英語試卷質量分析（精品多篇）

英語試卷分析 篇一

一、試卷整體情況分析：

本次試題的覆蓋面大，難度比較適中。既考查了最基本的字母教學、單詞教學，也考查了基本的句型教學。其中對單詞的考查量最大。但本次試題沒有聽力部分。

第一題：正確抄寫英語字母並排序。這道題考察了學生對26個字母的順序記憶和書寫。學生們能按照字母表的順序正確書寫。

第二題和第六題都是關於看圖選單詞，這一題失分率比較低，大部分學生都能根據圖片選出正確的單詞，但及個別學生沒有全選對，原因可能是這部分學生對單詞記憶不夠紮實。

第三題圈出不同類的單詞。此題考察學生對單詞的記憶情況，難度不大。大部分學生做的不錯，個別學生失分原因是對單詞記憶不紮實，處於模糊狀態。

第四題單項選擇。這一題學生完成的不錯，失分率比較低。

第五題和第八題都屬於情景交際，這部分題學生掌握的很好，幾乎沒有做錯。

第七題正確抄寫句子。學生能正確抄寫，這一題失分率也很低，個別學生首字母沒有大寫導致失分。

二、根據此次考試出現的種種情況，我認為今後的國小英語教學應從以下幾個方面去努力：

1、加強詞彙教學。包括單詞拼寫、詞義記憶、語言功能的訓練。詞彙是句子、的基本單位，對詞彙的熟悉與否，將直接關係到學生能否流利地用英語進行交際。因此單詞的教學要做到詞不離句。

2、根據國小生學英語的特點，教師在教學時一定要與語境相結合，進行句型操練時，要堅持"四位一體":話題、語境、結構、功能相結合的原則，抓住話題，聯繫語境，明確交際功能。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。枯燥、乏味、單一的教學根本適應不了國小英語教學。

3、國小英語教師要想方設法激發學生的興趣，教學時要緊扣教材，"死文活教"，因材施教、寓教於樂、達到讓學生進行簡單的英語交流的目的。

4、規範要求、強化技巧也是提高教學質量的有效途徑之一。因此，教師傳授知識要過細、全面，要求學生要從嚴，並對學生的作答技能進行規範化訓練。

三、三年級學生總體水平還可以，學習興趣深厚，但良好的學習習慣還沒有養成

家長對英語這門新學科重視程度卻還不夠，不能有效的配合，督促孩子在家讀書、看書。所以本次期末考試的成績沒有我想象中的好，因此在下一學期的教學中要積極和家長取得聯繫、及時溝通，得到家長的大力配合，發揮學生英語學習興趣的最大效力，取得更好的成績。對於個別極差的學生，學習主動性、自覺性較差，在平時教學中我還應加強對他們的輔導、幫助，對於能力強的學生，應該因人施教，拓寬他們的知識面。

總之，國小英語的教學要注重"雙基"，在培養聽、説、讀、寫能力上多下功夫。

英語試卷質量分析 篇二

一、對試題的總體評價

英語試題本着挖掘學生潛質，展示學生英語學習能力和水平、以考查學生綜合語言運用能力為目標，充分體現新的英語課程的基本理念，按《課程標準》中英語課程的任務要求，比較科學、全面地考查學生在國中階段英語學習過程中所具有的綜合水平為原則，較以往調整了試卷結構，適當增加了主觀試題的比重，進一步探究了試題的開放性、多元性、實踐性和語用性；從語言交際、語言運用的角度編制了注重考查學生運用英語知識分析問題、解決問題的能力的試題。主觀試題答案不強調唯一性，而要求學生依據對題意的理解，可從不同角度做答，目的是進一步培養學生語言表達能力和創新思維能力，同時對今後教師的教學和學生的學習起到導向和促進作用。

二、試卷結構和內容

英語會考試題的總體特點是穩中有變，變中求新。全卷總計六道大題（02、03年分別為九、七道大題），分聽力、單項選擇、限制性書寫、情景交際、閲讀理解及書面表達等。試卷更加簡約、合理，由易到難，試題數量適當，取消了單純考查語音、語法知識題，所有大小題目的設置均有一定的語境。

