期末質量分析【精品多篇】

期末質量分析 篇一

一、對命題的整體評價：

本次試卷考查的範圍是必修2的全部內容。滿分150分，共有4個大題，時間120分鐘，和大學聯考試卷形式一樣。試卷的題型着眼於考查現階段學生的基礎知識及基本技能掌握情況。整份試卷難易適中，在選題和確定測試重點上都認真貫徹了“注重基礎，突出知識體系中的重點，培養能力”的命題原則，重視對學生運用所學的基礎知識和技能分析問題、解決問題能力的考查。

二、試卷分析：

本試卷選擇題共12道題，3，8，12題，填空題13，16題，解答，17，18，19，20都是考前剛剛練習過的題型，但得分率卻不是很高。特別是19，20題學生，説明他們基本功很差。第4、5、15、23、24題都是考察基礎知識的，丟分有兩個原因，第一，基礎知識記憶不牢，第二公式即使記住了但不會簡單應用。在這考試中學生共識記憶不牢，計算不準確，在這部分存在着嚴重問題，整套試卷得分較低。

三、成績分析：

本次考試最高分149分，最低分0分，理科重點班級均分116分，理科普通班均分最高分52分，最低分42分，尤其是9與10班得分較高，文科重點班均分64分，文科普通班均分最高30分。優秀人數35人，偏少；及格137人，也太少，低分人數有303人，佔年級的近一半，太多了點、

四、學生情況分析：

1、絕大多數學生學習態度不端正，不願學習，數學學習更是困難。學生的數學基礎比較薄弱，在一些關鍵知識上存在漏洞，致使後續學習存在一定的障礙；沒有好的學習習慣和學習方法，缺乏自主學習能力，數學綜合素質有待於進一步提高。

2、解題不規範，學生計算能力差，幾乎所有學生在計算上都有不同程度的失分現象。中等偏下的學生中計算失分率更大。個別學困生可以説就不會計算。由此可見，我們在這方面還極為欠缺。

3、反覆強調的題目學生拿不到分，本次考題中有部分為平時教學中反覆強調的題目，但還有大部分學生拿不到分，分析其原因是這部分學生課上聽講不是很認真，課下不能獨立完成作業，而是等着別人的。結論往自己的作業上抄，這不能不引起我們的深思

4、多數學生懶惰，思想懶，行為懶，不愛動筆。這也是計算能力差的一個原因。

從各個大題的得分情況來看，重點班學生的基礎知識掌握得比較紮實，基礎題目得分較好，但能力題型得分偏低，學生的數學能力還有待於進一步提高。普通班可以説幾乎什麼都不會，在今後的教學中我們有引起高度的重視、

五、今後的教學措施：

在今後教學的過程中，教師應該切實貫徹新課程理念，着重激發學生興趣，注重學生的學習體驗，提高課堂教學效率，努力提高學生的數學能力和綜合素質。

1、培養學生良好學習習慣：本次不少學生之所以沒有考得好成績，就是因為平時學習習慣不好，處理問題沒頭沒尾，解答過程不夠完善所致。

2、加強雙基訓練：有效的利用課堂時間解決課堂上的基礎問題，同時在課後對不懂問題予以解決。讓每個學生都學有所得，提高他們的學習興趣。

3、對重點知識要點要多重複，重要題型勤反覆，加大檢查力度。

4、數學能力的培養：利用有限的課堂時間適當增加能力題目的訓練，增強學生處理問題的能力。

5、加強課堂管理：從本次考試來看，成績不好的相當一部分原因是以為學生在課堂上沒有認真聽課，導致知識掌握不到位，從而引起不必要的失分。所以加強課堂管理是十分有必要的。

期末教學質量分析 篇二

本學期期末體育考試評價方式以參與展示性評價為主，結合學生身心特點及課堂教學實際，參考體育與健康課程標準、國家學生體質健康標準進行學期評價（學期成績=過程性評價成績+終結性評價成績）

本期體育評價緊緊圍繞新課程標準，充分結合我校實情和學生實際，從課堂表現、課後鍛鍊、學習效果等幾個方面進行評價，評價了學生學習過程與方法的有效性，評價了學生的情感態度與價值觀，評價了學生對運動技能和方法的掌握情況，綜合評價了學生本期的體育學習過程。

本次評價重點是下肢爆發力量的學習與測試，選用了立定跳遠這一運動項目，評價學生的學習效果，檢查學生的身體健康水平。

基本情況：

參加測試的對象是一年級和五年級的全體學生，一年級獲得優秀的學生223人，優秀率92.5%，良好13人，及格4人，及格率99.59%，不及格1人；五年級學生優秀146人，優秀率為91.82%，良好4人，及格7人，及格率98.74%，不及格2人。

優點：

1、大部分學生能夠有自信地做出動作，雙腳起跳，落地輕巧，知道屈膝緩衝，這一點很重要，因為體育課堂首先應當培養學生積極參與到運動中來，學會並能運用正確的動作方法來鍛鍊自己的身體，發展體能，增強體質，能與他人合作學習，能在合作中扮演好自己的角色，能勇敢自信的展示自己。大部分學生能夠做到這一點。

2、大部分學生能夠正確、連貫地完成動作，並且成績較好。這一點和學生自己認真學習，積極鍛鍊以及教師平時的重視和努力是分不開的。

存在問題：

1、個別學生立定跳遠缺乏勇氣，身體也不協調，立定跳遠時不敢向前跳，或者不敢雙腳同時起跳，老怕摔到自己，經引導，雖然逐漸克服了恐懼心理，能做到先前跳，但跳的距離近，成績不太好。今後對於學困生更應注重多加強這方面的指導訓練。

2、有的學生立定跳遠跳的距離也挺遠的，但是起跳之前有墊步，造成了成績無效，讓其從新跳的時候提醒不要墊步跳，但還是出現墊步，讓其再次跳，要求站穩後直接雙腳起跳，不能墊步，但其跳的距離偏近，成績不太好，其實這樣的學生腿部爆發力協調性都是不錯的，但忽視了平常練習的規範動作，養成了不良的動作習慣，這些細節問題是以後上課需要改進的地方。

3、日常教學中，日常教學中學生看到後進生的動作或技術不夠好，個別學生會嘲笑他，雖然經教師引導，知道不對，但過一段時間又會出現這一影響後進生自信心的情況。

改進措施：

1、對於後進生，要分析每一個學生的體能水平，找出原因是因為身體素質還是因為技術動作或者其他原因，有針對性的指導其學習與練習，同時培養其正確的人生觀、價值觀，果敢頑強、拼搏進取的精神，敢於展示自己，能與他人、集體合作的能力。

2、教師在教學中，要注重細節，都知道細節決定成敗，有時候學生是有這個身體條件與技能水平的，能把動作做的更好，但是就因為忽略了細節，沒有養成規範動作的習慣，如立定跳遠中出現墊步，造成了成績不太好，在今後的教學中，要更加重視細節，課前想學生可能出現的問題，課中時刻觀察學生出現的問題，課後反思如何把課中出現的問題解決好，從細節入手、從規範入手，引導學生正確的學與練。

3、加強對學生合作能力與體育道德的培養。偶爾出現個別學生嘲笑後進生的情況，主要是課中對體育道德培養不夠重視，今後要更加重視這方面的教育，引導學生合作與幫助，結成對子互幫互助，關注個體差異，對後進生更應表現出關愛與幫助，促進後進生的提高，使每位學生都獲得成功，培養自信，發展學生個性。

期末質量分析 篇三

一、對試題的總體評價

本次試題能依“標” 、扣“本” 、着“源” 、重“能”，力求體現《課標》要求，根據年段目標，遵循由易到難，由課內到課外的原則，力求大部分學生能夠考查過關，憑藉檢測成績反映學生的語文綜合素養水平。

（一）三大亮點。

1．落實基礎，考察內容全面。

試題內容源於本冊教材，涵蓋了拼音，寫字，填詞、名言警句、課文內容填空、閲讀理解、書信和習作表達等能力。特別是第二大題第2小題填詞語，在理解課文的基礎上，結合具體語境會考察學生掌握生字的情況。

2．靈活性強，明確學習方向。

試題不僅重視課內知識的積累，並且創設與生活聯繫緊密的具體語境，着重考察基礎知識在日常生活中的靈活運用情況。如：第四大題第1小題，用一句自己積累的詩句來讚美鄉村的美麗景色。這類題目明確要求學生不但要能夠正確積累下本學期所學過的歇後語、名言警句、春聯、古詩和課內成詞等，而且要在生活中能夠活學活用，不能死記硬背，明確了學生學習語文的方向。

3．讀寫結合，指明教學方法。

本次習作題目與課外閲讀內容緊密聯繫。課外閲讀的內容《媽媽的禮物》，就是打開學生習作話題的一把“鑰匙” 。體現了習作與閲讀密不可分的關係，“讀寫結合”出題思路得到大家認可。

