旅鼠之謎原文通用多篇

旅鼠之謎原文 篇一

1、抓住文章標題，激發閲讀興趣；通過概括旅鼠的三大奧祕，整體感知課文內容。

2、抓住文章主旨句(全文最後一句)把握文章主題；

3、抓住文章敍事情節的波瀾，體會文章趣味性和知識性融為一體的特點。教學時間：兩課時第一課時教學任務：預習課文；整體感知課文內容。

1、注意下列詞語：徘徊幼崽龐大盛老鼠膨脹挑釁禿鷹迷惘收斂涉水覆沒眺望滑稽歧途齧齒遷徙

2、解釋下列詞語：一無所獲急中生智小心翼翼神祕莫測迷惘千方百計浩浩蕩蕩前赴後繼毫無懼色全軍覆沒不可思議另有他圖難以置信鼠目寸光急不可耐道聽途説

3、本文題目為“旅鼠之謎”，北極旅鼠有三大奧祕，請找出來：

第一大奧祕：繁殖能力驚人，為動物世界之最，一對旅鼠一年就有幾百萬後代。

第二大奧祕：旅鼠的繁殖能力並非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

第三大奧祕：死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

人類也不應該毫無節制的繁衍下去。

作者寫作本文的意圖是什麼？僅僅只是向人們介紹旅鼠嗎？從本文哪句話可以看出來？篇末寫丹尼斯説的話：

“人類也許應該從旅鼠身上學到點什麼，例如：如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”引用資料“目前，世界人口正以每日20萬，每年7000萬的速度增長着……完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，每隔35年就增長一倍，那麼，到公元2570年人口將增加10萬倍，到公元3550年人類機體的總質量就會等於地球的質量，到公元7000年，人類的質量就會等於宇宙的質量。”

文章還給我們哪些啟示？學生自由討論發言：

a、自然界本身就有調節機制，一旦被破壞，就會向新的平衡轉化。

b、從作者和丹尼斯身上我們可以看到為科學獻身的精神。

c、探索奧祕要吃苦，創新精神。

d、自然界的'萬事萬物都是自然科學研究的對象。e、科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式。

旅鼠之謎原文 篇二

《旅鼠之謎》講述的是北極旅鼠的三大奧祕：繁殖能力驚人，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，數百萬旅鼠大遷奔向大海，葬身於大海。文章以此警示人類，不應該“毫無節制的繁衍下去”。指導學生自讀本文時應把握本文的寫法，文章既有很有趣味的説明，又運用對話的敍述方式，寫法不同一般的説明文。學習時，不僅要激發學生探索科學的興趣，還應引導他們體會這種跨文體寫法的妙處。

課堂教學應以學生獨立探索為主，教師輔之以必要的點撥引導，充分體現學生的主體地位。

1、識記並理解重點字詞；整體感知文意，概括課文內容要點；落實知識技能目標。

2、多角度理解課文的啟示；比較本文與一般説明文寫法的不同；注重學生自主閲讀體驗，進行學法指導。

3、激發學生探究科學奧祕的好奇心，激發學生科學探究的慾望和情感。

整體感知旅鼠的三大奧祕，多角度理解課文的啟示。

1課時。

一、導入新課

大屏幕展示北極旅鼠的圖片，試問學生是否熟悉這類動物，導入新課。

二、作者簡介

(投影顯示)

三、整體感知

1、疏解疑難字詞，速讀課文，瞭解課文內容：

掌握下列各詞語的拼音及含義，並讓學生抄寫，寫時要注意字形。

媲美 挑釁 篤信 鼠目寸光 相輔相成

2、初步感知文意：

⑴ 請一位同學複述課文，熟悉課文大體思路。

⑵ 學生分角色朗讀，其他學生聽讀，思考問題：

本文介紹了旅鼠的那些奧祕？(找出關鍵句歸納概括)

明確：三大奧祕：

① 繁殖能力驚人，一對旅鼠一年就有約百萬只後代。

② 能控制繁殖，一旦過多，就停食或改變毛色，吸引天敵。

③ 週期性死亡大遷移，匯成數百萬的隊伍，葬身大海。

四、合作探究

1、這是一篇很別緻的科學小品，它的寫法能不能叫做“用記敍的框架、對話的方式來介紹科學知識”?作者為什麼採用這種寫法？這種寫法有什麼好處？

2、旅鼠奇特的行為給我們什麼啟示？

學生小組討論，全班交流。教師在參加交流中點評，明確以下兩點：

⑴ 作者採用記敍的框架、對話的方式來介紹科學知識，兼有記敍文和説明文的特點：

① 説是採用記敍框架，説的是本文具備記敍文的基本特點。通篇都是對話形式，又具備記敍的六要素：時間──有一天。地點──巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。人物──“我”和丹尼斯。事件的起因──我捉了一隻旅鼠。經果──“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧祕。結果──丹尼斯就旅鼠行為發表自己的感想。

