《畫楊桃》教學反思（精品多篇）

畫楊桃教學反思 篇一

《畫楊桃》這篇課文的大概內容是這樣的：在一節圖畫課上，老師讓大家畫擺在講台的楊桃。我把楊桃畫成了五角星的樣子，引來了大家的笑。後來，老師走到我的座位，審視了一下講台上的楊桃，再讓大家各位同學輪流到我的座位上觀察楊桃。大家看到的楊桃確實是五角星的樣子。最後老師告訴大家，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙着發笑，要看看別人是從什麼角度看的！

以上是一位學生的複述。這篇課文主要説明了從不同的角度來看事物，得到的答案是不同的。與古詩《題西林壁》有異曲同工之處。我的教法是讓學生初讀、通讀、細讀之後，拿一個小油漆罐讓學生觀察。從不同的角度去觀察，讓他們各自得出答案。有的説是圓柱，有的説是像一面鏡子。最後，讓學生複述課文，再讓他們背古詩。大部分同學完成得很出色。

畫楊桃教學反思 篇二

今天，實習生張華執教了《畫楊桃》一課，這篇課文通過畫楊桃這件事情讓學生理解“是什麼樣，畫什麼樣”的道理，也就是做事要講究實事求是。下面就張老師上課情況進行反思：

一、圖片導課，直觀形象

上課伊始，張老師通過欣賞楊桃的圖片揭示課題，楊桃這種水果在我們北方很少見，也很少吃，孩子們對楊桃這種水果接觸不多，這樣導課讓學生對楊桃加深了印象，有助於對課文的理解。為了進一步瞭解楊桃，設計了暢談楊桃的資料環節，更加深了對楊桃這種水果的認識。

二、初讀課文，整體感知。

學生初讀課文後，多種形式認讀了生字詞，指導學生容易讀錯的詞語“半晌”、“教誨”，明確了多音字的讀音。通過填空方法“這篇課文寫的是（）在（）練習（）時發生的事情。我根據自己看到的，把楊桃畫成像個（)的樣子，結果同學們都(）我，老師卻通過這件事教育了我們。”來幫助他們講清大意。在填空的過程中學生不僅瞭解了課文的大概內容，而且所填的幾個關鍵詞也為學生下面學習課文做了鋪墊。

三、角色朗讀，理解內容

這篇課文裏的對話很多，張老師通過讓學生自己找出在看到“我”的畫後，老師和同學們的各自反應，重點找出他們説的話，動作和神情，通過不同的態度進行對比，體會人物的內心活動，藉此對學生進行朗讀指導，讀好人物的話。尤其是同學的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。”“像……五……五角星。”兩次回答內容相同，但是語氣卻不同，張老師引導學生從感歎號中讀出他們的想當然、不假思索；從省略號中讀出同學們回答斷斷續續、吞吞吐吐。這裏既培養學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的內心變化。

四、抓關鍵段，理解道理

老師的話是本文的重點，也是難點。在教學中，張老師先引導學生理解老師説的話的意思，學生明白了老師話中藴含的道理：“是什麼樣，畫什麼樣”，“要相信自己的眼睛”，這些道理。最後提出的問題：“教師和父親的話有什麼相似之處？”學生這時就會很快答出，因為他們的話都反映了一個共同的主題“是什麼樣，畫什麼樣”，要從實際出發，實事求是。最後緊扣主題，聯繫生活，加以拓展，並進行小練筆練習，讓學生真真切切地感受到無論做什麼事都應實事求是的道理，使主題得到進一步昇華。

為了執教這一課，前一天下午，學生都走了，張老師還在教室進行試講，直到很晚，希望能把自己最完美的展現在學生面前，態度很認真。畢竟是第一次執教，難免會有些緊張，沒有達到自己預想的效果。但是基本能夠完成教學任務，學生也理解了課文內容，還存在需要改進的地方：