中年段習作訓練，堅持讀寫結合，以讀促寫。在閲讀教學之後，適時的安排小練筆，以提高學生習作水平，這對我們習作的教學工作具有明確的導向性。

二、卷面分析及教學建議。

從成績上看：平均分為89.44分，及格率為100%，優秀率為84.54% 。我主要從以下四個方面進行分析：

第一，識字寫字方面。

1．優點：良好的書寫習慣初步形成。基礎知識的掌握比較紮實。

【舉例】

①整張比較乾淨、整潔的試卷。

②試卷的第二大題第1小題中要求把字寫在田字格中，約98%學生得了滿分。

③第3小題“在括號裏填上適當的詞語”正確率達到88%以上。

【分析】可見，雖然到了第二學段，老師們仍然高度重視識字教學。學生學習生字新詞的能力比第一學段有了明顯提高。

2．不足：少部分學生書寫不規範，錯別字現象比較嚴重。

【舉例】

①第二大題：“勇敢的敢”“疲憊不堪的堪”“凱旋的旋” 。

3．建議嚴格把守“保底工程”，逐步提高書寫質量。

①重視對後進生在課堂上的輔導和督促，在課堂上有針對性的使其得到訓練，嚴格把守“保底工程” 。（教學實例：多讓後進生在生字教學環節參與對答，刺激聽課效率和學習興趣。）

②對已形成獨立識字能力的學生不斷提高要求。（教學實例：生字本書寫逐漸提高要求）

第二，積累運用方面

1 、優點：課內語言詞彙識記牢固，具體語境能夠熟悉調用。

【舉例】

①第四大題第2小題出自讀讀背背。

②第四大題第一小題課文默寫。

【分析】老師們在閲讀教學中，重視生詞的教學，特別是課後練習和單元練習出現的要求背誦的段落、歇後語、名人名言、春聯、詩句，都嚴格規範，落實到位，幫助學生豐富語言積累。

2 、不足：死記硬背功夫深，靈活運用能力差。

【舉例】第二大題：填入恰當的詞語：“（）地學射”“（）的普羅米修斯”“（）牧場之國”，部分同學還不能很好地把詞語對號入座。

3、建議：領會課後練習編排意圖，家庭作業多誦讀多實踐。

加強學生對文字整體感知，重視學生對語感培養，就要充分利用在校時間培養學生閲讀習慣，這方面能力提升，學生語境中正確運用積累過的詞語能力就強，也是學生語文能力的最好體現。

（教學實例：日常作業量與複習題海戰術淹沒日常靜心閲讀時間，僅僅以口頭方式佈置要讀書、課前的口語交際交流讀書心得或全班共讀一冊書、活用春聯）

第三，閲讀理解方面

1．優點：看到少部分學生閲讀理解能力不斷增強提升，部分閲讀理解較準確、到位。

課內閲讀部分，學生能夠根據文中提供的信息，完成《試驗記錄表》，多數理解準確、到位。

在課外閲讀中，孩子聽完老人的話，會怎樣想呢？學生能夠抓住文中關鍵詞語，準確的理解文章所表達的內涵。

2．不足：本大題學生失分最多，下面重點談談不足之處及原因。

從學生完成試卷的閲讀題情況來看，反映了學生理解詞句能力有待加強、概括表達能力需要提高、獨立默讀訓練不夠紮實。

【舉例一；理解能力】課內閲讀第3小題，根據信息繪製《蝙蝠飛行方向探測圖》，學生在這裏十分較大，不能很好地轉換語言文字，動手能力差。

【建議】課堂提問關注全體學生，留給學生足夠思考時間，反覆訓練總結理解方法。如換詞理解、分解詞述等等

【舉例二：概括能力】部分學生綜合概括能力不強，不善於從文章中篩選信息，然後提煉概括，用自己的話表述出來，淺嘗輒止，思維的深度有待加強。如，課外閲讀中的第5題，辦一期“熱愛生命”的主題牆報，牆報標題千篇一律，沒有新意，內容安排偏離主題，不夠典型。還有部分同學審題不夠仔細，沒有關注到“事例”二字，概括比較籠統，沒有針對性。

【舉例三：獨立默讀】

但是本套試卷中幾處地方出現有學生誤解題意，漏題的現象。其實這些也是老生常談的問題。以課外閲讀中的第5題為例，學生沒有認真閲讀題目，看到課外題目就心生恐懼。甚至到了作文題是，只看一兩句話，就草草下筆。

【建議】

從閲讀視覺的細心程度，應該可以看到部分學生的默讀能力是沒有達到要求的。平日裏我們老師常説“書不讀熟不開講”，我想考試時應當樹立學生“題不看清不作答”的良好習慣。建議大家訓練學生獨立默讀時注意三點：

1 、要給學生留有足夠的讀書時間，避免“讀的少”

2 、要整合教學環節刪繁就簡，提高提問的。質量。避免“問得碎”

3 、要注重培養學生潛心會文、不動筆墨不讀書的好習慣。避免“練得浮” 。如四上維生素c的故事説説維生素c被人發現的。四下的課文23課，抓住為什麼説他是“黃河的主人”？這個核心問題，組織學生潛心默讀課文。

第四，習作方面

1、優點：想象豐富，樂於下筆。

童話是學生比較喜歡的寫作體裁，孩子們大膽想象，文章富有個性。

2、不足分析：

①習作水平差距較大

習作水平的差距很大。這種差距表現在學生與學生之間，學校與學校之間，而且這種差距比語文知識的差距更明顯。成績好的學生有滿分，可以寫五六百字，而且選材豐富，語句通順，有真情實感。成績差的只有不到10分，不到150個字，錯別字、語病很多。

②習作基本功欠紮實。

具體表現為：

①曲解題意，導致習作偏題、跑題。通篇沒有圍繞一件事來寫；今後的習作教學要加強審題指導，引導學生抓住題目的關鍵詞理解題意，明確寫作要求。

②有的學生寫作的基本技能未具備，通篇就一段。有的錯別字不少，語句不通，處處是修改的痕跡。這些看似細小的事情卻涉及到習作的基本功問題，需要我們語文教師予以關注。

3、教學建議：

“讓學生在習作實踐中提高習作能力。”中年段作文教學要在珍視學生習作興趣，在培養觀察能力和培養寫作習慣上下功夫。

（1）藉助課文，把讀寫結合落到實處。

（2）結合生活，拓寬訓練模式和渠道。如寫日記接龍、寫隨筆，辦手抄報……通過各種途徑，增加學生的生活體驗，豐富語言儲備，使學生易於動筆，言之有物，提高寫作能力。

期末質量分析 篇四

一、試卷分析：

本次語文項目過關考核卷，能緊貼教材，重點考查了學生對於課本知識的掌握情況，在學生自主探究中強調閲讀的積累運用，有利於學生語文綜合能力的培養，為今後的語文教學指明瞭方向。總體來看，難題較少，認真的孩子得分會相對較高。

二、學生答卷情況分析：

本班共有學生17人，實考人數17人，優秀率88%。試卷從答題的狀況看，絕大多數學生對知識掌握的比較紮實、系統。下面從學生答題得分情況逐題分析如下：

第一部分：我會讀詞語

本題一共考察60個詞語和八個句子的準確朗讀。分成三組，學生從中隨機抽取一組進行測試。能正確、熟練認讀得學生佔95%以上。個別容易出錯的詞語分別是：天衣無縫等詞。經過指導後準確率達到100%，全體學生都優秀過關。

第二部分：朗讀背誦

本題選取了本冊要求朗讀的。或者背誦的課文至少10個片段，學生隨機從中抽取一篇進行朗讀。本題學生朗讀準確率高。但2個學生不會背，個別學生朗讀時聲音太小，或朗讀時過於平淡，沒有讀出感情。

第三部分：寫字卷

寫字卷是50個生字組成的看拼音寫詞語。大部分學生都能得優秀。但龍宇浩和黃鑫宇還是寫得不理想。

第三部分：看圖寫話。

本次看圖寫話考察的是學生對語言的運用能力。大部分學生能準確的運用標點符號。能把句子寫通順，能用幾段話把故事寫完整，還能把句子寫優美。當然像黃賢彬、龍宇浩、黃鑫宇這樣的學困生對寫話還是有一定的難度的。

三、今後改進的措施

通過這次質量測試，不僅全面瞭解學生語文知識、語文能力的基本情況，而且對今後的教學有所啟迪。

1、針對二年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。同時，在教學中要加強詞句的訓練，提高學生在語言環境中應用詞句的能力。

2、學生閲讀能力的培養應立足於課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的時空，重視閲讀方法的培養和良好閲讀習慣的養成，同時，要將閲讀延伸於課外，鼓勵學生在課外多閲讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閲讀水平。

3、加強學生學習習慣的養成，教師應有意識地培養學生認真書寫，做事細心的習慣，認真審題的習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣。

