英語詞彙學習的重要性

一、英語詞彙的重要性

“語言若離開了詞彙，就無所謂語言，正像建築一所大廈，沒有建築材料，有再好的圖紙也無從談起。”英國著名語言學家威爾金森説過，“沒有語法，表達甚微;沒有詞彙，表達為零。”而詞彙學家麥加錫説得更為直接，“一個學生學習第二語言，其語法無論學得多麼好，語音無論掌握得多麼漂亮，沒有詞彙來表達各種意義，語言交際就難以實現。”從各位專家的觀點，我們不難看出，詞彙是英語學習的基礎，詞彙量的大小直接影響着英語學習者聽説讀寫譯等各項技能的發展，詞彙的掌握和運用是英語學習者提高自身語言技能的必備條件。

二、英語詞彙學習技巧

1.多做題，搞懂每一題，不要有生詞。

不確定為什麼答案是B就查字典。最好用英英，次之中英雙解，最不推薦用中英辭典，這樣永遠學不好。查單詞時，一定要從從頭看到尾，把各種解釋、用法、例句都快快看過一次。查字典找句你覺得不錯的例句多看，自己最好也造一句寫下來。

2. collocation 詞語搭配。

這是一般學英語學生的最大罩門。中文也有collocation，例如我們説一匹馬，不説一匹女人;打草驚蛇，不説打草驚蚯蚓。所以學英語要連該單詞的固定使用詞套或語境(context)一起學。一個單詞固定搭配的介詞也要一起記。如be consistent with視為一個單位記。所有解釋都過一遍，自己找出最符合上下文中的定義。字典中有單字就繼續查那個生詞，查到沒生詞為止。 Cross-reference is very important for boosting your vocabulary power.

3. 給自己定個時間表。

詞彙量是日積月累的，一天搞懂(不是死記)十個重點單字，當天寫篇日記或發手機短信運用學到的這些詞。每天覆習前一天的單詞，考試當天自是得心應手。

4. 隨時隨地學英文。

我記憶力不是很好，所以我大多是用分析的方式幫我記住單詞。我也不習慣用看的，所以大部分用聽的方式學習。我還習慣利用零碎時間學習。例如打車時，走路時，玩電腦時，就放著BBC廣播當背景聲。你們也可以去買一套有磁帶的單字書，每天多聽幾次。睡前也聽，睡眠學習法很有用。

5 No passive reading!

儘量開口説，就算記生詞也是。把握正確念法，才能幫助記住一個單詞。多找文章大聲朗誦。

6. 想盡辦法自己找出答案，自己真的找不到答案才問老師。

一定要學會自己找出答案。Be your own teacher!

三、英語詞彙輕鬆記的方法

一、化機械記憶為理解記憶

理解了的內容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。家長在教孩子單詞時，應把音、形、義同時教給孩子，讓孩子對詞有一個全面的瞭解，使所教的詞在一定的情景中呈現，方便孩子理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使孩子對詞的理解具體化。採用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學新，新舊知識聯繫以加深理解和記憶。如在 SEFC Book 2A 中 Lesson23 有一句 You can often pick up packs of used stamps very cheaply. Pick up 在句中理解為“有較少的錢買到”;Lesson 19 中 People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water. Pick up 在句中理解為 “收集到”。而在 SEFC Book 1A 中 It is necessary to use a short-wave radio to pick up the programmes. Pick up 在句中理解為 “收聽”。通過歸納比較、前後聯繫，使孩子對詞組有了正確的理解，又避免孩子只會在單詞表中對其各種意義死記硬背的做法，達到温故而知新的效果，提高了記憶力。還可以通過同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類轉換詞比較歸納等方式，想方設法將機械記憶轉化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。

二、對孩子進行瞬間記憶訓練

教育心理學者研究“痕跡理論”所得出的結論指出：“凡是已經識記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況：瞬間記憶，短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短，但在記憶過程中佔有主要作用。在這個基礎上，只要稍經啟發，就能引起聯想和回憶，轉化為長時記憶，因此，在教新單詞時，先向孩子明確記憶指標，例如，在教新單詞時，要求孩子在一、二分鐘內記熟所學的新單詞，然後聽寫，也可以通過獎勵激發等方式由家長讀單詞，孩子口頭拼寫，或是家長講出單詞中文意思，孩子讀出生詞，反之，家長讀單詞，孩子講出中文意思等形式進行訓練。孩子為了達到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認真朗讀記誦，強力記憶的願望可以提高記憶的效率。開始孩子可能只有部分達到要求，記憶效率不高，經過一段時間的訓練，孩子就能按要求完成任務，記憶效率明顯得到提高，即使成績差的孩子，瞬間記憶的效果也很好。這種訓練，增加了單位時間內的信息接納量，提高了記憶效果。

三、多種方式呈現單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象

記憶是靠外界環境對大腦進行刺激並形成痕跡的，大腦神經受到的刺激越深，記憶的持久性越強。因此，家長在輔導時應盡力使孩子對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長時記憶打基矗在輔導過程中，想方設法用新奇、甚至反常的方式呈現新詞。這樣有助於集中孩子的注意力，給孩子以強烈的再現刺激，加深感知印象，引起孩子興趣。示範朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化;用不同顏色的筆在草稿紙上寫出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其它方式呈現形成明顯對比。有時一個單詞以其音、形對錯對比形式出現。如 suggestion 的兩個讀音，讓孩子進行對比選擇;而教 quite 時寫成 quiet 或 quilt，quit 讓孩子指出其錯誤。有時將單詞與社會生活相聯繫。如，他昨天洗了 film(膠捲，廣州話菲林);照相前擺好 pose(姿勢)等。

新奇的方式、與社會生活相貼近的聯繫會起到強烈的刺激作用，激發興奮感，加深感知印象。另外，還可以利用錄音機、投影儀，甚至實物呈現等多種媒體相結合，引導孩子同時使用多種感官感知，使大腦同接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強記憶力。

四、根據遺忘規律，在有計劃地“重現”中鞏固英語單詞，增強記憶力

德國心理學家艾賓浩斯的實驗證明：遺忘的規律是先快後慢，剛記住的材料，最初幾個小時內遺忘的速度最快。如果四至七天內不復現，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，家長應經常引導孩子有計劃地復現英語詞彙，克服遺忘現象。在教單詞時，讓孩子對所學的詞彙進行重複識記，加深印象;講解課文時，結合教材的內容有機自然地再現;課後練習中，按排相應的聽寫、翻譯、完成句子、同義答配、造句等，使孩子在多次的復現中鞏固所學詞彙。