草蟲的村落教學設計(精選多篇)

目錄

第一篇：草蟲的村落教學設計第二篇：《草蟲的村落》教學設計第三篇：《草蟲的村落》教學設計第四篇：《草蟲的村落》教學設計第五篇：《草蟲的村落》教學設計更多相關範文

正文

第一篇：草蟲的村落教學設計

草蟲的村落

【課前活動】

猜成語：與“牛”有關的成語——九牛一毛，九牛二虎，牛氣沖天，對牛彈琴等

【課堂設計】

一、直接揭題

師：同學們，我們共同攜手一起走進台灣作家郭楓先生的優美散文──（指板書）齊讀課題。

二、彙報預習

師：同學們課前都預習了課文，誰來讀讀這些生字詞？出示生字詞。（認讀，識記，強化）

師：請同學們再次快速地瀏覽全文，看能不能從文中找出一個句子告訴大家這篇文章主要寫了什麼？ 真是英雄所見略同。好，同學們，我們一起來看看這句話。 （課件出示：我的目光追隨着爬行的小蟲，作了一次奇異的遊歷。）

師：你能把他説完整嗎？

課件：我目光追隨着爬行的小蟲，（在草蟲的村落裏）作了一次奇異的遊歷。

三、深入學習

1、引導質疑

師：同學們，作者在遊歷的前前後後，還寫了這樣三段話──

（課件出示：1 今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

2我悠悠忽忽地漫遊了一個下午，直至夕陽親吻着西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！

3我願意牽着你的手，一起到草蟲的村落裏去散散步。）

師：誰敢自告奮勇地讀一讀。請你！我請其他同學們一邊聽，一邊想，看看這三段話會不會使你產生些什麼疑問？

師：我讀到這裏的時候，跟你有同樣的問題。作者為什麼一次又一次地來到田野裏？他又為什麼在田野裏一呆就是一個下午？他又為什麼願意牽着我們的手到草蟲的村落裏去散散步？看來，就像我們同學們所説的，這個草蟲的村落裏一定是有什麼奇妙之處在深深地吸引着作者。

2、點出主題

那麼今天，就讓我們同樣作一次遊歷，和這裏的居民進行親密的接觸，看看小蟲子的世界中究竟藴藏着什麼？ （課件出示：在小蟲子的世界中究竟藴藏着什麼？）

3、教師渲染情境

師：迎着微風，伴着花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點綴着淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。周圍靜得出奇，以至於天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏 1

的蟲鳴聲都聽得一清二楚。在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉下身子，發覺身體在逐漸地縮小，縮小，縮小??

此時，空間在我們眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一隻小蟲，一隻生着堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。 （課件出示課文第3自然段）

4、暢談感受

師：同學們請睜開眼，你走進草蟲村落裏了嗎？你感受到了什麼？説一説。

師：真好。那就讓我們緊緊地跟着這隻黑甲蟲，自由地，有滋有味地把這個自然段讀一讀。自己讀自己的。 生：（自由讀第3自然段）

5、處理重點詞，理解“遊俠”

a抓住“傲然”“左衝右撞”理解勇敢

師：同學們，她的這段話讀得非常精彩！尤其在處理這段中的“傲然”和“左衝右撞”的時候，真的讓我比較清晰地感受到了遊俠的形象。下面，我請大家一起來讀。我想，這個遊俠的形象一定會更加清晰。來，“我想”，齊──（師生一起讀：我想它一定是遊俠吧!你看它雖然迷了路,仍傲然地前進着。）

師：“傲然”什麼意思？

師：同學們，大家想一想，這隻遊俠在高過他身體數十倍的茂盛的叢林中“左衝右撞”，可能會發生什麼情況呢？你在樹叢中走過路嗎？帶着這種經驗想一想。

師：看來，這隻遊俠要在叢林中走出一條路，還真就不容易！文中還就有一個詞告訴我們他是不容易的，哪個詞？ 終於。

師：好，同學們，我們把體會出的這麼多感覺一起放到這段話中，再來有滋有味地讀讀這段話。“我想”，齊─

師：真好聽！同學們，她的朗讀使你感覺到這隻遊俠怎麼樣？

師：好，帶着這種感覺再來讀讀這段話。“我想”，齊──

b理解禮貌（熱情）

師：同學們從讀中流露出來的遊俠不僅英勇，而且還很講禮貌。同學們想一想，這隻遊俠和同伴之間是怎樣打招呼的呢？ 師：同學們，剛才我們之間的這個打招呼呀，就是書中一個詞語的意思，哪個詞？ 生：寒喧。師：這隻遊俠，不顧一切地往前衝，究竟是為了幹什麼呢？讀讀這段話，看看同學們能不能回答。（課件出示課文第4自然段） 生自由讀這段話

