新版平移和旋轉教學反思簡短（精品多篇）

平移和旋轉教學反思簡短 篇一

聽其他老師説過〈平移和旋轉〉是本冊教學的一個難點，尤其是在方格紙上平移圖形。也聽過很多老師公開課講〈平移和旋轉〉這一課，精緻的課件，條理清楚的引導讓人折服。前幾天我就開始思考該怎麼上這節課？用課件還是教具還是讓學生自學課本？

今天，我是這樣來教學這一節課的：

1、從一兩個生活事例引導學生認識什麼是平移，什麼是旋轉。

2、説説生活中的平移和旋轉現象。

3、利用小黑板上的方格和兩個彩紙做成的小房子進行平移。平移幾次後，引導學生討論：向右平移5格時，兩座小房子之間是不是空5格？為什麼？引導學生總結出：數方格時要從原來房子的左邊到目的地的左邊，右邊到右邊……即要對應。

4、自學課本41頁，先獨立完成，再同桌交流平移的方法。

5、完成書上練習十的作業。

無心插柳柳成蔭。本節課的教學過程中，有兩個亮點：

1、孩子們對平移和旋轉感性認識比較豐富。如洗衣機洗衣服是旋轉，轉筆刀削鉛筆是旋轉，螃蟹移到是平移，插門這種運動是平移等。

2、學生們通過實際操作對在方格紙上平移圖形這部分內容掌握得較好。

適合的就是最好的，教學也是這樣的：不同的內容可能需要不同的教學手段來展示，比如今天的平移學生通過實物操作效果可能比多媒體的演示更直觀，更容易實現從形象到抽象的過渡。

平移和旋轉教學反思簡短 篇二

我反思整節課的教學實踐，覺得以下幾方面比較成功：

新課伊始，我就讓學生通過課件瞭解生活中的平移和旋轉的情景（遊樂園的遊樂項目）：遊覽車、摩天輪、風車等，讓學生感受數學在我們身邊，生活中處處有數學。接着讓學生觀看畫面，親身模仿這幾種遊樂項目的運動現象，然後讓學生分類，講述為什麼要這樣分，引出平移和旋轉這兩種物體的運動現象。在學生初步認識了平移和旋轉這兩種現象以後，讓學生以四人小組進行討論：生活中你看過哪些平移和旋轉現象。在這個環節的教學中，學生都能講出一些常見的如：拉窗簾、風扇的轉動、屏幕的升降等，最後利用多媒體課件讓學生欣賞、辨析了日常生活的平移和旋轉現象，進一步強化學生對這兩種運動現象的認識，體會平移和旋轉這兩種運動的不同特徵，感受它們的普遍存在，學生的積極性都比較高。

在學生掌握了平移和旋轉這兩種運動的不同特徵後，我讓學生用學具在桌面表示平移和旋轉，這樣充分調動了學生的多種感官協調合作，更讓學生對平移和旋轉有了深刻理解；同時為了讓學生更好地理解這兩種現象，在課堂上，我還讓學生用自己的身體做了平移和旋轉的遊戲，引導學生利用肢體現場體驗，在教室裏左移、右移、在原地轉圈，來感知平移、旋轉的運動方式。這樣讓學生親身經歷，建立對平移的多角度感知，建立比較豐滿的表象基礎，獲取了數學活動經驗，真正體現了學生在課堂教學中的主體作用。

正確畫出物體（或圖形）平移的圖形是本節課的重點，又是難點。如何做到突出重點突破難點呢？由於二年級的學生正處在直觀形象思維階段，他們觀察圖形的平移常常會被表面現象所迷惑。學生往往會把兩座小房子之間的距離看作是平移的距離。於是我由遊戲引入：聰聰和明明搬智慧樹，到達後卻發生了爭吵。通過這樣的引入，學生一下子就提起精神了，就自然而然地進入到圖形在方格紙上的平移的學習中。然後我通過課件的演示，讓學生了解怎樣的一組點或邊叫做對應點和對應邊，然後全班一起數格子、討論交流，最後總結出方法：只要找到一組對應點，這一組對應點之間有幾格就是圖形在方格紙上平移了幾格；平移各個對應點再將對應點連線，由此來畫出物體平移後的圖形。