② 本文又具備説明文的特點。全篇講的都是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數字、打比方等説明方法。

因此，本文的文體是：記敍文和説明文的雜交體，它的優點是既給人以知識又使人讀來饒有興趣，一般稱為科學小品。

⑵ 明確以下主要觀點：

① 人類也不應該毫無節制的繁衍下去。

② 自然界的萬物都是自然科學研究的對象。

③ 自然界本身就有調節劑制，一旦被破壞，會向新的平衡轉化。

④ 從位夢華、丹尼斯身上我們看到了為科學獻身的精神。

⑤ 探索奧祕要有創新思維，敢於吃苦的精神。

⑥ 大自然還有許多未解之謎，有待於人類去研究。

五、拓展延伸

自然界除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象，你知道那些？與其他同學交流一下。

學生根據自己的觀察和了解(查閲的資料)，全班交流，教師提示學生注意動物的奇異表現及原因。

六、課堂小結

七、延伸作業

寫一篇介紹動物奇異現象的文章，試着運用本文的寫法。

旅鼠之謎原文 篇三

知識與能力

1、識記、理解本課的生字詞。

2、理解本文“運用記敍的框架，藉助對話來介紹科學知識”的特點。

3、瞭解本文與一般説明文寫法上的不同。

4、瞭解旅鼠的三大奧祕，認識自然的神奇力量。

1、學生預習，教師引導學生自主、合作、探究學習。

2、討論法、問答法、點撥法。

1、培養尊重自然、研究自然、熱愛自然的科學精神和人文情懷。

2、懂得人類也要注意調節，以求和諧發展的道理。

1、體會本文與一般説明文寫法上的不同。

2、用概括提要的方式整體把握旅鼠的三大奧祕。

3、培養學生的科學興趣，引導學生觀察自然、研究自然。

1、運用記敍的要素構建記敍的框架。

2、運用對話來介紹科學知識的表達效果。

北極那一片神祕的地方，有一奇觀叫“旅鼠死亡大遷移“。數百萬只旅鼠彙集起來，直奔大海，跳進大海。旅鼠為什麼有這種行為，科學家研究了好幾個世紀，至今還沒能解開這個謎。《旅鼠之謎》詳細地為我們講述了旅鼠的一個個奧祕。（板書課題）

１、指導學生自讀課文，尤其注意以下詞語：媲美、挑釁、鼠目寸光。

（１）自讀第一遍，對課文內容有初步瞭解。

（２）自讀第二遍，勾畫要點。

2、運用概括提要的方式歸納旅鼠的幾大奧祕。

教師板書要點，引導學生認識自然的神奇。

3、指導學生三讀課文，把握文章的記敍要素。

提示：時間、地點、人物、事件起因、經過、結果。

指生根據提示覆述課文，師生共同評價。

4、課文説：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什麼。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”討論一下，這樣説對不對？

５、引導學生體會運用對話來介紹科學知識的表達效果。（從方式、談話內容、與心理活動的結合、詳略等方面進行探究）

學生自由討論後可得出如下答案：

（１）利用對話的方式使文章通俗、親切。

（２）對話內容言之有序。

（3）用心理活動和疑問，推進談話深入。

（4）對話詳略得當。

６、引導學生從本文與一般説明文的不同去歸納科學文藝作品的特點。

聯繫課文學習的感性體驗歸納：

課文寓知識與敍事之中，講究故事的波瀾起伏，追求扣人心絃、引人入勝的藝術效果。課文介紹旅鼠的奧祕，融知識性與趣味性於一體。

除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，説明某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。

本文是一篇“運用記敍的框架，藉助對話來介紹科學知識”的科學小品，主要談了北極旅鼠身上的三大奧祕。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”這句話的深意。旅鼠保持種羣數量的方式也給我們人類敲響了警鐘：“如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。

