教師資格證面試試講：草蟲的村落説課稿【新版多篇】

草蟲的村落説課稿 篇一

一 教材分析：

《草蟲的村落》是人教版國小語文六年級上冊第一單元的第三篇課文。本文凸顯的特點是作者奇異的想像。作者為讀着描述了一次奇異的遊歷，對草蟲的村落作了極富畫面感的描繪，字裏行間都流淌着對生靈和自然的喜愛之情。

二 教學目標：

1、會寫11個課文後附錄的漢字，正確讀寫"靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫遊、親吻、左衝右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆"等詞語。

2、熟讀課文，追隨作者的文字描述，作一次奇異的遊歷，感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3、反覆誦讀，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想像表達自己獨特的感受。

三 教學重點和難點

（1）重點：默讀課文，把握文章內容。

（2）難點：體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

四 教法和學法

從寫作文體而看，這是一篇帶有説明特質的散文，但在表達上頗具特色。作者充分發揮豐富的'想像，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現給大家：草莖變成了粗大的森林，小蟲成了遊俠，隨着草蟲與同伴的一路招呼，"我"來到了草蟲的村落。在草蟲的村落裏，"我"看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民；看到了"街道""小巷"；看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲；看到了像龐然大物似的來訪者——蜥蜴；看到了甲蟲音樂家的演奏會；看到了"村民們"行色匆匆的生活……作者的神遊，使我們感受到這個村落是那麼具體熟悉，感受到他與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心是那麼細膩而興趣盎然。因此，編者的意圖很明顯，一是要學生感受文字的美，學習作者運用語言的手法，比如擬人、比喻；二是感受作者據像而聯想的能力，學習作者感知情懷，體驗生活的樂趣，珍視貼近自然的童心。

這種散文體的美文，不適合細講，卻適宜誦讀記誦。因此，教師設計的教學內容不可繁瑣，不可老套地分析文章的內容，而是要直奔主題，釐清主要的邏輯層次後，要扣住關鍵文句點評，目的是感悟作者的文字功夫。

五 教學準備

課件

六教學課時

兩課時

七 教學設計

第一課時

（一）、板書課題，導入新課。

今天，我們學習台灣作家郭楓的文章《草蟲的村落》。

（二）讀寫新字，指名批改。

按聲調讀：

烘 龐勤 烤勉吻 逗謐俏巷韻

按音序讀

逗 烘 烤 勉謐 龐 勤俏 吻 巷 韻

按音節讀

韻 謐逗龐烘烤勤吻 巷俏勉

（三）出示新詞，指名朗讀。

靜謐、追隨、遊歷、傲然、寒暄、熙熙攘攘、對視良久、歡躍、攀談、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫遊、親吻、左衝右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆 、藴藏

