《蘭蘭過橋》教學實錄（精品多篇）

《蘭蘭過橋》教學實錄 篇一

一、學習目標：

1.認識“樑、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。

2.正確流利、有感情地朗讀課文。

3.簡單瞭解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發學生學科學、愛科學的興趣。

二、教學重點、難點：

重點在識字、寫字；難點是如何理解這些神奇的橋。

三、教學特色：

這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們瞭解了迅速發展的科技在現代化建設中的應用，激發學生學科學、愛科學的興趣。本篇教學設計力求體現一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發展。同時，通過一些開放性問題的設計啟發學生的想象，培養學生的創新精神。在識字教學上採用先讀書，再識字的倒置法。

四、教學方法：

五、課前準備：

多媒體課件、讓學生了解一些有關橋的知識

六、教學時間：2課時

七、教學過程 ：

第一課時

課時目標：

1、整體感知，瞭解課文的主要內容。

2、知道兩種神奇的橋的主要特點。

3、瞭解比喻句的用法，能有感情地朗讀課文。

教學過程 ：

一、談話導入  ：

1、同學們，你看到過橋嗎？你走過或認識哪些橋？（學生個別回答）

2、（出示蘭蘭圖片並出示課題）今天我們課文的主人公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過橋的故事。

二、精讀課文，整體感知。

1、爺爺帶着蘭蘭一起去郊遊，他將帶着蘭蘭走過兩座非同一般的橋，想知道他們過的是什麼橋嗎？請大家把課文讀一讀，你將會知道答案。（學生自由讀課文）

2、反饋：你知道蘭蘭過的是什麼橋了嗎？（學生回答，教師板書：潛水橋塑料橋）

3、再讀課文，思考：為什麼説潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什麼特點？請大家以四個小組為單位再讀課文並填好調查表。（表中加粗部分為學生填寫內容，因學生寫字量有限，也可口頭反饋，教師板書）

潛水橋塑料橋造橋地點水裏小河上造橋材料特別堅實的玻璃又薄又結實的塑料最大的優點不僅方便交通，還可參觀海底世界輕巧，體積小，攜帶方便 三、學習生字：

1、蘭蘭的爺爺可真有本領，設計了這麼好的橋。同學們你們長大想幹什麼？（自由發言）

2、大家的想法都很好。不過，不論是當橋樑工程師還是當飛行員首先得學會動腦筋，學好一些基礎的知識。比如今天要求我們認識12個生字，大家就可以動動腦子，想一些又簡單又容易記住的方法來認識它們，來，試試看吧，比比誰是最聰明的。（出示生字，交流記憶方法）

3、有了這麼多的好方法，相信大家一定記住這些字了，老師來考考大家。（將生字組成詞語，不注拼音，請學生認讀）

蘭花、橋樑、工程師、波浪、書架、特別、磚石、划船、採花、輕巧、又輕又薄、又平又穩

五、結束：

同學們真能幹。相信大家有了好的學習方法一定能學到更多的本領，長大成為祖國建設的棟樑之才。

作業 ：

收集各種橋樑的資料，舉辦“橋樑知識展覽”。

第二課時

課時目標：

1、複習14個生字，學會寫6個字。

2、啟發想象，開發學生的創造性思維。

3、培養學生的創新意識和動手能力，展示自己收集到的有關橋樑知識，並自己動手設計的未來的橋。

一、生字複習：

遊戲《藏頭露尾》：學生自制生字卡片一套。教師課前準備一些較大的生字卡片並用不透明的紙蓋住字的四分之三，只露出一小部分，請學生從自己的卡片中找出被蓋住的字，以此來鞏固學生對字形的識記。

二、師生互動，啟發想象。

1、蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶着蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們願意當一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎？（教師範讀旁白和爺爺的話，學生讀蘭蘭説的話並根據課文描述自由地做蘭蘭的一些動作，比如：嚇得閉上眼睛等）

