荷塘舊事課文原文（通用多篇）

荷塘舊事課文原文 篇一

那是我剛好念四年級的時候，媽媽叫來在城裏念大學的舅舅，讓他帶我去鄉下，到外祖母家去過暑假。

外祖母家居住的村子周圍有四個大水塘。其中最美的一個便是村東北的野荷塘，塘中長滿了荷花。又有人叫它“月牙泡”，因為它的形狀像月牙。

月朗風清的夜晚，舅舅領我去那塘邊散步。來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。

白天，塘面在陽光下泛着綠光，在微風中漾着綠浪；綠色的荷葉鋪在水面上，綠葉中點綴着許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔淨的荷花顫動着，像披着青紗跳舞的少女。

塘面上有塊白水，荷葉在白水邊形成一條彎曲的邊緣線。我和村裏的夥伴們經常來到這塊白水邊，在幾株垂柳下脱光了衣服，走過一段濕潤的沙地，跳入清涼的水中。恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條“黑泥鰍”在水中鑽來鑽去。水流像母親柔和的`手，輕輕地撫摸着我們，我們像蕩在搖籃中。

有時，我們排成整齊的橫隊，有人發一聲喊，只聽得“撲通通”“撲通通”，像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響，身後翻着大菊花似的浪。這就是我們常玩的“狗刨比賽”。

“刨”到岸邊，人人都氣喘吁吁，仰面倒在柔軟的沙灘上。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕雲似的。

有時，我們分成兩隊，相互擊水。那情景更是鬧得慌，急速的水線向對方射去，又從對方射來，水線交射在一起，撞擊出點點白珠，騰起，落下。“嘩嘩”的撩水聲，“呀呀”的叫喊聲，亂糟糟響成一片。塘邊樹上的鳥也被駭得停止了鳴叫。兩條戰線越逼越近，最後混成一團。搞不清誰和誰是一隊的啦，只是閉着眼，嘴裏“撲撲”地吐着，使勁往外擊水。當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來。

然而，無論怎樣鬧，決不能超越那道荷葉形成的綠色邊緣線。大家告訴我，線那邊水深，還有些雜草，小朋友都怕。可是，我卻根本沒把這些警告放在心上。我一個城裏的孩子，見識比他們多多啦，我才不怕呢！

剛學會幾下“狗刨”時，我覺得有了水中自衞的本事，就滿不在乎地衝破了那道綠線，到了荷葉叢中。該城裏人向鄉下人炫耀了，我想站立起來，再向小朋友驕傲地喊上一聲：“你們看！”

可是這壯舉剛開頭，水便一下子沒了我的頭頂。頓時，一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。

我掙扎出水面，淒厲地嚎起來：“救命啊……”

“咕嚕”，一口水進了肚。

我暈頭轉向地一個勁往上挺，每次冒頭只能喊“救……”，便“咕嚕”喝一口水。

我雙腳夠不着底，身子像鉛塊般地往下墜，只覺得眼前金花亂冒，耳朵裏嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要炸，水還一個勁往嘴裏湧。突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出來。原來，小夥伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。

我嚇得哇哇大哭，一個勁嘔水。他們卻圍着我哈哈大笑，這下，他們可逮着機會嘲笑我這個傲氣十足的城市小少爺了。

然而，那笑聲是多麼憨直淳樸啊！我一直留戀那笑聲。

如今，我的孩子已經上學了，往事也忘了許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現在我的眼前。

荷塘舊事 篇二

《荷塘舊事》，現被收錄於北師大版六年級上冊語文書中的第五單元。《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敍事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，回憶了童年時到外祖母家過暑假，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敍述了發生在荷塘裏讓作者深深銘記在心的三件往事。通過美景舊事，抒發了作者對人類淳樸的愛的難以忘懷，同時塑造了一羣淳樸可愛的農村孩子的形象。表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情， 還有作者對野荷塘的喜愛之情。

荷塘舊事教案 篇三

知識目標

1、字詞積累。

2、景物描寫的方法和作用。

3、體會作者讚美自然、讚美人類淳樸的愛的思想感情。

能力目標：培養學生的閲讀能力，理解分析能力和感悟能力。

情感目標：感知自然美和人性美的和諧統一。

德育目標：培養學生純樸善良的高尚品質。

學習目標

1、重點：景物描寫的方法和作用。

2、難點：對小夥伴們性格的理解。體會作者的思想感情。

教學方法 1.情境教育法2.自主、探究、合作法 3.自悟自讀法

學習方式 質疑——研討——探究

教師以“童年往事”為話題導入新課。

二、檢查預習狀況，解決字詞障礙。

（一）生字注音

點綴（zhuì）顫動（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）驚濤駭浪（haì）炫耀（xuàn）攫住（jué）嘔（ǒu）憨直淳樸（hān、chún）

（二）生詞解釋

浮光躍金：指月光照耀下的水面閃着金光。這裏比喻月光照耀下的水面。

不可名狀：不能夠用語言形容。

攫住：抓住。

憨直：憨實直爽。

恬靜：閒適安靜。一般指很美好的安靜。

三、初讀感知

1、指名學生朗讀文章，初步體會作者的思想感情。

2、概述文章的主要內容。

四、品讀賞析仔細閲讀課文1---5自然段，討論回答下列問題。

1、請你找出文中描寫荷塘景色的句子。

明確：

（1）“來到塘邊……繁星閃爍。”

（2）“整個月牙泡泛着金光……恰似藍天上一彎晶瑩的新月。”

（3）“白天……在微風中蕩着綠浪”

（4）“又點綴着許多……像披着青紗跳舞的少女。”

引發學生閲讀和探究的興趣。積累詞語培養學生的朗讀能力，使學生快速進入文章，體會角色。培養學生的概括能力，語言表達能力及檢查學生對文章內容的掌握情況。讓學生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。

2、這些句子都用了什麼修辭手法？有什麼作用？

明確：比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好。“一切景語皆情語”也為下文作者讚美大自然和諧的美和表現農村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。

注：以上兩個問題要發揮學生的自主性，讓學生交流討論後回答。

五、學生對本課進行小結。

荷塘舊事作者簡介 篇四

姜文志，男，漢族，現年71歲，高中學歷，中共黨員，金川區龍集里社區居民。他於1958年參軍入伍，是雷鋒生前的戰友，在部隊曾多次立功授獎，受到過劉少奇、周恩來、鄧小平等黨和國家領導人的親切接見。轉業到金川集團公司後，他先後從事食堂管理員、水車司機、黨委辦公室幹事、車隊隊長等工作，把雷鋒精神帶到了每一個工作崗位，受到了領導和同事們的好評。退休後，他致力於宣傳雷鋒事蹟，弘揚雷鋒精神，收集雷鋒生前工作學習生活的照片160多張，自費6000多元承做了10塊宣傳版畫，舉辦了主題為“雷鋒精神永恆”的大型圖片展，先後在20多個廠（礦）區、10多所學校、10多個居民小區展出，參觀人數難以計數。獲得了全國“銀齡行動”先進個人榮譽稱號，並被中宣部、中央文明辦等十部委授予中國青少年社會教育“銀杏獎”特別貢獻獎。