1、對文本的理解，必須認真地、仔細地鑽研，才能保證進入課堂開展自己的講課，才能減少自己的錯誤。

2、在課堂上，老師引導的多，學生思考的少，學生作為主體不夠突出。在以後的教學中，放手能力還需要進一步的培養和鍛鍊 本站…。

3、教師的問題要明確，有針對性，不能給學生模糊的問題，這樣只能打消他們的積極性。

4、在課堂上要讓自己融入課堂，激情飽滿的參與課堂，以抑揚頓挫的聲音，有效的評價，感染學生積極參與課堂。

5、教學機智有待於提高，自信對教者來説很重要。

有了第一次的執教經驗，相信第二次會很順利的。加油！

《畫楊桃》教學反思 篇三

王丹華老師執教的《畫楊桃》一課設計新穎，緊抓文章特色，利用圖畫這一載體理解內容、表達思想非常到位。課始，王老師拿出一隻楊桃讓學生畫，並未提任何要求，而是讓學生通過讀書找重點句，用書中小作者畫畫的態度來畫楊桃。楊桃畫得如何，老師並未作點評，又是讓學生反覆讀書用書中的提示指導學生的評價。如一學生畫好後，讓另一生來點評，另一生空口就來，老師作提示，書中是如何評價別人的畫的。該生頓悟，走到另一生座位上去看、評畫得像不像。就此兩大步驟，通過讀書讓學生自悟，畫畫要實事求是，做人也要實事求是，充分發揮了學生的自主性。這樣的課，既不失人文教育，又不失語文味，是結合得較好的課例。

此外，結合語言訓練的紮實問題，王老師對“和顏悦色、嚴肅”等詞的釋義也很有特色，並非侷限於知道它的意思，還讓學生上台表演表情，活學活用。文中的省略號問題也類似，並非告訴學生它表示斷斷續續就行，而是從省略號中挖掘更多思想感情的內涵。總之，本課例有很多地方值得我們借鑑。

《畫楊桃》教學反思 篇四

這幾天一直在準備《畫楊桃》一課，感覺這篇課文好難上，一直不知道從何下手，該怎樣來講？我這學期研究的校本教研課題是：如何在課堂教學中對學生進行語言文字的訓練。所以在備課的時候我就針對這一訓練點進行安排。

我上的這是一節公開課，我在備課的時候其實就感覺到自己備的內容有些多了。真是應了那句話“語文教學是個筐，什麼都往裏面裝”。課堂證實了我預計，上課內容沒有全部完成。

在這節課上，我是通過讓學生自己找出在看到“我”的畫後，老師和同學們的各自反應，重點找出他們説的話，動作和神情，通過不同的態度進行對比，體會人物的內心活動，藉此對學生進行朗讀指導，讀好人物的話。尤其是同學的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。”“像……五……五角星。”兩次回答內容相同，但是語氣卻不同，這裏既培養學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的內心，從中理解為什麼會有這樣的變化。這一 環節中，學生在課文中找得很準確，而且在朗讀時孩子們的語氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達到了我對學生文字理解和朗讀的訓練目標。

在這節上的最大不足是：我對我們班的學生不放心，不敢放手讓學生去質疑，都是我在不停地向學生提出問題，不過回答得還不錯。還有就是我預想的那樣，設計的內容過多，使整堂課顯得很緊，沒有過多的時間讓學生去思考，致使最後的小結學生説不出來“實事求是”，只能説到課本上點出的道理，沒有更深的理解，這就完全是時間不夠造成的。

總之，在課堂的調控能力上還需要進一步的培養和鍛鍊，還有應該對學生的鍛鍊加強，適當的對學生放手。

《畫楊桃》教學反思 篇五

上完《畫楊桃》一課，步履輕快地走出教室。是那楊桃誘人的清香，還是孩子們那喜悦的眼神，讓我的心如此燦爛？

《畫楊桃》一課，如果按照平常的教法，肯定很枯燥，沒什麼可以説的，因為文章內容看上去並不難懂。可是要真正讀懂它也並不是件易事。怎樣設計既能有新意，又能使學生樂於接受，容易學懂呢？如何讓學生在主動的、豐富多彩的語文實踐活動的過程中，獲取知識，提高能力？