4、教師在課堂教學中還應注重加強對學生寫話能力的培養，善於挖掘教學資源，設計一些寫話的拓展練習，注重培養學生的觀察能力，發展思維，努力為學生提供廣闊的交流空間，不斷提高學生的寫話能力。

5、關注學生個性差異，讓每位學生都有不同程度的發展。每個學生都是不同的個體，年齡特徵、性格特點、知識儲備等不盡相同，在教學中要做到因材施教，誘導學生展現個性。特別是學困生，老師應多關注他們，讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。

6、教師要督促學生熟讀、熟背課文。

期末教學質量分析 篇五

提高教育教學質量是學校工作的重中之重，紮實進行課堂教學改革是提高質量的有力保證，是前提條件。我校緊密結合時代要求，堅持實施科研興校目標，走學校創新發展道路，深入貫徹區教體局相關精神，樹立教學中心地位，不僅有效地提高了學校教育教學質量，而且為全面推進素質教育注入了新的活力。

通過學生學業測試、綜合實踐活動、日常評價等方式從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度對學生進行整體評價，以全面考察學生的素養。學業測試試題"源於教材而活於教材"，能對生活中的實例進行精選，突出考查了學生分析問題和解決問題的能力。學科綜合實踐活動重點考察學生運用所學的知識解決生活中實際問題的能力。平時評價關注學生的學習過程和方法，關注學生的情感體驗。同時，尊重學生在學習過程中的獨特的理解、體驗，體現“不同的人得到不同的發展”的課標理念。

語文

教育評價對於教育實踐有很強的導向、調控、激勵等功能。在新課程標準理念的指導下，我們以激勵國小生的語文學習興趣和積極性，培養國小生的綜合語言運用能力，開展了平時評價、書面評價和綜合性評價相結合的多元化的教學評價。以下是我們學校在教學評價過程中所做的一些實踐與嘗試。

一 具體做法

（一）平時評價

1、學生課堂行為的評價。課堂是學生成長的園地，學生的成長離不開課堂。課堂上以小組為單位記錄學生在課堂上的表現，如：紀律、發言、積極的學習狀態等。

2、作業。把學生作業的情況及作業的質量作為評價學生的標準。教師不定時地把學生的優秀作業張貼到中隊角，交流學習，共同提高。如：一年級每週五評選本週的優秀作業，把評選結果向學生公佈，並通過校信通向家長報喜，要求家長在孩子的作業本上寫出自己的感受，作為對孩子的獎勵。這樣的做法對學生是一種極大的鼓勵，因此一年級大部分學生的作業都比較規範。

3 閲讀量 為了擴大學生的閲讀量，把課內學習的知識向課外延伸，為習作積累素材，我們把課外閲讀量也作為評價學生的標準。如：二年級的學生讀完課外書後還要填寫“課外閲讀記錄卡”。在卡中有一項是“閲讀完這份讀物，我最大的收穫和體會”，學生特別喜歡，因為內容不限，學生可以暢所欲言。根據“課外閲讀記錄卡”教師對學生的閲讀書目進行把握，不時時進行有針對性的指導。

4 單元測驗也是平時評價的一個重要依據，它是對學生每個單元的學習掌握情況做一全面瞭解的方法。

5 口試成績 人教版語文，課文中有很多隻要求認讀，不要求會寫的二類字，教師把認讀二類字、背誦、複述課文以及本單元中口語交際的內容作為口試內容，並對學生進行考察。

6 綜合性學習

為了解決學生學習和生活相關的問題，我們本學期還組織學生進行了多種綜合性的學習活動。比如在“六一”前，五年級為了讓學生多積累名人名言，讓每位學生都製作一個書籤，書籤上寫上自己最喜歡的一句名言，在“六一”聯歡會上，每人可以任意抽取一張寫有名言的屬於自己的書籤。這項活動，不僅豐富了學生對名言的積累和蒐集，同時還培養了學生自己動手製作書籤的技能。

（二） 書面評價

本次測試由學區命題，命題緊靠新課標，分基礎知識、閲讀和作文三大版塊，注重基礎知識的檢測，如看拼音寫字、選擇、填空等。其次，開放性題目相對增加，這類題目減少了對學生思維的限制，擴大了學生自由發揮的空間，鼓勵學生髮表自己獨特的見解。此外，卷面加大了學生獨立的閲讀量，體現了對學生獨立閲讀這種綜合性考查的重視。

（三） 綜合評價

綜合評價是指期末對學生學科學業成績的評價。它包括平時表現、單元測試成績、書面成績按一定權重進行測算。各個年級的所佔比例不同，如我校五年級的方法：書面成績佔75%，平時評價佔25%

二 取得成績

1 注重“雙基”教學，培養學生的能力

我們都知道，識字是閲讀和寫作的基礎。語言文字是中華民族文化的根。人沒根不行，樹沒根不行，樓房沒根不行。本次抽測安排了“看圖寫詞語”、“看拼音寫漢字”、“按要求寫詞語”、“根據課文內容填空”這些題目，對部分形近字、四字詞和成語的積累進行了考查。從卷面上看學生的字詞掌握紮實，效果顯著。

多年來我們重視漢字基礎知識教學，培養學生識字寫字能力。教師們結合本冊教學目標，把雙基教學作為重點。課堂上紮紮實實地授課，課外還開展各種活動促進學生學習的積極性，促進學生對基礎知識的牢固掌握。如新字新詞，我們開展了“聽寫比賽”，各班同時進行，選出年級優勝者，在全年級展覽；有的班利用班會開展“詞語接龍、成語接龍”的活動；為了激發學生背誦的興趣和積極性，我們在各班開展背書比賽，班與班之間開展“互挑背誦”。我們還鼓勵學生多做練習題，每個單元完成了“單元測試卷”，正是這種紮實的教學，各種的活動，嚴格的測試，我們的雙基教學深深地走入學生心中。學生才能紮實掌握，在測試中取得優異成績。

另外一年級的教師根據本年級學生的特點，把識字、寫字的任務分解，減輕集中認字的困難。本學期時間緊，任務中，對於識字量特別大的低年級來説更是如此。在放寒假前，他們讓孩子把假期的時間利用起來，製作生字卡片和認讀生字，緩解孩子們的學習壓力。事實證明，他們的這一做法是很明智的。短短的四個月時間，除去節假日，用來在校學習的時間很少，孩子們已經在假期把生字基本會認，剩下的就是鞏固和會寫了。平時，他們各班利用晨會和下午的預備鈴時間反覆讓孩子們讀黑板上老師抄的詞語，學一課聽寫一課，每一單元聽寫全對的孩子發一張喜報，孩子們在獎勵機制的調動下學習生字的熱情很高，掌握得也比較牢固，複習階段，他們又採用了家長聽寫、同桌聽寫、老師聽寫的方法，對孩子們進行鞏固練習。特別是在課堂上我們交給了孩子自主識字的方法，比如用換一換等方法識字，既複習了學過的漢字，又學習了新的漢字，最主要的是降低了識字的難度，把枯燥的識字變成了有興趣的識字。

2、培養了學生的閲讀能力

1～6年級都設計了閲讀篇目，而且加大了閲讀量，課內外閲讀篇目兼有，題型靈活多樣。把閲讀從出題範圍上分為兩大塊—課內和課外；從命題方式上分為知識性問題和能力性問題。從卷面分析不難看出：學生完成課內閲讀好於課外閲讀，完成知識性問題好於能力性問題。因為課內閲讀學生們都熟悉，大部分知識是學生見過的，光憑記憶就能得分；而課外閲讀，需要學生在有限的時間內即要理解又要運用。這就要學生具有較強的閲讀能力。

從試卷的完成情況來看學生的審題能力、理解文章的的能力及閲讀習慣較原來有了提高。這與我們平時紮紮實實地進行課堂閲讀教學、訓練學生概括教材主要內容，結合上下文理解重點詞、句意思，注重語言文字的訓練是密不可分的。

如：在三年級的卷子中，完成閲讀《韋德的禮物》第5題要求“如果是你，希望得到什麼禮物？為什麼？” 學生思維開闊，想象豐富，學生補充的內容不雷同，各具新意。從這些答案中，我們可喜地感到學生已經展開稚嫩的翅膀，在想像的王國裏翱翔了。這是老師們在教學中重視培養學生想象力，尊重學生的獨特體驗，鼓勵學生多角度思維和發表不同見解，重視求異思維的結果。

