國中研究性學習報告（精品多篇）

國中研究性學習報告 篇一

人們常説“要給學生一滴水，教師要有一桶水”。我認為這裏的“一滴水”是指學生接受的知識及做人的道理，而“一桶水”不光指教師的學歷和水平，更主要指教師要有居高臨下的教學能力、駕馭課堂的能力、講透教材思想原理的能力、教會學生解題方法的能力、無意之中吸引學生偏愛所教學科的能力。作為一個數學教師來説，要具有以上能力的一個重要途徑就是要認真鑽研教材，吃透教材。

鑽研教材是教師一項重要而又深刻細緻的工作，是備好課、上好課、提高教學質量的前提。在一定程度上説，鑽研教材又是一項系統工程，因此，它聯繫着方方面面。那麼，如何才能更好地研究數學教材呢？現在，我就國中數學教材從以下幾方面淺談自己的想法。

1、熟悉大綱，掌握教學目標。

教學大綱是教學的依據，是教師備教材的指導性文件。鑽研教材，教師首先要學習國中數學大綱，熟悉大綱對所研究教材的教學目的和要求，弄清應遵循的教學原則，從而在備教材時，才能在知識、技能、培養能力、思想教育等方面提出明確而恰當的要求；才能準確把握教學目標，從而避免盲目地提高教學目標，增加教材的深度和廣度，或隨意降低教學要求。

2、通覽教材，明確章節地位。

教材是教師備課的主要依據之一。教師應花大力氣去通覽全冊教材，從而掌握教材的編寫意圖；掌握其內容安排及習題的配備的目的，明確各章節在整個教材的地位和作用，以及它們之間的關係。深入鑽研教材還可以知道基礎知識以及前後左右的聯繫；掌握教材的科學性、系統性和思想性；分清教材的重點章節及各章節的重點、難點和關鍵；深入挖掘教材的思想性及有利於學生智力發展的潛在因素，做到思想性、科學性、系統性、適應性的統一，從而培養學生的能力，發展學生的智力。這是取得良好教學效果的重要保證。

3、抓住重點，確定教學中心。

對於某具體章節教材的分析，我們應結合大綱要求，認真分析，深入鑽研，抓住知識重點，從而確定本章節的教學中心。在確定重點時也應由整體到局部，由表及裏層層深入分析。

例如，平面幾何“相似形”一章中，相似三角形是重點，在相似三角形中又以相似三角形的定義及三個判定定理為重點。在三個判定定理中又以第一個定理為重點。為此，教學中，應圍繞定理1的證明來進行一系列的教學工作。課堂上根據證明的需要，可以製作教具、學具，讓學生討論如何移動三角形，從而可以滿足所給的條件和結論引出輔助線，使定理1得以證明。

4、尋找難點，制定突破措施。

難點一般是指在學生的理解上、接受上比較困難的知識部分，是學習中的“攔路虎”。因此，在鑽研教材時，要根據所教學生的知識水平、能力狀況分析教材，找出教學難點，然後制定出切實可行的突破難點的措施。解決難點的總原則應遵循認識的規律，要使學生從感性認識上升到理性認識，使難點更容易突破，並針對難點形成的原因，採取相應的措施，“對症下藥”加以解決。

5、綜合分析，選擇教學方法。

教師課前備好了教材，教學方法的選取如果不恰當，也是難以教會學生的。所以，慎重選擇適當的教學方法是提高教學質量的重要環節。“教學有法，教無定法”。教材中某章節的教學採用什麼教學方法，往往需要對教材的特點，知識難易程度、課堂結構、學生知識面和實際能力等方面進行綜合分析來確定。不論採取哪一種教學方法，都必須貫徹“啟發式”教學原則，都要從實際效果出發。

例如，在相似三角形的有關教學中，由於全等三角形是相似三角形的特殊情況，那麼有關相似三角形的判定性質等，我們可用類比方法從全等三角形引出。效果較好。

6、精心琢磨，恰取練習作業。

數學教學過程，大體可分為知識發生和應用這兩個過程，前者指揭示和建立新舊知識內在聯繫，使學生獲得知識的過程；後者指課堂上應用基本知識解決問題的訓練過程。教師在新授知識結束後，接下來的主要工作就是基礎訓練和課下作業。因此，在練習題、作業題的選擇上要精心琢磨。它對學生所學知識的掌握、技能技巧的形成、智力的發展、分析問題、解決問題能力的提高，將起舉足輕重的作用。

通過以上幾點的淺析，使我們認識到要提高教學質量，提高課堂教學效率，認真鑽研教材是重要一環。我認為鑽研教材是永無止境的，只有不斷進取，不斷吸收，才能日益完善。

國中研究性學習報告 篇二

一、課題研究的背景、目的和好處及國內外研究現狀

（一）課題提出的背景

《語文課程標準》提出閲讀要求是：“初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閲讀感受。”國中生的語文課外閲讀現狀實在令人擔憂。我們以前對自己校園的九年級和七年級學生進行了一次調查，存在的主要問題是面窄、時間短、量少、不得法，每一天閲讀時間少得可憐，40％的學生平均每週閲讀3小時以上，20％的學生平均每週閲讀2小時以上，25％的學生平均每週閲讀1－2小時，甚至還有15％的學生每週閲讀時間不足1小時。對於魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生、格林這幾位作家的作品，閲讀過的學生所佔的比例較高，但我們瞭解到，其實，對於這些名家，他們也僅僅看過少量的幾篇文章，根本談不上深入的瞭解。此外，對於一些外國作家，卻只有少部分學生閲讀過。可見，學生的閲讀面較為狹窄，閲讀的深度也不夠。

語文課外閲讀活動是語文學習的重要組成部分。它對於開闊學生視野，發展學生智力並構成學習潛力有着極為重要的好處。蘇霍姆林斯基曾説：“課外閲讀，用形象的話來説，既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進的風。”課外閲讀，在學生面前展現了一個聞所未聞，見所未見的奇妙世界。它指導學生認識人生，熱愛生活；它召喚學生張開思考的風帆，在書海中遨遊；它啟迪學生仰以察古，俯以觀今，尋求信仰的力量、精神的支柱；它引導學生獲取知識，發展個性，建立自己的知識結構。《語文新課程標準解讀》：“國中生要學會制訂自己的閲讀計劃，廣泛閲讀各種類型的讀物，課外閲讀總量不少於260萬字，每學年閲讀兩三部名著。”可見，課外閲讀舉足輕重。