師：誰能告訴我，這隻遊俠急急忙忙回村子是要幹什麼呀？

師：好的。這隻嬌小的甲蟲和遊俠之間會是什麼關係？你們猜猜看。（妻子、妹妹弟弟，子女）

師：好。看來他們之間一定是親人。可是，這隻遊俠雲遊四方數日，歷經千辛萬苦回來了，和親人見了面，彼此之間不説話，而是意味深長地對視良久。嘿嘿，這真是有味道。你能感受得到這意味深長的對視當中，包含的是什麼嗎？ 師：看來，在草蟲的村落裏藴含着濃濃的親情啊！（師板書：親情） 師：這真是此時無聲勝有聲！千般情，萬般意，盡含在這“意味深長地對視”中了。同學們，就帶着這種理解我們再來讀讀這段話，“那隻英勇的黑甲蟲”，齊──生：（齊讀）

師：同學們，當我們在草蟲的村落裏看到這遊俠回家，親人迎接的有趣場面時，我們會突然之間發現，讀──

課件出示：原來，在小蟲子的世界中，藴藏着多少啊！）

6、理解其他（順序可顛倒）

師：那麼在小蟲子的世界中，究竟還藴藏着什麼呢？請同學們帶着這個問題，按照“抓住文中的具體詞語和句子，通過聯繫生活來想象”的方法，自由讀讀課文的五到八自然段，看看你能不能從這些段落裏也能發現，草蟲的世界裏藴藏着什麼？一邊讀，一邊劃出使你有感受的詞語和句子來，也可以在旁邊寫上你自己的想法。 （學生默讀5-8自然段，邊讀邊勾畫，邊作批註。老師巡視。）

a智慧

生：我從第五自然段看出在小蟲子的世界中藴藏着很多智慧。因為第五自然段第一句話説，我看得出哪裏是街道，哪裏是小巷。可見他們的文明是多麼發達呀。

你還從什麼地方看出小蟲子的世界中藴藏着智慧？

分工不同、音樂??等

b友好（或團結、快樂）

蜥蜴一段

師：（指名一學生上黑板板書“友好”）剛才你説得很好，你能把這種友好的感覺讀出來嗎？其他同學注意聽，看看你能不能從他的朗讀中有所體會。

師：你從他的朗讀中是否可以聽出他們迎接的樣子。

c藝術（音樂家一段）

（課件出示課文第6自然段：甲蟲音樂家們全神貫注地振着翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。）

師：“靈泉”是什麼，你瞭解嗎？是有靈性的泉水。

師：對，是富有生命的，有靈性的。作者在這裏把甲蟲音樂家演奏的音樂比喻成靈泉，這讓我們感覺到甲蟲音樂家們演奏的音樂怎麼樣？

師：我們常把自然界發出的聲音稱作天籟之音，意思是説自然界的聲音是優美的，但是經過同學們的這般演繹，這種美就更濃了。此時此刻充斥在作者頭腦中的就是這種無與倫比的美。難怪他會發自內心地説，讀──

師：你們語言的感覺非常好，我聽得出來，你們“只有、才”把強調了一下，為什麼要強調“只有、才”呢？

師：中國的語言真是具有極大的魅力，同學們剛才強調了“只有、才”，就把這句話句尾的感歎號的感覺也讀出來了。這種美就顯得更濃了。

d勤勉

師：説得非常好，在文中有一個詞叫“勤勉”，誰能把蟲子們這種“勤勉”的精神讀出來。 （一學生朗讀第7自然段）現在它們歸來了，每一個都用前肢推着大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕着路。是什麼力量是它們這麼勤勉地奔忙呢？

四、小結

師：同學們，今天，我們和台灣作家郭楓一起在草蟲村落的奇妙世界裏遊歷了一番，我們親眼目睹了村民們的勞動、生活、工作和交流，更重要的是用心靈感受到了在草蟲世界中藴藏着濃濃的──（引讀板書）