（四）初讀課文，整體感知

1 自讀課文，思考問題：

本文的主要內容 :誰 在哪裏 幹什麼

2 再讀課文：填寫表格。

細密的草莖 -------森林-------只小蟲，一隻生着堅硬黑甲的小蟲--------遊俠 ---------遊俠歸來

小丘-------村落（街道 小巷）------花色斑斕的小圓蟲-蜥蜴-----少女 巨人------和諧生活

簇野灌叢----大樹----甲蟲----音樂演奏者------音樂演奏會

田地 ----小蟲子 ------勞動者 （測氣候者 工程師搬運工）------- 勤勞工作 （觀察氣象建築設計

（五）、感受標點傳遞的情感

1讀悟感歎號，感受興奮之情

1、第一次快速默讀3、4段，把帶感歎號的句子劃下來。

交流：

我想它一定是遊俠吧！

讀着這感歎句，讓我們情不自禁地和作者一起興奮、一起驚喜。

（ ）的遊俠 四海為家 懲惡揚善 雲遊四方 濟貧劫富 武功高強 特立獨行

臨危不懼 （傲然 左衝右撞）

熱情大方 （解讀打招呼 理解寒暄）

伉儷情深 （意味深長地對視良久）

看哪！大街小巷 色斑斕的小圓蟲 粗壯的黑甲蟲 巨大的蜥蜴

（和諧的）村落

這是隻有蟲子們才能演奏出來的！

全神貫注 音韻 靈泉

（二）讀問號，感受驚歎之情

讓我們繼續去草蟲的村落看看小蟲子們的勞動生活。引讀7-9段

這裏出現了許多帶問號和省略號的句子，找出來體會體會。

問句：

（1）它們一隊隊不知道從什麼地方來，一定是很遠很遠的地方吧？

（2）是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢？（每一個都用前肢推着大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕着路）

（3）我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟藴藏着多少智慧。（我看見測氣候者忙於觀察，工程師 忙於建築設計 各種不同的工作，()都有專門的蟲子擔任）

看到小蟲子的勤勉和智慧，你驚奇嗎？讓我們和作者一起來問一問。

A、讀好這幾個問句。

B、其實，這些問題的答案作者的心裏都有嗎？用問句來表達有什麼不一樣？

（三）讀悟省略號，感受意韻豐富

1、説寫補白，豐滿文本。

（1） 我看見測氣候者忙於觀察氣象，工程師忙於建築設計……（口頭説）

我還看到了什麼？

（2）我還看見了許多許多……

我們還看見了許多許多，我們還看見了什麼？拿起筆寫下來吧。（交流）

黑甲蟲 小圓蟲 蜥蜴

寒暄 攀談 演奏 勞作

2、復現前兩個畫面。

看到這一切，你有什麼問題？師寫一連串問號。

三、用標點表達自己的讀書感受

（一）用感歎號表達驚歎。

看到這一切，我們都會由衷地感歎：草蟲的村落裏，藴藏着——勇敢 親請 友情 音樂才華 勞動智慧

（根據學生回答，師寫一連串歎號）

（二）用問號表達疑問。

1、此時此刻，老師的腦海中也產生了一個問題：為什麼作者筆下的草蟲世界會是這樣的豐富、有趣、有情有義呢？

讀讀課文的開頭和結尾幾個自然段，也許，你能從這些文字中找到答案嗎？（又 忘了 忘了）

（愛自然、觀察、想象）

2、復現詞語。

3、這神奇的大自然中的草蟲世界讓作者痴迷，所以（再次引讀前後開頭、結尾四段課文）。

你們説，這是一次怎樣的漫遊啊？

小結：你們真能幹，不僅讀懂了作者的感受、疑問，還能從文章中讀出自己的感受、自己的疑問，讀書，有意思嗎？

（三）用省略號延伸探究。

老師更希望你們能把這些歎號、問號變成省略號，因為對草蟲世界的探索是無止境的，回去後，希望大家去寫一篇屬於自己的草蟲世界的文章。

板書：

遊俠歸來

遠方來客

音樂盛會

勤勉勞作

草蟲的村落

破折號 ？ ……

破折號

！ ！ ！ ！

？ ？ ？ ？

……

八 小結

九 結束語

草蟲的村落説課稿 篇二

各位同事：上午好。

今天我説課的內容是人教版國小語文六年級上冊第一組課文的第二課《草蟲的村落》。打開這篇課文，一股素雅温馨的自然風裹挾着鳥語花香，蟲鳴犬吠，月光魚影撲面而來，清山秀水的詩情畫意，草蟲世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。傾聽着大自然的聲音，領略着大自然的丰姿，我們突然打開了一扇奇異獨特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處——

本組課文將帶領學生投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

下面我分別從教學目標、教學重、難點、教學方法：、教學過程、板書設計、教學反思幾方面進行説課。

一、教學目標：根據《國小語文課程標準》對高年級國小語文教學的要求，根據教材的特點和學生的年齡特徵，特定如下教學目標：

1、正確讀寫"靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物"等詞語。

2、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行"心靈對話"。

4、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

二、教學重、難點是：

1、是讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情；

2、是體會作者如何進行觀察、並如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。

三、教學方法：

讀是語文學習之本，俗話説，"書讀百遍，其義自現"，因此本節課在教法上，主要採用了教師啟發誘導、學生自讀自悟、合作探究的教學方法。學生是學習的主體，我把學習的主動權交給學生，讓學生真正動起來，讓學生在讀中領悟文中的樂趣。

