人類的老師（精彩多篇）

人類的老師 篇一

一、揭題導入

今天我們繼續學習第7課——（齊讀:7.人類的“老師”）。通過上堂課的學習，我們對課文內容已經有所瞭解。現在老師要考考大家，這篇課文中所説的人類的“老師”指的是誰呢？

二、精讀指導

1、大家的回答都不夠完整，能用課文中的句子來回答好這個問題嗎？打開書本，從課文中找一找，看誰先找到？

（1）學生速讀課文後，指名回答。（自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊！）板書:種種生物。

（2）齊讀第七自然段

（3）這句話還告訴了我們什麼？

交流:（從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師“很多。）

你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎？

（4）齊讀。

過渡:是啊，自然界中的很多生物都是人類的“老師”，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點？

（5）第二自然段:“其實，自然界可以充當人類‘老師’的生物何止魚類一種。”

a.男生齊讀。

b.從這句話中你還知道了什麼？（魚類是人類的“老師”。）

2、為什麼魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？(1)請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。

（1）學生自由讀、劃。

（2）指名交流。（請用“因為……所以……”的句式回答。）

（3）齊讀第一自然段。

3、課文還介紹了哪些“老師”？請同學們快速讀讀第3-6自然段，找一找，用筆圈出來。

（1）交流:（鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）

（2）再讀3-5自然段，選擇自己最感興趣的一段讀一讀，注意要邊讀邊想，這一段主要講了什麼？

（3）誰先來説説，你最感興趣的是哪個例子？

第三自然段

A.%？?？蘇庖歡？你知禒？B什麼？（飛機設計）

B.人類為什麼要想發明飛機？人類是怎樣發明飛機的？（人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終於在1903年發明了飛機。）

C.是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最後終於發明了飛機，為科學進步做出了貢獻。可見鳥兒就是人類的——（讀題）

D.30年以後，人類在飛機上遇到了什麼難題，又是怎樣向動物學習，尋求解決的方法呢？

E.出示蜻蜓圖片。原來，每隻蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓——（讀課題）。所以作者情不自禁地説:要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！（指導讀）

F.現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步做出了哪些貢獻？

所以説蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。

G.總結。

H.齊讀。

第四自然段

A.對這一段感興趣的站起來，思考:是什麼促使人類要向鯨學習呢？科學家從鯨的外形中得到了什麼啟發呢？

B.可見鯨是人類的——“老師”。

C.喜歡這個例子的同學齊讀。

第五自然段

A.説説為什麼對第五自然段感興趣？（雞蛋捏不碎）

B.為什麼小小的雞蛋這麼難捏碎呢？

（因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個部分。）

C.指導朗讀書上的原句。（用“之所以……是因為……”造句）

D.從這種“薄殼結構”特點中，建築師受到了什麼啟發？

E.下面拿好書，一起把第5自然段讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發，進行建築設計的例子。

4、課文3-5自然段詳細介紹了幾種人類的“老師”，為什麼還要加上第6自然段呢？第6自然段介紹了什麼？指名讀。

5、除了書上介紹的之外，你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例？（交流資料）

6、是啊，自然界的生物讓我們受到了啟發，並有了很多發明創造，真不愧是人類的好“老師”！再讀第7自然段。

三、總結

1、學了課文，大家有什麼感想？

2、我想，只要我們善於觀察、善於思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時，一定會得到更多的啟示，產生更多的發明創造。

人類的老師 篇二

這是一篇科普作品，是介紹有關仿生學方面內容的，知識性和趣味性都很強，文章結構簡明，通俗易懂，便於學生自讀自悟。因而，在教學中，打破以往的教學常規，還自主學習於學生，讓他們積極主動地參與到課堂教學的探討與研究之中，親身體驗到了自主學習的快感和學習語文的樂趣，激發了學生探索大自然的強烈願望。

