指導情況報告多篇

【第1篇】新農村建設駐村指導員工作情況報告

大力推進社會主義新農村建設是黨中央以科學發展觀統攬全局，着眼長遠發展，與時俱進提出的重要戰略決策，是從根本上解決“三農”問題，更好的體現執政為民理念的戰略部署，是構建和諧社會的必然要求。省委向全省農村下派農村建設工作隊，是落實科學發展觀的需要，是促進農村經濟社會發展的重要舉措，是夯實黨在農村執政基礎的有力措施。

自3月份駐村以來，在市新農村建設領導小組辦公室，鎮黨委、政府的領導下，我認真落實省、市各級黨委、政府關於下派指導員工作的具體安排，嚴格執行《新農村建設工作隊及隊員的管理規定》，堅持與幹部一起工作，深入村民中間，詳細瞭解村情民意，大力宣傳黨中央關於新農村建設的各項政策措施，深切地感受到了中國農村最基層人民的現實狀況；同時，我始終堅持“指導不指揮”的原則，與村“兩委”班子成員一道，在市機關事事務局、政府辦、打私辦、交通局、運管所及江平鎮黨委、政府等各方面的領導和大力支持下，盡心盡力協調解決羣眾最關心、最實際、最迫切解決的問題，對新農村工作有了一些新的認識和體會，現將情況彙報如下：

一、駐村基本情況

交東村位於xx市江平鎮的東部，距鎮政府8公里，防東一級公路穿村而過。全村總面積10平方公里，轄3個自然屯9個村民小組，居住着漢、壯、京、瑤等民族，共301户1232人，黨員28名。全村耕地面積1100畝，山地面積5680畝，養殖面積1418畝（其中村集體用地養殖面積600畝）。轄區內有國家生態紅樹林、省級重點保護文物—貝丘遺址、國家一級保護植物金花茶。全村主要經濟來源於養殖業、種植業、捕撈和邊境貿易。XX年農民人均純收入達7062元，比上年增加1089元。

通過發動羣眾，抓好規劃，四級聯動，全面推動新農村建設，去年以來，投入近400萬元建設環村硬化道路2.2公里、新建一幢500多平方米的辦公樓、拉通自來水管網長1000多米、完成沼氣池51座、加固山塘水壩兩座、興修三面光水渠1.8公里、修建屯內進户道路3.5公里。村黨支部利用沿邊沿海的地理優勢和豐富的海水養殖資源，大力開展產業結構調整，積極引導發展海水養殖業，全村現有對蝦養殖和大蠔養殖面積1418畝，户均4.7畝，成為全村的主導產業。

二、開展工作情況

駐村後，在鎮黨委的領導下，作為新農村建設指導員，我以調查瞭解情況為主，按月制訂出工作計劃並認真落實。深入到全村每一個角落，詳細瞭解村情民意，虛心向羣眾學習各種農業生產知識和技能，與村民交心談心，盡心盡力為羣眾辦實事，辦好事，在生活上嚴於律己，努力維護駐村指導員的形象。駐村後，我對交東村的社會、經濟、醫療衞生、教育發展現狀等作了認真調查走訪，為階段工作的開展提供了良好的基礎。幾個月來我參與和完成以下工作。

參與農村合作醫療，發展新型醫療模式推行新型農村合作醫療制度是黨和國家全面建設小康社會，統籌城鄉和社會協調發展，推進社會主義新農村建設的重要舉措。在XX年新農合參合工作中，加大了宣傳動員力度，積極吸納參合人員。積極利用手機進行宣傳，結合張貼宣傳標語。將各級政府對參加合作醫療農民的補助政策宣傳到千家萬户；提高廣大農民羣眾的知曉率；村委會幹部、黨員、村民小組長、村民代表積極帶頭交納合作醫療資金，消除羣眾的疑慮。提高農民自覺自願地參加新型合作醫療的自覺性。通過大家的共同努力，全村85％的羣眾都參加了新型農村合作醫療。