濃濃的親情。無窮的智慧，高雅的音樂，真誠的友好。令人敬佩的勤勉，

師：同學們，此時此刻，在你頭腦中的草蟲村落是怎麼樣的呢？

（課件出示：在我眼中，草蟲的村落就是！）

師：同學們，草蟲的村落就是一個和諧的世界。但是今天，我更願意用省略號來代替我們之間彼此的想法（板書省略號）。這省略號代表我們對草蟲村落的理解還遠沒有結束，代表我們對草蟲村落居民生活狀態的嚮往之情遠沒有終結。想到這，我們應該明白，難怪作者會── （課件出示：今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。） （齊讀）

師：正是因為此，難怪作者會──

（課件出示：我悠悠忽忽地漫遊了一個下午，直至夕陽親吻着西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！）

（齊讀）師：也正是因為此，難怪作者會説──

（課件出示：我願意牽着你的手，一起到草蟲的村落裏去散散步。）（齊讀）

師：好，同學們，今天我們的遊歷就要結束了，下一節課，我們再一起走進作者豐富的想象的世界，去感受作者獨特的想象的思維。下課。

板書設計：草蟲的村落

親情 智慧 藝術友好 勤勉??

第二篇：《草蟲的村落》教學設計

3、《草蟲的村落》教學設計

教學目標：

1、默讀課文，把握文章內容。體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

2、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。

3、學會6個會認字，並能按要求進行詞語積累。

4、讓每一個學生在通過合作學習、彙報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悦，培養學生的學科興趣和學習能力。

教學重點：默讀課文，把握文章內容。

教學難點：體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。第一課時

一、提出學習目標

1、情境激趣導入

播放夏日蟲鳴的聲音。

交流：你聽到了什麼？你彷彿看到了什麼？

大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨着作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

2、引導學生提出學習目標。

（1）自由朗讀課文，要做到正確、流利。注意將自己在預習時自學到的生字新詞讀準確，難懂的字詞和句子多讀幾遍。

（2）談談“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，並在旁邊做上讀書筆記。）

（3）默讀課文，想一想你在“草蟲的村落”中看到了什麼，畫一畫你是從哪些描寫中體會到作者的豐富想象和獨特感受的。

（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

二、展示學習成果

要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。

（一）基礎知識展示（小組內）

1、這節課，我學會了“靜謐、追隨、俏麗、烘烤、音韻、演奏、勤勉、漫遊”等詞語。

明白了“左衝右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語的意思。

2、我會用忽忽悠悠、行色匆匆等詞語説一句話。

3、我會流利讀課文（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）。

4、我會解答（課後思考題、每課一練的題目）。

（教師及時到學生之中指導展示）

（二）學文悟情展示

1、談談對“草蟲的村落”的印象。

（1）它們的村子散佈在森林邊緣的小丘上。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。這裏，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

（2）作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。

（3）作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建築，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

2、體會到作者的豐富想象和獨特感受

（1）從“歸來的遊俠”中，體會作者的獨特感受：

“我想，它一定是遊俠吧！雖然迷了路，但仍有着傲然的氣勢。它不斷地左衝右撞，終於走出了一條路。”

從這位勇敢的遊俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悦。它是快樂的，作者看到了它，並做了合理豐富的想象，也感到了快樂。

（2）從“村民和諧生活”中，體會作者的獨特感受：

我從“駐足痴望”、“攀談得很投機似的”等關鍵詞句，體會小甲蟲們不但同類之間相處友好，和異類的關係也十分融洽。大家在這個小天地中，生活得真是其樂融融。

（3）從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受：

“他們全神貫注地振着翅膀。優美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢説，它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子們才能演奏出來的！”

我通過“音韻”、“靈泉”體會作者豐富的想象力。

（4）從“村民的勤勉勞動”中，體會作者的獨特感受：

是什麼力量使一隻只小蟲們這麼勤勉地奔忙呢？是生活的快樂，以及對自己家的責任感，促使甲蟲們如此勤勉的工作着。大家各司其職，在勞動的同時，它們也從中感受到了快樂。

（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

1、小組朗讀課文的一段話。

2、小組展示自己仿寫的一段話。

3、小組展示續寫或擴寫的內容。

（小組展示的形式多種多樣）

三、激發知識衝突

1、作者認為甲蟲的叫聲“優於人間的一切音樂”，從中你體會到了什麼？

2、課文為什麼要以“草蟲的村落”為題？

（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）

第二課時

一、回顧課文內容

1．簡單説一説課文的主要內容。

2．放聲讀一遍課文，解決上節課學生提出的有關內容上的疑問。

二、品讀課文，體會表達

1．邊讀邊畫，解決第一課時留下的有關表達上的疑問。

2．深入理解課文內容，指導朗讀。

[預設內容]：

（1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言”

