綜合實踐活動教學計劃【精品多篇】

綜合實踐活動教學計劃 篇一

一、指導思想

以本校“綜合實踐活動實施方案”為指導，結合本年級實際，認真開展綜合實踐活動。以學生的直接經驗或體驗為基礎，以“實踐、開放、自主”為主線，使學生通過綜合性、開放性的實踐，獲得積極的、全面的發展，進一步培養學生的創新精神和實踐能力。轉變教師教學的觀念，通過學生主動參與、親自實踐組織的各種研究性活動，激發學生的學習興趣、提高學生觀察、分析和解決實際問題的能力，培養學生的創新精神，全面提高學生素質。也提供一定的時間和空間把學校教育和社會生活結合起來，讓學生回到生動的社會生活中去，讓他們有機會去探索自然界的奧祕、探索實際問題、參與實際生活，成為一個有用的人才。

二、活動目標

1、堅持學生的自主選擇和主動參與，發展學生的創新精神和實踐能力。

2、面向學生完整的生活領域，為學生提供開放的個性發展空間。引領學生走向現實的社會生活，促進學生與生活的聯繫，為學生的個性發展提供開放的空間。

3、培養學生樂於探究、勤於動手和勇於實踐的精神，注重學生在實踐性學習活動過程中的感受和體驗，使學生超越單一的接受學習，親身經歷實踐過程，體驗實踐活動，實現學習方法的變革。

4、指導利用網絡收集、整理和處理信息，培養學生利用信息技術的意識和能力。

5、使學生獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗，塑造完善人格，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。

三、實施策略

1、課內與課外相結合的策略。

教師要尊重學生髮展的需要。根據實踐活動具有實踐性、自主性、創新性的特點，實踐活動要做到內容開放、過程開放和方法開放。通過課內與課外結合，拓寬實踐活動的空間，充實實踐活動的內容，培養學生的綜合素質。

2、自主和指導相結合的策略。

實踐活動要遵照新課程的理念，突出實踐活動的自主性、獨立性和創造性。教師是實踐活動的幫助者，學生是活動的主體。要在引導學生主動實踐的過程中，培養學生主動參與，自主探究的能力。

3、一般活動和專題活動相結合的策略。

在活動中，既有面上一般的團體實踐活動，又要重點開展《小課題》的實踐活動。讓學生在一般與專題結合中，讓每一個學生的個性得到發展，從而培養創新性學習能力。

四、實施步驟

1、明確活動主題：本學期初步預設每班開展四次綜合實踐活動，活動主題由師生共同探討，並加以確立。

2、制定方案：對於每次活動都要經過師生共同討論，制定詳實活動方案，明確目的、內容、方法、步驟、注意事項及預期成果等，做到活動前心中有數。

3、組織活動：教師要根據方案和學生一起親歷實踐並給予學生及時恰當指導以解決實際困難，並注意生成性專題以完善活動內涵。

4、總結反思：幫助學生及時活動總結，積累經驗彌補不足，提出建議，展示成果，發展能力。

五、活動評價

方式：對學生採用形成性激勵評價方式，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性、操作能力和創新意識。在實踐中，我們主要採用自我評價、檔案袋評價、他人評價。

1、自我評價：以學生自身作為評價主體的一種評價方式，據綜合實踐活動的目標，由學生設計一張自我評價表。對於自身獲得的學習結果、思考方式、生活方式、心理變化等有一個清晰的認識，以促進自身向好的方向發展。

2、他人評價：從學生的角度出發，以評價手冊體現學生自我評價的方法和過程，而在綜合實踐活動課程中，同學、教師、家長的評價也是非常重要的。因此，我們為學生設計一張評價卡，在每一次活動後，由同學、老師或家長來填寫評價卡，評價學生在活動中的表現。

六、活動安排

擁抱自然

1、不辭辛苦的“旅行”

知道哪些動物有遷徙行為，初步瞭解不同類別的動物有不同的遷徙方式。學習運用多種方式查找資料，進一步瞭解動物遷徙的原因。增強探究、合作意識，培養認識自然、探究自然的興趣以及保護自然的情感。

2、風與我們的生活

風對我們的生活有怎樣的影響？引導學生結合自己在生活中的所見、所聞、所感，並通過查閲有關資料，認識風的兩面性，並系統整理，在班內展示交流。

3、關注沙塵暴

什麼是沙塵暴？近幾年來，我們當地的沙塵暴天氣呈現怎樣的變化？引導、組織學生記錄今年春天沙塵暴天氣的天數，並通過訪問有關人士或查閲相關資料，瞭解我市近幾年春天發生沙塵暴的天數情況，做好統計比較，研究沙塵暴天氣的變化趨勢。

走進社會

4、我是社區（村莊）小主人

社區（村莊）是我家，建設、管理靠大家。每個社區（村莊）裏的人都應該關注社區（村莊）裏的事。引導學生留心觀察自己的社區（村莊），發現正確的或錯誤的事情，及時記錄並寫出自己的感想，與同學相互交流。