2、當讀到：“原來是一座架在水裏的橋，很像一幢長長的房子。”時，師問：從這句話中看出，潛水橋大不大？你覺得還可以説潛水橋像什麼？（啟發學生想象並學説比喻句）

3、讀完第4自然段，師問：課文中的蘭蘭在橋裏面看到了這些，現在你們都是小蘭蘭了，你們在橋裏面看到了什麼？願意説給大家聽聽嗎？（啟發學生展開想象）

4、讀完課文，師問：剛才我們走過了兩座神奇的橋，如果你是橋樑設計工程師，你會設計怎樣的橋？（學生想象説話）

三、橋知識展覽會。

1、小組交流自己收集到的有關橋樑知識的圖片或

文字材料。

2、每2上小組推選較有代表性的材料在全班交流。

3、將所收集的材料張貼在教室的“展示台”中，供學生課後參觀。

四、小小橋樑工程師。

每生自己設計一座心目中的橋，可圖文結合，也可純圖片，還可以製作橋樑模型。

《蘭蘭過橋》教學實錄 篇二

師：同學們，你們都見過什麼橋？生（紛紛地）説自己見過的橋。

師：今天，我們學習一篇有趣的課文，課文中所講的橋肯定會讓大家大開眼界。

生（齊）：蘭蘭過橋

生：有那麼稀奇嗎？

師：老師把課文讀一遍，大家認真聽。思考 課文講了一件什麼事？

師範讀課文。

生：聽老師範讀課文，同時思考。

師：同學們，課文講了一件什麼事呢？

生答。

師：要不，大家藉助漢語拼音練習朗讀課文。要求讀準字音，標畫出文中的生字，新詞及自然段序號。好麼？

生（藉助漢語拼音練習朗讀課文。並完成自學要求）：好！

生同桌相互評讀，檢查讀書質量。

師：哪位同學來讀一下這篇課文？

生1：讀課文。

師糾正學生髮音，並出示生字卡片，檢測生字讀音。

師指名分段朗讀課文，思考：蘭蘭和爺爺過了幾種橋？

師：課文哪些段寫的是潛水橋？誰願意讀讀。

生2：讀選段

師：課文哪些段寫的是塑料橋？誰願意讀讀。

生3：讀選段。

師：下面我們學習課文描寫潛水橋的段落。大家齊讀一遍。

生：讀第一至四自然段。

師板書：思考潛水橋有什麼特點？把有關句子畫在書上。

學生回答。

師要求學生練讀，把橋的特點讀準確。

生彙報讀。

師：下面我們學習課文中描寫塑料橋的段落。

生讀課文的6、7、8、9自然段。

師板書：思考塑料橋有什麼特點？畫出有關句子。

學生回答。

生練習朗讀。

生彙報讀書。

師：好，男同學讀一下課文第10自然段

男生齊讀第10自然段

師板書：思考 爺爺真是會變魔術嗎？

師：未來的橋會是什麼樣子呢？讓我們分頭想一想，課後把它畫下來。

師：下課

《蘭蘭過橋》教學實錄 篇三

教學要求：

1、認識“樑、程”等12個生字，會寫“蘭、各”等六個字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過對兩種很有特色的橋的認識，激發學生的好奇心和創造欲。

教學準備：教學掛圖，生字卡片。

教學過程 ：

第一課時

一、導入  新課

1、同學們，你們見過什麼樣的橋？（學生自由答）

2、今天，我們學習一篇有趣的課文，（板書課題）課文裏所講的橋會讓大家大開眼界。

二、初讀課文

1、老師範讀課文。

2、學生藉助拼音初讀課文。要求：a讀準字音，b讀通課文。

3、四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。

4、出示生字卡片，檢查生字的讀音。

三、初步學習課文，瞭解課文內容

1、指名分段朗讀課文。

2、蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？（兩種橋：潛水橋、塑料橋）

a你是從課文的哪個地方找到這個答案的？（第二段最後一句話）

b鼓勵引導：你很會讀書，請再往下讀課文，看看爺爺是怎麼告訴蘭蘭的。

3、課義的哪段寫潛水橋？誰來讀讀？

4、課文的哪段寫塑料橋？誰願意讀讀？（請舉手的同學齊讀）

5、再讀全文。

第二課時

一、朗讀課文。熟悉課文內容

二、朗讀感悟

1、學習課文第一生四自然段。

a你喜歡哪種橋？（指名説，請喜歡潛水橋的同學讀一讀描寫潛水橋的第一至四自然段。

b四人小組討論思考：潛水橋有什麼特點？（結實、透明）

c蘭蘭在潛水橋裏看到了什麼，圖文結合回答）

2、學習課文第六至九白然段。

a朗讀第六至九自然段，思考你從這幾個自然段中知道了什麼橋？

B蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什麼樣的？讀出課文中的句子。過了橋後。把塑料橋怎麼辦呢？讀出課文中的句子。