你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）

把這種心思讀出來。

（2）“甲蟲音樂家們全神貫注地振着翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來”。

評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎麼樣？

作者是通過哪些語句把這“優於人間一切的音樂”表達出來的？

指導讀句子。

（3）“我悠悠忽忽地漫遊了一個下午，直至夕陽親吻着西山的時候，紅鳩鳥的歌

聲才把我的心靈喚出來。”

談談你對這個句子的認識，哪些詞用的好？好在哪裏？（聯繫作者所表達的情感）

把體會到地放在這個句子裏盡情地讀出來。

（4）自由讀三、四、五自然段。

從這些文字中，你感受到了哪些情趣？

（小蟲駐足痴望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機??）

作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？

把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同分享。

3．體會表達方法、表達效果：

出示課文開頭：

“今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”

（1）結合課文內容談談對這句話的認識和自己的體會。

（2）你認為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪裏？（可以小組交流，討論、總結）

三、積累語言

1．把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。

2．交流摘抄卡，讀給同學聽。

3．背誦摘抄的內容。

4．提倡儘可能地在習作中用一用。

四、迴歸整體，拓展延伸

配樂朗讀全文（接讀），盡情抒發“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。

五、作業。

1、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語句。

2*、作者想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。

3**、寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

第三篇：《草蟲的村落》教學設計

《草蟲的村落》教學設計

學習目標

1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物 俏麗駐足痴望寒暄攀談對視良久全神貫注行色匆匆勤勉”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

4．體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

課前準備

關於重點句的課件。

第一課時

談話導入，揭示課題

同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。

初讀課文，整體感知

（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？

（2）字詞檢查。

（3）交流反饋。

梳理內容，明確場景

（1）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那裏看見了什麼？

（2）交流反饋。

①它們的村子散佈在森林邊緣的小丘上。這裏，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。

②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一隻小蟲，一隻生着堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。我想它一定是遊俠吧！

作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）

③隨着作者的目光，你在“草蟲的村落”裏看到了什麼？

交流時，教師相機出示：

“我想它一定是遊俠吧??終於走出一條路。”

“蜥蜴面前圍攏了一羣黑甲蟲，??到處參觀遠房親戚的住宅。”

“甲蟲音樂家們全神貫注地振着翅膀，??這是隻有蟲子們才能演奏出來的！”

作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建築，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？

①我目光追隨着爬行的小蟲，作了一次奇異的遊歷。（理解“追隨”）

②今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

“靜謐”是什麼意思？從這個詞語中你讀懂了什麼？

“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放鬆。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現──（生齊讀）“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！”

總結回顧，佈置作業

這節課我們跟隨着作者在草蟲的村落裏作了一次奇異的遊歷，在那裏，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什麼説這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。

作業：抄寫自己喜歡的句子。

第二課時

複習舊課，導入新課

（1）通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什麼？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。

（2）學生自由讀，畫句子。

品讀課文，深入探究

（1）從“歸來的遊俠”中，體悟作者的獨特感受。

①我想它一定是遊俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進着。它不斷地左衝右撞，終於走出一條路。

a作者為什麼把黑甲蟲稱作“遊俠”，從中你感受到了什麼？

b 你從哪裏看出甲蟲是勇敢的？

小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悦，他是快樂的。

②雲遊四方，回到家鄉，同伴們是怎麼招呼遊俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

（2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。（抓住“駐足痴望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關係也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）

（3）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。

我的目光為一羣音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。

鼓勵學生髮揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。

甲蟲音樂家們全神貫注地振動着翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子才能演奏出來的！

①聯繫實際，説説你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

①作者認為甲蟲的叫聲“優於人間的一切音樂”，從中你體會到了什麼？

抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。

③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

（4）從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。

現在它們歸來了，每一個都用前肢推着大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕着路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢？

是什麼力量使甲蟲們這麼勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作着，在勞動的同時，它們也快樂着。）

小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活着，勞動着，也快樂地創造着。昇華情感，進行練筆

小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。

（1）自由讀最後兩段，説説你讀懂了什麼？（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。）

（2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，説説你去觀察過什麼？

（3）請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。

（4）交流反饋。

第四篇：《草蟲的村落》教學設計

《草蟲的村落》教學設計

教學目標：

1、默讀課文，把握文章內容。體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

2、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。

3、學會6個會認字，並能按要求進行詞語積累。

教學重點：

默讀課文，把握文章內容。

教學難點：

體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

教學時間：

1課時。

教學過程：

（一）談話導入：

同學們，我們學習過了《貓》、《珍珠鳥》和《海豚救人》這三篇課文後，越發感到了動物是我們人類的夥伴。其實在動物界不僅僅是這些哺乳動物非常可愛，就連大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢！今天，我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂，那裏就是？（學生齊説課題，教師板書）