四年級學生已經具備預習的能力，所以，自主預習時，我讓學生多渠道蒐集相關的文字或圖片資料，以便小組交流。在談到：“自然界的種種生物真是人類的好老師啊！”給我們什麼啟發？除了文中列舉的那些事例外，人類還向哪些生物學習過？時，課堂氣氛空前高漲，尤其是個人彙報自己蒐集到的資料，孩子們暢所欲言。

其實，學生也是人，他們不是機器，他們有自己的思維方式，有足夠的自主學習能力，關鍵的是要靠我們去引導，教給他們受益終身的學習方法。我們做老師的可要充分相信學生，千萬別什麼都放不下，那樣的話，學生累，你更累。

其實，説來也有些汗顏，孩子們説的有些內容，我還不知道呢。看來，孩子也能成為我們的“老師”。

人類的老師 篇三

教學目標

1．學會本課生字，聯繫上下文和生活經驗理解新詞。

2．抓住重點詞語，瞭解哪些老師啟示了人類的哪些發明。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發愛科學、學科學的熱情。

教學重點

學會本課生字。學會抓重點詞語理解課文並能正確流利、有感情地朗讀課文。

教學準備

1．生字，新詞卡片。

2．蒐集生物充當人類老師的事例。

教學課時

2課時。

教學過程

一、激趣引入，讀題激疑

1．談話引入：孩子們，你們心目中的老師是什麼樣的？

2．讀題激疑，課題中的“老師”為什麼要加上引號？這些“老師”究竟是誰呢？

二、初讀課文，自學生字

1．讓學生自由朗讀課文，教師給出提示：讀通順課文，藉助拼音或工具書準確識記生字。

2．點名讀課文，師生共同正音。

3．鼓勵學生用老師教給的多種形式識記生字。要求學生能聯繫上下文和已有知識給生字組詞，並能自己理解部分詞語的意思。

4．檢查學生生字的學習情況。用“我給大家提個醒”的方式，讓學生來説説每個生字的字音、字形需要注意些什麼，並能給每個生字組出幾個不同的詞語來。

5．全體學生練習朗讀全文，指導學生讀通順。

6．要求學生默讀課文，並回答開課時提出的問題：課題中的“老師”為何要加引號？這些“老師”究竟是誰？先在書上用筆畫出來，再説一説。從學生的彙報中引導學生學習第二段“其實，自然界可以充當人類‘老師’的生物何止蝙蝠一種？”引導學生讀懂這句反問句並理解它。（板書：人類的老師不止是蝙蝠）

三、緊扣課題，深入理解

1．按照自己喜歡的方式，選擇自己最感興趣的段落讀一讀。

2．先跟同桌説一説自己為什麼感興趣，再在全班交流，教師相機落實對課文的理解和對重點詞句的深入感悟。

3．學習第三段，引導要點：

這一段主要講了誰是人類的老師？（板書：蜻蜓——飛機）

為什麼説蜻蜓是人類的老師？在學生回答的過程中引導學生聯繫生活實際理解“機毀人亡”“慘禍”的意思，抓句子“原來，每隻蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點。這就是防止翅膀顫抖的關鍵。”體會“老師”的含義。（板書：斑點防抖）

有感情地朗讀本段。

4．學習第四段。

（1）這段主要講了誰是人類的老師？它又教給了人們什麼？（板書：鯨——輪船）

（2）在學生彙報過程中引導學生聯繫上下文理解重點詞語：輕而易舉、研究、流線體。指導學生正確、流利、有感情地讀句子：“後來，工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船的航行速度。”（板書：流線體提速）

5?學習第五、六段。

（1）出示一個雞蛋，讓學生來捏一捏，看看能不能把雞蛋捏碎。再請學生想一想：為什麼看起來薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎？你從中得到什麼啟發了嗎？（激發學生讀課文）科學家研究了這個問題後，得到了什麼啟示？造出了什麼對我們人類有用的東西？（根據學生回答，板書：雞蛋——建築物）

