教師隨筆（通用多篇）

教育教學隨筆 篇一

學困生轉化隨筆

我班的王杞瑞、張恆博學習目的不明確，貪玩懶惰，生性好動，智力正常但學習不主動，課上小動作個性多，聽課注意力不集中，無法自制。課上性情反覆無常，有時開始做作業急於求成，巴不得一下子把一張學案一口氣做完，不講求作業質量，有時作業又磨磨蹭蹭完不成，偶爾也喜歡動口説題回答問題，而懶於動筆做題，這樣很難構成技能。因此所學知識難以連接，出現知識斷層，對於系統性較強的數學來説，後續的新知識學習無法正常進行。

針對他們這種反覆無常的性格，我主要做了以下幾方面的幫輔工作：一。座位優先。為了能提高他們上課的注意力，減少上課做小動作的次數，座位上始終安排在教師講桌的前兩排，以便能給予及時的提醒及提問。二。投其所好，適時激勵。介於他們有時善於動口回答問題而懶於動筆做題，課上盡多地把口算及提問搶答的機會讓給他們，力爭激起他們的學習興趣，有時回答問題還要必須的計算過程才能回答，為了搶答他們就會迅速演題。為了培養他們手腦並用的潛力，我還特意把一些透過計算回答正確的問題，給予更多的獎分，同時也要全班同學為他們送上熱情的掌聲鼓勵，他們動手算題的潛力也在不斷的提升。三。學習習慣的矯正。我曾不止一次地給全班同學，尤其是學習習慣不好的同學講起一位世界聞名的教育家説過的話：“一個人的好習慣就像在銀行裏存了一大筆款，它的利息將使人終生受益，一個人的壞習慣，就像欠了別人一筆高利貸，怎樣還也還不清，將使人終生受害，甚至逼人走向歧途。”我還專門讓學生在板報上辦瞭如何儘早培養國小生的幾個好習慣的學習板塊，並讓幾個習慣差的學生摘抄下來，認真學習並行動起來。另外透過讀報堂給他們講一些科學家、偉人因從小有好習慣而成就大事業的故事，讓他們漸漸認識到良好的學習習

慣甚至比學好知識本身更重要。在班級總結時，經常對他們的習慣及時評價，儘可能多作正面評價，個性是好習慣要及時進行評價，鼓勵他們收集好習慣帶來的收穫和取得的成績，對於這方面的進步，我實行不同色彩的星星作為獎勵，為了減少他們惰性的復發，我不定期隨時採用談話的方法對他們進行思想溝通，精神上的鼓勵，使他們更好地進行自我控制自我矯正。

總之，透過輔導他們上課基本上能認真聽講，作業（）質量也比以前提高了，做題速度也快了，成績也在穩步上升。

新教育教師隨筆 篇二

面對學生的錯誤，我們應該怎麼做？

答：人非聖賢，孰能無過。犯錯誤並不可怕，可怕的是知錯不改。面對學生所犯的錯誤，我們要具體分析:是明知故犯，還是失誤所致？是主觀錯誤，還是客觀錯誤？面對不同的錯誤，就要採取不同的教育方式了。以下是我個人的看法，願能與君共分享。

首次犯錯，先講理後警告。如果學生在沒有意識到這是錯誤行為的情況下，對此，我們要進行説理教育。告訴學生這種行為的危害性的同時重申正確行為，並警告下次不能再犯此類錯誤了。班上的學生剛從國小升上國中，對國中生的行為規範並沒有多大意識，於是經常不守時，不能安靜自習。例如：開學初的一星期，學生經常在自習課時自由走動，要不借作業，借文具，要不交作業。有一個走動後，就有很多一些人走動，導致整個課室鬧哄哄的。更重要的是：他們沒有意識到這有什麼不對的。於是，我叫停所有人，告訴他們以後在自習課時，不能離開座位走動，以避免混亂。經過我的強調後，第二天，只有一個同學在衝動下，還是走動了。直到接觸到我嚴厲的眼光時，才意識到自己犯規了。再三強調後，自由走動的現象就沒有發生過了。