四、結合學生的實際特點，以便更好的完成教學目標，我將本課的教學內容設計為以下四個環節：

（一）創設情境，激趣導入

（二）初讀課文，整體感知：

（三）再讀課文，體驗情趣：

（四）情感昇華，拓展延伸：

1）情境激趣導入 : 播放夏日蟲鳴的聲音。讓學生交流：你聽到了什麼？你彷彿看到了什麼？以富有感染力的音樂，激發學生情緒，調動學生的生活體驗，使學生心中對昆蟲世界充滿了探索和嚮往的激情。同時為體現本單元的重點——豐富的聯想和想象打下基礎

2）初讀課文，整體感知：讓學生用自己喜歡的方式讀課文，學生積極性高，興趣濃。找竅門學會生字新詞，調動起學生以往的學習經驗，學習生字新詞就會輕鬆自如，而且生字新詞掌握的牢不易忘。最後鍛鍊學生語言概括能力，培養語文素養，也為學習下文作了鋪墊。

3）再讀課文，體驗情趣：學貴有疑，有疑則有思。讓學生帶着問題閲讀，激發學生閲讀興趣和探究慾望。把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主人。"課程標準"中要求學生"對作品中情景和形象，能説出自己的體驗"。在這一過程中先讓學生品讀交流，學生談自己的獨特體驗，思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花。當學生有了心得之後，再加上教師的適時指導，讀相關的語段感情就會充沛、真摯。

4）情感昇華，拓展延伸：配樂朗讀全文，使學生再次感知"草蟲的村落"給我們帶來的情趣，再現作者豐富的想象。然後討論見過類似的情景這個問題，讓學生説説自己的見聞，使學生明白動物界裏的各種有趣的知識，進而增加了對本文的興趣。國小生習作從模仿起步，本文就提供了很好的範例。最後讀寫結合，重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。充分鼓勵學生的發展，使學生學以致用，培養學生個性和拓展學生創造性思維，提高學生的寫作能力。把學生的學習由課內引到課外，實現大語文教學觀。

五、説板書設計：本節的教學設計非常簡單，主要把文章的重點內容按順序板書出來，起到提綱挈領的作用。這樣的板書簡潔明瞭，能幫助學生理清文章條理，明晰文章中心。

六、教學反思：最後説一下我的設計理念，一開創設教學情境，激發學生學習的興趣，使學生產生了學習探討的衝動和興趣，拉近了自己與課文的距離。其次，重視朗讀訓練，促進整體感知。這節課在教學指導過程中就突出體現了這一點，多角度、多方式地培養學生朗讀，調動學生情感體驗。最後，課外拓展，培養能力將本課"信賴、尊重、平等"的主題用於生活中，對學生情感、態度、價值觀進行了很好的培養。

《草蟲的村落》説課稿 篇三

一、教材分析

（一）教材特點

1、內容方面

《草蟲的村落》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》六年級上冊（人教版）中的課文，作者以奇異的想象，追隨着一隻爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的遊歷，在村落裏，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲，看到了甲蟲音樂家們像靈泉一樣美妙的演奏會，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細的勞作場景。使我們感受到作者在神遊這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到作者與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字裏行間洋溢着的濃濃的生活氣息，就像課文中所説得那樣“我願意牽着你的手，一起到草蟲的村落裏去散散步”。

2、表達方面

（1）豐富的聯想和想象。作者看到一隻孤零零地在草叢中爬行的小蟲，把它想象成了一位“遊俠”；看到花色斑斕的小圓蟲，把它們想象成“南國的少女”；看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成“音樂家”……豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和聰明的特徵 ，從而使一隻只漂亮的小甲蟲深深地印在讀者的心中。

