七年級語文期末考試質量分析【多篇】

七年級語文質量分析 篇一

一、試題情況：

本次語文期末考試題嚴格遵循了《語文課程標準》的要求及會考命題的要求及原則，滲透着以培養學生的創新精神和實踐能力為核心的教育理念，緊扣九年級教學，又適度聯繫七年級、二的知識與能力的培養，適度地向課外遷移。

二、試卷的結構、分值:

試卷共四大塊，32小題：（一)積累與運用；（二）閲讀理解；（三）文言文閲讀及詩詞賞析；（四）寫作(60%）。現代文閲讀仍分為課內閲讀和課外閲讀兩塊，分值：150分，考試時間150分鐘。

三、試卷考查的內容、特點、亮點：

試卷在處理好語文學科工具性與人文性的關係，知識與能力，方法與過程，情感態度與價值觀，活動與地域文化五者的關係作了很好的努力，突出了語文學科特點，同時試題中為學生留出發揮個性的空間，倡導創新意識和創造能力的培養，具體表現為：

（一）注重聯繫生活，注重學生情感教育。

如第16題，分析生活中遇到類似問題時的看法，第31題，綜合實踐活動，走進戲曲，都貼近學生生活。

（二）題型靈活多樣，考點密集，覆蓋面廣，綜合性強，文體突出。

1、積累與運用的文本考查了字、詞、音、形，漢字規範書寫，名著閲讀中不是隻考作家，作品的簡單文學常識，而是比較人物性格的異同，大多學生未精讀名著，失分較多。默寫題有直接默寫，有理解提示性默寫。

2、文言文閲讀，課內考實詞，，對重點句的翻譯註重，文章整體閲讀，寫作意圖、主旨、篩選信息，比較分析的能力都得以考核。

3、現代文閲讀，課內外結合，文體突出。基礎與能力，整體感悟鑑賞和情感態度，字、詞、句的積累與運用，都在17-29題中得以考核。

5、寫作繼續採用命題作文，運用提示，題目貼近學生，讓學生能有事可敍，有情可抒，有看法可發表，作文從文體、立意、構思、內容表達上都是靈活的、多樣的、彰顯學生的個性和思想。

（三)突出語文母語學科特徵，強調語言的積累和文化的積澱，名句名篇默寫，詩文的閲讀。漢字的書寫（1題）、成語的積累(9題），無不體現漢字語言的魅力。

四、試卷不足：

1、試卷缺少人文關懷及親和力，應加入些温馨提示和激勵性的言語。

七年級語文試卷分析 篇二

春季的期末質量檢測已經順利的結束了，我僅代表實驗學校七年級就本次的七年級語文試卷做一點分析。

一、試卷結構及命題特點。

本套試卷，緊扣新大綱，體現了新課標的理念，考查了學生的積累、閲讀、理解、寫作等方面的能力，不僅立足課內，還向課外進行了拓展和延伸。為檢測學生的語文水平和指導老師的語文教學作了一次有益的嘗試。

試卷的第一部分為語言的積累與運用，共計20分。主要考查學生的古詩默寫、詞語的積累與運用、修辭的判斷和使用，病句的修改以及口語交際能力等幾方面的內容。

第二部分為閲讀，共計40分。主要考查學生的理解、分析、概括、運用的能力。兩篇現代文風格迥異，莫言的《大風》沉鬱凝練，後一篇《生命的掌聲》親切勵志，文言文的閲讀是兩篇主題相似的文章的對比閲讀，這兩篇文章的考查，既在老師的意料之內，但考試的題目又在老師的意料之外，顯示了出題者的高超藝術。

第三部分是作文，共計40分。《這一年，最讓我銘記的————》這一半命題作文，給學生留下了想象的空間，但又有具體的規定，例如文體要是記敍文，要有真情實感，字數不少於500字。

二、考試情況分析。

第一部分積累與運用得分率在17分左右。古詩文的默寫學生沒有多大的問題，看拼音寫詞語和給生字的注音學生的失分率比較的低，第六小題的詞語填空，由於不是選詞填空，所以答案不是唯一的，學生所填的詞語只要符合語境就可以給分，我校對標準答案作了適當的調整。問題主要出在修改病句和口語交際上，前者學生大多可以發現問題，但在修改的時候無法準確的使用修改符號，或者無法正確的進行修改，後者則是由於學生缺少生活的經驗，不清楚在這種特殊語境中的對話怎麼説才妥帖，因此鬧了很多的笑話。