3習作水平整體有所提高。

低年級的看圖寫話，學生能看懂圖意，寫出連貫、通順的句子，中高年級的習作，給學生提供了兩個不同內容的選題在內容上強調緊密聯繫學生的生活，習作的設計注重趣味性，充分體現國小生的年齡特點和心理特點，因此學生寫作的天地十分廣闊、自由度較大。因此學生能根據自己的實際，選材廣泛，內容豐富，能圍繞一件或幾件事情寫出與眾不同的文章。如六年級的習作1是針對閲讀材料給老闆娘寫一封信，表達你讀後的真情實感，也可以圍繞“保護環境”的主題，給你的親朋好友寫一封信，寫出你的見聞、感受、建議等。2 在你成長的過程中，一定有過快樂、也有過煩惱，請圍繞“成長的快樂”或“成長的煩惱”寫一篇習作，要寫出自己的心裏話，表達出真情實感。學生根據自己不同的生活經歷，和不同的喜好，選擇自己喜歡的題目進行寫作。從卷面上看，同學們選材豐富，語言表達流暢，能夠寫出自己的真情實感。特別可喜的是有很多同學的選材積極向上，讀後為學生的真誠、為學生豐富的內心世界所打動。

這些習作從學生材料的積累，文章的立意，篇章結構等方面綜合考察了學生習作水平的發展狀況，寫作的過程與方法，情感與態度等內容，引導和促使學生通過觀察、調查、閲讀、思考等綜合性學習活動，擴大語文學習的範圍，實現課內外語文學習的最大效益化。促進學生習作水平的提高。

三 存在的問題

1少部分學生書寫不規範，卷面不夠整潔。錯別字較多。

2 部分同學的閲讀能力有待提高。

閲讀是全面考查學生綜合應用基礎知識，分析解決問題的能力。閲讀分析中較活的思考題，學生回答的單一，看問題比較狹隘，不能全面地、多角度地思考問題。有的題目，問題稍微變化一點學生就説不請，如：三年級閲讀二《韋德的禮物》第5題要求“如果是你，希望得到什麼禮物？為什麼？”有的孩子回答不完整，有的孩子跑題，學生的閲讀理解能力還不夠強。再如：四年級卷子中有照樣子仿寫句子：“我得到諸葛亮，就像魚兒得到水一樣啊！”這個句子是比喻句，仿寫的句子________就像________。也應該是比喻句，可是有些同學，沒有正確理解此題意圖，所以錯誤率較高。糾其原因一是學生沒有正確理解題意。二是知識不能靈活應用。

3 有個別學生習作內容不夠生動、具體。

主要是平時孩子積累的素材較少，不善於細心觀察身邊的事物。另外有個別

學生平時的日記、小練筆寫得較簡單，有應付現象。所以才會出現內容不夠生動具體。

四、努力方向

新課標指出：“語文課程的評價目的，不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”通過試卷分析，找出教學中存在的問題，為日後的教學工作提供可行性意見，以求更好地開展教學教研工作，全面提高教育質量。

1、尊重學生的個性差異

在學習活動中，學生不是從零開始，在學齡前和幾年的學習中，他們已經積累了不少感性經驗，並從媒體上獲得了大量信息，認識了很多事務。因此，應允許他們對語言的闡釋，有獨特的感受，獨特的體驗和獨特的理解。對文章的解釋應允許從不同角度去理解，允許有不同的結論，同時鼓勵學生採用不同的語言結構來表達這種結論，也鼓勵學生採用不同的方法去獲取結論，甚至允許暫不作結論，在學生的頭腦裏留下探究性的問號，延伸到課外，讓他們在今後的學習和工作中去尋求答案。因此教師要充分發揮主動性和創造力，在平時的教學中應面向全體學生，激發學生的學習興趣；注意學生的個別差異，因材施教；優化教學過程，合理調控課堂節奏的；靈活運用教學方法，因勢利導，巧於點撥並注意教學反饋。

2、重視養成教育，培養學生良好的學習習慣。

有益的習慣能促使人們按照有效的方式行事。新課標對“養成良好習慣”給與了高度重視，提出了許多具體的目標和要求，如：

（1）養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。

（2）對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

（3）養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

（4）養成觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

這幾條雖然表述簡單，卻內涵豐富，意在引起大家的重視。學生良好的習慣不是一朝一夕就能養成的，但是必須努力培養，這就是要把它列入課標的目的。除此之外，凡是和語文學習有關的良好習慣，都應該注意培養。

3、抓好閲讀積累，豐富學生的習作素材

習作教學應注重引導學生積累生活素材，從自己的真切感受中提煉文章的主題，訓練形式上應從話題、命題作文為主變為“定量”“定向”結合，寫生活札記；激發學生寫隨筆的熱情，訓練學生的生活感受能力和語言表達能力；引導學生關注社會生活，擴大信息接受量，讓生活的源頭活水滋潤作文田園。

4 高度重視習作、口語交際、綜合性學習。

習作是學生的精神家園，是自己人生的“史記”，習作“最重要的原則”是“有話必説，無話不説，説須心口如一，不能説謊”。《語文標準》關於習作的基本理念是“寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自進行創造表述的過程”。不造假，是對習作最起碼的要求；寫出個性，有創意，才是習作的關鍵所在。而語文綜合性學習是提高學生習作的重要途徑。語文綜合性學習就內容上説，包括三個方面的內容，即語文基礎知識、基本能力的整合；語文學科與其他學科的整合；課堂內外（學校生活、家庭生活、社會生活）。教學中要重視三個方面的問題。(1)語文綜合性學習強調系統性，要避免教學過程中的唯智主義，要突破傳統的語文學科範圍，防止綜合性中唯語文傾向。(2)綜合性要注重自主性、實踐性，、開放性，教師要引導學生自主設計、自主探究，充分利用課外、校外的語文學習資源，讓學生自主開展實踐活動。(3)綜合性學習要注重過程，不能拘泥於既定的教學目標，目標在活動過程中實現。精心設計，開展豐富多彩的語文綜合性學習活動，符合國小生的身體和心理特點，符合語文能夠邊看邊學邊做的特點，只要設計和調動得當，最能夠激發出學生的學習熱情。

數學：

義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。

一、具體做法

（一）過程性評價

教育部新頒佈的《數學課程標準》對數學教學中的評價提出如下具體要求：應建立評價目標多元化，評價方法多樣化的評價體系。關注學生對數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現的情感態度，幫助學生認識自我，建立信心。使學習過程和對學習結果的評價達到和諧統一。

鑑於此，我們平時很注重對孩子的過程性評價：

1、記錄課堂上學生的學習行為，及時給予表揚，如在課堂後設立星星榜、小組長手中都有課堂表現記錄本；

2、收集優秀的學生作業和作品，作為“樣本”，增強學生的學習成就感，促進同學之間交流，以便相互學習。在班級黑板上出一些趣味數學題，並抽時間在課堂上交流這些問題；

3、鼓勵孩子用數學日記的方式記錄下自己的數學學習和生活，對自己所學數學內容做出總結，學會表達數學思想，不論寫的'好壞，都要給予表揚；

4、及時認真的批改作業 ，在批改作業的同時，多給孩子的作業本上留言，鼓勵孩子學習，也要求家長每天檢閲孩子作業，留下建議和鼓勵的語言，督促孩子更有學習的信心。如四年級採用了這樣的方法：“作業當天教當天批改，如果作業當中存在錯誤，則不批註時間，待當天錯題訂正過後批註日期。當然會有部分學生存在僥倖心理，我們使用的措施為在班級個人表現平常積分表裏扣分，這直接關係到期末學業評價的等級，這樣避免了一部分學生僥倖偷懶的心理。”；

5、對實踐活動的評價一定要跟上，決不能忽視，課堂上的擺學具、測量，課下的小製作、設計圖形等，對於操作快，思維敏捷、表達能力強的學生給予表揚，這樣能大大激發學生動手能力的訓練。如我校三年級本學期的實踐活動：為了更好的完成目標要求，本學期我們設置了多個實踐活動。⑴畫數學圖畫，讓學生用——平移與旋轉、面積等學過的知識在畫一畫中感受到數學中的美麗。⑵量一量，量一量同學的身高、量一量我們的操場：瞭解同學的和自己的身高，瞭解操場的長度和寬度，建立長度觀念和形成直觀表象。⑶設計旅遊計劃：讓學生預計旅遊所需的經費，並設計旅遊路線，思考旅遊中的注意問題，旨在提高學生收集信息和處理信息的能力及處理問題的能力。

6、單元測驗和教師組織的小測驗成績也是平時評價的一個重要依據，它是對學生每個單元的學習掌握情況做一全面瞭解的方法。我校六年級的做法就很有借鑑價值：“過程性評價包括學生平時表現與單項過關測試兩個內容。平時表現由學生完成作業情況、課堂表現情況、教師組織的小測驗成績三部分構成。單項過關測試的具體做法是：⑴各學科按照知識的構成，將內容分為幾類，如數學按“數與計算”、“空間與圖形”、“解決問題”、“量與計量”……⑵按月或按階段設立考核內容，統一組織單項過關測試。⑶測試完畢後認真分析、總結考試得失，發現問題，及時補救。這樣的分項考核，不僅重視知識、技能的掌握，更重視學習態度和學習能力的培養。”