（2）擬人和比喻的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課文中作者賦予草蟲人的生活形態。草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼裏，它和人類的生活天地沒有兩樣。那裏有街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有着豐富的情感世界，更有着高雅的藝術追求，“甲蟲音樂家們全神貫注地振動着翅膀，優雅的音韻，像靈泉一般流了出來”，它們不但會享受生活，還會創造生活。

3、教材位置

這組課文是全冊八組課文中的第一組，專題是“感受自然”，本組課文在表達上有一個共同特點：作者展開豐富的聯想和想象，運用比喻、擬人等修辭方法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。本組課文共有四篇文章，《山中訪友》向我們傳遞了作者對山中“朋友”的那份深厚感情；《山雨》為我們描繪了一幅有聲有色山村雨景圖；《索溪峪的 “野” 》生動的語言讓讀者身臨其境，而《草蟲的村落》以獨特的描述豐富的想象賦予了小甲蟲以生命、漂亮和聰明。

二、學情分析

學生在五年級學過選自法布爾《昆蟲記》中的《蟋蟀的住宅》，對昆蟲有一些瞭解，學生在學習前兩篇課文中學會了一些想象得方法，如配樂朗讀中閉上眼睛想象，然後描述自己的想象等，但這篇寫關於草蟲的文章，學生雖然喜歡，基於學生的生活體驗、認知水平，應在品讀課文同時讓學生回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經歷，課前讓學生觀看《蟲蟲危機》片段，引起師生共鳴。

三、教學目標

1、會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫遊、親吻、左衝右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

2．引導學生隨作者進行一次奇異的遊歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3．在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。

四、教學重、難點

一是讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情；二是體會作者如何進行觀察、並如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。

五 教學設計

（一）情境激趣導入

播放夏日蟲鳴的聲音。

交流：你聽到了什麼？你彷彿看到了什麼？

大自然的聲音和色彩總能讓人沉醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨着作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

[設計意圖]

設計者一導語，創設情境，以富有感染力的音樂，激發學生情緒，調動學生的生活體驗，使學生心中對昆蟲世界佈滿了探索和嚮往的激情。同時為體現本單元的重點——豐富的聯想和想象打下基礎

（二）初讀課文，整體感知

1．讀課文，畫出不理解的生字、詞語。找出來，大家共同想辦法解決。

2．你在“草蟲的村落”裏看到了些什麼？印象最深的是哪些？給不同的畫面

取個題目。[歸來的遊俠 幸福的迎接 來客人了 動聽的演奏 勤勉的勞作 精細的分工 ]

[設計意圖]

以概括小標題的形式整體感知課文，理清課文層次，鍛鍊學生語言概括能力，培養語文素養。

（三）深入村落，與蟲同樂

作者發現了草叢中小蟲子的快樂天地，是多麼自得啊，是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜，讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜。

1、學習“歸來的遊俠”一段

師：同學們，請閉上眼，認真聽，仔細想。（教師進行語言描述）迎着微風，伴着花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點綴着淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。四周靜得出奇，以至於天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚。在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉下身子，發覺身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時，空間在我們眼前擴大了，細密的草莖組成了繁茂的森林。一隻小蟲，一隻生着堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。

[設計意圖]

教師用生動的語言把學生帶入情境，可以讓學生儘快走入文本，激發學生學習的愛好，學生在情境中自己也似乎變成一隻小甲蟲，他們就是生着堅硬黑甲的小蟲。

課件出示課文第3自然段，學生自由讀。

（1）讀完課文談談自己的感受，你也覺得它是個“遊俠”嗎？從哪裏感受到的？（傲然前進 左衝右撞）你能把這種感情帶上動作讀出來嗎？學生愛好昂然地讀。

（2）真像個英勇的俠士啊。如今俠士遠遊歸來了，你想它會跟它的村民怎樣打招呼呢？學生想象打招呼，順勢學“寒暄” 。

（3）大家想一想，在身高高於他數十倍的森林裏左衝右撞時，可能會碰到什麼情況呢？你在森林裏行走過嗎，聯繫着想一想。學生談出小甲蟲克服重重困難，然後讀出小甲蟲的英勇。