5、地名的由來

城市、村莊、社區、街道、公園等都有各自的名稱，這些名稱是怎麼來的？引導學生自主確定研究主題，通過調查、訪問、查閲資料等方法，瞭解地名的由來，撰寫研究報告，班內交流調查研究所得。

6、媽媽，我想對您説

召開主題班會：媽媽，我想對您説。以想對媽媽説的話為主題，每人準備一段發言材料，在全班進行演講，抒發自己對媽媽的愛，體驗媽媽對自己的付出。

體驗生活

7、老師的一天

老師一天都做了哪些工作？引導學生確定一位教師作為自己的觀察、訪談對象，通過觀察和訪談，瞭解這位教師在一天中的工作，並做好記錄（時間、工作內容），體會老師工作的特點，發表自己對老師這一職業的看法。

8、家庭生活採購員

家庭生活需要採購哪些物品？與家長商量好，在徵得家長支持、配合的基礎上，承擔起家庭生活採購員的角色，通過合理安排時間，堅持做一週的採購員，並記錄好自己的工作情況以及家長對你的評價。

動手操作

9、學烹飪

向家長學習，學會幾種家常菜的做法。班內舉辦烹飪大賽，在同學們面前露一手，請大家嚐嚐你的手藝。

10、學編織

生活中有許多編織高手，他們編織所用的材料五花八門，如草葉、毛線、竹皮、藤條等等。尋訪身邊的編織高手，向他們請教幾手，把自己編成的作品帶到班級進行展示、評比。

綜合實踐活動教學計劃 篇二

一、指導思想

高年級學生已具備了一定的實踐能力，但對綜合實踐活動課程卻並不瞭解，因此要逐步培養學生一些探究問題的方法，提高學生的問題意識，能夠從生活和學習中挖掘自己感興趣的活動主題，能夠試着和同學展開小組合作學習，在有效的活動中不斷提高學生的實踐與創新的潛能。要培養學生對生活、學習的積極態度，使他們具備一定的交往合作能力、觀察分析能力、動手操作能力；要讓他們初步掌握參與社會實踐的方法，信息資料的蒐集、分析和處理問題的方法以及研究探索的方法；使學生形成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，成為創新生活的小主人。

二、教學目標

1、通過了解有關環境資源的知識，尋找並記錄身邊的環境資源，培養學生考察祖國的地理、人文環境等，發展對社會的責任感，珍惜和保護地球資源的情感。知道如何保護和改善自然環境，並身體力行。

2、通過調查、訪問，查閲資料，實踐操作，學會獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息。在活動中，讓學生通過實踐，發展蒐集、處理信息能力。

3、通過了解網絡知識，使學生初步瞭解到人們與電腦的關係，引發學生的積極思考，從而增強學生合理使用電腦的意識，做到健康文明地上網。

4、通過學習插花知識活動，提高審美情趣。

5、激發好奇心和求知慾，初步養成從事探究活動的正確態度，發展探究問題的初步能力。獲得親身參與實踐的積極體驗與豐富經驗。發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力。

6、學習初步的科學研究、發展研究問題及知識的綜合運用能力。

三、教學措施

1、組織引導學生接觸大自然，欣賞自然，豐富對自然的認識，發展對自然的熱愛情懷。使書本知識在運用的過程中成為活知識，使實踐能力和創造性得到培養。

2、增加勞動科技含量，賦予勞動教育更多發明創造的內容，培養學生的勞動觀念，將發明創造賦予動手實踐的過程，使勞動技術變得更有生命力。

3、幫助學生髮展適應信息時代需要的信息素養，學會與人合作發展人際交往，養成合作品質，融入集體，搜索整理資料。

綜合實踐活動教學計劃 篇三

一、指導思想

綜合實踐活動是一門跨學科的實踐性綜合課程。綜合實踐活動強調整合、注重實踐、突出開放性、關注過程和具有生成性，強調學生自主學習和親身經歷及積極實踐，體現參與，關注每一位學生的發展，讓學生在過程中有所理解、有所體驗，有所感悟。

二、主要教學目標

1．考察周圍的社會環境，自覺遵守社會行為規範，增長社會溝通能力，養成勤奮、積極的生活態度。

2．逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習慣，初步具有認識自我的能力，養成勤奮、積極的生活態度。