3、政策法規宣傳和基層黨組織建設是基本抓好政策法規宣傳和農村基層黨組織建設是新農村建設過程中兩項最直接、最實際的基本工作。下派以來，我認真學習《工作手冊》，對當地基礎教育和農村政策法規的宣傳現狀做了相關了解，認識到以上兩項急需給以重視和解決。在徵求村委會班子意見後，我在村委會院內的牆壁宣傳欄，做了兩期政策法規、村務公開和新農村建設宣傳專欄，為人民羣眾學習黨和國家的路線方針政策、法律法規和新農村建設的有關部署要求，學習農村科技文化知識打下很好的陣地基礎。加強基層黨組織建設，是增進班子團結、增強班子戰鬥力的根本。農村黨組織建設作為新農村建設的一項核心工作，主要落實在指導村黨組織加強思想、組織、作風和制度建設，促進村級黨建工作規範化、民主化、科學化。所以，在加強自身理論學習的同時，我也經常和村委會班子成員共同探討和交流黨建經驗，以此來提升自己的理論指導水平，以期更好地服務於基層黨組織建設。

4、矛盾糾紛的調解員

進村後，我注重發揮指導員的協調職能，積極協助村幹部抓好農村社會治安綜合治理，對羣眾反映的問題，認真開展調查研究，深入細緻地做好思想政治工作，把矛盾糾紛化解在萌芽狀態。同時，認真向村幹部學習，學習他們好的工作方法，特別是他們發動羣眾、組織羣眾，解決羣眾糾紛等方面的技巧和方法。兩個多月來，我和村委會班子一起，積極致力維護農村社會和諧穩定。

5、堅強的後盾支持是保障

良好工作局面的形成，除了自身的努力，更離不開單位的關心和支持。下派以來，xx市機事務局、政府辦、打私辦、交通局、運管所領導在生活上給予了我無微不至的關懷，工作上，更是對我悉心指導，並建立了“每月聯繫”制度，讓我在工作開展中遇到的困難和問題得以及時反饋和彙報，保證了工作的順利進行。3月18日，xx市機事務局、政府辦、打私辦、交通局、運管所領導及幹部職工35餘人親自下到村裏進行植樹造林，優化了村裏的環境，進行了一次有力的環境保護宣傳。

三、體會及存在問題

通過進村以後對村情的瞭解和以上工作的開展，使我對農村工作有了更新更多的認識，對黨中央實施社會主義新農村建設戰略的重要意義和緊迫性有了更深的體會。

(一)加強農村基層黨組織建設是確保新農村建設取得實效的根本保證。以村黨支部為核心的黨的農村基層組織是我黨政權的重要基礎，是國家政權的基礎，是黨在農村全部工作的組織基礎，農村黨員是貫徹黨在農村的各項方針政策的骨幹力量。交東村由於自身特殊的地理區位，黨支部委員會成員因受教育少，文化素質不高，年齡結構偏高，對黨的基本知識和理論學習的機會少，無法正常發揮出黨支部的戰鬥堡壘作用和黨員的先鋒模範作用，無法發揮黨組織在社會主義新農村建設偉大實踐中的核心地位。在推進新農村建設中，必須始終高度重視基層黨組織建設，通過抓好農村的黨建工作，把真正代表先進文化和先進生產力，代表廣大農民羣眾的人吸收到黨組織裏來。把那些有清醒政治頭腦、改革開放意識、犧牲奉獻精神、真抓實幹作風的能人選拔到村“兩委'班子中來，選配好建設社會主義新農村的帶頭人，強化

農村基層黨組織的戰鬥堡壘作用，提高農村幹部的素質和能力，為新農村建設提供強有力的政治和組織保證。

(二)新農村建設規劃必須突出“中心'和“核心”。推進社會主義新農村建設要以發展農村生產力為中心，以促進農民增收為核心，把“生產發展、生活寬裕”放在優先位置。只有大力發展農業農村經濟，特別是因地制宜的發展特色、優勢、環保產業，不斷提高農村生產力，才能為新農村建設提供堅實的物質基礎。同時，新農村建設必須實現農民收入的較快增長，不斷提高農民生活水平，給農民羣眾帶來實惠，這是新農村建設最直接、最基本的目的。