[設計意圖]

讓學生聯繫實際想象，引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機練習，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻。

2、學習“幸福的迎接”一段。

（1）讀了這段文字，有什麼問題又問小甲蟲嗎？（預設：那隻嬌小的甲蟲是誰？從他們意味深長的對視中，彷彿聽到他們在説什麼？）

（2）遊俠雲遊數日，歷經千辛萬苦回來了，親人見面不説話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含着什麼嗎？

師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶着這樣的體會讀。“那隻英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一隻嬌小的從洞裏跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然後一齊歡躍地走回洞穴裏去。”

[設計意圖]

利用兒童的好奇心、喜歡童話的特點，發揮學生的想象，走進小甲蟲的心裏，體會小蟲之間的情感，然後帶着感情讀句子，感受草蟲們也有人類社會一般的生活。

3、學生自主交流5——9自然段

那麼在小蟲子的世界裏到底還藴藏着什麼？用剛才的讀書方法，什麼方法呢？抓住重點詞和句子聯繫生活實際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落裏還藴藏着什麼，我還可以一邊讀一邊把有感受深刻的句子畫出來。在旁邊寫出自己的想法。（學生勾畫 自由交流探討）

預設：

（1）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。（抓住“駐足痴望”、“攀談地很投機”讓學生繪聲繪色地讀，體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關係也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）

[設計意圖]

“課程標準”中要求學生“對作品中情景和形象，能説出自己的體驗”在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之後，讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀因鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悦。

（2）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。

“我的目光為一羣音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。”

鼓勵學生帶着感情讀的同時發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。

“甲蟲音樂家們全神貫注地振動着翅膀，優雅的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子才能演奏出來的！”

① 聯繫實際，説説你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

② 作者認為甲蟲的叫聲“優於人間的一切音樂”，從中你體會到了什麼？

③ 抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。

[設計意圖]

語文學習要出於教材，但又不能僅侷限於教材，應向生活延伸。有大自然的音樂引發體驗，注重對學生人文精神的引導。

（3）從“村民的勞動”“精細的分工”中，體悟作者的獨特感受。

現在它們歸來了，每一個都用前肢推着大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕着路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢？是什麼力量使甲蟲們這麼勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作着，在勞動的同時，它們也快樂着。

[設計意圖]

學要有所得，通過學生的交流感受深刻的句子，引領學生自主解讀文本，從字裏行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美！

迴歸整體，拓展延伸

1．讀課文第一、十、十一自然段，表現作者對大自然的熱愛。“我悠遊忽忽 地漫遊了一個下午，直至夕陽親吻着西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來”。

2．説説哪些描寫體現作者想象豐富，感受獨特？你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。

3．寫一寫自己觀察過的小蟲，留意展開想象，融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”）

[設計意圖]

讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的發展。國小生習作從模擬起步，本文就提供了很好的範例。重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。

《草蟲的村落》説課稿 篇四

一、説教材：

《草蟲的村落》是人教版國小語文六年級上冊第一組課文的第二篇精讀課文。本組課文將帶領學生投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。學習本組課文，要求學生要注意體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受；還要體會作者是怎樣展開聯想和想象的，表達這些獨特感受的。本篇課文作者以奇異的想象，追隨着一隻爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的遊歷，在村落裏，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲，看到了甲蟲音樂家們像靈泉一樣美妙的演奏會，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細的勞作場景。使我們感受到作者在神遊這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到作者與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字裏行間洋溢着的濃濃的生活氣息。 這是一篇散文，它在表達上頗具特色，作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭方法，將一個草蟲的世界生動的展現大家面前。