（二）書面評價

1、期末試卷分析

2、試卷特點

一、二年級：試卷總體來説內容全面，適合新課標理念，注重能力培養；考核學生的基礎知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查。題型多樣靈活，注重對學生雙向思維的考核，有利於學生思維的靈活性和創造性的發展。但題量大，時間短，有個別學生在規定的時間內完成有些緊張。

三、四年級：突出基礎知識。它涵蓋了本學期“數與代數領域”，“空間與圖形領域”，“統計與概率領域”。這張試卷充分體現的課改理念，利於檢測學生的學習效果，便於教師查漏補缺。注重能力培養。除了突出基礎知識的考查外，還注重設計了考查學生的能力的試題。滲透人文精神。

五、六年級：適合新課標理念，難易程度適中，內容全面，注重能力培養，體現了知識綜合，較好地體現了人文性。學生在試題解答過程中，體會數學與自然及人類社會的密切聯繫，瞭解數學的價值，增進對數學的理解，樹立學好數學的信心。同時引導教師在平時教學過程中注意對學生情感、態度和價值觀等綜合素質的培養。考核學生的基礎知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查，充分體現了素質教育的目的。注重探究能力的考查，引導學生用數學的眼光觀察周圍的世界。注重聯繫學生的生活實際及社會實踐，體現數學的現實性。注意了系統分析問題和解決實際問題的能力的考查，使學生充分體會到學以致用的重要性。

（三）綜合評價

“終結性評價”是指期末對學生學科學業成績的評價。這個成績的認定要根據平時表現、單元測試成績、綜合實踐活動成績、期末考試成績按一定權重進行測算。各個年級的所佔比例不同，如我校三年級的方法：期末考試成績佔70%，綜合實踐活動佔15% ，平時成績佔15% （1、平時作業佔4% ；2、單元過關測試佔6%；3、課堂紀律發言佔5% 。）；五年級的方法：數學成績評價平時成績佔20% ；單元測驗佔10%；期末綜合試卷佔70%。

二、取得的成績

（一）數與代數方面：認數、數數、寫數、比較大小，表內乘除法，有餘數的除法，三位數加減法，驗算，混合運算，分數的計算題，簡便算法，百分數的運算，能利用百分數的有關知識或運用方程解決一些實際問題等，這些數與代數的基本運算掌握不錯，學生的計算能力還可以。

我們在平時的教學中，注重對學生計算能力的培養，注重多種數學活動的安排，關注知識方法的形成過程。主要有以下方面的練習：加強口算練習。筆算練習：首先抓好計算法則（性質、定律、順序）的教學。其次，注意培養學生按步驟進行筆算的好習慣，使學生自覺地把好抄題關、審題關和運算關。再次加強筆算練習的反饋和指導。加強簡算和估算能力的培養

（二）空間與圖形方面：對於各種圖形的認識，以及其特徵判斷掌握的不錯；對方向位置的理解也很好；做圖動手能力強。

空間圖形方面的知識主要藉助於學生的實踐操作，在平時的教學中，我們注意每個方面的教學都與實踐和生活密切結合，通過實踐培養學生的空間感。

（三）統計與概率方面：這方面知識是學生掌握的最好的一部分。

平時注重學生的親身體驗，緊密聯繫生活實際，多開展調查活動，使學生體會數學知識與日常生活的緊密聯繫，所以學生這方面的知識掌握很好。

（四）綜合運用方面：對於解決各種應用題目，學生的水平和能力比以前有所提高。

教學時注意安排各種活動，培養學生初步的邏輯思維能力。聯繫生活實際，培養應用意識，提高解決問題的能力。學生能通過自己的認知和理解，努力解決問題，綜合運用知識的能力在不斷提高着。

三、存在的問題

1、不良習慣造成錯誤

學生在答題過程中，認為試題簡單，而產生麻痺思想，結果造成抄寫數字錯誤。

2、審題不認真造成錯誤

學生在答題過程中，審題存在較大的問題，還有，有的題目需要學生在審題時必須注意力集中才能找出問題，但學生經常大意。

3、概念不清或混淆造成錯誤。

學生在學習過程中，往往容易對學過的類似的概念產生誤解和混淆。如：學生對體積、容積、表面積概念不清晰，對單位名稱及換算概念不清，特別是立方厘米到立方米的換算，出錯較多。

4、收集、處理信息和分析、解決問題的能力不強造成錯誤。

最典型的就是解決問題這一大題，因為有許多問題，要讀懂問題並從文字中提取需要的信息，而學生這方面的能力確實不強，許多孩子根本沒有理解題意或者理解的一知半解就開始做題，造成提筆就錯。

5、許多學生做完不會檢查。

雖然老師一直在強調，做完卷子認真檢查，許多孩子也好像在認真檢查，但是我們發現，幾乎所有的孩子（至少二年級孩子是這樣）做完了就象沒事了一樣，檢查就是在走過場，眼睛瞄一遍瞄一遍，就是看不到心裏，根本沒心思再把卷子重新思考一遍，許多明眼一看就是的錯題，就這樣在眼皮底下溜過去，甚至有的題忘做了，檢查也檢查不出來；有部分孩子也確實檢查了，但是他陷入了第一次做題的慣性中走不出來，以至於檢查不出來錯題。

四、努力方向

對學生的培養要從以下幾個方面入手：

1、注重良好習慣的培養。

從卷面上看，學生的審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。這些是長期不良習慣養成的後果，應當引起高度重視。其實養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。

2、注重開放題教學，引導學生在創新中學習。

國小數學開放題，因其開放性、多變性、靈活性給學生的思維創設了一個廣闊的空間，有助於激發學生創新意識，養成創新習慣，發展思維的創造性，提高學生的實踐能力。平時除了教學書本上的基礎知識外，還要注意開放性題目的設計和訓練，為不同層次的學生學好數學提供機會，不斷實現學生創新能力與實踐水平的發展。

3、注重觀察能力的培養。

在教學中，要改革教學內容的呈現形式，出現多種形式的練習題型，如圖文題、表格題及綜合運用的題型。這些題大多都是把解題條件放在圖、表或短文之中，要求學生通過觀察或閲讀，來解決。從學生答題情況來看，學生這方面的能力較薄弱，尤其是解決問題第3題，題中所涉及的知識都是教材中最基本的，但學生的得分率卻是較低的。原因是學生的觀察能力不強，從而導致找不到解題條件。因此，在今後的教學中，必須注意加強這方面能力的培養。

4、加強輔導工作。

從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，必須重視對這些學生的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏。因此，要從“人本”的角度出發，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；採取“一幫一”或“二幫一”學生互助方式，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展，從而提高教學質量。

教師也要做到：

1、提高課堂教學的時效性。短短的四十分鐘，要學習新內容，同時還要鞏固練習。我們除了認真備教材、備學生之外，將從教師的情境創設、問題設計、評價語言等方面進一步探索，向四十分鐘要質量。

2、走進學生的內心，瞭解學生身心發展特點。現在的孩子人小鬼大，我們只有不斷學習，才能縮小與他們之間的距離。除了閲讀理論書籍外，還應多與孩子接觸，瞭解他們眼中的學習，他們眼中的課堂，從而真正發揮教師合作者的作用。

3、加強教研，作研究型教師。教師不能只是一個教書匠，現在更要求教師有研究意識，把教育中、課堂上、和學生交流中發現的現象加以研究，將更有助於我們高屋建瓴地把握教材，為學生的全面發展施以科學的、良好的方法，為我們的教學質量再加“保險”。

英語：

一、書面測試成績統計：

1、試卷分析

本次英語試卷分聽力和書寫兩部分，聽力部分主要通過聽錄音選擇正確的單詞、聽音選擇標號等題型，來檢驗學生是否能聽懂並理解本學期所學的單詞或句子。書寫部分主要通過選擇相同的音標，單詞歸類、給圖片選擇正確的圖片、選擇等題型來檢驗學生認讀書寫單詞句子的能力，以及對一些簡單語法知識的掌握情況。

在這次考試中，聽力部分，學生能根據聽到的內容選擇正確的單詞，對單詞音、形的識別掌握較好；能根據圖片和聽到的內容選擇出正確答案，對句型的掌握比較紮實。體現了課程標準中的“能夠在教材涉及的情景條件下聽懂與所學話題有關的錄音材料”。書寫部分，學生能夠掌握本冊書中元音字母的發音，體現了目標中的“能夠正確辨別元音字母”這個要求。識別出本學期所學的單詞，並且會正確分類，體現了目標中“能夠正確抄寫單詞”的要求。能根據題中圖片，選出相應的單詞。在選擇題中，學生可以給題目選出正確的答案，對本學期的句型以及語法知識掌握的很紮實。