第二部分閲讀理解得分率高的是文言文，都在9分左右，文言文中錯得較多的題是22小題中的第一個，文言文的朗讀節奏的劃分成了學生的難點。兩篇現代文的閲讀理解，第二篇相對較為簡單，得分相對要高些，16小題的選詞填空，學生糾結在B、C兩個答案中，有部分同學選擇失誤，而第17小題要求要到選文中畫出中心句，部分馬虎的同學，忘記做這小題，痛失這兩分，第一篇文段莫言的《大風》是整套試卷的難點所在，絕大多數同學的失分都在10分左右，這段文字在2013年作為江蘇鹽城的會考試題出現過，對於剛上國中的七年級同學來説，確實難度比較的大，在一套試卷中設置一些會考試題是可以的，但是否可以適當的降低問題的難度，或者降低所佔的分值比重。作文的平均分在30分左右，學生的寫作素材基本來自於他們的生活，他們大多選擇老師、家長、同學等日常接觸的人和事，有新意的佳作並不多，但孩子們還是能夠做到結構完整，語言通順，有真情實感，另需關注的問題是學生的書寫問題，現在隨着電腦的普及，學生的書寫問題更加突出，書寫規範的

同學，作文得分相對要輕鬆些，而書寫差的同學，可能會影響作文的分數。

三、對語文教學的幾點建議。

教師對學生的：“雙基”的訓練一定要細緻而紮實。

教師應立足課內，放眼課外，加強學生的課外閲讀的能力，努力建設開放而有活力的課堂。

強化作文的訓練，優秀作文的示範、積累，成功作文。

七年級語文試卷分析 篇三

一、成績分析

本班共有學生46人，實考人數46人，總分2626分，平均分57.08分，及格人數20人，及格率為43%。優秀人數5人，優秀率為10%；低分人數5人，低分率為10%。

二、試卷分析及改進建議

本次考試試卷結構遵循常規，共四個大題，24個小題。考試時間為150分鐘，滿分100分。考察知識為九年級上冊全冊，其中語文知識積累部分考察範圍是全一冊，閲讀部分考的是第五單元。試卷難中易程度分數分佈比為，31:17:2。62分的基礎分也不全在課內，還有2分的運用在裏面。

試卷總體上偏難。基於學生基礎偏差的學情，建議縮小試卷中間難度的題，這樣有利於學生基礎的考察，在考察學生基礎的時候適當縮小課文註釋的分值。

三、學生答題情況分析

1、2小題是基礎題，學生得分率也偏高，平時的抄寫與聽寫是得分的原因。3小題屬於中間難度，學生失分率較高，因為記不得上課時所講的成語意思，只停留在識記層次，達不到理解層次。4、5小題雖屬簡單，卻失分率較高，因為選項具有一定的模糊性。由於熟悉程度不同，6小題中課內的得分較多，課外的失分較多。8小題屬於中間難度，但學生平時缺乏積累，所以失分較多。7、9小題是運用型題，學生容易得分，但滿分較少，説明能力達不到運用。10、11、12小題是上課時的重點內容，但由於背誦不了，導致失分。11小題是基礎，但學生對課文註釋，老師講的字詞不熟悉，所示失分率較高。13小題極為容易，但學生任然丟分，説明在平時讀書，做試卷的時候缺乏思考，不懂腦筋。14小題屬於中間難度，學生缺乏積累，難得滿分。15、16、17、18小題學生得分率不高，原因是一看到課外的就沒底，覺得不熟悉，缺乏運用語文的能力。19小題屬於中間難度，，學生失分較多。20小題學生不能全部得分，因為不會把“史冊”的書面意思寫在答案裏。21小題中的修辭手法，學生不陌生，但是卻混淆了，拿不準。22小題雖是課外，但容易找到，學生理解力不行，導致不必要的失分。23題需要理解，課學生做不到。最後的作文題雖然讓學生有話可説，恰逢期末，新年，的確“又是一個新起點”。但第二個半命題作文，學生不會補充命題，並將補充完整的命題搬到後面，導致題目上就失分。本次作文平均分只有12分，不到總分的三分之一。

四、教學改進措施

1、鞏固，複習基礎知識方面需要加強。尤其抓背誦、默寫，課文註釋，出處。爭取基礎知識積累不丟或者少丟分。

2、加大課外閲讀、練習的訓練。針對學生課外閲讀大量丟分的情況，找一些練習有針對性的進行訓練，注意修辭手法的運用，中心思想的總結，文中反覆出現的話語分析等問題。

3、加強寫作訓練。針對學生在半命題作文中反覆出錯，不會選題目的情況進行大量的訓練，以提高他們的寫作半命題作文的水平。加強人物、事件的針對性訓練，要求學生每週寫一篇週記，定時檢查，不論長短，但得有完整的事件或者運用一種以上的修辭手法。