當前中學生的閲讀需求呈現單一性和簡單性問題。對文本的閲讀，處於淺閲讀階段，一如大眾對影視作品的需求，追求故事情節的波瀾、跌宕起伏，讓自己明白的故事比較多，從而多些生活談資；再者獲得些心中有卻不甚明朗的理性認識，殊不知這些理性認識是很廉價的。而對作者的行文思路，構思技巧，遣詞造句，謀篇佈局等比較專業的閲讀要求，學生們表示沒有想過。顯然學生的閲讀需求是較低層次的，沒有站在學習者的角度思考。他們的閲讀目的、需求亟待提高。

課外閲讀的一個更重要的作用，就是在超多的閲讀中既訓練思維，增長心智又理解美的薰陶和浸染，養成自己的文學素養。在閲讀中關注作者對某一現象是怎樣思考的，即作者是怎樣想的，把握他的思維脈搏，學習別人的思維。回過頭來再看看自己是怎樣思考的，從而在比較中提高自己的思維潛力。在閲讀中我們要感受作者所刻畫的美，品味美，沐浴美，構成美感。最終用思想養成思想，用美生成美。

針對以上狀況，我、周秀華、曾嵐嵐三位教師確立本課題並在所任班級實施，期望能夠對學生有所幫忙。

（二）課題研究的目的和好處

新《語文課程標準》把中學生的課外閲讀，尤其名著閲讀擺到了比較明顯的位置。要求學生“九年課外閲讀總量到達400萬字以上”與此同時，也帶來了如何提中學生名著閲讀質量的新難題，因此，加強中學生名著閲讀的策略研究勢在必行。據瞭解，我校九年級學生的課外閲讀量遠遠低於這一要求，學生的閲讀興趣不濃，閲讀時間少，方法有待提高，為此，在校園教研室指導下，與學生討論後開展此項活動。

研究性學習是綜合實踐活動板塊的一項資料。它是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選取和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的活動。研究性學習能充分調動學生學習興趣和用心性，“研究”這個詞本身就具有挑戰性，而學生選的課題往往是平時自己最感興趣的，這樣就能充分調動學生的閲讀名著用心性。對國中學生而言，“研究性學習”只是一種綜合性學習，“有利於學生感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑”。

（三）國內外同一研究領域現狀與趨勢

目前國外研究性學習呈多樣化趨勢，其特點或圍繞着問題等的提出和解決來進行學習活動，或使研究性課程呈現出多層面的開放性，或更注重學生的感受和體驗過程。在我國從教育文化積澱和現實條件來看，實施研究性學習既是更新教育觀念的過程，又是教師隊伍整體素質提高的過程，更需要全社會的支持。

名著閲讀是語文教學的一個重要資料，其中豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的，它有利於培養學生正確的情感、態度和價值觀，是他們受用終身的精神底子。教師對於在特定的時代背景下，學生在名著閲讀過程中出現的障礙和問題，如果加以正確的引導和疏通，使學生能望其門而入，領略名著的無限風光，讀出滋味、培養興趣、領悟內涵，最終就到達提高學生語文素養的目的。

而如今的中國，各種流行閲讀正在迅速興起，閲讀的通俗性、功利性、休閒性和大眾化，使中學生的閲讀重心發生了轉移，也使名著閲讀面臨着巨大的障礙和危機。

（四）創新之處

研究性學習的本質在於，讓學生親歷知識產生與構成的過程；使學生學會獨立運用其腦力勞動；追求“知識”發現、“方法”習得與“態度”構成的有機結合與高度統一。

和現有的學科教學不同，研究性學習不再侷限於對學生進行純粹的書本知識的傳授，而是讓學生參加實踐活動，在實踐中學會學習和獲得各種潛力。學生透過研究性學習，不但明白如何運用學過的知識，還會很自然地在已經學過的知識之間建立必須的聯繫，而且，為了解決問題學生還會主動地去學習新的知識。課堂上最大的創新之處在於學生對年代久遠的小説、散文、戲劇等文學作品有自己的解讀，能夠根據自己的閲歷和生活經驗理解和詮釋書中的故事，學生的課堂發言、討論、表演、提問以及課後的總結，讀後感都充分説明了這一點，老師的講堂轉成了學生的發言堂，教師退居幕後，學生自由發表意見和看法，有效提高了閲讀興趣。學生在學習方法上有了改變，嚐到了“當家作主”的甜頭，極大增強了自信心

二、課題研究的目標和資料

1、學生對“研究性學習”這一新的學習方式進行實踐，體驗這種閲讀方法的益處。

2、關於名著閲讀方法的自我探索，找到自己喜歡的有效的讀書方式方法，提高學習語文的興趣。

3、對《名人傳》《格列弗遊記》《傅雷家書》等中外著名小説以及魯迅冰心等適合國中學生閲讀的名家散文名著進行研究性學習，拓寬視野，提高審美情趣，培養對文學作品的鑑賞潛力。

三、本課題研究的方法

1、行動研究法：從研究之日起，針對參加試驗班級學生名著閲讀狀況和閲讀水平進行調查分析。

2、文獻研究法：透過查閲各種相關文獻，瞭解研究動態，不斷提升教師認知潛力，提高教師指導水平。

3、個案研究法：透過對典型案例的挖掘、整理、分析，探索學生名著閲讀方面及閲讀方法上的成功經驗與不足，及時矯正研究方法。

4、經驗總結法：針對各階段的分期工作，適時進行總結，發現不足，及時提出改善意見，以確保課題研究工作的針對性和實效性。

還能夠採用比較研究法、談話法、抽樣調查法、統計法，並藉助現代教育技術進行檢測、研究。

四、本課題研究的主要步驟

為使課題研究順利進行，並能取得實際效果，我們初步設想，本課題研究將從以下幾方面進行：（以《名人傳》為例來説明各部名著閲讀的實施步驟）

（一）導讀階段（安排1—2課時）本階段，

指導學生閲讀教材中“名著導讀”的相關資料，並向學生補充導讀材料，如作者生平，寫作背景，思想資料及藝術特點簡析等，讓學生對作品先有個大體的瞭解，然後佈置閲讀任務、明確閲讀要求、統一閲讀進度。另外，教師還應指導學生掌握一些閲讀長篇小説的基本方法。