試題的選材更加符合學生的生理、心理和年齡等特點，更加註重材料的趣味性、人文性、思想性和教育性。試卷中無論是聽力材料、限制性書寫中的科普知識短文、閲讀理解短文、會話交流及書面表達的兩篇作文等95%材料均是學生感興趣的，無一不貼近學生的實際生活、貼近真實的交際行為，充分體現了以學生為本的思想，充分體現了學生的主體性。例如：聽力部分的小對話內容為談論文具、上學所乘的交通工具、到那裏去度假期、聖誕節買什麼禮物，根據所聽短文回答環境污染是如何造成的，目前最危險的污染是什麼；限制性書寫A題為西部鄉村音樂的歷史文化介紹，B題為一位新任教師由於對不同教學班學生的印象與期待不同，實施不同的教學方法導致了很大差異的教育結果，是否能引發某些教師的思考；閲讀理解B篇短文表述的是孩子的相貌與父母相像等是顯性或隱性基因的問題，C篇短文表述的是如何交友、與人交流的策略等，D篇分別為哈市至北京的列車時刻表，假日應聘、招聘廣告、促銷廣告和劇院海報等；特別是作文A要求學生根據所給提示材料寫一則“有關學校學生會將召開內容為遠離網吧、拒絕不健康出版物的全校學生大會”的通知，B篇作文“我的同學”，兩篇作文題目和提示材料的編制更體現了英語新課程“面向全體學生，注重素質教育”的理念，兩篇作文使不同層次學生均有話可寫。

總之，英語會考試題語言材料的選編內容具有鮮明的時代感和前瞻性，語言鮮活，事件、問題等都與考生自己有關，能引起他們的興趣和思考，並能激發考生積極的情感態度、大膽思維與實踐意識。充分體現了“以學生為本，以學生的可持續發展為本”的新課程改革的核心理念，也將“新英語課程應從學生興趣、生活經驗、認知水平出發…”落到了實處。符合命題的注重“過程性、實踐性和開放性”的要求。無論考生還是英語教師及社會反映，對此套試題非常認可。

三、學生試卷分析

在全區試卷中隨機抽出10本共300份樣卷中，最高分為117分，最低分18分，每一大題得滿分都不容易，但六道大題均有一部分得滿分的考生。由此看出我區有一部分相當優秀的英語特長生。雖然試題無論題量、難度還是材料的信息量一直是逐年增加，但多數考生的實際語言的運用能力較以往有很大提高，這是課程與教師教學行為轉變的結果，同時説明我區英語整體的教學質量也在上漲。從答題情況看，仍然反映出的一些共性問題。如下：

（一）基礎問題：

（二）學習能力與策略問題

一部分學生由於基礎薄弱的原因，對閲讀語篇上下文細節的掌握、指代關係、邏輯推理、歸納概括能力差，而導致的判斷、選擇或書寫錯誤，如限制性書寫A題與閲讀理解A、B、C、D題，都不同程度出現上述錯誤。

在1500份試卷中只有幾名考生能夠明白命題者的意圖，按提示詞給的段落層次寫出主要內容和真實情感，無差錯，表達意思準確，想象力較強，語言豐富，讀起來上口流暢。98%學生不論作文好壞，一股腦從頭寫到尾，這一點首先説明讀題不審慎，沒準確把握命題者要求與目的；一部分學生寫的短文語法，詞彙錯誤少，但是考生所寫的內容相對較簡單一些；也有近10%的考生語言貧乏，功底太差，思維簡單，所寫內容與要求太遠。