C説説塑料橋有什麼特點（輕巧、攜帶方便）

3、學習第十自然段。

a齊讀第I自然段。思考；爺爺是個什麼樣的人？（橋樑專家）

b爺爺真會變魔術嗎！（是科技的力量）

三、朗讀全文

第三課時

一、複習課文

1、朗讀全文。

想課文中蘭蘭過了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什麼特點？

二、鞏固識記、書寫生字

1、學生識記生字。自讀生字表中的字。

2、互讀、互查。

3、教師檢查生字。按序抽讀：齊讀，分組讀。個人開火車讀，打亂順序指名讀。

三、書寫生字。

1、教師範寫生字，師生共同突破難點。

2、學生書空。

3、學生練習，互相評價。

四、激發創新思維。

以“説説你心中的橋”為題，鼓勵學生奇思妙想。

《蘭蘭過橋》教學實錄 篇四

《蘭蘭過橋》教學雜談

【江蘇省東台市實驗國小 何春琴】

計算機輔助教學不僅可以豐富感性材料，還可以獲得愉悦的體驗。愉快教學是近年來教育界提得比較多的一個名詞，我認為所謂愉快教學不僅是指學生在學習的過程中心境愉悦，相對於某些學科而言，更是指學生通過努力獲得知識後的快樂，如何幫助學生克服困難是愉快教學的關鍵之一，掛圖、幻燈都可以部分地解決這個問題，但都存在呆板、單調，引不起學生興趣的特點，多媒體集聲音、圖像、動畫及編輯功能為一體，提供比掛圖和幻燈更為直觀生動的輔助教學手段，它能使學生更容易理解那些抽象難懂的知識，使學生能更為牢固的掌握需要的技能，多媒體在教學過程中的成功運用將為學生的難點學習掃除障礙，使學生獲得成功的快樂，而它展現的絢麗色彩和生動的動畫也使學生在獲取知識的過程中得到了樂趣，我在教學《蘭蘭過橋》這一課時，先用多媒體課件演示橋的發展：從木橋→石橋→公路橋 →公路鐵路兩用橋→立交橋，隨着課文的學習，展示潛水橋、塑料橋，多美麗、多神奇啊，看了真讓孩子們高興，最後由感性基礎引發創作設計慾望，看着一座座美觀、新奇、實用的橋從自己的手下誕生，孩子們一個個咧開嘴笑了，我想，如果可能的話……因此，多媒體輔助教學是實施愉快教學的重要手段之一。

【湖北省鬆滋市城關一小課題組】

現代教育技術能為學生提供生動逼真、豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛，聲像同步，能動能靜的教學情景，針對學生好奇心，提高他們的學習興趣，能收到事半功倍的效果。如教學《蘭蘭過橋》時教師利用多媒體電腦顯示各種各樣的橋，創設蘭蘭對這些橋説：“這些橋算什麼，蘭蘭過橋才神奇呢？”的情景，學生的好奇心立刻被調動起來，產生了濃厚的學習願望，希望去弄清楚蘭蘭過的橋是什麼樣的。

《蘭蘭過橋》教學感悟

安徽省巢湖市和縣白橋鎮中心國小 邱序勇

《蘭蘭過橋》是一篇科幻文章，是對將來生活的美好向往。在教學中我卻遇到這樣的一幕：

當讀到“蘭蘭下了車，一邊採野花一邊往前走”時，一位同學站起來説：“老師，蘭蘭把野花采走了，小野花不就要死了嗎？它多可憐呀！”

