習慣，拿到題目後，憑主觀意願來解題。

（二）重算法，輕算理。

（三）基礎知識掌握不牢。

（四）理解、分析能力有待提高。

（五）計算能力需進一步提高。計算是數學的基礎，本次考試學生計算的正確率較低。體現在：筆算乘法最後一步要相加，個別學生去相乘。做解決問題時，算式列對，結果算錯。

三、努力方向

（一）加強基礎知識的訓練。教師應關注學生，根據教學目標和學生實際採用合理的教學方法，加強基礎訓練，努力提高每節課的教學質量。

（二）加強學生解決問題能力的培養。尤其是認真分析問題和解決問題能力的培養，讓學生多讀題、審題、分析數量關係。教師在教學中要有計劃、有步驟地引導學生根據問題情境進行分析，將實際問題轉化成數學問題，並理清解題思路，提出解決問題的策略，不斷提高解決問題的能力。

（三）重視培養學生的計算能力。每天堅持計算訓練，課上課下相結合，提高學生計算的正確率和速度。

（四）在做好“培優”工作的同時，加強“學困生”的轉化工作。做好“培優”工作，我給學有餘力的學生另外購買有一定難度的學習資料，讓他們平時訓練，提高他們的思維能力。對於“學困生”我要堅持“以人為本”，做到“補心”與補課相結合，及時與學生溝通，消除他們的心理障礙；根據學生差異，進行分層教學，加強對“學困生”的基礎知識訓練和學習方法指導，讓他們在原有基礎上得到發展。

總之，本次考試是一次失敗的考試，三項積分很低，全班70分至89分這個分數段一個學生都沒有，40分以下的學生有13人。對此情況，我感覺壓力很大。在今後的教學工作中，我要不斷審視自己的教學行為，加強課堂的管控，加大對“學困生”的輔導力度，並以幫扶的模式提高全班的成績，爭取在本學期的期末考試中取得優異的成績。