四、今後教學建議

會考英語試題命題思路確為教師提供了教學的導向，希望廣大英語教師不要用會考題型訓練來取代課堂教學過程，要儘快從改變教學觀念入手，用新課程改革理念和新英語課程標準來指導自己的教學行為，改進自己的教學方式。例如：聽、説、讀、寫語言技能是綜合語言運用能力的重要基礎，根據《標準》中英語課程的任務要求，我們英語教師應該結合情感態度、語言知識、文化意識、學習策略等目標，正確把握和處理語言技能各級目標中聽、説、讀、寫語言技能之間關係，在教學中要做到：

1、立足基礎，聯繫學生的生活實際，改進教學方法。聽、説、讀、寫的訓練內容和形式儘可能地貼近學生的實際生活，貼近真實的交際行為，貼近有目的（即任務型）的綜合運用英語的活動。

例如低年級詞彙教學中⑴教數字的時候，教師可以請學生收集自己家裏所有的數字，學生除了收集家裏的電話號碼、手機號碼、郵編、自行車、小汽車牌照等以外，還可能收集全家人穿的衣服、鞋子的尺碼，家裏的藏書數目、自己的零用錢或爸爸每日每月抽多少支香煙等等。⑵教食物、飲料、顏色、體育活動、文具、職業等詞彙的時候，教師可請學生能帶實物的帶實物，不能帶實物通過查字典、資料收集自己知道或不知道的上述各類詞彙，或發放或請學生自制調查表在課堂上安排二人或多人小組調查所喜歡上述所列事物等等。這樣學生樂於參與活動，還可以互教互學。

高年級的詞彙教學⑶教師可設計問題，指導學生通過上下文自己去理解生詞的意義，開展討論，各抒己見，教師最後予以確認，並指導學生自己設計可以運用的情景，進行交際。（試卷各題也已詳述）

2、注重語言的應用並滲透文化，突出語言教學的育人功能

我們教師在安排聽、説、讀、寫的活動，要密切與激發學生的興趣、自信心、合作精神等情感態度相結合；要有助於增強他們的文化意識；要使他們在語言技能實踐的過程中逐步形成主[]動參與、樂於探索、勤於動手的學習態度，學會學習。例如會話教學中⑴購物話題教師可請學生自願小組自帶自制學具、教具在課堂安排水果店、食品店、書店、服裝店等活動，設計購物情景，模擬真實的語言交際。⑵打電話⑶看病⑷問路……等等。所設計的這些活動必須是與他人合作才能完成的，這樣安排實際是把培養合作精神滲透到了語言教學之中；要求學生自願編組是關注和尊重他們的情感態度。簡而言之，新課程要求教師要把凡是學生能夠自己獨立或通過合作做的事情都給學生留出空間，讓學生有時間、有機會去選擇、決定，去思考、實踐、體驗、感悟，去創造、應用。而不要什麼都由教師灌輸，什麼都聽教師擺佈。

英語試卷質量分析 篇三

一、考試整體情況分析：

二、為提升教學質量，本學年採取了以下措施：

1、目標把握方面：認真研讀課程目標和教研室下發的教研資料，制定本課的教學目標進行教學，實現課堂目標完成率達到百分之八十以上，減輕學生課後學習的負擔。

2、課堂實施：課上儘量讓學生多朗讀、多發言，掃除閲讀障礙，提高課堂效率，打造高效的英語課堂，讓孩子輕鬆應對英語的學習。

3、堅持每日讀書計劃，每篇課文不要求學生死記硬背，而是通過每天15分鐘的朗讀，最後做到自然成誦。

4、每週兩次家庭聽寫單詞，3次課堂聽寫，把單詞的識記經常化，熟練化。

5、後進生管理：實行一對一幫扶政策，讓成績好的學生每人負責幫助一名後進生，對其進行學習監督、作業輔導、出題鞏固、檢查背誦等。

三、試題分析

本次測試分聽力和筆試兩部分。聽力45分，筆試55分。

聽力第一題，聽錄音，選出你所聽到的單詞。本題得分率較高，只有不及格的學生出現了錯誤。

聽力第二題，聽錄音，用A、B、C、D給圖片標序號。本題依據課標語言技能二級要求，能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的話語或錄音材料。多數孩子能夠識別句子的關鍵詞，做出正確的排序。得分率較高。