(三)轉變羣眾發展意識和觀念是實現新農村目標的前提和基礎。“授人以魚不如授之以漁”，農民既是新農村建設的受益者，也是直接參與者和建設者，必須充分尊重農民羣眾的主體地位。要通過廣泛的宣傳和教育，使廣大羣眾和基層幹部深刻認識到，新農村是靠自己幹出來的，幸福生活是靠自己建出來的，使他們樹立信心，將羣眾的意識和觀念引導到發展因地制宜的特色、優勢、環保產業上來，通過致富帶頭人的帶動作用，不斷提高羣眾的素質，把建設自己家園的積極性、主動性調動起來，使廣大農民自覺投身到產業發展、村貌整治、基礎設施建設中去，才能確保新農村建設得到廣泛、深入開展。

(四)深入實地調查研究是新農村建設工作取得實效的有效方法。新農村建設是一項全新的工作，一無經驗，二無模式可借鑑，只有通過廣泛深入的調查研究，正確評價農村發展現狀，傾聽民聲，把握民情，從羣眾最關心、最直接、最現實、最迫切需要解決的實際問題入手，按照不同地區、不同發展水平和有先有後、不同標準的原則，提出既有針對性，又有可操作性的規劃方案，才能促進新農村建設工作健康有序的開展。

總結幾個月的工作，雖然取得了一定的成績，但我也清醒地認識到自身存在的問題：一是思想解放不夠快，執行力還不夠強。工作開展受客觀因素的影響過大，沒有充分發揮自己的主觀能動性去克服困難，對農村工作的現狀分析不夠、總結不足，報送工作信息方面不及時，與領導的彙報和交流不夠，身邊的資源未能有效利用，陷入單幹的境地，使工作開展的速度、效果得不到保障。二是面對農村複雜工作的辦法不多，工作的方式方法有待進一步改善。對工作的難度估計不足，認識不到位，工作項目的計劃不夠細緻，策劃上考慮不周，致使工作的開展比較被動。

幾個月來新農村建設指導工作中存在的問題和不足，都迫切需要我在今後的工作中切實加以改進，努力去完善；繼往開來，我將在今後的工作、學習中，逐項認真分析存在問題的原因，努力在“深思考”上多下功夫，做到凡事多想一點，想早一點，想細一點，不斷提高自己的思考問題、解決問題能力，提升服務羣眾的水平和質量。

【第2篇】國小英語教研團隊建設指導教師的情況報告

國小英語教研團隊建設指導教師的情況報告範文

一、xx中心國小英語教研團隊構成

團隊負責人：唐xx校長 何xx主任

團隊主持人：樑xx

團隊成員： 何xx 歐xx

團隊協調人員：何xx 李xx

二、英語教師現狀分析

1.任課情況分析

團隊共有樑xx、何xx、歐xx等3位英語教師。因師資緊缺，3位老師都要兼任語文課。樑xx教3科主科，何xx、歐xx分別教2科兼任班主任，歐xx還得兼任報賬員。每位成員的工作量都非常大。

2. 教研教學能力分析

樑xx：專業英語老師，熟諳國小生學習心理及認知特點，有豐富的國小英語教學經驗，在教學上獨樹一幟；

何xx：專業英語教師，2013年9月從中學來到xx中心國小任英語教師，對國小生的認知特點和國小階段的新課標理念尚不熟悉，還沒成功轉型為國小英語教師；

歐xx：非專業英語老師，沒有參加過英語教師轉崗培訓，但一直都教英語。

3. 教研意識分析

樑xx：身為骨幹教師，一直積極、踏實、上進、努力鑽研；教研意識非常強，經常主動申請外出聽課、培訓，學習新的'教育教學理念，教研教學能力一年比一年強。成為教研團隊主持人後，更加積極地提升自己。