七年級語文質量分析 篇四

一、試卷評價

今年的期末考試試卷符合課程標準理念和學業考試命題的基本原則。試卷注重於引導學生積累、感受與思考，貼近學生的生活實際，強調語文與生活的聯繫，突出試卷內容的人文特性，給學生以人文薰陶；注重於能力這個核心點，重視運用語文基礎知識、基本技能分析問題和解決問題的考查，尤其重視學生整體把握文意、在具體語言環境與實際生活中語言的理解分析、概括運用能力及情感、態度、價值觀的評價。與去年相比，貫徹了穩定中求變化、繼承中求發展的命題思路，既保持了相對的穩定，又有一定的變化，難度有所提高。

二、定量分析

1、整份試卷的得分率為75.98，得分率最高的是“卷面”，説明學生書寫認真，整體水平在提高。

2、得分率在90以上的是1、3、8、10小題，説明七年級的學生的默寫、文言文翻譯掌握得的不錯。

3、得分率較低的是4小題，説明七年級的學生對課文理解能力還不夠。

三、定性分析（答題情況分析）

第一大題

第一基礎知識不夠紮實，尤其體現在根據拼音寫漢字和古詩詞默寫這兩個小題上。

第二是對課文內容理解不夠，尤其是一些文學常識及課文寫法模稜兩可，致使學生失分率很高。

第二大題

（一）

第6題典型錯誤：《塞翁失馬》體裁是什麼，學生不知道，節選自哪裏，學生記得不牢，是瞎填的。原因分析：對課本文學體裁模糊，不求甚解。老師在講解時學生注意力不集中。

第9題典型錯誤：對“父”和“亡”這兩個字細微的品位不到位。分析：脱離語言環境，孤立地就字論字。

第10題得分率較高。

（二）

第10題典型錯誤：整體把握不夠，回答不全面。很多學生只答到其中的某點。原因分析：對文章閲讀不到位，有些學生先看題，馬上去找內容。

第11題品析不到位。

第12題得分較好，大多數學生能看出秋天特有的景物。

第13題典型錯誤：對《春》背的不熟，很多同學不寫，可能是忘了，或者是根本不會背。

（三）

第15題考查分段。有的學生段落分不清，原因是理不清事件，其次是概括內容時太囉嗦，不簡潔。

第16題得分率很高。

第17題重讀的詞找不準，語感不強，自然分析不到位。

第18題“甦醒”學生不知使用了擬人的修辭手法，分析不到位。

第三大題

本次作文是命題作文，學生能根據題目選取材料進行寫作，事例貼近生活經歷，語言、情感的表達都比較真實、樸素。有一部分學生選材新穎，情景交融，技巧高超，有良好的寫作水平。從隨機抽樣成績統計來分析，作文中最低為2分，只是寫了題目，還有個別的寫了2行，還有的字數未達到要求，但能扣住主題，有具體的事例，但未能詳寫，最高分為39分，平均達到33.88分，對於七年級學生，他們能寫出如此較高水平的作文並非出自偶然。原因與背景：①所出作文題讓學生有內容可寫，鏈接了他們的生活經歷，便於寫出其內心的真實感受。②語文教師在平時語文教學過程中重視作文閲讀教學，並進行了有效的指導，鼓勵學生創新。

這份試卷上仍擺脱不了作文的幾點困惑：

1、中心不突出。題目中“相親相愛”在文中沒起作用，大多數同學就只介紹家裏的人，而沒有體現“相親相愛”這一主題，家裏的成員孤立行動，沒有融合在一起，體現一家相親相愛的情景，不夠生動感人。