聽力第三題，聽錄音，選出所聽到的句子。本題相對來説容易得分，沒有丟分現象。

聽力第四題，聽句子，選出正確的答語。本題考查了學生對英語基本功能句的理解和運用。這次考試學生們這個題型答的比平時測驗要好很多。只有個別學習基礎差的孩子集中丟分，大部分學生答題良好，跟他們平時堅持讀課文有很大關係，也是複習階段經常提及的功能句。個別學生在第四小題詢問白宮在哪兒的問題上沒有做出正確判斷。可能是因為這是期會考試前的知識點，平時運用較少，總複習時間比較緊張，複習不夠到位，沒有讓一部分基礎差的學生記憶深刻。

聽力第五題，聽錄音，選出與對話內容相關的圖片。本題依據課標要求，考查學生能否藉助圖片聽懂簡單的對話。大部分學生都能根據對話能容選擇相關圖片，極個別學生平時讀書少，聽到大段對話反應不及時，所以丟分。

聽力第六題，聽短文，在正確的單詞下打對勾。這道題是本次測驗的新題型，短文是關於聖誕的內容，除了三個不及格的同學都能得分。

筆試第一題，在四線三格中正確抄寫句子，所有學生都能正確抄寫。

筆試第二題，根據圖片，在橫線上填上正確的字母。本題考查了10個四會單詞的拼寫，理解和運用，大部分學生能夠根據圖片句意分析出所考察的單詞，只有極個別學生不知道考察的是哪個單詞，讀不懂句子，所以也就不能準確拼寫單詞，平時還是應該強化這樣的練習，不能按照傳統的檢查單詞背寫的方法讀漢意或者讀單詞讓學生就單詞記單詞，而是要把單詞的學習和記憶放到具體的句子語境中。

筆試第三題，選出最佳答案。閲卷發現第10小題沒有正確答案，考試過程中沒有關注到。另外，有錯誤的是第9小題，加拿大的首都和澳大利亞的首都混淆了，第二單元的知識在期末複習的時候比較倉促，對於基礎差，學習不自覺的學生來説記憶還是模糊的，所以丟分。

筆試第四題，根據情景，補全對話。這是這次測驗新增的題型，這類題型平時一部分學生就做不好，沒有連貫的思維，不能總體把握對話內容，但是這次測試的題目相對簡單，大部分學生對打電話邀請朋友的相關句型都能很好的運用，對再加上考前忽視了對這類題的練習，所以丟分現象較為嚴重。

第五題連詞成句。這次測試孩子們這類題的得分情況較平時練習和測試好很多，除了一部分基礎差的孩子不管什麼題都一樣得不了分，其他大部分學生都能連成一句通順的話，也能嚴格按照要求，正確使用字母的大小寫及標點符號。

第七題閲讀，閲讀A根據短文意思給圖片排序。本題依據課標能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，並養成按意羣閲讀的習慣。本題除了個別學生外，得分情況比較樂觀。閲讀B閲讀判斷正誤，大部分學生都能夠按照劃線標號的信息定位法作出正確的判斷，得分較好。

第七題，寫作。閲讀短文，用所給詞填空。這個題型孩子們比較熟悉，大部分學生得分較好。

四、今後努力的方向及目標。

1、對學生的薄弱環節進行有重點的針對性訓練。如記單詞、連詞成句、語法的理解和運用等。在讀音規則方面進行訓練，讓學生把單詞的記憶和語音規律的技巧掌握聯繫起來，既熟悉了簡單的拼寫規律，又提高了單詞的記憶效率。讓學生不再懼怕背單詞，而是將記單詞作為一種樂趣，作為一種提高自身英語水平的手段；並且能夠在不同的語境中正確地運用單詞。連詞成句的訓練方面，還是要培養孩子每天讀書的習慣，讓學生輕鬆背誦，在日積月累中形成一定的英語語感，還要堅持每天自主書寫5句話，練習了書寫，結合了誦讀，避免造成會讀筆誤的低級錯誤，同時一舉兩得在平時也注意了寫作的積累。