我特地從水果市場挑選了一隻楊桃。並有意將楊桃放在教室的中間，讓學生從各自的角度去畫自己看到的楊桃。學生興致很高，都靜靜地畫起來。在學生作畫的過程中，我有意請學生朗讀課文中能夠指導正確作畫的有關句子。這樣邊讀、邊看、邊畫的過程，非常明確地向學生表明了作畫的'目的並不是練習繪畫，而是通過 “畫”這一手段、這一過程，讓學生親身實踐、親身體驗課文所講的事實，並進一步理解這些事實所藴涵的道理。人們要做到“是什麼樣，畫什麼樣”，並不像説起來那麼容易，必須像課文中父親和老師説的那樣“不要想當然”，“要相信自己的眼睛”，也必須像文中的“我”那樣認認真真地看，老老實實地畫“。這些道理，經過讀書思考與實踐體驗的結合，學生理解較深，學習效果很好。

為此，我以為在實際教學中注意激發學生實踐的興趣，把學生喜聞樂見的事物引入課堂，給學生以最大的自主學習的空間，調動其積極、飽滿的情緒參與語言實踐，在實踐中培養實踐的興趣，從而掌握實踐的方法，逐漸形成自覺開展語言實踐的習慣，這對學生的發展是十分有益的。當然對我們老師也是有益的，成功的課堂會讓我們的心兒幸福得像花兒開放……

畫楊桃教學反思 篇六

《畫楊桃》是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，老師要求同學們對楊桃進行寫生練習，“我”根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發我們知道同一個事物從不同角度看有不同結果，從中受到科學思想方法的教育，又教育我們要尊重他人的多元理解，要設身處地地去看待事物。

在這節課上，我是通過讓學生自己找出在看到“我”的畫後，老師和同學們的各自反應，重點找出他們説的話，動作和神情，通過不同的態度進行對比，體會人物的內心活動，藉此對學生進行朗讀指導，讀好人物的話。尤其是同學的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。”“像……五……五角星。”兩次回答內容相同，但是語氣卻不同，這裏既培養學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的內心，從中理解為什麼會有這樣的變化。這

一環節中，學生在課文中找得很準確，而且在朗讀時孩子們的語氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達到了我對學生文字理解和朗讀的訓練目標。

接着我通過引導學生提問，共同思考討論：“老師的神情為什麼變得嚴肅了？最後為什麼變得和顏悦色？”“老師為什麼不直接把道理告訴學生，而是反覆提問讓學生實地觀察後才説出道理？”通過師生共同研討使學生加深對課文內容的理解，領悟課文包含的道理。最後把老師和顏悦色講的那段話和父親説的話找出來反覆讀，從中懂

得了“畫楊桃”這件事中引出的深刻道理。

通過本堂課的教學我自己認為很多方面不盡如人意，值得注意和反思：

1、抓不住重點，提不出有價值的問題來，對詞語講解不夠。

2、指導朗讀這一環節的深度和廣度應加強，師引導的還是不夠，應引導學生都有自己的體會，並能把自己的體會説出來、讀出來，從而加深對文章主旨的理解。

3、在上課時，研究和探討環節氣氛不夠活躍，和對課文內容的昇華環節做的不夠。

總之，通過這節課的教學，我發現自己在課堂教學的經驗上，對教材知識的理解與把握上還有許多缺陷，在今後的工作中，要加強學習，努力提高，使自己的教育教學水平不斷有新的進步！