2、選材陳舊。半夜，媽媽送“我”到醫院；爸爸怎麼教育“我”，類似這樣的選材佔大部分。

3、有明顯套作文現象。把自己以前寫過的文章或別處看的文章套進去，不管合適的程度。

4、寫事只管自己敍述，不讓文章中的主人公“説話”，故事情節不集中，缺少感染力。

5、標點符號不能正確運用。有個別學生一逗到底，有的一點到底，甚至還有的學生連標點符號都沒有。

當然，這些現象並不是僅此一屆學生，這也應是目前國小、國中階段學生考試寫作中出現的共同問題。

四、對今後命題的建議

1、試卷的難度儘量與年級學生的能力水平相吻合。

2、靈活運用資料，力爭試卷所出問題原創。

七年級語文質量分析 篇五

1、認真做好考後分析

每次考試均要認真分析，要分析出差距、分析出原因、分析出導向、分析出舉措、分析出幹勁。學校層面的分析重點要調正好師生心態，要把師生的心態調整到最佳狀態，要打破定局論，消除悲觀論；不要對學生的表現不滿，不要對努力後的成果抱怨。一份好的分析報告，至少應包括以下幾個方面：（一)對試卷的整體評價。（二）對所任班級或所在年級成績分析及經驗教訓。(三）針對考試情況提出的今後教學建議或措施。

2、大力建構高效課堂

自去年暑期以來，我市掀起了區域建構“15/20/10”課堂教學範式的熱潮，從校長培訓、骨幹培訓、校本培訓，到示範放樣與實踐操作，廣大教學一線的教育工作者在積累了豐富的教學經驗的同時，也產生一些疑問與困惑，這是課改進程中的正常現象，沒有問題或感覺不到問題的存在，反而是不正常的。發現問題並及時地解決，是應該倡導的一種鋭意改革的精神。新年伊始，要組織教師學習語文學科《“15/20/10”課堂教學範式操作手冊》，不斷提高高效課堂的實施水平。

3、夯實“四基”，培養良好學習習慣。

語文學科要致力於“四基”的紮實：

①基礎知識紮實，包括知識的網絡式內化（知識點連點成網的點點落實）和拓展性運用（知識點拓展運用的點點有用）。

②基本能力紮實，一是以思維能力為核心，包括觀察的仔細、注意的集中、記憶的切實、思維的活躍與想象的豐富；二是以操作能力為突破，包括動腦能力與動手能力；三是以分析和解決問題的能力為統領，包括蒐集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析、解決問題的能力與交流、合作的能力。

③基本思想紮實，指對所學學科思想的知曉、理解、掌握與運用。

④基本方法紮實，包括一般性的學習方法，如閲讀、筆記、聽講、思考、複習、調查、作業、考試、自我監控等方法的科學與個性化；對應學習流程的學習方法，如“定標（確定學習目標）——自學（自己獨立學習）——自查（檢查自學結果）——討論（集體研討問題）——聽講（聽取教師講解）——練習（鞏固學習內容）——小結（結構化所學內容）”的規範與有效。

七年級語文試卷分析 篇六

期末考試已經結束，為今後更加紮實地開展語文教學，進一步樹立質量意識，在認真分析試卷的基礎之上，就七年級的期末語文考試成績，對本次考試情況作一個客觀的分析，現分析如下：

一、試卷總評

本卷參照會考題型，由三部分組成，共25道小題，第一部分分積累運用、第二部分閲讀理解（古詩鑑賞、文言閲讀、説明文閲讀、記敍文閲讀）第三部分作文。（滿分120分，考試時間120分鐘）。該套試題總體來説能夠以《課標》和《河北省會考考試説明》為依據。突破了教材版本的限制，注重基礎知識的考察和實際能力運用，並進行恰當遷移。面向語文教學實際，全面系統地考察了課程標準的要求：

例如：第7題以“”第15題以“你從甲乙兩文的故事中分別得到怎樣的啟示”第20題以“大自然中海油許多奇妙的動植物，請舉出一例”第24題以“讀完選完後，你內心一定有所感觸，請結合生活實際，談談你的感受”這三道題都是引導語文與生活實際相聯繫。

二、考情分析及反思：

第一部分——積累與運用。

（一）考察的知識點包括：字音字形（1、2題），成語使用（3題），標點使用（4題），病句辨析（5題），課內默寫（6題），寫宣傳語和應用文（第7題）

（二）。回答情況及原因。本題的得分率大約為84%。

1、2題主要考察字音字形。學生回答第1題

（1）用音序法查“拙”，應查音序時。30%同學都寫錯了，因為學生沒弄清音序的定義，好多同學寫成zh，所以這一個題失分較多。

（2）中從選文中找出兩個錯別字，好多同學漣漪的“漪”沒有找出來，因為這個字是在引號裏邊，很多同學都沒注意，沒想到引用的也會出現錯誤，失分較多。第2題多音字辨別，70%的同學都回答錯了，這是基礎題裏失分率最高的一道題，很多同學不知道“省”是個多音字。