2、加強對學生學習習慣和學習策略的培養。國小六年級要為學生進入國中的學習打下紮實的基礎，要做好與國中英語教學的銜接工作，對學生進行有效的學法指導和學習策略指導，培養學生良好的英語學習習慣，包括聽、説、讀、寫的習慣、預習複習的習慣、考試的習慣等等。教師還要對學生進行筆試中答題方法與技巧的訓練，有效地提高他們的學習質量。

3、關注英語學習中的弱勢羣體。教師要從“人本”的角度出發，認真有效地做好補差工作。與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，過好單詞拼寫關，幫助他們掌握最基礎的內容；根據學生不同程度，適當進行分層教學；鼓勵學生，使其看到成績，產生成就感。切忌在教學中特別是最後複習階段與學生形成敵對關係，造成學生厭學情緒，出現教師教得辛苦又痛苦，學生學得沒勁又沒效的不良局面。

英語試卷分析 篇四

考研英語難度0.4（得分率40%），英語尤其難，每年很多人就是因為英語無法過線而沒有考上研究生所以對於考研黨來説英語也是至關重要的一關！在後的衝刺階段，小編為大家介紹一下英語試卷的題型和分值情況，以便考生把握重點。

第一部分英語知識運用

該部分不僅考查考生對不同語境中規範的語言要素（包括詞彙、表達方式和結構）的掌握程度，而且還考查考生對語段特徵（如連貫性和一致性等）的辨識能力等。共20小題，每小題0.5分，共10分。

在一篇240-280詞的文章中留出20個空白，要求考生從每題給出的4個選項中選出佳答案，使補全後的文章意思通順、前後連貫、結構完整。

考生在答題卡1上作答。

第二部分閲讀理解

該部分由A、B、C三節組成，考查考生理解書面英語的能力。共30小題，每小題2分，共60分。

A節（20題）：主要考查考生理解主旨要義、具體信息、概念性含義，進行有關的判斷、推理和引申，根據上下文推測生詞的詞義等能力。要求考生根據所提供的4篇（總長度約為1600詞）文章的內容，從每題所給出的4個選項中選出佳答案。考生在答題卡1上作答。

B節（5題）：主要考查考生對諸如連貫性、一致性等語段特徵以及文章結構的理解。本部分有3種備選題型。每次考試從這3種備選題型中選擇一種進行考查。考生在答題卡1上作答。

備選題型有：

⑴本部分的內容是一篇總長度為500-600詞的文章，其中有5段空白，文章後有6-7段文字，要求考生根據文章內容從這6-7段文字中選擇能分別放進文章中5個空白處的5段。

⑵在一篇長度約500-600詞的文章中，各段落的原有順序已被打亂。要求考生根據文章內容和結構將所列段落（7-8個）重新排序，其中有2-3個段落在文章中的位置已給出。

⑶在一篇長度500詞的文章前或後有6-7段文字或6-7個概括句或小標題。這些文字或標題分別是對文章中某一部分的概括或舉例。要求考生根據文章內容，從這6-7個選項中選出恰當的5段文字或5個標題填入文章的空白處。

第三部分寫作

該部分由A、B兩節組成，考查考生的書面表達能力。總分30分。

A節：考生根據所給情景寫出約100詞（標點符號不計算在內）的應用性短文，包括私人和公務信函、備忘錄、摘要、報告等。考生在答題卡2上作答。總分10分。

B節：考生根據提示信息寫出一篇160-200詞的短文（標點符號不計算在內）。提示信息的形式有主題句、寫作提綱、規定情景、圖、表等。考生在答題卡2上作答。總分20分。