（二）積累性閲讀階段（安排10周左右）本階段要求學生以泛讀為主，每週閲讀十回左右的資料。每週設計作業如下：

1、摘抄語段：摘抄本週閲讀到的精彩語段，並做簡單點評；

2、資料概括：概括本週閲讀的資料，不少於500字；

3、寫讀後感：每篇圍繞一箇中心來寫，力求有自己的見解，不少於500字。（思考到學生差異，不同程度的學生能夠從以上作業中任選其二來完成。）

本階段，教師以培養學生閲讀興趣，構成良好閲讀習慣為中心目標，每週抽查學生作業並做有針對性的指導。在逐回閲讀完全書後，安排1課時，由學生髮言、討論，教師歸納、總結。

（三）探究性閲讀階段（安排2周左右）

1、分析人物形象（2周）：本階段安排學生精讀有關情節，指導學生重點分析貝多芬、列夫托爾斯泰、米開朗基羅的形象，並以“我眼中的×××”為題寫一篇作文，然後按學生作文所分析的人物形象進行分組交流，最後推薦出優秀作品展評。

2、瞭解小説的思想資料和藝術特色（安排2課時）由教師開設一次“名著欣賞專題講座”，幫忙學生更好地瞭解名著的思想資料和藝術特色；然後，組織學生根據講座指導，查找資料，完成一篇讀書筆記，嘗試分析小説的思想資料、藝術特色。

（四）總結階段（安排1周左右）：本階段準備開展《名人傳》影視欣賞、讀書筆記展評、讀書經驗交流會等活動，一方面繼續調動學生課外閲讀的用心性，另一方面幫忙教師檢測學生的閲讀成果。

四、活動評價每學年進行一次活動評價，包含參照學生讀書筆記等材料進行的過程性評價，和透過設計名著閲讀試卷對學生進行的總結性評價。

五、課題組顧成員及分工

課題負責人：

錢明霞：中教一級，語文組組織，負責本次課題研究工作的組織與管理，課題研究方案的設計，收集整理研究過程中的各種資料，撰寫開結題報告。

課題組成員及分工：

曾嵐嵐：星村中學高級教師，有着豐富的教育教學經驗。主要負責課題組研究的理論指導工作。主要負責活動課攝影安排和總結整理工作。

周秀華：星村中學教師，深受學生的喜愛並深深地愛着學生。有着紮實的教育教學基本功，都能熟練運用信息技術，主要負責材料的收集，組織相關實踐活動。

六、課題研究的預期成果及呈現方式

1．學生讀書筆記，學習心得、手抄報等相關材料。

2．研究課題組“活動課”“研究課”相關資料。

3．課題研究反思、階段性總結及結題報告等。

4．撰寫相關論文等。

七、主要參考文獻

1、埃明達。美法韓日《如何實施研究性學習》[J]。內蒙古教育，2004（8）

2、胡慶芳，程可拉《當今美國中國小研究性學習的模式研究》[J]。教育科學，2003

3、王愛芬《國外及我國開展研究性學習的綜述》[J]。教育理論與實踐，2005（4）。

4、錢旭升《我國研究性學習的研究綜述》[J]。教育探索，2003

5、黃朝兵《開展研究性學習，培養創新人才》中國科教創新導刊2005

6、李漢雄《中學生課外名著閲讀的重要性及方法》甘肅省基礎教育網絡教研。2010

國中研究性學習報告 篇三

1、題目：本地飲食文化的研究

2、成員：xxx

3、課題的由來：本地的飲食文化豐富，地方特色小吃多，而多樣的飲食文化讓我們大飽口福的同時，也存在着一些不健康的飲食。我們開展此研究的目的是為了讓大家在享受美味的時候也要吃的健康，也要注意飲食平衡。

4、課題的目的：好處本地飲食口味重多，十分豐富，但食品安全更為重要。那些不健康的飲食都會給人們的身體帶來傷害，透過這次的研究和調查，讓健康飲食的觀點深入每個課題研究者心中，並期盼能夠透過這種方法讓更多的人們都健康飲食。

5、小組分工

王智慧，孫雪鋒負責活動記錄、資料整理、撰寫和陳訴報告。

侯壘，張子傑負責網上及圖書資料

鄒鑫麗。金瀅慧，凡夢婷負責走訪和統計周圍同學的飲食習慣和結構。

6、方法和步驟：採用走訪調查的方式

研究過程分為三個階段

1）準備階段；組織建立研究小組隊伍，開始制定方案，確定從四個方面展開調查研究，並實地考察

2）實施階段

將研究組成員分為三個小組，分別對校園，餐館，地方小吃進行實地考察：

第一組同學對附近的中國小校園進行調查，對校園餐館的飯菜的多樣性和膳食的合理性進行觀察

第二組同學在每個餐館展開調查，部分同學採訪餐館廚師，關於本餐館食品種類的多樣性是否合理，是否健康和是否衞生進行調查

第三組同學在本地繁華的小吃街上做調查和走訪

各小組對調查結果進行統計分析，提出對飲食文化的健康·安全·衞生的合理性推薦。

a、透過實地調查，我們發此刻校園裏，學生都正處於一生中發育生長旺盛的時期，生理方面變化也比較大，又面臨着艱鉅的學習任務，腦力和體力活動的頻率最高，是長身體的關鍵時刻，需要健康合理的膳食來補充能量和動力，來增強體質。因此中學生的飲食和健康問題已成為現代人們關注的問題之一。

b、透過對餐館的實地調查，我們發此刻大部分餐館的廚房都明顯存在着不衞生的狀況，這就對餐館中炒出來的菜的衞生安全有必須不好，不衞生的菜中有細菌會隨着菜進入人體內，從而產生疾病，會對人產生影響。此外餐館食物的新鮮程度和製作過程對食物的質量也是有很大影響的。