（2）學生彙報，從學生的彙報中，教師引導學生理解詞語：堅固、承受、均勻、設計。指導學生讀好這一段。（板書：薄殼結構、堅固）

（3）教師導語：其實，人類從動物身上學到的知識還不止是這些呢，請孩子們齊讀課文第六段，看看人還從動物身上學到了什麼。學生齊讀，彙報。在學生彙報的同時。出示小黑板上的題，讓學生在回答的同時完成練習。

①人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

②人們模仿某些貝殼製成了。

③人們模仿。

6?學習第七段。

過渡：是啊，自然界的生物教給我們的真多啊，請孩子們齊讀課文最後一段吧。

7?引導回顧全文，瞭解課文“總—分—總”的結構。

8?討論：學習了這篇課文，你得到了怎樣的啟示？

四、拓展思維，訓練説寫

交流課前收集的有關人類的老師的其他例子。並能用剛才填空的句式説話。

板書：

16 人類的“教師” 總 人類的老師 不止是蝙蝠

斑點、防抖

分 蜻蜓——飛機

流線體、提速

鯨——輪船

薄殼結構、堅固

雞蛋——建築物

……

總 生物界有很多人類的老師

相關資料：

1、仿生學是研究生物系統的結構和性質，為工程技術提供新的設計思想及工作原理的科學。

2、建築上模仿貝殼修造的大跨度薄殼建築，模仿股骨結構建造的立柱，既消除應力特別集中的區域，又可用最少的建材承受最大的載荷。軍事上模仿海豚皮膚的溝槽結構，把人工海豚皮包敷在船艦外殼上，可減少航行湍流，提高航速。

人類的老師 篇四

大自然是人類的好老師，我們從它身上學到了許許多多的道理。

有一次聽朋友説，在小區裏發現許多螞蟻搬起一塊大骨頭的事。於是我一直留心觀察。有一次，我無意間發現了一個蟻穴，有一羣小螞蟻正在離洞口幾米遠的地方搬運一塊特別大的食物。它們分成四隊，每隊大約有八隻小螞蟻組成。它們一隊在前，一隊在後，一隊在左，一隊在右。在前面的這一隊有一隻螞蟻負責開路，其餘螞蟻負責搬運食物。螞蟻都在齊心協力搬運食物。我想：單單靠這幾隻弱不經風的小螞蟻怎麼可能把這塊對它們來説就像巨峯一樣的食物搬到幾米以外的蟻穴呢？帶着這樣的一個問題我繼續觀察下去，不知過了多長時間，那幾只看似弱不經風的小螞蟻竟然成功地把食物運到了幾米以外的蟻穴裏的。眼見為實，我真的親眼所見這些弱不經風的小螞蟻是如何把比它們大幾倍甚至幾十倍的食物搬運到幾米以外的蟻穴中的。我想：是那羣小螞蟻用團結的力量把食物搬回蟻穴裏的。團結的力量是無人能敵的，只要團結起來就什麼事都可以做成。

大自然真是人類的`老師呀！

人類的老師 篇五

自然界的動植物知道它們也可以成為人類的老師，立即組織召開了“最佳人類老師”的評比活動。

這天，風高雲淡，太陽笑眯眯地掛在天上，閃爍着温柔的光芒。“最佳人類老師”的評比大賽馬上要開始了。動物們有的興奮得又跳又叫，手舞足蹈，好像這獎非他莫屬；有的聚在一起討論怎樣才能獲勝。過了一會兒，主持人的猴小弟拍了拍手，説：“請大家安靜，‘最佳人類老師’評比現在開始！請‘選手’們發言。”猴子弟弟話音剛落，“我可了不起了，”小鳥就搶着説，“人類那能飛的飛機，還不是模仿我飛行的原理才誕生的？現在，飛機給人類的交通帶來了方便。所以我才是人類的最佳老師。”小鳥説完後，台下的動植物紛紛議論。猴小弟連忙問動植物們：“還有誰……？”