但縱觀課堂，我覺得有些地方還是處理不夠妥當：

1、在認識平移與旋轉的時候，教案的設計是先讓學生分類再講述為什麼這樣分。但我在巡視中發現分類情況五花八門，怕學生意見不統一，於是我就先講述分析了各種遊樂項目的運動方式，再分類，沒有充分體現學生的參與性和最大限度發揮學生的思維能力。

2、沒有很好地關注不同層次的學生。在找對應點和對應邊時，多是老師或個別學生示範，大多數學生在下面聽，導致了有部分學生知識掌握不夠到位。如果能讓每個學生都有了思考的過程，再親自來數一數、説一説、畫一畫，那麼學生的參與熱情會更高，重難點也就掌握得更好了。

平移和旋轉教學反思簡短 篇三

教學內容：

人教版二年級下冊數學第三單元第41、42頁內容。

教學目標：

1．知識與技能：通過生活事例，使學生初步認識物體或圖形的平移和旋轉，能正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的方向和距離，初步建立圖形的位置關係及其變化的表象。

2．過程與方法：通過觀察、操作等活動，使學生能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形。

3．情感、態度與價值觀：使學生體會到生活中處處有數學，運用數學知識可以解決生活中的簡單數學問題。

教學重難點：學生在方格紙上正確畫出平移後的簡單圖形。

教學具準備：投影儀、實物展示台、課件、練習紙等。

教學過程：

一、創設情境、引入課題

1．談話引入：

（出示“兒童樂園”的圖片）這是什麼地方？裏面有好多好玩的遊樂項目，想看嗎？

現在我們就一起去看看，注意觀察它們是怎樣運動變化的。

（分別出示兒童樂園中的一些動態畫面，如：旋轉木馬、觀纜車、豪華波浪、小火車、纜車、青蛙跳等等）

（同時出示6個畫面）這幾種遊樂項目的運動變化相同嗎？它們分別是怎麼運動的，請大家用手勢比劃比劃。

你能根據它們的運動方式把它們分分類嗎？先在小組裏商量商量吧。

你是怎麼分的？（學生説分類方法）你為什麼要這樣分？

揭示課題：像上面這三種（即纜車、小火車、青蛙跳）都是沿着直線運動的，我們把這樣的運動方式稱為平移（板書：平移）；而像下面這三種（即旋轉木馬、觀纜車、豪華波浪）都是繞着一個固定的點轉動的，這樣的運動方式我們就稱為旋轉（板書：旋轉）。

今天我們就一起來研究“平移和旋轉”。

二、生活中的平移和旋轉

1．判斷下面哪些物體運動是平移，哪些是旋轉。（出示27頁“想想做做”的第1題）

（我們先來看看這幾幅圖，你能説出哪些物體的運動是平移，哪些是旋轉嗎？）

2．在我們的日常生活中，你還見過哪些物體的運動是平移或者旋轉？

三、平移的方向和距離

1．認識平移的方向和距離。

（1）創設情境，感知平移的距離。

情景：（邊敍述邊出示螞蟻搬家圖）下面就跟着老師一起去美麗的草地上看看吧。原來它們正忙着搬家呢。（出示簡化的格子圖）瞧，小房子是在做什麼運動？（平移）向哪邊平移的？（右邊）

螞蟻們覺得有些累，就停下來休息。（分別出示3段錄音）

一隻螞蟻説：“你們看，我們的房子向右平移了3格。”

另一隻螞蟻説：“不對，向右平移了5格。”

第三隻螞蟻説：“你們説的都不對，我們的房子是向右平移了7格。”