c、我們在最繁華的小吃街中發現，吃油炸類的東西較多。但這些東西的衞生卻不能保證，透過了解資料發現小吃攤上存在的安全隱患很大，所以，還是儘量少吃。

d、針對以上發現的問題，我們向校園·餐館·街邊小吃都帶給了合理的改善推薦：

1）校園裏人多食物的消耗量最大，衞生安全也越難保證，所以加大對校園食堂的衞生清潔力度，把校園的衞生狀況提高。

2）在餐館中必須要保證食物的衞生質量，和環境衞生。

3）使用清潔餐具。

4）保障環境衞生。

3、總結報告

把個小組所收集到的材料進行彙總，整理製作成為調研報告。

7、結論：健康的飲食既能夠讓我們吃的開心更能夠吃的放心。本地的風味小吃眾多，但是不健康的食物對人的身體影響很大。當我們在食用那些乾淨健康的食物時總是很開心，多種風味小吃能夠滿足不同的需要。在滿足食客食慾的同時我們卻忽略了食品安全的重要性。我們從校園裏瞭解到，合理地膳食結構對青少年的生長髮育有很大的影響。透過對餐館的調查，發現餐館廚房裏面存在衞生安全隱患，不注意衞生就有細菌產生。

國中研究性學習報告 篇四

一、研究背景

偶爾看見一則新聞，內容大概是桂林市有一名女生誤吞修正液而導致食道被嚴重灼傷入院。這激起了我們研究小組的興趣。我們想，小小的一瓶修正液，居然可以把人的食道嚴重灼傷，可見其中包含了多少有毒物質。反觀同學們的書桌，99%都放着一瓶瓶各種各樣的修正液。如果修正液裏真的含有如此多的有毒物質，那麼對於每天都依賴於它給我們修正錯誤，又會對我們的健康造成多大的危害呢？帶着這個問題，我們就以“修正液對人體的危害”作為此次研究性學習的研究內容。

二、研究途徑

通過查閲報刊、互聯網、訪問、調查問卷、課堂演講，板報等形式

三、研究內容

1、修正液的主要成分

2、修正液毒性探究小實驗

3、修正液的危害

4、修正液的用法

四 、研究目的

現在修正液在廣大中國小生中廣泛使用着，可以説是“人人手有修正液”。但是，對於修正液的毒性和危害性，我們又知道多少呢？為了向廣大同學們宣傳修正液的危害性，我們小組就做了如下的研究性專題報告。

五、研究過程

（1）準備階段

1、確定分工：

蒐集資料 ：蔣藝瑩

資料整理 ： 林澤漩、吳玲

會議記錄 ：符青壇、陳桂銀

資料研究 ： 陳藝綺、李秀珍

2、確立課題

對於修正液灼傷食道的新聞，我們小組成員都深有感觸，且我們對修正液中的成分都頗有興趣，於是課題就被迅速確定下來了。

3、制定計劃

（2） 實施階段

按照分工，各成員開始工作，並將蒐集回來的資料逐一整理，並做好有關實驗，填寫好實驗報告。

六、研究成果

我們小組的研究成果如下：

(一）修正液的成分：

修正液中含有二氯甲烷、三氯乙烷，環乙烷和二甲苯等物質。據專家介紹，它們非常容易揮發遊離於空氣中。我們使用修正液時聞到的那一陣刺鼻的氣味，就包含有這些化學物質。這些化學物質一旦被人吸入，會引起慢性中毒，使血液組成發生變化，影響神經系統，使人頭疼、噁心，吸入量過大，會危及生命。除此以外，修正液中還含有鉛、苯、鋇等對人體有害的化學物質。

