《匆匆》教學反思

《匆匆》教學反思由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下3篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《匆匆》教學反思

這篇《匆匆》教學反思範文是我們精心挑選的，但願對你有參考作用。

今天上了《匆匆》的第二課時，重點是品讀第三自然段，在這段裏作者用了大量的排比句和擬人句，形象生動地寫出了日子的匆匆而逝，品悟語言的美是這節課中目標設計的重點，備課時我也設想了讓學生仿照課文的排比句寫幾句話。可是在上課時，我太注意自已的設計了，總想按着自己的思路走，學生在品讀中幾次提到課文是用了排比的手法，我卻沒有順着學生的回答馬上展開訓練，讓學生運用排比的方法再寫幾句話，寫一寫在自己的生活中日子還可以怎樣匆匆?結果學生提了兩次，我都沒注意練習，到了最後學生品讀完畢，我才提寫的要求。

反思：課堂上學生的學習是主要的，老師的.設計應該為學生的學服務，老師在教學中要根據學生的學習情況對自己的設計進行必要的調整，要重視學生在課堂上的生成資源，緊抓住學生在課堂上的生成進行訓練，尤其是知識點的訓練，做到趁熱打鐵，這樣在學生情緒的高漲點上進行訓練，效果會比一味按老師的思路去逐步達到好得多。

這節課如果我能抓住學生的回答馬上讓學生展開寫的訓練，他們對排比句的理解掌握可能會更好。而我沒注意到這點，只是根據自己的設計，把這一知識點的訓練放在最後，在學生學習情緒降温後再進行，效果就會打了折扣。看來，老師在課堂上的教學機智是一個有待長期實踐、摸索、提高的過程。

第2篇：《匆匆》教學反思

希望你能喜歡這篇《匆匆》教學反思範文。

《匆匆》一文是我國著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

這篇課文的含義很抽象，對於國小生閲讀是有一定的難度。我把課文的閲讀分為三個環節。

一是初讀課文，讓學生了解課文大意，抓住課題“匆匆”，瞭解課文寫了“時間匆匆，一去不返”的意思;

二是再讀課文，弄清各個自然段大意;

三是細讀課文，整體把握課文主要內容，體會作者的思想感情。

重點指導學生邊讀邊思，獲得對文本的體驗和感受。就這樣，我讓學生在閲讀中揣摩，在閲讀中體會，在閲讀中領悟，在交流和討論中説出自己的看法，作出自己的判斷，這節課上較好地體現了學生的主體地位，充分發揮了學生學習的主動性。

這篇課文最為感人的地方，一是其語言的優美，二是其情感的濃厚。我把教學重點之一放在體會修辭手法的表達效果上，讓學生在比較中感受到句子用修辭好在哪裏。接着引導學生深入地讀，富有個性地悟，結合自己的內心情感體驗去讀，去傾聽作者的無奈、彷徨、傷感……樹立學生珍惜時間的意識。

最後我讓學生把這篇優美的散文背下來。由於學生對文章的體會較深刻，雖然文章較長，大部分學生在一天的時間內都能很完整的背誦下來。因此，我認為語文教師在平時的教學中要聯繫學生的生活體驗，把課文內容與學生的實際有機結合起來，體現語文學習的綜合性，這樣學生的語文實踐能力才能不斷提高。

第3篇：《匆匆》教學反思

猜你正在找《匆匆》教學反思的怎麼寫？那麼就給你這篇範文參考。

《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，但又為前途不明而感到彷徨的複雜心情。全文語言優美而生動，運用了大量的對比、比喻、排比、擬人的修辭方法，而且文中有許多短句適合朗讀。因此在進行教學設計時，我力求讓學生在讀中感悟，理解，從而體會作者的思想感情。通過課堂實踐，我感覺有些環節落實的較好，有些地方還有待改進。

一、能較好的創設情景，激發學生興趣。

上課一開始，讓學生齊背《長歌行》和《明日歌》，並讓學生談感受，激發學生珍惜時間及早努力的情感，然後讓學生説出自己蒐集到的有關珍惜時間的名言警句，繼而引出本文《匆匆》。

二、精心選用教學語言，讓學生感受語言美。

本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發，心靈的傾訴和思緒的流淌，語言都很美，本文亦是如此，因此在課堂上，我儘量使用與文本一致的語言。例如“作者的時間步履匆匆，那麼你的時間又是怎樣過去的呢?能像作者這樣具體的揀拾起時間的足跡嗎?”

三、拓展讀書領域，讓學生認識學海無涯。

語文教材是學生學習語言的重要資源，但不是唯一資源，為拓展學生的讀書領域，課上介紹有關朱自清的圖片簡介，配樂課文朗讀引導學生進入如詩如畫的散文境界中，課後通過多種方法收集有關事件的名言警句，進一步感受時間的珍貴。

四、反覆朗讀，積澱感悟。

《匆匆》一文最為感人的地方，一是其語言的優美，二是其情感的濃厚，引導學生深入的讀，富有個性的悟，結合自己內心的情感體驗去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，作者的無奈，作者的傷感，讓學生在閲讀中揣摩和體會，在交流和討論中表達自己的感受。

五、利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，並讓學生進行仿寫。

設計這一教學環節的目的是喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝，讓學生與作者產生共鳴，驅動學生靈動的心，飛揚他們智慧的語言，達到積累與運用的有機結合。

在教學實踐中雖有閃光點，但也有很多不足之處。

一、對文章主題的挖掘不夠深刻。這篇課文理解起來有一定難度，正常情況下應分三課時完成，但為了顯現課堂結構的完整，只設計了兩課時完成，導致有些地方該深入理解的只是幾句話帶過，例如文中“我赤裸裸的來到這個世界，也將赤裸裸的回去吧”這句話，“赤裸裸的來”和“赤裸裸的回”本該讓學生深入體會，但由於時間關係，只是讓幾個學生簡單的説了自己的理解。再比如作者寫作意圖，不僅是為自己虛度時光而感歎，惋惜生命，讓有限的生命創造出無限的價值，這一點也應該讓學生在讀中感悟並深入體會。

二、課堂上師生交流，生生交流較少。要想讓學生和教師在教學中互動，就需要教師精心設計問題，還需要教師的遷移、引導。可在這次課堂教學實踐中，自己做得不是很好，沒有把握好教學時機，因而沒能激發起學生的交流熱情，在以後的教學活動中，我還要在這方面不斷的完善自己。

本站的小編希望以上3篇《匆匆》教學反思範文能夠幫到你，當然，你還可以點擊這裏查看更多《匆匆》教學反思範文。