話未説完，蝴蝶背書似地説：“我身上的鱗片會自動調節體温，科學家受到我的啟發，將人造衞星的控温系統製成了葉片正反兩面輻射、散熱能力相差很大的百葉窗樣式，這樣保持了人造衞星內部温度的恆定，解決了航天事業一大難題。還有，在軍事上……”蝴蝶的一番話讓動物們驚歎不已，誰也沒想到蝴蝶身上小小的鱗片竟有這麼大的作用？

蝴蝶的話讓許多動植物不敢出聲，整個森林鴉雀無聲。過了一會兒，松鼠不慌不忙地笑着説：“我松鼠——人類的救命恩人。我的尾巴似一把傘，當我從高處跳下來時，在尾巴的作用下毫髮無傷。由此人類發明了降落傘，萬一飛機遇險，就能用降落傘安全降落。”台下響起了熱烈的掌聲。

接着，其它動植物也積極發言。最後大象評委打分，“我宣佈，獲得‘最佳人類老師’稱號的是——松鼠！”大象評委話音剛落，松鼠飛快地跑上台，接過獎狀，激動地跳躍着。

一陣微風吹來，樹葉發出“沙沙”的聲響，彷彿在祝賀松鼠……

人類的老師 篇六

《人類的老師》是一篇科普作品，是介紹有關仿生學方面內容的，知識性和趣味性都很強，文章結構簡明，通俗易懂，便於學生自讀自悟。因而，在教學中，我打破以往的教學常規，還自主學習於學生，讓他們積極主動地參與到課堂教學的探討與研究之中，親身體驗到了自主學習的快感和學習語文的樂趣，()激發了學生探索大自然的強烈願望。

四年級學生已經具備預習的能力，所以，自主預習時，我讓學生多渠道蒐集相關的文字或圖片資料，以便小組交流。精讀課文時，主要抓住重點段，即三、四、五自然段，反覆研讀，挖掘文本內涵。因為這三個自然段結構相似，因此，採用小組合作學習的方法，給學生一個自由選擇的空間，重點學習自已最感興趣的部分，進行合作探究、討論交流，篩選有價值的問題促進學生積極思考，深入探討。

但在組織學生討論時，教師的“主導”作用還需要加強。應該更貼近學生，傾聽學生們的討論話題，及時給予指導。出色的老師教學反思國小語文老師教學反思：十六年前的回憶老師教學反思發言稿

人類的老師 篇七

動物是人類的老師

動物是人類的老師，從古到今，人類都根據動物的特點習性發明發現了許多許多。

比如螞蟻，我們讀知道它會在下雨前搬家。一羣螞蟻忙忙碌碌，把家搬到地勢高處，待家搬完後不久，一場雨嘩啦啦地下起來。

人們發現了這個規律，就可以通過觀察螞蟻搬家的時間來預報晴雨，並從螞蟻身上得出這樣的道理，我們在選擇居住地的時候，一定要把房子蓋在地勢高，遠離水流，在山區房子更該建在樹木巨多的地方，以免山洪暴雨時發生泥石流，塌方等地質自然災害，小小的螞蟻真是人類的老師呀！

水母有着預測風暴的能力，每當風暴來臨之際，它就游到大海深處避難。原來，在一望無際的蔚藍色的海洋上，由空氣，波浪摩擦產生的次聲波是風暴來臨的前兆。這種次聲波我們人類以及許多動物是無法聽到的，但是小小的水母卻很敏感，這是為什麼呢？因為水母耳朵的共振腔內長着一個小小的細柄，柄上一個小球球，球中有塊聽石，當風暴次聲波衝擊水母的聽石時，水母就可以有效的預知風暴的來臨並做出應激反應，很快的游到深海。

科學家根據水母的這一特性設計出水母風暴預測儀，精確地模擬了水母感受次聲波的器官，就能提前十五小時對風暴做出準確的預報，對航海和海洋漁業的安全有着這一的意義。

當然，通過動物的一些行為和生物特徵，我們人類從中得到了許許多多的的啟示，並加以有效的利用，使我們受益。由此可見，動物可真是我們人類的良師益友啊！