(二）修正液各種成分性質：

如下表所示

三氯乙烷 甲基環乙烷環乙烷

易燃 x √√

作為主要溶劑 早期近期近期

快乾√ xx

破壞臭氧層√ x x

誤食毒性輕 輕 輕

刺激部位 眼睛 皮膚 呼吸道 眼睛 皮膚 呼吸道 眼睛 皮膚 粘膜系統

吸入造成的危害 輕-中度中度 輕-中度

中毒症狀 可致癌引起心臟痙攣 頭痛、嘔吐、昏迷 影響中樞神經系統

（三）調查問卷分析

1、你一直在使用修正液嗎？

是：98%不是：2%

分析：由數據可知大部分學生一直在使用修正液，且有依賴現象

2、你對修正液的知識懂得多少？

很多2%一般 23% 幾乎不知道 76%

分析：由數據可知大部分同學對修正液瞭解甚少，包括它的危害

3、你認為中學生應該使用修正液嗎？

應該 45% 不應該65%

分析：由數據可知同學們雖然知道修正液有害，但用還是不用仍十分矛盾

4、當你使用修正液時，是否聞到一些刺鼻的氣味？

是98% 不是2%

分析：顯然，大多數同學都發覺修正液的害處

5、你知道那些氣味的成分嗎？

知道1% 不知道99%

分析：大部分的同學都不知道修正液氣味的成分，即使知道，都是一知半解。

6、你知道這些氣味對人體有害嗎？

知道 100% 不知道0%

分析：很明顯，全部同學都知道那些氣味會對人體造成不利影響

7、你知道這些氣味對人體哪些部位有害嗎？

知道 32% 不知道68%

分析：同學們對氣味有害作用的部位也是一知半解的

8、市場上所謂的香味修正液無害嗎？

有60% 無9% 不知道30%

分析：有部分同學認為，香味修正液甚至比普通修正液更具毒性

9、修正液的價錢上漲後是否會繼續購買？

會20% 不會80%

分析：由此可見，同學們對修正液的依賴不容忽視

10、平時的作業是否能不使用修正液？

能87% 不能13%

分析：看來同學們都有信心擺脱修正液，脱離它的危害

(四）修正液毒性探究小實驗：

把草皮平均分成二份，在同一時間同一地點，把一樣多的修正液和水，分別倒在草皮上，隔12小時觀察一次。

結果： 次數 澆修正液的草皮 正常的草皮

1 莖部微黃 正常

2 黃色增大 正常

3葉片中間枯萎 正常

4 死亡正常

(五）修正液的危害：

修正液中含有鉛、苯、鋇等對人體有害的化學物質，應謹慎使用。修正液如果被吸入人體或粘在皮膚上，將引起慢性中毒，對肝臟、腎臟等造成傷害，從而危害人體健康。如長期使用此類產品，將有可能破壞人體的免疫功能，更為嚴重是可能會導致白血病等併發症。另外修正液含有二氯乙烷、三氯乙烷、四氯乙烷等化合物，這些化合物對眼睛有很明顯的刺激作用，經常使用會造成流眼淚、眼睛發紅，個別的還會造成噁心、嘔吐、渾身不舒服。另一方面這些化合物極容易揮發，進入大氣層後還會破壞臭氧層，加劇臭氧層空洞，極不利於環境的保護。

(六）研究建議

我們發現了修正液中含有大量會造成人體危害的鉛、苯、鋇、甲基環乙烷、二氯乙烷等化學物質。它們會影響、破壞人體組織，嚴重的更會導致白血病等癌症，修正液對使用者身體健康上的危害是毋庸置疑的。它對人體組織的破壞性很強，還會使使用者得上白血病等不治之症，對人體的健康造成了極大的影響。在使用修正液時應避免對鼻、口過於靠近，使用過修正液的表面，還應避免將修正液濺到皮膚上、手指上，千萬不能為了圖一時的快乾而用手擦拭。有關專家提醒，在使用修正液時，務必要有自我保護意識，比如不讓修正液與人體接觸，不要讓兒童接觸修正液，要把修正液侷限在一個恰當的使用範圍。尤其對於中國小生， 家長和學校要切實注意引導，教育孩子儘量不用或少用修正液。

(七）總結：

修正液，儘管它對我們的身體並沒有多大好處，但在現今繁重的功課中，它仍是學生重要的修改工具。儘管修正液方便，但畢竟對身體有害，而且長期使用還會使我們產生依賴性，錯了就用修正液，導致不認真做功課，這也是它對學生生理以外的一個重大危害。況且根據普遍的考試大綱，在考試中使用修正液是作為作弊處理，這就意味着我們在考試中不能依賴修正液。在這些條件下就要求我們要在平時的練習中培養小心謹慎的習慣，認真寫，認真做，擺脱修正液的控制。

七、研究感想體會

我很喜歡使用修正液，但它卻總有一股令我難受的氣味，通過這次的研究性學習，使我懂得了更多，知道那種氣味是什麼東西和如何小心地去使用修正液。

其實，我也每天在用修正液，儘管知道它對我們的身體並沒有多大好處，但的確它仍是我們必不可少的修改工具。但通過這次研究性學習，讓我們加深了對修正液的認識，即使在以後的日子裏，我們仍需要修正液，但我們也會懂得正確使用的方法，減少它對我們身體的危害。

國中研究性學習報告 篇五

指導教師：XXX

研究課題：光污染

課題組組員：XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX

調查時間：20XX年XX月XX日

調查方法：

調查目的：

隨着現代都市的發展，出現了一種新的污染——光污染，它已成為此刻都市的環境公害，影響人們的身心健康。而這種光污染是由反光、反熱的建築材料造成的，如一些大廈的玻璃幕牆。在下午約2～4時折射的太陽光正好對着公路，司機們的視線受到干擾，存在安全隱患。在深圳也存在此種問題，個性是繁華地段的高層反光反熱的玻璃幕牆，因此，本小組在深圳市的蔡屋圍等繁華地段進行調查研究，開展了“光污染”的課題研究。

課題目的：

1、認識和了解光污染的有關知識。

2、調查城市光污染，並提出有關推薦。

3、學會團結合作，學會對知識的探討與研究。

課題研究過程與方法：

1、查找資料：上網查找，翻閲書報。收集資料。

（1）光污染分為人造光與自然光，這些光照對人體有害處。

（2）人對光的色彩有何反應。

（3）光污染對各種人羣的危害。

2、實地調查

（1）對行人、司機的採訪。

（2）採用拍照，進行實情記錄。

3、總結整理

（1）整理資料，分析資料。

（2）製作網頁。

研究結果和分析：

1、光污染及其危害

根據環境科學的解釋，光污染是指過量的光輻射，紫外線輻射和紅外線輻射對人體健康，人類生活和工作環境造成不良影響的現象。

（1）眩光？

造成光污染的光輻射中常見的是眩光。眩光是指在視野內有光亮度範圍不適宜，在空間或時間上存在着極端的光亮度比較，以致引起不舒服或降低可見度的視覺現象，玻璃幕牆的光污染就是由於其反射太陽光、燈光等光線過強造成眩光。眩光使人的視力下降並迅速疲勞，日常生活中的眩光污染有很多，如夜間迎面而來的汽車前燈的眩光會使受到光刺激的司機和行人控制力降低，很容易發生危險等。

（2）自然光

自然光主要來源太陽輻射。太陽光主要有紫外線、紅外線、可見光等。而光污染是指過量的光的輻射，紫外光的輻射，能對人體健康、人類生活和工作環境造成不良影響。如：受日光中的紫外線過度的照射，便會引起日光性皮膚炎，會使人身體暴露部位紅腫，嚴重者起水皰，患部有灼熱，刺癢或疼痛感；病情嚴重時，可伴隨身體不適、發燒、噁心及心跳加速，長期日曬過量會造成慢性損害，長期照射陽光，紫外線能誘發皮膚癌。但適量的陽光照射是必要的。

（3）反射太陽光

反射太陽光，這種光污染是城市中最為嚴重的。例如，我市的建築，雖然以玻璃幕牆為主，是很美觀，但在秀麗的背後卻潛藏着殺機，它給周圍的人帶來了很多危險，如：使正常細胞衰亡，出現血壓升高，心急燥熱等不良症狀，還能夠使人的視力下降尤其是眩光。