（二）整體感知課文內容：

1、自由朗讀課文，要做到正確、流利。注意將自己在預習時自學到的生字新詞讀準確。

2、指名朗讀課文，師生共同評價是否正確，反饋預習情況。

3、默讀全文，想一想：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？之後學生可簡單談談，可以用文中的詞語，也可用自己的話。

（三）默讀課文，把握內容：

1、出示自學提示：默讀課文，想一想你在“草蟲的村落”中看到了什麼，畫一畫你是從那些描寫中體會到作者的豐富想象和獨特感受的？

2、學生自學，教師巡視。

3、學生彙報交流自學情況，教師點撥：

（1）從“歸來的遊俠”中，體會作者的獨特感受：

“我想，它一定是遊俠吧！雖然迷了路，但仍有着傲然的氣勢。它不斷地左衝右撞，終於走出了一條路。”

追問：作者為什麼要把黑甲蟲稱作“遊俠”呢？

小結：從這位勇敢的遊俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悦。它是快樂的，作者看到了它，並做了合理豐富的想象，也感到了快樂。

（2）從“村民和諧生活”中，體會作者的獨特感受：

可抓住“駐足痴望”、“攀談得很投機似的”等關鍵詞句，體會小甲蟲們不但同類之間相處友好，和異類的關係也十分融洽。大家在這個小天地中，生活得真是其樂融融。

（3）從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受：

“他們全神貫注地振着翅膀。優美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢説，它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子們才能演奏出來的！”

學生可以通過“音韻”、“靈泉”體會作者豐富的想象力。

作者認為甲蟲的叫聲“優於人間的一切音樂”，從中你體會到了什麼？

（4）從“村民的勤勉勞動”中，體會作者的獨特感受：

是什麼力量使一隻只小蟲們這麼勤勉地奔忙，你能理解嗎？（生活的快樂，以及對自己家的責任感，促使甲蟲們如此勤勉的工作着。大家各司其職，在勞動的同時，它們也從中感受到了快樂。）

（四）情感昇華，感受寫法：

1、我們隨着作者在草蟲的村落作了一次奇異的遊歷。可大家想一想，為什麼我們不能將日常見到的小蟲子寫成這麼美的文章呢？同桌相互討論討論。

2、師生交流：

（1）認真觀察事物，特別是觀察容易被大家忽視的小生靈，而且有自己獨特的視角；

（2）能展開豐富的聯想與想象，表達自己獨特的感受；

（3）喜愛小昆蟲，有一顆關愛小動物的善良的心；

（4）熱愛大自然，熱愛生活。

??

3、大家分析的都很好，其實作者在文中也流露出了，我們來一起對讀一下文章的開頭和結尾部分，讀出作者這份情懷。

（五）將自己喜歡的詞句摘錄在採集本上。

第五篇：《草蟲的村落》教學設計

《草蟲的村落》教學設計【教學目標】

1．讀通課文，理解課文內容，學懂生字新詞

2．通過抓語言點深入感悟課文語言、適度為課文補白，把無聲的畫面變成有聲，感受昆蟲世界的精彩，從昆蟲身上領悟生活的真諦

3．通過反覆誦讀課文，感受散文文筆優美、形散神聚的特點

【教學準備】

課前閲讀《時代廣場的蟋蟀》《夏洛的網》等經典兒童文學他的村民會怎

麼互相打招呼？（原來，他們是這樣互相“寒暄”的順勢學“寒暄”這樣的寒暄，讓我們感受到了濃濃的鄉情這樣濃濃的鄉情肯定會温暖這個遊子的心的）

（3）讓我們也跟這個可愛的小甲蟲寒暄幾句吧

（小甲蟲，你從哪兒雲遊歸來？做了哪些行俠仗義的事？）設計意圖：問題非常重要，好的問題不僅能引領學生深入感悟文本內涵，而且可以梳理文本中的語言，把文本語言串起來，有機訓練，並內化成學生自己的語言