3題主要考察成語使用。得分率較高，有的同學失分是因為沒認真審題，題目要求是選擇不恰當的一項，有些同學看成是選擇正確的一項了。D項當中“忍俊不禁”是忍不住笑的意思，放在D項當中與句意不符。

4題考察標點使用。這個標點題有一定難度，失分較嚴重，題目要求選擇正確的一項，很多同學選擇C項，是因為忽略了一個知識點，書名號之間的並列不用頓號。A項考察的是問號的位置，D項考察的是頓號的使用，這兩個選項相對於C項來説比較簡單，容易掌握，所以只有幾個同學選A、D。

5題考察病句分析。試題較簡單，學生得分率較高。題目要求選擇沒有語病的一項，A項考察的是句式雜糅。C項考察的是成分殘缺，“通過”“可以”一起使用，造成句子缺少主語，D項考察的是一面兩面問題，比較簡單，學生很容易能判斷出來。

6題考察的是課內默寫。得分率在99%，只要個別同學把“獨愴然而涕下”的“涕”、“一灣淺淺的海峽”的“灣”字寫錯了。第7題因為考前帶着學生練過，得分率較高。

（三）教學反思

1、重視平時字音、字形及成語積累，提高學生語文基礎知識的水平。夯實字音、字形基礎，加強基本功訓練，狠抓基礎教學。

2、課內默寫，注意易錯字，平時講課時把易錯字勾畫出了，讓學生多寫多練加深印象。

3、注重積累、重視遷移。平時講課文的時間多參進標點、病句的講解。讓學生多接觸，避免讓學生感到講過的知識點很陌生或者記憶模糊，考試時候拿不準導致做錯題。

4、培養學生查字典的習慣，關注應用文。

古詩鑑賞

（一）整體情況

古詩鑑賞題考查的是七年級下冊第七單元第30課杜甫的古詩《春望》。在這部分裏考查到了詞語理解、寫作背景、詩眼以及思想感情方面的知識點。此部分試題滿分5分，共3道題。

（二）回答情況及分析

此部分的得分率為85.23%。

1、第8題考查頸聯中“烽火”一詞的理解，分值1分。“烽火”在這裏運用了借代的手法，借指“戰爭”或“戰火”，98%以上的同學此題得分，不屬於難點。

2、第9題考查此詩的寫作背景，屬於文學常識題，分值1分。此詩的寫作背景為“安史之亂”。大部分同對於此題都能答對，錯誤原因在於書寫“史”字以及記錯事件。

3、第10題考查詩眼及思想感情，分值3分。統領前四句的字是“望”，對於這個字的考查有一半同學丟分，原因在於沒有審清題，把統領前四句的字與統領全詩的“破”字弄混淆了。此詩抒發了作者憂國思家的情懷，99%以上的同學都能得分。

（三）教學反思

1、繼續夯實基礎，熟記熟背：避免因書寫錯誤或固定知識點丟分；

2、培養學生的審題和賞析能力，遇到相似知識點學會辨析。

文言文閲讀

（一）試題整體情況。課內文言文是《河中石獸》，課外文言文是《刻舟求劍》。考察的知識點包括：解釋詞義（11題），虛詞“之”的用法（12題），翻譯句子（13題），課外文言文藴含的成語（14題），簡答題（15題）

（二）回答情況及原因。本題的得分率大約為86%。

學生回答地11題（1）“圮”（2）“齧”（3）“但”的解釋時。95%以上的同學均能答對，因為這三個詞是課內實詞，老師們反覆強調過的重點詞語。而地（4）

小題“涉”字的解釋，雖然是課外文言文實詞解釋，但是，結合語境和以前學過的知識，大部分同學都回答正確。

12題主要考察“之”的用法。“之”的用法，是我們這冊書的重點虛詞，它主要有這幾種用法：①助詞“的”②代詞③主謂之間取消句子獨立性④賓語前置的標誌⑤音節助詞。本題中，ABC選項“之”均指代詞，只有D是助詞“的”的意思。

13題句子翻譯。（1）是課內翻譯。遂：於是。溯流：逆這河流。上：到上游。所以這句話翻譯為：於是反而逆着河流到了上游去了。（2）課外文言文翻譯。吾劍：我的劍。所：？?地方。所以這句話翻譯為：這是我的劍墜落的地方。翻譯句子主要掌握其中重點詞語的解釋即可。第一句為課內翻譯，大部分同學回答很準確，但是課外文言文相對有些難度，有部分同學“所”不會翻譯。