2、英語口試

英語口語是英語學習的重要部分。在平時加強口語訓練。在學期末組織了一次口語測試，要求孩子 能讀一個小歌謠並對其打分。（會背得一個章，口語過關得一個五角星）多數學生都能順利的得到章，有一部分學生沒有得星。

二、成功經驗

1、聽力方面：

每天要求學生堅持聽英語，至少15分鐘，並且跟着磁帶朗讀所學內容，以聽練聽。明確聽的要求，能達到脱離課本文字還能跟讀的效果。把聽讀的內容佈置為家庭作業，並要求家長簽字，作為反饋，對完成作業好的學生進行獎勵。

2、書寫方面：

對於低年級的學生我們主要以多寫，多練，多教，從最基本的要求做起，讓孩子從小養成良好的習慣。特別注意以二年級的英文字母的書寫。

對於中高年級的學生，以學生多練，教師多檢查，嚴格要求書寫的規範。由於部分年級需要作文的書寫，書寫分數也是這次檢查的重點部分。

3、課堂部分

⑴ 注重課堂形成性評價

基本要求有以下幾項：書本（是否每節課帶書，書上有無學習記錄，記錄好壞情況）；課堂紀律、課堂發言（個人發言次數，小組發言次數）；口語（朗讀，每人朗讀一篇文章，根據情況分等級）；聽寫測試（對每個單元所學重點單詞、句型掌握情況，分等級）；作業（書寫作業是否按時完成，聽讀作業，家長簽字反饋情況）；其他方面，根據學生平時參加英語活動的表現，適當加分。以上的每一項都是以得的英語Great章的個數來統計。（對於累計十個小章的可以獎勵一個漂亮的小貼畫）這種評價方法很有效，課堂上大大提高了學生學習的積極性，班級形成了比一比看誰英語最棒。

⑵ 注重課堂形式的變化

國小生的認知發展還處於形象思維階段，降低學生學習英語的難度，讓知識的獲得和學生已有生活經驗和生命成長連接起來，走進生活的大課堂，關注生活經驗，關注自主學習和持續發展。通過創設生活情境，營造自主、有趣、生動、實用的課堂氛圍，探索生活化活動課堂，培養學生的創新精神和實踐能力，真正達到“學英語是為了用英語”的目的。通過老師和學生的共同努力，本學期教學工作完成良好。

二、存在問題和應對措施

由於學生的非智力因素存在着一定的差異，比如有些學生總是忘記帶書，上課注意力不集中，還存在惰性。這些個別學生即時在良好的學習環境他們也完不成自己的學習任務。針對這些學生的問題，以後要加強家校多聯繫多溝通，注意個體差異，根據孩子存在的問題進行個別輔導，儘快使他們具備良好的學習方法和一定的學習能力。

低年級比較突出地問題，由於學生處於年齡小的特殊階段，注意力集中的時間較短。這就要求老師需要多種不同的較方法和手段，不斷的激發學生的學習興趣。

中高年級比較突出的問題，由於學生慢慢的成長，在生活中學習中有了自己的思想。這就造成了，部分學生學習中出現惰性。在課本知識方面，知識的不斷加深。比較難的語法部分，會讓部分學生學習困難。這就要求教師不斷的提升知識的趣味性，不斷的改進教學方法，寓教於樂。

期末質量分析 篇六

截止到今天為止，我們經歷了緊張周密的複習、組織嚴密的考試、流程縝密的閲卷，在這個過程中，每一位老師都竭盡了全力。許多許多的故事在這裏無法細數，但那份感動我們和孩子們都會永遠記在心裏。所以首先代表孩子們，也代表咱們學校，向大家説一聲：辛苦了！謝謝！

考試作為一種評價手段，它的主要功能不是甄別和選拔，身處低段，它更應該成為我們發現問題、找出差距、明確方向、尋找策略，進而促進發展的一種方式。所以，今天我們就共同來分析質量、改進工作。首先，有請語數教研組代表依據試卷情況對級部教學質量進行分析。咱們從低到高，先語文後數學吧。

(教研組長髮言)

四位老師分析都很到位，看得出大家對本組的試卷情況進行了認真分析，也與老師們進行了深入交流。我想，也只有這樣層級把關，人人負責，我們的質量才可能不斷提升。下面，將由我對與教學質量相關的因素進行分析。

一、質量與興趣

問卷上，我們請學生用“√”勾選出自己最喜歡的老師，結果統計後，我們欣喜地發現語數學科所有老師的受學生的喜愛度都達到了90%以上，其中還有很多老師達到了100%。

“親其師，信其道”是我們都耳熟能詳的一句話，而且我們也都清楚，隨着學生年齡的增長，對語數老師的喜愛會越來越少，我想，我們當下能做的，就是小心翼翼地呵護這份喜愛。其實，現階段，孩子們喜歡老師的原因很簡單：笑容很美麗，對人很和藹，認真負責任。所以，我們更要多點兒耐心，給孩子傾訴委屈、不平的機會；多點兒細心，想想我們該怎麼尋求突破點，幫助那些暫時落後的孩子；多點兒童心，課餘時跟孩子們玩玩鬧鬧、説説笑笑；多點兒同理心，理解孩子的處境和感受，明白他們練規矩、學知識的不容易；多點兒寬容心，千萬別因為我們的“標籤”毀了孩子一輩子。 一個孩子暫時學得不好沒關係，只要他能從各方感受到自己的努力有回報，自己的點滴進步也能被老師看見，就會慢慢變好，起碼能當一個踏實快樂的勞動者；反之，如果我們簡單地依靠“題海”泡出高成績，依靠嚴苛的批評訓出高分數，一旦孩子厭倦了學習，或是心理出現了問題，再高明的老師也沒有辦法，孩子這輩子就真完了。

二、質量與習慣

問卷上的另一個題目，你認為作業多嗎？你能記清楚並獨立完成作業嗎？表格中呈現的是學生的回答統計，上面一行前一個百分數是認為作業多的孩子所佔的比例，下面一行後一個百分數是不能獨立完成作業的孩子所佔的百分數。表格中可以看出，二年級認為作業多的人數明顯增多，其中一個班級70%的孩子都認為作業多，與之相應的這樣的班級也就有更多的孩子不能主動完成作業。而且通過前面的分析我們發現，作業量的多少與考試成績並不成正比。基於此，我想我們應該認真分析：是作業的確量太大，孩子做得辛苦；是作業中機械練習的部分多，孩子做的厭倦；是孩子對學習不感興趣，把做作業當成負擔；還是有其他原因。任何的作業，只有孩子樂於做才會有思考、有記憶、有鞏固，把握不住量，或是佈置得不合孩子胃口，結果只能是孩子糊弄，我們生氣。 另外，一定讓孩子知道，學習是自己的事。我們需要家長的支持，低段孩子也的確是家長關注越多，學習成績越好。但是，我們一定不能為了眼前的利益放棄對孩子自主意識的培養。管得太多，學習就成了家長的事兒、老師的事兒，家長和老師都記得冒火了，學生反而就不着急了。領着一羣不把學習當成分內事兒的孩子，咱們會越教越吃力。所以，一定精簡任務，少給孩子佈置，注重落實，更少給家長佈置，他們能督促孩子多讀書足夠了。

還有最重要的，新出台的《山東省辦學規範50條》裏明文規定，一二年級不留書面作業，違規而又不討好的事情，咱們一定不要再幹了。

三、質量與課堂

考試結束後，我在老師們的協助下把咱們學校的分數與幾所兄弟學校進行了對比，開心的是原來一直處於劣勢的數學學科因為有了一批骨幹教師的加入與其他學校已經持平甚至略高了，一年級語文也與兄弟學校不相上下；憂心的是二年級語文還有差距，我想這個差距絕對不是因為老師們的態度，複習的時候我在樓層中巡視，二年級語文老師一直很認真地對待每節課，也絕不是因為孩子們的態度，從複習到考試，二年級各班都非常穩定。如果找客觀原因，確實有，我們從監考到閲卷都非常嚴格，模稜兩可的題目全都從嚴扣分。但是很感動的，昨天二年級語文組的老師們一直在組長的帶領下分析自身的原因。

我也在針對這個短板反覆分析，我想，原因有以下兩點：

1.複習課沒研究透，複習範圍過大，複習效率不高。我仔細翻閲二年級的。語文書，其實考試範圍是可以聚焦的：兩個字都是生字的生詞很少，只有二十個左右；兩個字都是生字的反義詞也很少，只有兩個；課本上標註的多音字不到十個；課後出現的需要落在筆頭的提醒不過十種；另外還有新技能查字典；還出現了大量四字詞語。其實，這些就是出卷人的必出範圍，也應該是我們最後一遍複習的範圍，結合易錯點精講精練一張卷子，綜合考察各種變式題目，可能遠勝過各類習題做一堆。節省出做卷子和夯實基礎的時間，我們可以帶領孩子去閲讀、去訓練能力，很從容地度過複習。習題訓練並不是越多越好，當超過一定的範圍時，訓練量和效果反而會成反比，即：練得越多越糊塗，寫得越多錯的越多。所以，我們一定要把握一個度。