二、學情分析：

學生在四年級學過選自法布爾《昆蟲記》中的《蟋蟀的住宅》，對昆蟲有一些瞭解，學生在學習前兩篇課文中學會了一些想象的方法，如配樂朗讀中閉上眼睛想象，然後描述自己的想象等，但這篇寫關於草蟲的文章，學生雖然喜歡，基於學生的生活體驗、認知水平，應在品讀課文同時讓學生回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經歷。

三、説教學目標：

根據《國小語文課程標準》對高年級國小語文教學的要求，根據教材的特點和學生的年齡特徵，特定如下教學目標：

知識與能力：學習11個生字，正確書寫生詞。理解課文內容，有感情地朗讀課文。

過程與方法：在讀中抓重點語句，揣摩其所藴含的豐富而合理的想象和獨特的感受。

情感態度與價值觀：感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。激發學生熱愛生活、熱愛大自然。

四、説教學重難點：

把握文章內容，感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷是本課的教學重點。體會作者是如何觀察、如何展開豐富的想象來表達自己獨特的感受是本組課文的教學難點，也是本課的教學難點。

五、説教學方法：

本節課主要採用了教師啟發誘導、學生自讀自悟、合作探究的教學方法。學生是學習的主體，我把學習的主動權交給學生，讓學生真正動起來。讀是語文學習之本，“書讀百遍，其義自現”，讓學生在讀中領悟文中的樂趣。

六、説教學設計：

（一）因為是第二課時，所以選擇了直接進入正題。

（二）學習課文3-9自然段

1、學習3、4段

A、落實語言訓練。對“傲然”、“左衝右撞”、“寒暄”等詞語的理解和感悟。對“傲然”、“左衝右撞”，引導學生通過讀後感情帶上動作來完成；通過師生間的想象“打招呼”來體會對“寒暄”一詞。

讓學生聯繫實際想象，引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機訓練，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻。

B．在讀書中探尋文字背後的人文價值。提問：你能感受得到這意味深長的對視當中，包含的是什麼嗎？解決前面所提的“在小蟲子的世界中究竟藴藏着什麼？”原來，在小蟲子的世界中，藴藏着多少親情啊！

C．在讀中藴含學法。 在引領學生運用 “抓住文中的具體詞語和句子，通過聯繫生活來想象”的方法 學習了課文三四自然段後，我指導學生自學課文第五至第八自然段。由扶到放，體現了教學設計的變化。在小蟲子的世界中，究竟還藴藏着什麼？學生自學、討論、交流，老師適時點撥、評價和引領。根據學生的實際情況，簡單的地方几句話帶過，詳細的地方精雕細刻。整個過程有詳有略，錯落有致。 不論是學生的討論和交流，還是老師的點撥和評價，最後都是回到“讀”上，以讀來展現理解，以讀來表達感悟。

（三） 迴歸整體，拓展延伸

1．讀課文第一、十、十一自然段，表現作者對大自然的熱愛。“我悠遊忽忽地漫遊了一個下午，直至夕陽親吻着西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來”。

2．説説哪些描寫體現作者想象豐富，感受獨特？你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。

（四）作業：

寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（課後落實“小練筆”）

通過讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的發展。國小生習作從模仿起步，本文就提供了很好的範例。重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。

教學反思：

由於學生是自主學習，課堂上很多東西無法作準確的預設，更多的是學生現場的生成。老師點撥自如，評價得當，就能使學生在討論交流中，能夠時時碰撞出智慧的火花，讀書體現層次，讓學生充分享受到學習語文的樂趣，體現老師與課堂與學生融為一體。

教學中，我對教學狀況掌控失調，環節出現了前鬆後緊現象，其實還是學生學法引導不當，致使後面設計的説話練習和總結沒有時間進行。

“我還看見了許多許多……”練習説話環節改為課後練寫了。

例:在草蟲村落中的舞蹈廳中，“我”看見了甲蟲舞蹈家們在忘我地舞動着身體，演繹出優美的舞姿！用“在草蟲村落中的 ，我看見了 。”

説説你看到了什麼？