國中精品隨筆（通用多篇）

國中隨筆 篇一

新年已經過去了，春天是時候該來了，但她依然離我很遠。

這個冬天，我時常去感受一棵常青樹的氣息，但是我感覺不到它的活力，我也嗅不出初春的氣味，它給我的感覺就好像是一具殭屍。

又是煙雨纏綿的一天。我厭惡這樣的天氣，我厭惡如此沉悶的感覺；我喜歡這樣的天氣，我喜歡它的野性以及它帶給我的靈感。我想，我是個矛盾的人。用心的人會説，這場於是春天將至的前奏，而我認為，這場雨但是是寒冬繼續延伸魔爪的徵兆。我想，我是個消極的人。小

這天，我送走了姐姐，但是，我並沒有走出家門。我一向都相信：相聚的時間越長，離別的時候就越痛苦。我不想流淚，更不想在雨天流淚，當雨水混着淚水，順着臉頰流下的那一刻，無端的寂寞和恐懼就會湧上心頭。我想，我是個害怕寂寞的人。此時的屋子，只有我一個人靜靜地坐着，我沒有開燈，因為我不想那盞燈陪我一齊寂寞……

有些事，獨自一個人默默承受就夠了，不必讓別人和你一齊痛苦。

我恨時間。因為它總是走得匆匆，從不留給我一丁點機會，在時間面前，我顯得無能為力。我喜歡郭敬明，因為他同我一樣，喜歡用永遠做個孩子。但是，我常常有種莫名的驚訝——我為什麼會有這麼深沉的思維？我還不滿15歲呀！一連串的思考結論證明了一個事實：我已經長大了。我不想理解這個事實，可我又不得不理解——生活中很多事情就是如此。因為時間常常是主宰。

突然發現，天氣真的很冷我的腳已經僵住了。但我喜歡這種感覺，因為僵住的腳正如麻木的事物，沒有感覺，不會冷也不會痛……

國中隨筆 篇二

“叮鈴鈴，叮鈴鈴！”下課的鈴聲響了，我們來到操場上，站好隊做起了廣播體操。

伴隨着優美的音樂，我們整齊有序的做着操，真像是一羣展翅的雛鷹正在翱翔。

課間操做完了，我們又開始了跳繩的遊戲。第一個上場的是宋慧瑩和王鳳，只見韓中遠和段藝洋搖着大繩猶。宋慧瑩和王風一齊進一齊出，配合得相當默契，沒有絲毫失誤。接下來是樑貝寧，他先來了個雙搖。我們覺得太簡單，他要加難，要在大繩裏用小繩跳雙搖，我們不相信。激動人心的時刻來臨了，只見樑貝寧開始跳了。他一連跳了三個用小繩在大繩裏跳雙搖，贏得我們幾番掌聲。還有一組是許文姝和孫昊浩這組最默契的組合了，她們要跳交叉繩。只見她們在繩中，像兩隻蝴蝶在旋轉，飛舞。最後，我們來連續跳大繩，中間不間斷。我們引發了不間斷的掌聲和歡呼聲。

正在我們大夥玩得盡興的時刻，那厭惡的上課鈴聲又在催我們了。

這次的大課間真是太搞笑了！

國中隨筆 篇三

作文是人們系統地表達知識和經驗，思想和感情的書面語言形式；作文又是一種具有高度綜合性、創造性的語言活動。它是語文教學的一項重要任務，又是語文教學的一個難點。《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》指出國中生要做到：“能寫記敍文，簡單的説明文、議論文和一般應用文，做到思想感情真實、健康，內容具體，中心明確，條理清楚，文字通順，不寫錯別字，正確使用標點符號，格式正確，書寫規範、工整。初步養成修改文章的習慣。”在此，筆者對國中語文作文教學作了一些思考。

一、精設文題，激發興趣

在作文教學中，激發學生的寫作興趣甚為重要，有了興趣才會入迷，入迷才會頓生靈感。有了靈感就想，想出框架就寫，發現問題就改，偶得佳句就用。這樣，“長期觀察，爛熟於心，然後凝神聯想，妙手偶得之，一揮而就”。久而久之，寫作就成了無形壓力下的自覺行動。語文老師的主要職責就是要善於運用各種方法使學生對寫作產生興趣，消除害怕作文的心理，努力實現由“要我寫”向“我要寫”的轉變。實現這一轉變的基本前提是教師必須對學生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認識和把握。在具體的寫作訓練中，給出適合學生的作文材料，精心設計作文題目。好的文題能讓學生感到興致盎然，只要貼近學生實際，標新立異，就能調動他們的寫作熱情。在我們現在的日常作文教學中，許多老師並不重視作文的命題選擇，表現在對學生作文的訓練缺乏通盤考慮，作文佈置往往興之所至，信手拈來，題目陳舊，內容重複，致使學生了無興趣，絲毫沒有創作激情。七年級階段，命題要富有情趣，為以後的作文訓練打下了良好的基礎。八年級階段是國中生最活躍的時期，他們對一些事情敢於發表自己的見解和主張，很有點兒“小大人”的派頭。命題應形象具體，激發了學生的寫作慾望。九年級階段，學生的思想日趨成熟，也善於思考一些較深刻的問題，這就要求命題要有一定的思想性、深刻性。