（4）人造光

人造光就是指我們日常使用的電燈，舞廳用的彩燈等。在舞廳裏，我們看到的燈光五光十色，秀麗萬分，可你對它的危害又認識多少呢？各式各樣的彩燈是光污染的來源之一。彩燈雖然能夠強烈的刺激感官，同時刺激也能病發細胞，使人的眼睛不適，影響人的中樞神經，令人產生頭暈目眩，站立不穩的感覺，長期處於這種燈光下會引起頭痛，失明，食慾不振。此外經科學研究證明，彩光能給人產生心理壓力，不同的色彩有不同程度的心理壓力。

（5）彩光心理壓力指數

燈光色彩白光黃光綠光藍光紫光紅光黑光

壓力指數100113133152155158187

（6）光污染如何導致近視

作為學生的我們受到光污染的危害就更嚴重了，現代學生的近視眼有不斷上升的趨勢，其中必不可少原因是光污染。學生所用的枱燈，光質分為紅外光、紫外光。紅外光易被水分吸收，而人的眼球80%左右是水分，長期吸收紅外光會使眼組織變異；紫外光有穿透力，殺傷力強，長期受紫外光輻射，眼細胞受到傷害。枱燈的光污染會對眼睛造成疲勞，損傷，從而使視力下降。

2、光污染的防治與推薦

（1）在光污染比較嚴重的地區，能夠多植樹，樹木能夠減少光污染的強度，從而減少光污染對人體的影響和危害。

（2）在交通繁忙地區的建築物應少用或不用反光、反熱的建築材料，最好使用不反光、不反熱的建築材料。

（3）住宅區不用反光、反熱性強的建築材料，因為它會直接危害到人們的健康，生活習慣。

（4）若使用反光的建築材料做外牆，應有自動轉向反光系統。如：兩棟樓隔着必須的距離而對立，若太陽光從對面大樓方向射過來，那麼這棟大樓的反光外牆透過自動反光系統調節必須的角度，射向另一棟大樓再經過自動反光系統，把光反射到天空去，這種設想的可行性是能夠的，但依此刻的科技水平要完成這一系統是不可能的，它需要高新的科技與高能量的消耗，因此這種想法只有在未來實現了。

（5）現代社會提倡使用新能源，而太陽能就是其中之一，我們能夠利用太陽的高熱能來發電，在某些高原地區長年受到太陽的照射，我們就在那裏安裝了太陽能轉換成電能的儀器，同樣我們也能夠在高樓大廈上安裝此種儀器將太陽能轉換成電能，一是能使世界上的二氧化碳污染超多減少，因為我們利用太陽能發電，能夠減少對植被的砍伐，也能夠減少燃煤的數量。二是能為此大廈減少電費，甚至能夠倒賣電給發電公司，同時，能給在此大廈工作的人們帶來適宜的室內温度，夏不熱，冬不冷。

（6）對已經產生光污染的玻璃幕牆，專家推薦可採取其他補救方法，如用新型的亞光外牆建築材料置換或對受光污染影響的地方增加隔光措施等。

（7）目前我國尚未對光污染立法。隨着社會的發展，市政府應制定有關光污染的法律。如，如何使用反光、反熱的建築材料，與對它的使用加以限制；對光污染嚴重的地區要如何改善等。配合我國現階段，制定有效的法律來改善現代化都市和國際性大都市的光污染狀況，這樣才能保證那裏的'人們的健康。

國中研究性學習報告 篇六

一、調查背景

很多初來乍到的寄宿生對我校的食堂總是不太滿意，無論是高校或是中小校園，學生對食堂的笑料或評判層出不窮，近年來食堂問題也接連不斷，十分有必要引起社會各界的關注。

二、引子

２００３年，國內各地上半年校園接二連三發生了多起食物中毒事件，海南省連續發生了１２起中毒事件，其中校園食物中毒佔７起，校園中毒人數佔了中毒總人數的七成；暑假開學前後，江蘇省共有１０所校園發生食物中毒事件，中毒人數達３００餘人有消息説，今年衞生部收到的重大食物中毒報告在發生起數、中毒人數、死亡人數方面呈明顯上升趨勢，個性是校園食物中毒時有發生。幾乎每一次校園食物中毒的調查結果，都會出現“食堂衞生存在多種隱患”類似的字眼。校食堂引進社會化管理後，飯菜的品種確實豐富了，這是現實。對食堂飯菜質量的不滿，導致了不少校園的學生外出“覓食”，這使得許多校園周圍的小飯店和小飯攤繁榮昌盛，生意異常紅火。然而，這些飯店和露天小飯攤，大部分的衞生狀況極其糟糕，也許是另一次食物中毒的起源地。

三、收集資料

1、透過寄宿生的問卷調查瞭解學生對本校食堂的評價；

2、透過縣裏的學生了解各縣食堂作為比較；

3、上網搜索相關資料。

四、研究過程

（略）

五、推薦

1、衞生管理待加強；

2、清理校內小賣部，校外飲食小檔應嚴管；

3、投入資金改造硬件，加強衞生檢查。

4、每週制定科學、合理的膳食食譜，既要適合學生的口味，又要保證各種營養素的攝取和吸收。

5、增加花色品種，提高學生的食慾。

6、不斷推出新款菜餚。

7、面向全體、照顧個別。

六、總結

校園無小事，校園食堂衞生關係到每個學生的健康，相對於他們的健康乃至生命安全，其它都務必退居其次。一次校園食物中毒事件的發生，就等於敲響一次警鐘：改變校園食堂“營養不良”的狀態，加大對食堂衞生的監管力度，已變得異常緊迫。

讓全社會都關心校園食堂吧！我們只從小方面上進行調查研究，不到之處或錯誤的地方請大家指出！謝謝！

國中研究性學習報告 篇七

一、課題背景及界定：

隨着語文課程改革的不斷深入，如何全面推進語文素質教育，提高學生語文閲讀能力，成為二十一世紀語文教師面臨的一次挑戰。目前，國內外中學語文理論界特別強調把激發學生的閲讀興趣放在首位，強調學生的自主式閲讀。《語文課程標準》在學習總目標中提出的：“培養學生具有獨立閲讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種的閲讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閲讀淺易文言文。九年課外閲讀總量應在400萬字以上” 。