（4）讀出遊俠甲蟲的神氣（讀着讀着，我們覺得這小甲蟲量、對生活的熱愛）

師：小小的蟲子，也能這樣認真、勤勉地生活，沒有一種力量、精神的支撐是做不到的看來你們可真的是讀懂了這些小蟲的心思啊

6.“不同的分工”一段

(1)你讀懂了小蟲子的哪些智慧？（不同的分工，能勝任和人類一樣複雜的工作）

(2)看到這裏，我們不得不為小蟲驚歎：他們用小於人類幾萬倍的身軀，從事着和人類一樣複雜、創造性的工作，真了不起啊！）

作品

【教學流程】

一、揭題導入，激發情趣

談話：什麼叫草蟲？喜歡這些小生命嗎？有過與這些小生命“交往”的經歷嗎？你腦海中的村落是什麼樣的？今天，我們隨作者一起去參觀“草蟲的村落”也許，會給我們帶來莫大的驚喜二、自讀課文，整體感知1．讀通課文2．自學生字詞

安謐勤勉烘烤駐足觀望僻靜靈泉花色斑斕大街小巷俏麗3．在草蟲的村落裏散步，你發現了什麼？哪些情景、畫面，令你印象深刻？給不同的畫面取個標題

（歸來的遊俠幸福的迎接來客人了動聽的演奏勤勉的勞作不同的分工）

三、深入村落，與蟲同樂課文的結尾説，“我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地，我是多麼得意啊”是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜啊讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜

默讀自己感興趣的段落要走進小蟲的世界，必須先讀懂小蟲的語言，包括它們的肢體語言等哪些畫面給我們留下了深刻印象？交流：1．“歸來的遊俠”一段：

（1）你也覺得它是個“遊俠”嗎？從哪兒感受到的？（傲然前進(請收藏本站：)左衝右撞）

（2）真像個英勇的俠士啊如今俠士遠遊歸來了，你想他跟儼然就是一位行俠仗義的英雄好漢）2．“幸福的迎接”一段

(1)讀了這段文字，你有什麼問題要問這小甲蟲嗎？

(2)那隻嬌小的甲蟲是誰？從他們意味深長的對視中，彷彿聽到他們在説什麼？

(3)小結：也許是嬌小可人的妻子在迎接遠歸的丈夫，小甲蟲是多麼幸福啊原來，英雄也有温柔的一面啊3.“ 來客人了”一段

(1)這樣駐足觀望的目光我們人類熟悉嗎？在哪兒能碰到？（看來對美好事物的追求和嚮往不光是我們人類的專利啊從“駐足觀望”中，我們感受到了他們對圓蟲的（羨慕、喜愛）

(2)讀出這種羨慕(3)談得很投機，會談些什麼？這樣的情景我們熟悉嗎？（看來是這裏熱情好客的村民吸引了遠方的來客）4.“動聽的演奏”一段

(1)聽到這樣的音樂，我們會怎樣？（鼓掌、讚歎、驚歎）為什麼？（演得那樣全神貫注而且這種音樂只有昆蟲所有的）

當我們用心傾聽的時候，會發現昆蟲的鳴叫是動聽的音樂就像《時代廣場的蟋蟀》中那隻舉辦個人音樂會，震驚了整個紐約的蟋蟀一樣設計意圖：《時代廣場的蟋蟀》是世界兒童經典作品，在這裏適時的聯繫，推薦，既能加深學生對文本的感悟，又為孩子打開課外閲讀的一扇窗

(2)動情朗讀把這美妙的音樂傳遞給更多人5.“村民的勞作”一段

是什麼力量使他們勤勉地奔忙？（母愛的力量、求生的力

四、迴歸全文，提升快樂

1.你覺得生活在村落中的小蟲快樂嗎？為什麼？（濃濃的鄉情、親情，創造性的勞動，豐富的娛樂生活等） 原來小蟲有着和人類一樣精彩的生活、豐富的情感

這種快樂是誰創造的？（它們自己創造了快樂、幸福的生活）

2.作者快樂嗎？快樂來自——（“又躺在”不止一次，對生活的發現，對美的發現有一顆詩心 ）

3.在作者的眼裏，昆蟲的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可貴的是，他還那麼熱切地要把這種美傳遞給我們，與我們分享讀最後一段

設計意圖：學語文的過程，不光為了教給學生語文知識、言語能力，更重要的是，在學語言的過程中教會學生做人：美是需要發現的；美好的生活是需要自己創造的在昆蟲的世界裏徜徉，我們發現了生活的樂趣、生活的真諦，這也是讀書的重大收穫【板書設計】

草蟲的村落

歸來的遊俠幸福的迎接來客人了動聽的演奏勤勉的勞作不同的分工鄉情親情勞動創造快樂

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