何xx：尚不太適應國小英語教學，按照自己的理解授課，比較少和英語老師切磋交流。

歐xx：雖然不是專業老師，但也盡職盡責，上好每一節英語課，因為工作任務異常繁重，無心鑽研，教研意識薄弱。偶爾會跟其他英語老師交流。

基於以上情況，教研團隊啟動指導計劃：

1. 3月18日，教育局教研室教研員徐xx來到xx中心國小聽何xx老師的複習課，對何xx老師進行指導，解答他在轉型過程中遇到的困惑，幫助他轉型；

2. 派遣何xx參加教育局教研室組織的國小英語教師轉型培訓；

3. 樑xx在2013年12月上了鎮級、市級公開課各一節，與老師們共同交流、探討，起到引領、示範、輻射作用；

4. 2014年5月，xx中心國小舉辦國小英語教研團隊成立儀式暨國小英語教學研討活動，歐xx老師承擔研討課，團隊組織全體成員集體備課，為歐xx老師的研討課出謀劃策。課後大家就教學理念、教學方式、學生能力培養等方面進行了深入探討與研究，各抒己見、暢所欲言，收到了良好的效果。同時，團隊邀請市教研室教研員徐xx給大家帶來《課程理念下國小生英語聽説讀寫習慣的培養策略》的講座，通過學習，與會的英語老師們領悟了一些有助於教育教學工作的方法與技巧，理論水平得到了一定的提升。

以上是團隊建設指導教師情況。今後仍需要提升團隊成員的專業素養和教育理論水平。

【第3篇】高校就業指導課實際情況調研報告

説起大一上學期的職業生涯規劃課，吉林省一所省屬師範院校大二學生李曉（化名）只是清楚記得結課時老師讓每個同學寫一份自己的職業生涯規劃，卻不太記得老師講過什麼了。“當時，專業課都沒有開，還不知道自己將來能幹啥呢，咋規劃啊？”李曉打趣地説，當時她是“拍腦門”把結課作業編出來。

一、拿着專業書、閒書來上課，教育部印發了《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》的通知，提倡從起，全國所有普通高校開設職業發展與就業指導課程，並作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業的整個培養過程中。並建議就業指導課程學時不少於38個學時。

目前，吉林省高校的就業指導課大都為38個學時，佔兩個學分，一般安排在下午的七八節課，多為一個系200人左右一起上課。

筆者在幾所高校旁聽就業指導課時發現，同學們的書桌上大都放着別科的書籍，有的同學更是頭也不抬地認真寫着別科作業，任課老師則是很認真地在講課。當隨機問周圍同學為什麼不專心聽課時，大家反映：老師講的多數是成功者的案例，我們在網上或雜誌上都看過，知道的不一定比老師少，還有很多案例已經過時了。

很多大四學生反映，除了對如何寫簡歷、面試如何着裝等有些記憶外，老師課上講的其他內容已沒有太大印象。

小楊是一所高校英語專業大四學生。每堂就業指導課老師都要點名，以此來保證出勤率。“要是這課講得有意思，同學早早會去佔座的，還用點名嗎？”學生不滿意的還有任課教師用ppt授課，學生們沒有教材。“就業指導課上的信息陳舊，理論又聯繫不上實際”。小楊大二時在學校附近書店買了《讀大學究竟讀什麼》和《求職從大一開始》兩本書，“還是書裏面説得比較實在”。

在校四年，小楊感覺沒有接受到有效的就業指導。現在大四開始找工作了，她才知道社會上的工作類型和自己想象的不太一樣。

二、大二、大三就業指導課斷檔？

據瞭解，吉林省各高校從陸續開設就業指導課。，教育部下發相關通知後，各高校把就業指導課分為兩部分：一是職業生涯規劃和發展，二是就業指導。吉林省多數高校，在大一新生入學時即開設職業生涯規劃和發展課程，第二部分的就業指導課程在大三下學期或大四上學期開設。