15題得到的啟示，在《刻舟求劍》這個小短文中，我們可以看出，這個人覺得一切都是靜止的，他以靜止的眼光看待一切問題。所以，我們可以明白，要用發展的眼光看問題。有部分同學受《河中石獸》影響，認為應該從實踐的角度看問題。從而，可以看出，有些同學不善於思考，不能靈活運用所學知識，不會舉一反三，還需要加強訓練。

（三）教學反思

1、平日教學中詞句翻譯檢查一定要抓落實。加強書面練習，規範漢字書寫並注重改錯。

2、重視漢語語法知識教學，為文言文語法現象的學習積累打好堅實基礎。

3、注重積累重視遷移。注意用課內所學的文言文知識遷移到課外文言文閲讀，歸納整理文言知識樹，培養學生舉一反三的能力。

説明文閲讀

該文考查了一篇事物説明文《奇妙的唾液》本題得分率大約91.35%

16該題考查學生信息提煉和概括能力，本題得分率較高，個別學生提煉信息準確度不夠，對段落中心句把握不準。今後應加強提高學生提煉關鍵句的能力。

17該題考查説明方法及作用，這是説明文必考的'知識點之一，該題得分率較高，部分同學對説明方法的作用概括不準，今後應加大對該類試題的訓練，確保百分百得分率。

18該題考查説明文語言特點，通過刪去類試題考查説明文語言的準確性。學生得分率較高，今後還應鞏固該類試題的答題技巧，確保不失分。

19該題側重考查學生應用説明文知識解決實際問題的能力。得分率較高。學生能從文中提取關鍵信息。

記敍文閲讀

該文是一篇敍事性記敍文。本題得分率大概是77.26%

21該題考查學生對文本的理解能力。該題失分率較高，主要原因對文本內容理解不全面，今後應該在對文本理解方面加強練習。

22該題考查記敍文的描寫方法及表達效果，這是記敍文中一個重要知識點，

該題得分率較高。絕大多數同學可以準確判斷區分描寫方法，個別人在表達效果上丟分，主要原因是對句子意思理解不夠。

23該題考查學生對文本深層次含義的理解，本題得分率不高，主要原因是欠缺答題技巧，缺乏答題聯繫主旨的意識，對文章提示性語言把握不準。今後應加大該類試題的練習。

作文分析

本次是以“一個——的瞬間”為題的半命題作文，作文有一定審題障礙。與生活緊密結合，適合寫記敍文。反映出的問題有：

①題目沒有新意，三分之一的學生以《一個感動的瞬間》為題，一部分以《一個精彩的瞬間》為題，一部分學生以《一個美麗的瞬間》為題，一部分學生以《一個難忘的瞬間》為題。好題目有《一個回眸的瞬間》、《一個花開的瞬間》、《一個破繭成蝶的瞬間》、《一個温暖的瞬間》等。

②寫記敍文的學生以有真情實感勝出。如20班楊天姿同學以“瞬間成長”立意，選材“學校跑操中自己如何戰勝自己”脱穎而出。

③跑題作文，因為審題不清，寫成三個瞬間的，套寫但不點題、不扣題等。④字數不夠，卷面過於潦草。

三、學生成績分析

學生成績基本情況:此次參考學生440名，優秀人數296人，優秀率67.27%，及格人數438人，及格率99.55%，平均分96.7分，班與班之間存在一定差異。各班統計見下表：

四、改進措施

1、夯實基礎。重抓知識的落實，特別是語文綜合性學習活動的理解、運用和表達能力的培養要加強學習方法的指導。

2、要重視課內閲讀的教學，課外閲讀的拓展，閲讀方法的指導。引導學生進行

研究性閲讀和個性化閲讀，拓寬課外閲讀，儘量擴大閲讀面，努力提高學生的審美情趣和人文素養。對應用文要作必要的指導。

3、紮實抓好寫作基本功訓練。結合單元教學的要求和學生的實際水平，設計作文題目，儘量避免作文教學的隨意性，引導學生關注生活，體驗生活，感悟生活；學會觀察生活，表達生活，抒發真實情感。訓練學生的審題能力、表達能力，能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敍所見所聞，表達所思所感，加強“記敍“能力的培養。

4、加強文言文基礎教學，培養學生積累常用的文言虛詞、實詞，教給學生文言文翻譯的正確方法，學會靈活應用和整體感知理解的能力！

總之，我們七年級語文教學還存在諸多不足之處，請領導批評指正。謝謝！