英語試卷質量分析 篇五

一、試卷命題

本次考試內容為《Welcome to English》6BChapter1-Chapter5的A、B、E部分的內容。制卷老師是教學經驗豐富，工作嚴謹認真的易豔老師。易老師在制卷之前，對6B教材A、B、E部分的內容進行了充分地分析與整合。整套試題分為聽力和筆試兩部分，其中聽力佔30分，筆試佔70分。試卷排版清晰，題量適中，題型靈活、豐富，難易恰當。聽力錄音錄製清晰，語速適中。整套試題知識點把握準確，關鍵詞彙與句型、語法點考察全面，重點突出，並且有一定的層次性。整套試卷大部分內容考的都是基礎，全部來自課本，並且試題有一定的綜合性，既從多個角度考察了學生本學期對英語學科的掌握情況，又充分體現了六年級英語考試的特點。聽力部分題型包括：聽句子，選出你所聽到的單詞；聽對話，填寫所缺的單詞；聽對話，判斷句子正誤；聽音，選擇相應的答句。筆試部分題型包括：找出不同類的一項；動詞短語搭配；單項選擇；讀句子，選擇正確的單詞填空；連詞成句，注意大寫及標點；看圖，將圖片的代號填在相應單詞的括號內；根據問句找答句；讀句子，排序；閲讀理解。總而言之，整套試卷客觀、真實地反映了學生前段的英語學習情況。

二、存在問題

1、聽力題第二大題填所缺單詞。部分學生因單詞識記不牢固，連書本上要求掌握的最簡單的四會單詞：matter、said等都寫不出來。

2、筆試部分第一大題，選出不同類的單詞。很多學生對單詞的歸類、詞性的區別比較模糊，對動詞、名詞、形容詞、介詞、代詞、疑問詞等的概念不是特別清楚，所以做題時特別容易出錯。

3、筆試第三大題，語法綜合題。發現學生語法知識的綜合運用能力很差。如果只出現一種時態，可能學生還搞得清楚，但是如果把所有的時態都放到一起的話就搞不清了。主要問題是學生對於目前學過的五種時態的定義、句型結構、時態特點、具體用法等幾乎都很模糊，導致幾種時態放在一個大題裏時，不能很好地去分析題目從而去選擇正確的答案。具體表現在：第一不會找關鍵詞或時間狀語，第二不能根據關鍵詞或時間狀語判斷時態，第三是不能根據時態確定句子結構，從而確定動詞的正確形式。很多學生都是隨手亂選，所以此題的得分率較低。

4、筆試題第七大題，根據問句找答句。其實出現的10個問句都比較簡單。但是有一部分學生不知道常見的一些特殊疑問詞的意思和區別，比如:what、how、where、when、who、how many、how much，所以在選擇答句時答非所問。

5、筆試題第九大題，閲讀理解題。此題的難度並不大，只是四個簡單的選擇題，但是學生丟分也比較多。主要問題是部分學生的英語閲讀能力和對文本的理解能力比較弱，要麼看不懂文本的意思，要麼理解錯誤，所以在分析判斷題目的答案時往往會出現不停程度的偏差最終導致丟分。

此外，從整個年級學生完成試卷的情況來看，還存在以下問題。第一，部分學生學習習慣欠佳，做題時很粗心、看錯題、或者沒有根據題目要求作答，做完後沒有及時檢查等。第二，基礎知識掌握不牢固，對於課本中的重點內容掌握不到位，平時該記的沒記，該背的沒背，該掌握的沒掌握。第三，上課時不認真，學習方法不當。有的學生上課容易走神，老師講的重點沒有及時消化吸收，課後又沒有去鞏固複習，出現問題也不主動去請教老師或同學，學習沒有目標，比較懶散，不愛動口説，也不愛動手寫，更不愛動腦思考，學習效率低。

三、改進措施

根據本期學生的學習情況及本次考試成績，後段我們任課教師要在以下幾個方面改進教學措施：

1、注重基礎，加強詞彙量的輸入，通過循環往復讓學生增強對詞彙的理解與記憶。加強單詞的默寫背誦過關。

2、加強聽説讀寫能力的訓練，平時讓學生多聽、多説、多寫、多記。同時還要加強學生對語篇的閲讀理解能力的培養，多做與之配套的練習，加強聽力理解的訓練和閲讀理解的訓練。