2.能力培養不到位，老師包辦過多，不會審題檢查。我也反覆查看咱們的試卷，卷子上因為學生不會出現的錯誤幾乎沒有，錯的都是沒看清拼音、沒看清題目要求，心裏想得對，落到紙上卻添字漏字。這説明，我們平日不是沒做知識夯實，而是“落地”不夠，因此一背就會，一寫就錯。另外，平日裏我們講得太多，學生可以自主思考、自主展示的機會太少，所以離了老師，孩子既不會審題，也不會檢查。數學老師訓練檢查很到位，每次考試後，他們會收集學生的草稿紙，逐一分析大家的檢查情況、出錯原因。我們語文沒有這樣的好辦法，唯一的辦法就是用手指着，一個字一個字地默讀一遍。我想，開學後，我們還要把這個作為一個研究專題，想辦法訓練學生能靜心查、能查出錯的能力。其實以上兩點，歸根結底都牽扯到課堂是否有效的問題。我們的問卷上也有一個類似的題目：上課你能聽懂嗎？聽不懂能否解決？我們來看看彙總的結果。每個班幾乎都有10%左右的孩子表示上課聽不懂，而且每個班幾乎還有10%的孩子表示聽不懂無法解決，不了了之。我們的學困生也就在這樣一復一日的“不懂、不能解決”中產生了。當然，這個表格的統計不那麼科學，存在很多孩子自我感覺良好，不知以為知。但我想咱們還是要思考：我們班這10%左右的學生都有誰？他們不懂我知道嗎？我平時是怎麼關注他們的？

也因為這個原因，所以咱們區教研室倡導的基標備課就顯得更加重要。其實前期推行基標備課因為我的失誤，咱們走了很多彎路，備課只追求了“形似”卻不實用。在對咱們區的幾本冊子認真翻閲後，我意識到其實基標備課最重要的只有兩樣東西：目標和評價。目標要可評可測，不能説的模稜兩可，評價要對應目標，就是用來檢測目標的題。因為區裏的冊子不下發電子稿，昨天海燕老師在印刷室裏忙了整整一下午，給每位老師印製了冊子上最重要的內容和相關的下冊教案，稍後她會發到大家手中。請老師們一定珍惜，認真學習，認真對待放假前和寒假中的備課任務。我也會基於自己的思考，把備課的表格進一步簡化，讓集體備課的流程更加實用，把聽評課標準定得更加簡單明晰。希望咱們能貢獻各自的智慧，使寶華的每個課堂更加有效。

四、質量與跟進

就像我們活動之初所説的，分析的目的是為了改進。也因為有了前期的細緻分析，使得咱們為學生定製個性作業成為了可能。今年的假期課程我們做了很大的改變，內容少了，針對性卻更強了。用好它，學生才可能針對短板有效努力。所以，咱們統一解讀一下：

1.一張紙涵蓋所有，心理上減負。(幾部分內容介紹)

2.不再設統一標準，完成量減負。(班級自主要求，學生分類要求)

3.給教師選擇權限，個性化彰顯。(教會選擇方法，合作完成選擇)

4.強調閲讀和寫話，從短板入手。(快樂實踐作業例子)

五、質量與家長

最後，提到質量，尤其是低段的質量，我們不得不提咱們的同盟軍——家長們。隨着生源的改善，咱們家長的素質也普遍增高，裏面不乏一些高學歷的、很闊綽的、工作很體面的。但是，與他們的交流中我們卻發現，他們其中有很多人特別縱容孩子，而且還自認為他們的教育觀念才與時俱進，咱們都落伍了。

我想，家長的建議咱們要接納，一定不要用分數來衡量孩子，一定不能為了分數而犧牲孩子應有的快樂，一定不能因為成績不如意而打擊孩子的自尊心。但同時，家長也需要引導，才不會從一個極端走向另一個極端。建議大家給家長們推薦一篇文章《中國孩子最長和的三種心靈雞湯》，文章中解讀了人們對於快樂教育、釋放天性、學習與成功關係的誤解，提出：

教育，是一項需要付出大量艱苦智識的挑戰。

一味的放縱自由對孩子沒有任何好處，自由永遠是和規則伴隨的。

在大道上辛苦前行的人往往羨慕另闢蹊徑者的迅速登頂，抱怨自己太累太慢，卻從來不去想那條小路上佈滿了多少荊棘和兇險，以及多少人在那裏摔得粉身碎骨。

我覺得説得特別在理，家長們看過，應該能冷靜思考一下自己的觀念。會後我會把文章分享到羣共享中。同時，我們在請家長協助時也要分清：哪些是我們該乾的，一定不要推給家長，這樣家長才能成為我們的同盟，在行動和言語上支持我們，幫助我們樹立在孩子心中的威信。

絮絮叨叨説了挺多，最後想告訴各位老師：我想得再多，不如您一點的改進；我説得再多，不如您一點的踐行。所以，再次拜託大家，關注教學質量，關注孩子發展，從這個寒假起，為每一個孩子都能變得更好而努力！

我們今天的會議是教育質量分析，所以，接下來請王彬老師和徐傳清老師對學生體質情況進行分析。沒有健康的體魄，我們一切的質量都無從談起，所以，請大家一定認真傾聽，從自己的工作角度思考，我們能做些什麼。

問卷中，我們還設計了一個題目，你經常到圖書館借書嗎？你最喜歡什麼書？你的爸爸媽媽喜歡看書嗎？調查結果如下。我想，其中最讓我們悲哀的就是：男孩子最喜歡的書是迷宮類，女孩子最喜歡的書是童話類。我們的圖書館有那麼多書，其中精美的繪本應有盡有，書的品質可以媲美市圖書館。可是，咱們的孩子呢？喜歡的竟然是最沒有營養的走迷宮。看看孩子們的試卷，用“可愛的”造句，幾乎所有孩子只有一個句式：我家有一隻可愛的。他們腦海裏根本沒有積累，又怎麼可能談運用呢！我想，孩子們的喜好完全出於天性，是咱們的引導沒有到位，沒有教會孩子選擇，是咱們的激勵沒有到位，沒有調動起孩子的興趣。下面，我們就聽張蕾老師來分析圖書館的使用情況，思考如何改進孩子不願讀書，不會選書的問題。

多元分析話質量，我們很開心地看到在全校老師的共同努力下，我們的質量在慢慢地提升；聚焦素養求發展，我們很堅定地知道只有樹立了正確的育人觀，學生的發展才會遵循規律、百花齊放。最後，讓我們用熱烈的掌聲有請周校長講話。

期末質量分析 篇七

一、試卷結構及特點：

本次七年級考試題，是以義務教育《生物課程標準》和七年級生物（上）的有關教學內容為依據，力圖體現課程標準所倡導的“面向全體學生”、“提高生物科學素養”、“探究性學習”“課堂三為主”的教學理念，同時考慮到學生的年齡特點及國中生物教學的實際，命題以檢測學生了解或掌握的基礎知識和應具備的基本能力為主，兼顧對學生的情感態度和價值觀的發展狀況的評價，主要考查學生基礎知識和基本技能。題型新穎，部分題目比較靈活，突出考查了學生在具體的題意環境中進行思維的能力，內容相對比較豐富。

本次考試命題實行百分制，考時60分鐘。試卷結構與特點：設有（Ａ）選擇題---25個小題，每小題2分，計50分，比較全面地考查了學生對教材的一些重點內容的瞭解或掌握情況，涉及識記、理解和應用三個層次。（Ｂ）非選擇題---共6小題，每空1分，計50分，考查的內容也較廣，重點是考查學生對一些生物學基礎知識和基本規律的識記和理解，其中的第26題是生物與環境，第27題是顯微鏡和生物體的結構層次，第28、29和30題是生物圈中的綠色植物，第31題是科學探究實驗，既考查了學生的閲讀能力，又考查了學生對知識的理解和應用，而不是死記硬背。

二、學生答卷分析：

七年級我所教的班級為七一班和七二班。本次考試七一班平均分58.58分，優秀率25.58%，良好率39，53%，及格率58.14%；七二班平均分64.58分，優秀率34.88%，良好率55.81%，及格率67.44%，説明班級間成績不平衡，有一定差異。從統計數據來看，學生個體差異很大，學生兩極分化較嚴重。這也證明學生不能夠很好的對生物課產生興趣。絕大部分知識和技能在課堂上或實驗中都強調過、訓練過，但大部分學生不能把大部分分數拿下，學生完成情況不好。