二、感悟生活，豐富情感

感悟生活就要時時在意，處處留心，逐漸磨礪出能發現美的眼睛；其次要握思考的方法：要善於問為什麼。倘若多問幾個“為什麼”，就往往能層層剝開事物的表象，使事物藴含的思想和哲理漸漸顯露。在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。生活越豐富，學生作文的素材和情感內容就越豐富，作文和生活的關係是密不可分的。國家教育部新頒行的《全日制義務教育語文課程標準》也強調作文教學要重視生活，從生活出發，感悟生活，用生活中生動有趣的事來激發學生的作文興趣，引導學生寫真實的事情，力求寫實，作文水平才可得以提高。

三、展現個性，鼓勵想象

實施“個性化”教育是我國教育改革不斷深化的必然趨勢。要求教師要“尊重學生的個別差異”，“不能以一致的標準和答案強求學生，應讓學生充分發揮其潛能，依據學生的個別差異作靈活的要求。鼓勵學生自我選擇感興趣的學習主題，在其獨特的潛能領域進行深入的指導。”因此，我們的作文要求也要發揮學生的個性心靈去體驗生活，體驗人生，並【本站】用各自獨特的視角及語言來表達心中的所感所想。新大綱在關於作文方面明確提出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”愛因斯坦説：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括着世界的一切，推動着進步，並且是知識進步的源泉。”高爾基也説過：“想象是創造形象的文學技巧的最重要的方法之一。”教師就應當充分發揮習作中藴含的想象因素，積極引導學生進行思維訓練在鼓勵想象中激發學生的作文興趣，使學生樂於動筆。個性是文章的靈魂，想象是文章的翅膀，展示個性，鼓勵想象是學生作文的動力，讓學生在自己的空間拓寬思路，自由想象發揮，寫出屬於自己的文章，以提高其作文水平。

國中隨筆 篇四

沒有比這個星期更黑暗的日子了！期會考濃郁的硝煙味兒充斥着整個生活，令人緊張，令人興奮，甚至令人潸然淚下。

最後結束所有戰爭，漫步亮晶晶的操場上，聽校園喧囂聲漸漸遠去，才恍然大悟，下雨了。

雨中的校園如此美麗，縹緲得讓我不忍破壞此刻寧靜。於是決定躲在操場一隅，不讓煩惱打擾神聖的雨……忽的，耳邊迴響起那首歌――《隱形的翅膀》。

“不去想他們擁有美麗的太陽/我看見每一天的夕陽也會有變化/”

四科主科的成績已公佈，拼命擦着眼鏡看試卷上紅紅的大大的叉，百感交集。羨慕地望着那些分數比自己高的同學，應對他們的只有比哭還難看的笑。

注視天地間的大珠簾，雨點歷盡艱辛，為的就是來到人間，匯入江河，滋潤這花花世界。但有誰明白，有多少雨點未到大地上就被蒸發？又有誰明白，有多少雨點滋潤植物後從此消失？人生要經歷的考試正如這雨點一般數不勝數，這其中，必須會有許多成功的考試，若匯入江河的雨點，淵遠流長。想到這兒，我的很重的心忽而簡單了。

“我最後翱翔/用心凝望不害怕/哪裏會有風就飛多遠吧/”

剩下科目的成績也公佈了，我以不錯的總分結束了這場期會考。自己感覺很滿意吧，因為付出的辛苦沒有白費。

但自己仍需好好總結，再接再厲。因為，後面還有更多的“考試”正等待着我。人生就是一個不斷完善自我的過程，之前總結得好，錯誤改正了，就是一種完善，也保證以後有足夠的信心，解決類似的困難，爭取“更滿意”。

雨一向下，照樣有許多被蒸發，許多會消失。但有更多更多，是匯入生命之長河，造福世界！

國中隨筆 篇五

啦啦……雨下得好大，彷彿壓抑了許久的情緒在一瞬間爆發，它似乎要衝垮時代的隔閡，人間的恩怨，平息人們心中的怒火。夏雨猛烈，伴着銀蛇般盤旋的閃電，驚人的雷鳴以及豆大的雨點沖洗着世間萬物，樹身搖晃着，這是這些日子以來盼來的的最徹底的洗禮，否則，它怎能有更多的能量吸納二氧化碳，釋放氧氣造福人類？花兒在雨中跳着華爾茲，長期的的炎熱讓原本耷拉着腦袋，無精打采的它們變得神采奕奕，高興的表達着自己的感激之情。農作物在雨中搖曳着，這些天來，炎日炙烤着大地，它們感恩下雨賜予他們充足的能量，讓他們茁壯成長……人們聽着雨，感受着下雨的激情，找到一份屬於自己的舒爽與清新，發出了爽朗的笑聲……這些足以説明夏雨的功績。

抬頭望望泛紅的天空，她彷彿受傷了，豆大的淚珠毫不掩飾的往下掉，可眼圈還是紅通通的，有説不盡的委屈，她看着人們因下雨帶來的涼快而欣喜不已時，她卻在默默哭泣……正如“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”，我彷彿與她同病相憐，都在哀傷，天透過這場雨盡情的發泄，可我卻找不到能夠傾訴的地方，沒有發泄的餘地。唉……古仁人“不以物喜，不以己悲”在當今還有用武之地嗎？