同學們，你們同意哪種説法呢？在小組裏相互説説。

學生彙報各自的想法。（結合畫面指一指，動態演示平移的過程）

（2）動手實踐，理解平移的距離。

請同學們拿出練習紙，在左邊的小房子圖上找一個你最喜歡的點，再到右邊的小房子圖上指出它平移後的位置，並説説它向右平移了幾格。

指名學生彙報：

你選的是哪個點？它平移後的位置在哪裏？平移了幾格？還有誰和他選的不一樣？（指名三到四名學生彙報，注意抓學生回答中的閃光點）

（還有好多學生想彙報的，則要求他們與同桌交流。）

你們找的點向右平移了幾格？都是7格嗎？

我們再來看看，小房子到底是向右平移了幾格呢？（動態演示）

你們發現了什麼？

結合學生的回答總結：不管哪個點，都是向右平移了7格，正好和小房子平移的距離是一樣的。我們以後數一個圖形平移了幾格，只要在這個圖形上找到一個點，看這個點平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。

板書：

（3）練一練：

我們一起來看看，這幾幅圖分別向哪邊平移了幾格？你是怎樣想的？（先填好的同學在小組內交流交流）

這幅金魚圖向哪邊平移了幾格呢？你是怎麼看的？這幅蘑菇圖呢？〖同時出示金魚圖（向左平移6格）、松樹圖（向上平移5格）、蘑菇圖（向下平移6格）及相應的填空題，學生先彙報，教師在電腦上完成填空。

2．畫出平移後的圖形。

（1）畫出線段向右平移6格後的圖形。

你們能不能畫出平移後的圖形呢？（出示格子紙上的線段圖，要求是向右平移6格）。提問：這是一條……？（線段）學生嘗試先畫，然後彙報畫法和想法。（請一個畫得最快的學生把作業進行展示並説出畫法。）

（2）畫出三角形向右平移6格後的圖形。（學生先畫後彙報是怎麼畫的。）

（3）學生獨立畫出平行四邊形向下平移5格後的圖形。（在實物展示台上展示學生作業）

3．遊戲：走迷宮

老師想跟大家一起來玩一個貓抓老鼠的遊戲。有興趣嗎？（出示圖）我們來看，圖上有貓和老鼠，老鼠很狡猾，在途中設置了不少的障礙物，貓只能橫着走或豎着走。你能幫貓設計一條合理的路線嗎？先試着畫畫看。

學生活動。

指名學生彙報是怎樣幫貓設計路線的。指出：介紹的時候，要説清楚貓先向哪個方向平移幾格，再向哪個方向平移幾格。（多請幾個學生彙報，也可讓學生同桌之間説説，關鍵是説的面要廣）

你認為哪條路線能使貓最先抓到老鼠？為什麼？先在小組內討論討論然後再彙報。

四、課堂總結

今天這節課，你有什麼收穫？你還想研究什麼？

平移和旋轉教學反思簡短 篇四

由於這個內容比較抽象，又要求學生有一定的空間觀念，造成學生學習上的難度。

物體或圖形在直線方向上移動，而本身沒有發生方向上的改變，就可以近似地看作是平移現象。物體以一個點或一個軸為中心進行圓周運動，就可以近似地看作是旋轉現象。概念無需掌握，但特點的感知需要大量表象進行建立。

根據學生掌握的實際情況，在教學中我結合學生的生活經驗，讓學生觀察開、關窗户，拉窗簾，開關門、電風扇等現象，讓學生描述窗户和窗簾頭的運動，使學生初步感知平移和旋轉，體會各自特點。

通過學習與比較，孩子們對於日常生活中的平移和旋轉運動能較好的進行判斷。

但是在方格紙上將圖形進行平移，並會畫出在水平方向或豎直方向上平移後的圖形，學生掌握依然非常有難度。在做了近3節課的練習後，仍然有近百分之四十的學生有問題。可見學生空間感的培養不是一朝一夕之事。

1、要知道平移幾格，你要看哪裏？怎麼確定？通過多個圖形的變化練習讓孩子們感受到要確定平移幾格，應該先在要平移的圖形中確定一個點或者一條線。

2、怎樣找對應點？讓學生練習在平移後的圖形中找到相應的點和線，數出對應的點或線中的方格。如果要畫平移圖形，也是先找到對應的點和線，畫出點或線後，再畫出整個圖形。

雖然精講細練，但發現平移依然是難點。仍需要通過不斷的練習、鞏固方法，熟練畫法，才可能讓學生較好的掌握。