第一大題：單項選擇（共25題 50分）。考察的是學生對基礎知識的掌握情況，本題題型較活，注重基礎，學生獲得的最高分是50分，最低分是6分，平均分為31.14分。七年級的學生大部分還不能擺脱國小生學習知識死記硬背的方法和模式，不會自主去學習、思考、分析問題。大體問題如下：1、大部分學生對知識的掌握雖然牢固，但對靈活的題應變能力不好，不能將學到的知識應用到實際中去從而對問題進行分析。2、不能夠很好的應用平時訓練的各種解題方法來解答一些新情景、開放性的題目。

第1題得分：1.26分，考點為細胞是生物體結構和功能的基本單位，得分率居中，説明部分同學對該細節沒有掌握。

第2題得分：1.81分，考點為生物的七大基本特徵，得分率較高，説明同學們對這一知識掌握較好。

第3題得分：1.70分，考點為非生物因素對生物的影響，得分率較高，説明同學們對這一知識點掌握較好。

第4題得分：1.70分，考點為生物適應環境的舉例，得分率較高，説明同學們對這一知識點掌握較好。

第5題得分：1.72分，考點為食物鏈中有毒物質的積累和生物的數量變化，得分率較高，説明同學們對這一知識點掌握較好。

第6題得分：0.77分，考點為生物圈，這一知識點本事難度較低，但得分率較低，説明同學們審題和對題目細節的處理不夠到位。

第7題得分：1.80分，考點為顯微鏡調節亮度，得分率較高，説明同學們對這一知識點掌握較好。

第8題得分：1.51分，考點為觀察人口腔上皮細胞實驗，得分率較高，説明同學們對這一知識點掌握較好。

第9題得分：1.02分，考點為呼吸作用釋放能量，得分率較低，同學們知道呼吸作用的場所在線粒體，但忘記呼吸作用釋放能量，説明對所學的全部知識融會貫通能力較差。

第10題得分：0.86分，考點為細胞各結構功能及生物體結構層次，得分率較低，題目上已經説了為單細胞藻類，則不存在除細胞核植物體以外的結構層次，因而説三部分屬於不同組織是錯誤的，説明同學們審題和分析題目的能力較弱。

第11題得分：1.53分，考點為植物細胞分裂過程，得分率較高，説明同學們對這一知識點掌握較好。

第12題得分：0.53分，考點為動物體的結構層次，同學們看到題目説心臟和血液有關便直接選了“結締組織”，但沒有看到其重點是泵至全身的動力器官，因此正確答案為“肌肉組織”，説明同學們審題不夠細緻、嚴謹。

第13題得分：1.26分，考點為植物體的結構層次，得分率較高，説明同學們對這一知識點掌握較好。

第14題得分：1.16分，考點為單細胞生物，得分率較高，説明同學們對這一知識點掌握較好。

第15題得分：1.42分，考點為苔蘚植物，得分率較高，説明同學們對這一知識點掌握較好。

第16題得分：1.16分，考點為蕨類植物，得分率較高，説明同學們對這一知識點掌握較好。

第17題得分：0.77分，考點為裸子植物，得分率較低，説明同學們對裸子植物有哪些不太清楚，作為老師應注重將知識應用在實際生活中，迴歸自然。

第18題得分：0.93分，考點為對照實驗，得分率較低，説明同學們對較為複雜的對照組、實驗組、變量的尋找仍存在問題。

第19題得分：1.19分，考點為對照實驗，得分率較高，説明同學們對簡單的對照實驗掌握程度適中。

第20題得分：0.81分，考點為蒸騰作用的應用，得分率較低，説明同學們將知識應用在實際生活中的能力較低。

第21題得分：1.33分，考點為花的結構，得分率較高，説明同學們對這一知識點掌握較好。

第22題得分：0.86分，考點為光合作用的新實驗題，得分率較低，該題需要認真審題，在題乾和圖中找出答案，説明同學們審題讀題能力較為薄弱。

第23題得分：1.58分，考點為光合作用的曲線題，得分率較高，説明同學們對這一知識點掌握較好。

第24題得分：0.63分，考點為呼吸作用的應用，得分率較低，該題需要認真審題，在題乾和圖中找出答案，説明同學們審題讀題能力較為薄弱。

第25題得分：1.84分，考點為垃圾分類，結合時政熱點，較為簡單，得分率較高。

第二大題：填空題。本題考察的是基礎知識，內容豐富，難易適中。重在考察學生的分析問題解決問題的。能力。因此對學生來説有一定難度，但是整體不會很難，在課堂上該強調的都有強調。個別學生不去認真消化，導致不能靈活應用。

第26題得分：8.12分（滿分11分），考點為食物鏈與食物網，得分率較高，説明同學們對這一知識點掌握較好。但同學們容易出現想當然的情況，按照之前所做的題目答題，不認真審題，例如題目中問的是“青蛙處於——條食物鏈中”，部分同學以為是“圖中共有多少條食物鏈”；題目中問的是“該生態系統生物部分除圖中所示外還缺少——”，部分同學以為是“該生態系統中除圖中所示外還缺少——”，忽視了“生物”二字。

第27題得分：4.76分（滿分8分），考點為顯微鏡和生物體的結構層次，得分率適中，但對於氣泡移動方向很多同學仍記成觀察的物體移動方向，對於目鏡和的物鏡的區分與選擇較為薄弱。

第28題得分：5.24分（滿分10分），考點為種子和果實的結構，得分率較低，説明同學們對於該部分識圖和應用掌握較為薄弱。

第29題得分：5.83分（滿分9分），考點為根尖、葉片結構及水分的吸收與蒸騰作用，得分率較低，説明同學們對知識的融會貫通能力較弱。

第30題得分：3.66分（滿分6分），考點為綠色植物的光合作用和呼吸作用的曲線題，得分率適中，説明同學們將兩個作用放在一起分析時仍容易混淆。

第31題得分：2.84分（滿分6分），考點為對照實驗，得分率較低，其主要原因是同學們沒有認真審題，答題時用語不規範。

三、主要問題分析：

（1）從學生答卷來看，不同學生之間的考試成績存在明顯的較大差異，造成這種差異的原因，這可能與各個學生的學習習慣、學習效率、學習的主動性、學習方法等有關。個別學生過於懶惰，學習目標不明確，不能管住自己，紀律性差。

（2）從答題得分情況來看，一些只需簡單的識記、理解、判斷的題得分較高，而一些涉及比較複雜的結構的題及考查能力的題則得分較低。以上情況説明在平時的教學中，重知識輕能力的傾向還存在，課程標準所強調的“倡導探究性學習”的理念還沒有得到很好的貫徹落實。

四、改進措施：

從學生試卷可看出，國中生學習生物存在一些問題，需要認真研究與反思。根據對這次考試結果的分析及生物教學的現狀，提出以下改進措施：

1、綜合能力的培養是重點。在教學中要培養學生的思維能力，歸納能力，信息加工處理的能力，閲讀識圖的能力，文字表達的能力，審題的能力等。

2、重視探究實驗教學。充分利用學校現有的實驗資源，積極開展各類生物實驗，調查活動，資料蒐集等，讓學生參與到實踐中去，達到理論實踐的統一，培養學生的動手動腦能力。生物學是一門實驗科學，但由於實際困難，導致我們現在是“老師講實驗，學生記實驗、讀實驗、背實驗”。以後要盡力創造條件，保證實驗課的開課率，培養學生動手實驗的能力，提高學生科學探究的能力，以適應課改的要求。

3、對學生答案中易出現的錯別字（特別是生物專業術語），老師應重點強調，利於學生繼續學習，儘量減少因錯別字而失分的情況。

4、重視基礎知識和基本技能的教學，在教學中必須採用切合實際的辦法，對教材做到有效的重組和加工，紮紮實實的落實雙基教學。把書本知識與日常的生產、生活緊密聯繫，教師認為學生會的學生不一定會，要用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教於樂，把國中生物課上成學生喜歡的課。

5、期末總複習時，引導學生將基礎知識理順，建立知識網絡。根據各章的主幹知識，編制綜合複習題，重點突破第二卷的大題。

６、要繼續深入鑽研課標，加強自身的教學研究，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統領課堂。

７.儘可能充分利用多媒體教室的直觀教學效應，這樣能夠很好的挖掘學生的觀察能力和培養思維能力，可以更好地培養學生物的興趣。

８、深入瞭解學生，關心他們的學習、生活，瞭解他們的學習需求，方可按需而教，提高課堂教學效率。

9、詳細講評試卷，然後學生自己反思小結，找出做錯的原因，並對症下藥，制定出下階段的學習目標和學習計劃。

10、在試卷的分析中，發現學生的探究題的解題要領未完全把握，表述不清楚。有一大部分學生粗心大意，答案不符合題意，要安排一定量的綜合練習，並做好綜合練習的講評。培養學生答題規範、嚴謹、細心的習慣。

11、學生反應上課聽得懂，但課後沒及時去複習和預習，針對這種情況，在下半學期，學生的課後複習和預習一定要抓緊抓實。