醫學專業的劉姓同學今年即將大學畢業。她回憶，大一剛入學，學院就開了職業生涯規劃課，一個系180多名新生一起上，共15課時，集中一週三天時間就全給上完了。“我還沒來得及找到職業生涯規劃的感覺，課程已經結束，只當是‘打醬油了’。” 現在劉同學也忙着找工作，學校承諾畢業前給他們開就業指導課，還遲遲未兑現。

正在找工作的大四學生王勇説，大一上過職業生涯規劃課，但大二、大三就沒有類似課程了，現在要找工作了，早忘了大一就業指導課講了什麼。

某高校材料學院的鄒同學説，離畢業還有不到3個月時間，她才聽説學院要開就業指導課，學生紛紛議論，“現在還開什麼呀？我們大都去向已定，出國的、準備讀研的，很多同學工作也已經找好了，再開不就是走形式？”

但多所高校就業指導中心的老師都表示，大二和大三期間，學校對學生的就業指導並沒有斷檔，安排有一定課時的就業指導講座，例如請校友或就業指導專家來與學生面對面，等等。

三、就業指導教師多為“非正規軍”

筆者在採訪中瞭解到，吉林省高校大都採用就業指導課教師專兼結合的方式。由於各高校就業指導中心專職教師數量少，分管學生工作的學院副書記和輔導員便成為高校就業指導課的兼職教師。

吉林省各高校目前的狀況是，就業指導中心的專職教師能達到10人的，就算是人數多了，而兼職教師的數量遠遠多於專職教師。

對此，學生們提出質疑：從事行政工作的學院領導，能放多少心思在就業指導課上？各學院的輔導員很多是畢業直接留校，自身都沒經歷過職業生涯規劃能講好嗎？很多學生建議：直接請一些企業的hr來告訴我們企業需要、喜歡什麼樣的人才，或是請往屆畢業生與我們面對面地分享求職經歷，這樣更具實效。

吉林省某部屬高校就業中心負責人認為學生們的擔憂不無道理：老師們自身沒有相應的經歷，對職業生涯規劃很難有透徹的理解，自身不懂，再把自己沒做過的事情讓學生來嘗試，是很危險的。

在多所高校就業指導中心負責人看來，讓分管學生工作的學院副書記和輔導員成為兼職就業指導課教師，是因他們與專業課教師相比，跟學生接觸的機會和時間更多。分管學生工作的院副書記每年都到外面去跑招聘單位，和企業接觸較多，能直接把各類就業信息帶給學生。

也有部分就業指導中心負責人擔憂，有些輔導員三四年後就轉崗了，“本來就不專業，費力培養逐漸專業化時，卻又流失了。”

筆者在採訪中，也發現個別學校就業指導課做得小有聲色。東北師範大學的就業指導課堂經常是坐滿學生。不是因為要點名，而是他們主動選修了該課程。該校大四新聞專業的陳昀説，他在大二下半學期和大三上半學期分別選修了職業生涯規劃和就業指導課。“課上有很多最新的就業信息和案例，老師還介紹有很多就業信息的網站，比很多專業課有意思。”

四、就業指導課何去何從

“現在大學生在職業生涯規劃和就業過程中存在一些誤區。”全球職業規劃師中國地區首席培訓師鍾谷蘭説，主要表現在信念偏差，很多學生並不知道職業生涯規劃究竟是什麼，因此做了很多捨本逐末的事，比如，花過多時間在製作簡歷和麪試着裝上。而沒有花力氣研究受企業歡迎的人才應具備什麼樣的能力，自己是否具備此能力，如何把已有能力表達出來，等等。

對於學生反映的就業指導課存在的問題，長春理工大學就業指導課兼職教師郭敏娜承認，課程中很多理論雖然正確，但是學生們聽懂了之後卻無法應用到實踐中。同時她勸學生不要太急功近利，想通過幾節就業指導課就確定自己畢業後要從事的工作，不太現實。課上講授的內容主要是普及性的知識，只是幫助學生就業觀形成。

吉林省高等學校畢業生就業指導中心主任鄭志宏分析，目前，高校就業指導課存在三方面問題：一是教材和教師隊伍不夠專業化 ；二是高校與企業聯繫不夠緊密，不清楚企業需要什麼樣的人才；三是就業指導課作為一種體驗式教學，體驗式或訓練式的教學方式還未被廣泛和熟練應用於課堂。