明知道不該這麼做，可是在虛榮心的誘惑，還是犯錯了。對此學生，首先要批評其明知故犯，然後告訴他虛榮心的危害性，最後警告學生，如果再犯此類錯誤，即將受到嚴厲懲罰。前幾天，班上的小軍在走廊裏和同學聊天，其中有位同學刺激小軍説：“小軍，你敢站在樓梯欄杆扶手上嗎？我打賭你不敢。”為了顧及面子，小軍二話不説就站在欄杆扶手上了，還在上面搖晃了幾下，同學們歡呼聲一片。恰好這一切被我看到了。我把小軍叫到辦公室裏。首先，詢問他是否知道這是錯誤行為。他説知道。其次，就對他進行了嚴厲批評：批評他帶來的壞榜樣以及對自身的不負責任。同時，告訴他如何化解這虛榮心的誘惑。告訴他下次如果再犯同樣的錯誤，就將受到嚴厲懲罰。

面對喜歡説謊的學生，首先要給予充分的信任和理解。並講解謊話的危害性。班上的小珍是個性格酷似男孩的女生，當全部同學都交完校服費時，她告訴我，她忘記跟爺爺拿錢了。好，沒關係，我可以幫你先出錢，你下星期再給我。下個週一時，她説校車來得太快了，以致於沒有拿到錢。又下個週一，她説錢放家裏，忘記拿過來了。於是我無法淡定了，打電話給她爺爺，爺爺説她拿了校服費了。我找來了小珍，首先，詢問她的生活方式還適應麼？衣服夠穿麼？晚上會冷麼？然後把之前她説的一個個藉口重複一遍，詢問她這該怎麼解釋？為何與爺爺的話對不上號？並慢慢地説出謊話的危害性。最後，她終於告訴我：她把爺爺給的校服錢用來買輔導書了。並寫下了保證書：下週一定帶來校服費。在今天，她終於實現她的諾言了。

面對種種錯誤，我們少不了對學生的教育與指導，更少不了關心和耐心。希望我將總結出更多的方法與技巧。

教師的隨筆 篇三

我看見白馬奔騰，揚起的風塵迷了一片天；我看見狂風襲過，捲起的浪花咆哮整片海；我看見人們疾跑而過，一路奔跑一路掉落……

這是個加速度的時代。農民為了多買多賣，不願等侯兩天的陽光；為了追求速度，將城市變為一個大停車場；為了方便，不斷有新的通訊工具創造出來。人類跑的越來越快越來越快，然而這一路丟掉了什麼？

劣質的老蕨菜只因少了兩日的陽光，即受到長期的封殺；超負荷的車輛造成了交通擁擠與嚴重的污染；冰冷的工具拉開了現代人心與心的距離……

回首，我聽見遙遠的時空傳來滄桑的低吟：“咱們走的太快，心會跟不上咱們的步伐，停下來，等待心的迴歸。”

一味的奔跑，同時也是不斷的失去。當身體的急行脱離良心的束縛，毫無顧忌，世間的罪惡也隨之增加。這一路，咱們得到了金錢、權利和所謂的成功，失去的將是道德準則，與心的坦然。

三毛説：“暫時的停歇，是性命更加充實。”

心的豐盈，需咱們不斷的視之，省之。而時代的前進趨向，則決定於咱們人類的重心趨向。若咱們能自省吾身，放慢腳步，做到無愧於心，時代才在真正的加速度。

然而，停歇不意味着停滯不前。

餘秋雨説：“如今的世界處處以便利為原則，這種便利原則卻處處與偉大原則相背，然而咱們卻無法因偉大而捨棄便利。”

如何將便利與偉大和諧相融即是新時代課題。所謂偉大，我認為將任何一件小事做到不違本心就是平凡人的偉大。而將便利與偉大相融，即是追求速度的同時不忘以人為本的原則。

若奔跑的太快，請停下來，聽聽心的聲音。