3、綜合訓練學生對不同題型的解題能力，提高學生的應變能力。平時教師還要注意將已經學過的基礎知識跟學生做系統的複習、歸納和整理，注意知識點與知識點之間的聯繫與區別，讓學生能夠做到舉一反三、融會貫通。

4、嚴格抓好每節課課堂教學，切實提高課堂教學效率。

5、加強學困生及後進生的補差工作，幫助學生穩定情緒，端正心態，調整學習方法，樹立學習自信心，提高學習的主動性和效率，以飽滿的熱情迎接畢業會考！

英語試卷質量分析 篇六

1、落實立德樹人，凸顯核心價值

閲讀理解A篇介紹了英國某湖區的文化類旅遊景點，考查了學生的語言實際運用能力，展現了自然風景之美，呼應了“人與自然”的主題語境。

語法填空文本講述了中國部分地區在春節期間用竹子、桔樹和梅花裝飾家居的傳統風俗習慣，讓學生感受中華傳統文化之美，促進樹立文化自信。

書面表達以和同學去農場採摘為背景，要求學生介紹勞動的全過程，需要學生髮揮想象力和創造力，進而引導學生樹立勞動觀念、踐行勞動精神，德智體美勞全面發展。

2、重視關鍵能力，展現人文之美

七選五閲讀材料以“人與社會”為主題，介紹了在工作環境中得到廣泛使用的表情符號，富有時代氣息。引導考生在感受信息技術帶來的便利的同時，更加關注人與人之間的溝通與交流，倡導建立和諧的人際關係。

短文改錯以批改作文為情境，以書信為媒介，用回信的方式表達了歡迎外國友人來中國學習武術並期待一起練習的友好願望。這不僅發揚了中華傳統文化，增強了學生國際交流意識，同時還考查了學生準確運用語言進行表達的能力。

3、設題情境豐富，引領創新意識

閲讀理解B篇取材自英文原版期刊《發展科學》，語言地道，結構嚴謹，選題與時俱進，論述了拼圖在少兒智力發展中的重要作用。這不僅能讓學生體會到科學的無限趣味和實際功用，更能促使學生深入思考科技創新在人類生活和發展過程中起到的重要作用，有利於引導學生培養積極的科學精神和人文情懷。

閲讀理解C篇介紹了皮草市場和維護生態平衡之間的關係，屬於“人與自然”的話題，着重於對批判性思維和辯證思維能力的考查。有助於激發學生深入思考，關注自然和生態，探索人與自然和諧相處之道。

閲讀理解D篇講述了“我”對圖書館的愛，屬於“人與自我”的主題，引導學生認識自我，培養積極的生活態度。

完形填空講述主人公意外購得名家油畫真跡的故事，與當代社會生活緊密貼合。凸顯文化意識，滲透美育知識，展現藝術之美，利於學生養成高尚的審美情趣。

總體來看，該試卷結構設計穩定，選材難易搭配合理，英語語言知識、思維品質、文化意識和學習能力得到了全面考查，體現了大學聯考基礎性、綜合性、應用性和創新性的考查要求。話題選取具有較強的時代性，貼近考生生活。試題巧妙地將知識點融入到現實情境中，凸顯出大學聯考評價體系越來越重視學生綜合能力和創新能力的趨勢。

英語試卷分析 篇七

一、試題分析：

1、本次檢測試卷嚴格按照易、中、難比例，嚴格以教學大綱和教材為依據，在考查學生語言基礎知識及基本技能的同時進一步加大了對英語的運用能力的考查力度。試題注重語言環境及文化背景的設置，減少了詞彙、語法等單純知識性的試題，增加了試題的靈活性、開放性、探究性及綜合性。