基礎訓練一、二、三、四、五、六。

旅鼠之謎原文 篇四

1、本單元所選的課文，以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考。提醒人類已漸漸與自然疏離，地球上出現了日益嚴重的生態問題。本課《旅鼠之謎》就深刻反映了人類的無限制繁衍所帶來的問題。課文雖是自讀課，但帶給人們的反思卻是深刻的。本文內容淺顯，極易理解，但本着新課標的要求和理念，閲讀教學不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，而應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。

2、整體思路

(1)輕鬆的話題導入 。

(2)在分角色朗讀課文後，解決預習中提出的問題。

(3)通過追問，分析課文其次部分。

(4)引導學生在合作、探究中深入理解文章帶給人們的啟示。

(5)分析本文與其它説明文的區別。

(6)講述自然界中還有哪些奇異的現象。激發學生探究科學奧祕的好奇心，從而激發學習慾望。

1、教學內容分析

本文是一篇極有趣味的説明文，但又不同於普通的説明文。文章敍述“我”與丹尼斯的交談，“我”時而懷疑，時而“驚訝”，時而“迷惘”，時而猜測，進而疑惑，最後還有一出滑稽戲，結句卻是一個嚴肅的問題，亦莊亦諧。採用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術效果 ，既扣人心絃，引人入勝，又解人疑惑，發人深思。本文的重點，不是在給人們講述故事，而是在於引發人們對一些問題的深入的思考。

2、教學對象分析

學生對此文十分感興趣，這是個極好的切入點，並且課文也十分淺顯，因此，對於教材的理解問題應該不大。但學生的見識短淺，思路狹窄，因此，還是應該簡單的查找資料，開闊視野。另外，本文對人類的啟示是個難點，學生想的也許不夠全面和深刻，這就需要教師加以引導了。

1、知識與技能目標

（1）比較本文與一般説明文寫法上的不同。

（2）整體感知旅鼠的三大奧祕。

2、過程與方法目標

（1）分角色朗讀課文。

（2）自主、合作、探究的理解文章給人類帶來的啟示。

3、情感、態度和價值觀目標

激發學生探究科學奧祕的好奇心，從而激發學習慾望。

教學重點：整體感知旅鼠的三大奧祕。

教學難點 ：多角度理解對人類的啟示。

1、重點擬定原因及怎樣落實。

（1）全文圍繞旅鼠的三大奧祕展開，後“我”進行追問，使人們對旅鼠有了全面的認識。文章內容生動、有趣。學習本文，應全面瞭解旅鼠的三大奧祕。在讀書中落實這一問題。全文共二十八個段落，集中交待旅鼠奧祕的應從第七段到第十七段。精讀這一部分，對抓住全文主要內容很有幫助。文章以對話的方式呈現出來，因此分角色朗讀會更適合本文，學生也會更感興趣。朗讀後，圈點勾畫把握內容要點。

（2）難點設置的原因及怎樣突破

文章內容雖淺顯，但給人們的啟示卻是極其深刻的。作者寫作本文的目的也就在於此，想通過本文引發人們的思考。而這一點也恰恰是學生難於把握的。因此確立為難點。如果説一個人的智慧是小智慧，那麼眾人的智慧就應該是大智慧。因此，新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式。學生們把自己的閲讀感受與同學進行交流，並吸收他人的智慧，這樣看問題就會更深入一些。因此，在朗讀完課文之後，我採取讓學生小組討論的方式解決教學難點 ，並且在適當的時機教師加以點撥，相信學生會對這一問題有所認識的。

1、選擇哪些媒體？何時用？怎樣用？

利用多媒體進行教學。開始時，展示學生的自讀情況一覽表。後播放收集到的旅鼠的圖片。研究啟示時，利用多媒體把應深入思考的問題和補充的材料投影其上。

2、如何教？如何學？

作為學生的引導者，應為學生提供一個寬鬆的課堂氛圍和研討氛圍。對於本文，我採用朗讀、點撥等教學方法，使學生整體感知課文。同時，營造自主、合作、探究的空間，通過師生互動交流，來認識課文引發的深入的思考，使學生真正成為學習的主體，並能針對羣體中的共同任務，積極參與，樂於探究，相互討論補充，增強合作意識。

1、導入

2、讓學生為課文設計一個總體問題。

3、欣賞旅鼠圖片。

4、讀課文，對問題進行解答。

5、對課文的其他部分進行簡單的分析。

6、抓住文章的中心句，理解對人類的啟示。

7、分析本文與其它説明文的區別。

8、講述自然界中還有哪些奇異的現象。

9、總結