而現實中，由於受應試教育的壓抑和束縛，語文教學走進重語文知識教育，輕閲讀能力培養的誤區，學生的積極性，主動性和思維的個性得不到充分的發揮和張揚。因此，就現實中存在的問題，有必要對培養學生主動閲讀的興趣提高課堂教學的實效性進行研究。我們設計的優化國中語文閲讀教學是對於語文教學中重傳授輕閲讀 ，重知識輕能力等缺陷的一種矯正。

本課題組針對國中生的實際情況，緊扣語文新課標關於閲讀方面的要求，從一個全新的視角探討國中語文閲讀教學的途徑和方法，改革傳統的以教師為中心的教學模式，將研究的重點集中到學習的主體---學生身上，在語文教學過程中，學生行為分為四步：閲讀、品味、反思、感悟，他們在教師的組織下解讀文章，自主展開聯想，進行分析或推理，從而對閲讀對象產生自主獨特的感受，這些感受可能是認知，可能是情感，可能是美感，還可能是其他方面的感受。教師通過組織閲讀、總結歸納、組織討論、點撥評判四步指導促進學生智力與非智力因素，從而提高國中語文教學質量。

本課題組研究的目的就在於通過優化國中語文閲讀教學方法的研究、探索構成語文課堂閲讀教學最優化的要素、標準，以及使之優化的途徑，從而提高課堂效率，培養學生閲讀能力，為學生終身閲讀習慣打下基礎。

二、理論依據及意義

在研究過程中，為證明本課題研究的科學性與正確性，我課題組結合學校學生實際情況，以如下理論為依據，豐富課題的完整性。

1、主體性閲讀教學理論。主體性閲讀教學，即指在閲讀教學中，把提高學生閲讀水平和發展學生主體意識、能力、人格作為雙重目標，以培養學生的選擇性、自主性、創造性等主體性品質為核心，通過培養民主的師生關係，創設學生主體積極參與的情境，設置適當的教學活動，採取相應的策略方法等，有效的激發學生參與教學的一種閲讀教學理念和閲讀教學模式。

2、多元化理論。現代信息理論認為，任何事物都是與其他事物相互聯繫的，任何一個事物都具有多層面的特徵，即具有多元化的信息。在語文閲讀教學中，教學方式不能單調，只有綜合運用靈活多變的教學模式才能給學生以新鮮感、新穎感，才能不斷調動學生的創造思維和參與意識，從而源源不斷地激發學生的閲讀興趣，達到牽一髮而動全身，達到與寫作等共同提高的目的。

3、生命哲學理論。生命哲學廣泛傳播於西方各國，並貫穿於20世紀的哲學流派。生命哲學家認為，世界是一個充滿生機和活力的整體，生命的本質是活動，活動的本質是自由創造。在生命哲學的理念下，語文閲讀教學應以藴含於語文中生命意識為基礎，關注教學中師生生命內涵的開掘和生命活力的釋放，探究生命本質的創造和生命情趣的體驗，進而促進師生生命境界得以提升，學生個體生命總體生成。

4、“接受美學”理論。據接受美學理論所言，文學作品一旦進入社會便與作者分離而成為一種客觀存在，被不同的讀者解讀出不同的意義，因而體現出理解程度的差異性。清代學者趙翼在《閒居讀書》一詩中寫道：“同閲一卷書，各自領其奧；同作一文題，各自擅其妙。問此胡其然，各有天在竅。”可見，只有通過教師的有效引導才能減少這種差異性。

5、習慣培養重要性理論。俄國教育家烏申斯基在《論習慣的培養》一文中指出：“習慣是教育力量的基礎，是教育活動的槓桿。”葉聖陶先生在《葉聖陶先生談教育目的》一文中也指出了習慣的重要作用：“什麼是教育？簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”培養學生良好的閲讀習慣，教師不僅要教知識，更重要的是要教規律、教方法，在教學過程中使學生掌握知識的規律和學習的方法，並在以後的學習中加以運用，成為“會學習的人”。

以上理論指導我們，如何優化國中語文閲讀教學方法研究，語文教師在教學中的首要任務，就是要尋找出閲讀教學的內部規律，把各種因素科學地開發與配置起來，尤其是閲讀教學的目標、內容、訓練方法等進行優化整合，形成一個系統，展示給學生看，做到整體清晰才能逐個擊破。在此過程中引導學生在情感、思想、技法、語言諸多環節勤作積累，提高學生的閲讀能力，培養學生的審美情趣，促進讀寫能力的比翼齊飛，以期達到紮實高效的研究結果。

三 、研究的目標、內容、方法、步驟及過程

1、我們課題研究的最終目標

激發學生的閲讀興趣，挖掘學生的閲讀潛力，把學生變得愛閲讀、樂閲讀、會閲讀。並加強對學生的讀法指導， 引導他們在閲讀時發現問題，研究問題，解決問題，從而提高閲讀能力，並使閲讀成為終生習慣。

2、本課題研究的內容

（1 ）以課堂教學為契機，提高學生探究性閲讀的興趣。

（2）推薦奇文、美文，疑義相研習，培養學生主動探究學習的閲讀品質。

（3）舉行班級內小型讀書報告會，以説促思，以説促讀。

（4）結合影視對比閲讀，拓展學生閲讀空間，提高學生審美鑑賞能力。

3、課題研究的基本方法：

文獻資料法： 廣泛收集整理與課題相關的國內外文獻資料，開闊研究視野，借鑑有益經驗。

調查研究法： 開展國中生閲讀現狀的調查研究，通過問卷調查、座談會、綜合性活動等形式，弄清學生課內外閲讀誤區，得出有益信息，有針對性的開展課題研究，並隨着研究活動的進展情況，不斷總結研究成果。