《畫楊桃》教學反思 篇七

《畫楊桃》這篇課文對於我們班同學很困難，因為我們班的同學都沒有見過楊桃這種水果，我一直不知道從何下手，該怎樣來講？

在這節課上，我首先通過課件展示楊桃的樣子，讓學生先對這種水果多寫了解，然後自己找出在看到“我”的畫後，老師和同學們的各自反應，重點找出他們説的話，動作和神情，通過不同的態度進行對比，體會人物的內心活動，藉此對學生進行朗讀指導，讀好人物的話。尤其是同學的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。”“像……五……五角星。”兩次回答內容相同，但是語氣卻不同，這裏既培養學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的內心，從中理解為什麼會有這樣的變化。這一環節中，學生在課文中找得很準確，而且在朗讀時孩子們的語氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達到了我對學生文字理解和朗讀的訓練目標。

在這節上的最大不足是：我對我們班的學生不敢放手讓學生去質疑，都是我在不停地向學生提出問題，不過回答得還不錯。還有就是設計的內容過多，使整堂課顯得很緊，沒有過多的時間讓學生去思考，致使最後的小結學生説不出來“實事求是”，只能説到課本上點出的道理，沒有更深的理解，這就完全是時間不夠造成的。

總之，在課堂的調控能力上還需要進一步的培養和鍛鍊，還有應該對學生的鍛鍊加強，適當的對學生放手。

畫楊桃教學反思 篇八

這是一篇精讀課文，要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。“啟發同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際出發，實事求是，不要輕下結論。

上完《畫楊桃》一課，感覺今天的課堂上同學學得特別認真投入，課堂學習氣氛濃厚，這讓我感到一絲欣慰。這也是我認為滿意地地方課前我準備了3個自學提示：思考

1、“我是怎樣畫楊桃的？

2、同學們怎樣評價我的畫？老師的神情為什麼便變嚴肅了？”

3、父親的話與老師的話多麼相似，你知道嗎？我讓學生一步一步通過讀文解決問題。本課有老師和同學的兩次對話很有特點。兩次對話的內容是相同的，同學的回答更是一字不差。第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不？?像。”“像？五角星。”於是，在教學中，我引導孩子們注意標點符號，在朗讀中體會了人物的內心活動，前後心情的變化：之前，孩子們自以為是，得意洋洋，語言中帶着嘲笑，而後來發現自己錯了，覺得不好意思，很慚愧，説起話來支支吾吾了。課文中老師説的那段話是理解全文的重點，也是難點。這段話講了三點意思：一是看楊桃的角度不同，樣子就不一樣；二是講看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙着嘲笑別人；三是講應該實事求是。為了讓學生的認識更加深刻，在引導學生反覆朗讀理解了這段話之後，我讓學生反覆讀文，觀察發現三句話的不同意思。”在這裏我用《題西林壁》一詩中的“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。”引入，孩子們對“從不同角度看問題，往往結果會不一樣”進一步理解老師説的話。然後進行比較：老師和父親的話哪些地方相似？學生通過比較，明白了“實事求是”的道理。接着再思考：老師的話那幾句更父親説的不一樣？通過讀書比較，理解了“從不同角度看問題”的意思及做人要實事求是的道理。在學生領會故事揭示的道理之後，接着，我引導孩子們聯繫生活討論，結合課前聽寫生字，在學生對改中講究的就是實事求是。然後，出示作者岑桑的一段話再次讓學生感受實事求是的重要。最後以名言“實事求是，做人之根本”結束本課。

當然，課前擔心的事情還是發生了，也是本節課的敗筆之處。在讓學生對比老師對話的時候，我讓學生觀察了標點符號，注意人物的語氣，但是沒有講出來不同的標點符號運用在相同的語氣中意思不同。我應該把這兩次對話呈現在小黑板上讓他們比較、朗讀。小朋友通過比較，發現標點不同，語氣也不一樣。另外。文章的整體結構在寫法上是前後呼應，備課時備進去了，但沒有講出來。在學生朗讀課文的時候個人展示的機會不多，課前導入時間太長等。我想，這些都與駕馭課堂的能力有關，時間分配上有關。這些都是我以後要注意和改進的地方。