師（先是愣了一下）：你説的有道理，有人贊成他的話嗎？

生：老師，我覺得蘭蘭很自私，她把小野花采走了，‘鮮花盛開的原野’就沒有鮮花了，就不美了。

生：爺爺還把車子開到了草地上，小草不是都被軋死了嗎？

生：老師，蘭蘭在河邊採野花會使岸邊的泥被水沖走，污染環境的。你看，連野豬和大象都知道錯了！（這位學生邊説邊翻到課本的二十課《清清的溪水》給我看）

師：大家還有什麼意見嗎？

生：我不覺得蘭蘭採野花有什麼不好，保護環境是對的，可她採的花又不多，不會把“鮮花盛開的原野”變醜的。

師：哦！有人向你們的意見挑戰了！

生：你錯了，蘭蘭採的花是不多，可是如果每個人都來採一點那還叫不多嗎？我們不能採花。

（教室裏熱鬧起來了）……

師：大家説得都有道理，那麼，我們應該怎麼做呢？

生：我想給蘭蘭寫封信，告訴她以後別採野花了。

生：我想宣傳保護環境。

生：我也同意宣傳保護環境。

師：大家的意見都不錯，你們可以給蘭蘭寫信，宣傳保護環境我們大家合作來做好不好？

生：好！

於是，我馬上中止了原來的教學計劃。我對同學們説：“那就讓我們馬上行動起來吧！想給蘭蘭寫信的同學現在就開始寫出你想説的話吧！宣傳保護環境可以根據這篇課文的內容，再結合我們學校的情況寫一些標語，畫幾幅宣傳畫，也可以用別的形式進行宣傳。”我的話剛説完，教室裏就沸騰了。下面是我班同學練習的部分語文作品：

一、寫給蘭蘭的信。

蘭蘭：

你好，我們讀了《蘭蘭過橋》這篇課文，心裏很難過。我們覺得你不應該去採原野上的野花，這樣會使“鮮花盛開的原野”變得不美麗了。你和爺爺把車子開到原野上，還會把原野上的小草軋死。所以，我們跟你説：“請你以後不要再採野花了，對小草好一點，好嗎？”

鮮花和小草能吸收二氧化碳，吐出新鮮空氣，它是我們人類的朋友。我們學校的草坪也被人破壞了，變得很難看。我們班的同學都覺得這樣做很不對。讓我們一起來保護花草樹木吧！

讓我們把所有的草地都變成綠色的地毯，把所有的花都變成紅紅的笑臉！讓我們把祖國變得更加美麗！

白橋中心國小二（2）班學生

2003年10月16日

二、宣傳保護環境的標語。

1、讓我們的世界變成綠色的世界！

2、別踩我和我的夥伴們了，好疼啊！

3、讓所有的草地都變成綠色的地毯，讓所有的花兒都成為紅紅的笑臉！

讓我覺得意外的是，這份對將來美好生活的嚮往，競會因為“環境”問題被我們將來的主人否定了。我慶幸，自己並沒有粗暴地壓制他們這些獨特新鮮的想法，而是支持他們、鼓勵他們按照自己的想法大膽地行動。法國教育家盧梭説：“兒童有他特有看法、想法和感情。”《語文課程標準》也指出：“要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。”童心是天真純潔的，我想作為教師，我們不僅僅要做到“珍視”，還要利用這些獨特的感受充分調動學生學習的積極性，支持學生按照自己的想法勇敢地進行語文實踐。這才是《語文課程標準》的真正意圖所在。