鄭志宏説，就業指導課只是高校開展大學生就業指導工作的一部分，屬於普及和常識性教學。而就業問題是個性化的，每個學生的困惑各有不同，因此，課外一系列有針對性的就業指導板塊尤為重要。

鍾谷蘭則認為，大學生職業生涯規劃在國內還是個新鮮事物，很多授課教師沒有接受過培訓，或是接受的培訓不夠專業。進行職業生涯規劃好比學游泳，授課教師在有正確的理論支撐的前提下，還須結合自身職業生涯規劃的經歷，這樣講出課來才能讓學生信服。

對於全國高校就業指導課普遍存在的三四百人大班教學、授課內容難有針對性和缺少個性指導的問題，鍾谷蘭認為一種理想的做法是，就業指導和職業生涯規劃課直接與專業課相結合，例如教物理的老師，在傳授專業知識的同時，可以與學生分享他的職業生涯規劃和求職的故事，這樣會更有針對性。

【第4篇】國小英語教研團隊建設指導教師情況報告

一、xx中心國小英語教研團隊構成

團隊負責人：唐xx校長 何xx主任

團隊主持人：樑xx

團隊成員： 何xx 歐xx

團隊協調人員：何xx 李xx

二、英語教師現狀分析

1.任課情況分析

團隊共有樑xx、何xx、歐xx等3位英語教師。因師資緊缺，3位老師都要兼任語文課。樑xx教3科主科，何xx、歐xx分別教2科兼任班主任，歐xx還得兼任報賬員。每位成員的工作量都非常大。

2. 教研教學能力分析

樑xx：專業英語老師，熟諳國小生學習心理及認知特點，有豐富的國小英語教學經驗，在教學上獨樹一幟；

何xx：專業英語教師，XX年9月從中學來到xx中心國小任英語教師，對國小生的認知特點和國小階段的新課標理念尚不熟悉，還沒成功轉型為國小英語教師；

歐xx：非專業英語老師，沒有參加過英語教師轉崗培訓，但一直都教英語。

3. 教研意識分析

樑xx：身為骨幹教師，一直積極、踏實、上進、努力鑽研；教研意識非常強，經常主動申請外出聽課、培訓，學習新的教育教學理念，教研教學能力一年比一年強。成為教研團隊主持人後，更加積極地提升自己。

何xx：尚不太適應國小英語教學，按照自己的理解授課，比較少和英語老師切磋交流。

歐xx：雖然不是專業老師，但也盡職盡責，上好每一節英語課，因為工作任務異常繁重，無心鑽研，教研意識薄弱。偶爾會跟其他英語老師交流。

基於以上情況，教研團隊啟動指導計劃：

1. 3月18日，教育局教研室教研員徐xx來到xx中心國小聽何xx老師的複習課，對何xx老師進行指導，解答他在轉型過程中遇到的困惑，幫助他轉型；

2. 派遣何xx參加教育局教研室組織的國小英語教師轉型培訓；

3. 樑xx在XX年12月上了鎮級、市級公開課各一節，與老師們共同交流、探討，起到引領、示範、輻射作用；

4. XX年5月，xx中心國小舉辦國小英語教研團隊成立儀式暨國小英語教學研討活動，歐xx老師承擔研討課，團隊組織全體成員集體備課，為歐xx老師的研討課出謀劃策。課後大家就教學理念、教學方式、學生能力培養等方面進行了深入探討與研究，各抒己見、暢所欲言，收到了良好的效果。同時，團隊邀請市教研室教研員徐xx給大家帶來《課程理念下國小生英語聽説讀寫習慣的培養策略》的講座，通過學習，與會的英語老師們領悟了一些有助於教育教學工作的方法與技巧，理論水平得到了一定的提升。

以上是團隊建設指導教師情況。今後仍需要提升團隊成員的專業素養和教育理論水平。