2、試題難易程度適中，沒有偏題、怪題和難題，試題主要分為基礎知識和語言運用能力兩大部分。基礎知識中的大部分內容不再是單純知識性的，而是將知識置於特定的語境中，例如：試題中詞彙的考查，不是就詞彙考詞彙，而是遵循語不離句，句不離文的原則，將所考詞彙放在一定的語言環境中去考，語法、句型和習慣用語等方面也是如此。知識的難度小，但靈活性強。能力部分的試題以大綱為依據，緊扣教材。盡力尋求學生所學知識與實踐運用能力的切合點，着眼於考查學生語言知識的綜合運用能。作文試題的內容設制也儘量貼近學生生活，同樣體現了這樣的特點。總體來説試題的設計突出了能力考核，體現了新時代的創新精神。在試題中不僅有考核學生聽、説、讀、寫基本能力的，而且還有考核學生邏輯思維能力的，語言表達、交際運用能力的，及運用所學基礎知識和基本技能分析問題、解決問題能力的，能力考核貫穿始終。

二、存在的問題：

1、聽力部分：

試卷聽力部分試題難度適中，屬中等偏易，對於基礎較好的學生來説，此套聽力題略顯簡單，得滿分的同學較多，大部分都在17-18分以上，他們對聽力題中側重的詞組及一些英語成語已做到熟練掌握的程度，完全達到了英語教學中對聽力的要求。

對有一定英語基礎，但掌握不紮實的學生來説，聽力還存在薄弱的環節。

對於英語學習吃力的學生來説，聽力是相當難的，成績也很不理想。

總的來説，這份聽力題的答題效果基本反映了學生平時的聽力練習效果，在取得一定成績的同時也存在很多不足。因為聽力是一種綜合性的能力，它包括辯音、識別語言信息、預知、選擇、辯認語法成份，記憶和歸納總結的能力，所以學生除了對聽力的訓練不夠，答題的方法和技巧也掌握的不是很好。

2、單項選擇：

此題主要是考查學生的基礎知識點、語法點，有關句型及學生的基本技能進行測試。以檢驗學生對基本知識基本技能的掌握，由試卷的10道單選題，難易適中，完全覆蓋了本冊書中對學生應該掌握的知識面，大多數同學掌握的還是不錯，但就第4題來説，有的同學就選不準確，丟分很多。所以在平時教學中，要注重加強對學生基礎知識的貫穿。

3完形填空：

主要是檢查學生對基礎知識、詞彙、語法等的掌握程度以及對此知識的靈活運用。從學生的答題情況反映出學生對某些知識掌握不夠牢固，多數是死記硬背，不會靈活運用，因此以後在教學中要注重多做題，讓學生能夠靈活地運用所學知識。

4、漢譯英：

此題得滿分的同學較多，學生對基本句型、語法、詞組掌握還夠可以。

5、閲讀理解：

閲讀能力一直是我們學生中存在的較大問題，學生總的來説答的還可以，得分率也比較高。

三、今後的改進措施：

1、對我們學生來説，打下基礎、激發興趣、樹立自信心顯得尤為重要，這樣就能減少兩極分化，有利於以後的英語學習，從背單詞到背課文，從造句子到做套題，奠定基礎。

2、關注學生的情感，營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。培養學生對自己、對學習產生積極的情感，保持英語學習的動力並取得成績，所以在以後的教學過程中要尊重學生，保護他們的自尊心，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習，互相幫助，發展合作精神，對那些學習有困難、不愛學習的學生，要關心他們、鼓勵他們，儘可能為他們創造語言實踐的機會。

3、倡導“任務型”的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力，無論在課堂上還是在課堂之外，教題無論在新課講解還是在習題選擇或處理上，都要想方設法吸引和組織學生積極參與，儘量採用“任務型”的教學途徑。

4、加強對學生學習策略的指導，不但要教給學生知識，還要讓學生在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。

在以後的教學工作，我們取長補短，總結經驗，吸取教訓，不斷對自己的教學行為進行反思，取得更好的成績。