《蘭蘭過橋》教學實錄 篇五

遼寧葫蘆島實驗國小 趙剛

教學目標 ：

1.認識“樑、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。

2.正確流利、有感情地朗讀課文。

3.簡單瞭解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發學生學科學、愛科學的興趣。

教學重點、難點：

重點：識字、寫字。

難點：如何理解這些神奇的橋。

教學具準備：課件、生字卡片

教學安排：兩課時

教學過程 ：

第一課時

一、談話導入  ：

小朋友們，你看到過橋嗎？向大家介紹一下自己見過的橋。（學生自由談）今天有位叫蘭蘭的小朋友要向我們介紹的橋可與小朋友們説的大不一樣，大家想知道嗎？（板書課題）

（從學生的生活經驗切入，加強了課內外的聯繫，教師設問使學生對此有了極大的興趣，學習熱情高漲。）

二、初讀課文，學習生字

1、藉助拼音用喜歡的方式讀課文，注意要讀通讀順。

2、小組內互讀課文，互相糾正字音。

3、出示生字，多種形式讀。

4、去掉拼音讀生字。

5、交流識字方法。説説用什麼好辦法能記住這些字？

（識字教學要創設豐富多彩的教學情境，利用學生已有的識字經驗進行識記，體驗了學習的樂趣。）

三、細讀課文，感知內容

1、指名分自然段讀課文。

2、小組內讀文，説説蘭蘭都過了什麼橋？

3、選擇自己喜歡的部分練讀課文，互相評一評。

（檢驗學生識字情況的同時，培養邊讀邊想的習慣，並在讀的過程中進行評價，使用評價的激勵作用推動學生提高朗讀能力。）

四、指導寫字

1、出示“蘭、各、坐、座”引導認讀。

2、説説生字在田字格里的位置。

3、教師範寫，學生練習。

4、同桌互相評價。

（採用同桌互相評價寫字效果，不僅可以體驗成功的喜悦，還可以取長補短。）

第二課時

一、複習導入

出示生字多種形式認讀，並給生字找朋友。

二、精讀課文、感悟內容

1、小組內接讀課文，互相説説蘭蘭過的橋分別有什麼特點？

2、師生合作讀文。蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶着蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們願意當一次小蘭蘭嗎？（師讀敍述部分和爺爺的話，學生讀蘭蘭的話。）

3、出示第十自然段，引導學生讀。想一想爺爺真的會變魔術嗎？

（學生在合作讀書的過程中養成自主、合作、探究的學習方式，而且形成自己的閲讀感受，更深入的理解內容。）

三、拓展延伸

1、交流展示。小組交流自己收集到的有關橋樑知識的圖片或文字材料。

2、如果你是橋樑設計工程師，你會設計怎樣的橋？畫一畫，畫好後向同學們介紹。

（在展示的同時，培養了學生處理信息的能力。讓學生當工程師，發揮想象力，動筆畫，動腦想，動口説，培養了學生多種能力和創新精神。）

四、指導寫字

1、出示“帶、急”引導認讀。

2、觀察，説説生字在田字格里的位置。

3、教師範寫，學生練習。

評析：

本篇教學設計力求體現一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發展。

1、以讀為主線。由“初讀”到“細讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進，讓學生在朗讀、表達中感悟語言、學習語言、積累語言。

2、注重情境的創設。無論是導入  環節、識字環節，還是讀悟環節，教師都力求將學生帶入輕鬆的氛圍中，激發學生的興趣，學生始終保持較高的學習熱情參與學習。如師生合作讀文，教師當爺爺，學生當蘭蘭，學生樂於嘗試，收到良好的效果。

3、體現語文教學的綜合性。收集有關橋的圖片、文字，進行拓展活動。解放多種感官，畫想象中的橋，介紹自己的作品，培養了學生的創新精神和獲取信息的能力。

《蘭蘭過橋》教學實錄 篇六

教學目標：1、認識12個生字，會寫6個生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過對兩種很有特色的橋的認識，激發學生的好奇心和創造欲。

教學過程：

一、導入新課

1.同學們，你們都見過什麼樣的橋？（指名答）

2.今天，我們學習一篇有趣的課文，（板書課題）課文裏所講的橋會讓大家大開眼界。二、初讀課文

1.老師範讀課文

2.學生藉助拼音自己朗讀課文，要求讀準生字的音。

3.四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。

4.出示生字卡片，檢測生字的讀音。

三、初步學習課文，瞭解課文大致結構

1.指名分自然段朗讀課文。

2.蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？（潛水橋、塑料橋）

3.課文的哪些段寫的是潛水橋？誰願意來讀一讀。（請舉手的同學一齊來讀一讀）

4.課文的哪些段寫的是塑料橋？誰願意來讀一讀。（請舉手的同學一齊來讀一讀）

5.再讀全文：我們知道了潛水橋和塑料橋這兩種神奇的橋，現在我們再來把全文讀一遍。

四、書寫生字

1、教師範寫生字，師生共同突破重難點

2、學生練習，互相評價。