對比研究法：在課題研究過程中，不斷積累教與學的案例，及時反思教學進程，以便綜合分析出學生個體的能力發展情況。

經驗總結法： 在探索開展學生閲讀的基礎上，從理性和實踐層面總結、提煉在現行教育環境下國中語文閲讀應秉持的理念、遵循的原則和行之有效的經驗做法。

4、研究的步驟及過程

第一階段：準備階段。xx.5 ——xx.9主要工作是：

1）開通了博文，建立網絡教研學習的平台。

2）選題、課題申報和設計課題。

3）論證撰寫了開題報告，制定了實驗計劃。

4）課題組查閲資料，編寫國中語文閲讀教學方法專題和系列語文閲讀教學設計。

第二階段：實施階段：xx.09——xx.03

1）分步驟，分工落實了研究目標，結合校本教研經常性開展研究活動。

2）運用理論為先導的策略，指導課題深入地研究，保證了課題的發展；

3）抓住本課題專題報告、實踐課、公開課、研討課的機會，發現課題研究中的成果和存在的問題。做到好的成果及時推廣，有問題的及時採取措施補救；

4）課題組深入調查，採用對個案分析等方法，及時總結經驗，撰寫論文、調查報告等，積累成果；

第三階段：總結階段：xx.03——xx.04

提煉 、昇華研究結論。撰寫課題研究相關的論文。

課題組召開實驗研討會，綜合各個時期的實驗成果，對成果進行分析、比較，得出科學客觀的實驗結論，撰寫課題結題報告送交請市區專家進行評估驗收。

研究實施過程：

1、xx年9月，課題組成員開分工會，李蕊負責編寫國中語文閲讀方法教材；胡蘋同志負責編寫國中語文閲讀教學設計；課題組在八年級三個班對部分學生做了總體閲讀情況問卷調查。

2、xx年10月，交流討論閲讀方法教學設計，根據交流意見進行修改完善教學設計。李蕊、胡蘋同志對八年級、九年級年級分別作了題為《國中語文閲讀方法指導》講座。課題組對學校部分語文教師做了總體閲讀情況問卷調查。

3、xx年11月，胡蘋老師利用多媒體課件給三個班的學生作了題為《愛上閲讀 豐富人生》講座。李蕊老師撰寫論文《國中語文閲讀教學的審美教育》。課題組於11月22日聯合八年級級組舉行了“讀書讓我成長”主題報告會。

4、xx年12月，胡蘋對九年級5班上了一節《國中語文閲讀專題公開課》；12月12日下午，課題組再次聯合八年級級組舉行“國學經典誦讀”活動比賽。

5、xx年2 月至3月，胡蘋同志在九年級5班上國中語文閲讀專題公開課，並撰寫論文<如何在語文閲讀教學中培養語感>;李蕊撰寫論文《國中語文教學應注重培養學生課外閲讀能力》。課題組針對國中語文閲讀編寫了散文、詩歌、小説等系列教學設計和分析。

6、xx年4月，4月4日，胡蘋老師利用多媒體課件給八年級五個班的學生作了題為《讀書使我快樂》專題講座。課題組聯合八年級級組做了“我讀書 我快樂”讀書主題交流會。並召開本課題專題會，查漏補缺，做好研究成果彙編工作。

四、研究結果與成效

為了激發學生閲讀興趣，提高學生閲讀能力，優化國中語文閲讀教學方法的研究，我們課題組將研究的重點集中到學習的主體---學生身上，在語文教學過程中，學生行為分為四步：閲讀、品味、反思、感悟，他們在教師的組織下解讀文章，自主展開聯想，進行分析或推理，從而對閲讀對象產生自主獨特的感受，學會求知，讓閲讀成為終身習慣，並將終身獲益。

我們採用集體備課的方式，確定備課思路及重點，作好閲讀教學設計，再根據集體討論交流意見進行修改，力求盡善盡美。成員分工協作，每人承擔一定教學任務，目的明確，教學效果好，並取得了顯著的成績。

為了提高學生語文閲讀能力，提高寫作水平，課題組根據國中學生的實際情況，結合語文教材編寫了系列語文閲讀教學設計和分析，具有較強的針對性和適用性，為閲讀教學方法研究提供了理論依據。李蕊同志撰寫的《國中語文教學應注重培養學生課外閲讀能力》、《國中語文閲讀教學的審美教育》和胡蘋同志撰寫的《如何在語文閲讀教學中培養語感》，本着從實踐中來，再到實踐中去的原則，詳細地闡述瞭如何優化國中語文教學方法的研究，為今後的語文閲讀教學指明瞭方向。課題組共同撰寫的《國中語文學習之閲讀方法》指導，解決了學生在閲讀中存在的問題，李蕊製作的兩個課件《愛上閲讀》以及《讀書使我快樂》，真正做到讓學生在快樂中閲讀，在快樂中提高，養成了讀書的習慣。

通過開展“讀一本好書、看一部好電影、聽一首好歌、講一個好故事、寫一篇好文章” 和“讀書演講比賽”等活動，鼓勵學生自主閲讀，激發了學生閲讀興趣。

五、存在問題及改進

教學科研是一項比較艱鉅的工程，經過大半年的研究，我們深感困難重重：

（1）由於日常教學工作繁重，教師學習時間較少。沒有足夠時間學習，研究與試驗還是有一定困難的。

（2）傳統的質量觀、分數觀還繼續困擾着我們，暫時的分數仍然束縛着實驗老師的手腳。

（3）由於學生閲讀量還是太少，學校招收的大部分學生是城區學困生，研究工作還是較為困難。

(4）由於沒有經費支持，課題組心有餘而力不足，撰寫的論文沒在教育專刊上發表，很多要開展的活動很難展開。

(5）學校與主校處於合併整合階段，分校兩個年級和課題組成員分散兩處，(今年2月17日，八年級年級遷入安康職業技術學院東校區上課，九年級年級繼續留守，）課題組成員工作量加大，沒有及時上傳更新博客。

今後的設想：

（1）立足以學生為本，從語文閲讀教學課堂拓展到課外閲讀指導，繼續加強學生閲讀能力的培養。

（2）繼續開展落實課題中期報告六項措施，加強對學生的閲讀興趣的培養。

（3）鼓勵學生多看課外書籍，積累優美的詞句。

（5）教師多想辦法，多研究教法，多交流協作，尋求科學的閲讀教育教學規律，為強化教學領域素質教育，培養學生良好的語文素質作出積極的貢獻！