3．激發好奇心和求知慾，初步養成從事探究活動的正確態度。

4．通過引導學生開展實踐活動，學習制定活動計劃，提高學生收集和處理信息的能力，培養學生的合作交流能力和勇於創新的精神。

5．學會利用網絡等多種手段查找收集資料。

6．學會通過合作和討論的方式進行探究式學習。

三、教學工作措施

1．使書本知識在運用的過程中成為活知識，使實踐能力和創造性得到培養。

2．增加勞動科技含量，賦予勞動教育更多發明創造的內容，培養學生的勞動觀念，將發明創造賦予動手實踐的過程，使勞動技術變得更有生命力。

3．幫助學生髮展適應信息時代需要的信息素養，學會與人合作，搜索整理資料。

四、主要教學任務安排

九月份：

1．開學第一課--------我心中的綜合實踐課

2．走近中秋節

十月份：

飲食與健康

十一月份：

走進老遊戲

十二月分：

遨遊漢字王國

課時（校園安全總動員 篇四

課前導入：

師：同學們，你們看，碧綠的`大海里，魚兒在自由自在地遨遊。你們聽，蔚藍的天空下，鳥兒在歡快地歌唱。每當清晨，當朝霞映紅了我的雙頰，當樹上的小鳥叫醒了我的夢想。當我邁着輕快的步伐來到學校。我們知道新的一天開始了。學校是我們大家共同生活和學習的場所，在這裏，我們就像生活在一個快樂的大家庭裏，處處洋溢着歌聲和歡笑。可是，校園中也會發生安全事故：廊道擁擠造成學生被踩傷，課間嬉鬧跌落牙齒，不慎從二樓護欄上摔下造成終身殘疾，甚至在校園事故中付出生命？?輕則受皮肉之苦，重則給學生的身心帶來危害，給家庭帶來痛苦，給社會帶來損失。

一、問題與思考：

1、我們現在已經是三年級的學生了，你可曾經歷或聽説過哪些校園意外事件？導致這些意外的原因是什麼？

2、校園中可能會存在哪些安全隱患呢？

（下面我們就進行分組調查。）

二、實踐與活動：

1、確定探討問題，分組調查：

（1）全班分成兩個組：實地考察組；調查採訪組。

（2）分組調查瞭解校園裏還存在哪些安全隱患？

A實地考察組：利用課間巡視校園各個角落，仔細尋找安全隱患，瞭解可能會發生的事故。如：如果在樓梯口打鬧的話，就會發生事故；在沒有看管的情況下使用體育活動器材，會產生危險；教室裏的電源插座？?

B我們採訪了學校的老師和同學，瞭解過去在校園裏發生的校園事故？?

C完成以下調查表。

我的考察記錄

校園安全隱患考察表

序號 地點 安全隱患説明 可能發生的事故

1

2

我的採訪記錄表

校園安全隱患考察表

序號 地點 安全隱患説明 可能發生的事故

1

2

2、安全金點子

不同語言的各國人民，更好地提醒人們注意安全，在危險地帶和需要注意的地方，常常設置安全警示標誌或標語，通過醒目的圖片和精簡的文字來警示人們注意危險，防止事故發生。師出示常見的幾種安全警示標誌。讓學生認識説出這幾種安全警示標誌。

師：你想為我們的校園設計安全警示嗎？那麼請大家參考以上標誌，選擇好校園隱患設置點，為他們設計安全警示標誌和標語，設計的標誌、標語要美觀、醒目奧！

三、研究與討論：

1、師：除了為校園設計安全警示標誌、標語，我們還可以採用哪些有效的方式，提醒自己和全校同學引起注意，從而避免或減少校園安全事故的發生呢？

2、讓學生積極討論。

3、分小組彙報。

生：出一期安全主題的黑板報。

生：舉行一次校園安全知識競賽。

生：成立校園安全巡警隊。

生：平校園安全先進小組、個人。

生：？?

4、師生歸納整理，得出結論。

四、收穫與總結：

1、選擇上述討論中的任何一種方式（如出黑板報、寫倡議書等），向全校師生進行宣傳。

2、選擇合適的表現形式，把下面的校園安全常識介紹給大家。

資料在線：

危險遊戲不可取，出格玩笑不適宜：

課間遊戲不要玩玻璃製品玩具、暴力性玩具（彈弓、弓箭、發射子彈的玩具槍）、含有化學物質的玩具；不攀爬高屋或從高處跳下。不搞“突然襲擊”式玩笑，如突然在同學背後大喝一聲或猛拍對方的頭等。

上下樓梯守規則，不在樓內跑和跳：

不要在教學樓內做遊戲、跑或跳，上下樓梯要遵守規則，儘量靠右側通行，不要將手放在衣兜裏；不在樓梯上玩耍，更不能和同學在此打鬧，以免被推倒而滾下樓梯。一旦發生樓梯或通道擁擠，要儘量側過身體靠向牆面，將背部對着他人，將臉部、胸部等貼向前面。如果摔倒趕快爬起來，若爬不起來，要縮起身子、抱着、住頭部，儘量護住身體重要部位，以免被踩傷。

體育運動好處多，自我防護要掌握：

體育課前換好能防滑並且增加彈性的腳底鞋，衣兜裏不要裝堅硬物品，女生要摘下發卡、塑料或玻璃飾物，以免摔倒時被扎傷或運動時劃傷其他同學。要認真做好全身準備活動，避免肌肉拉傷、扭傷甚至骨折；要在有老師或同伴的保護下做器械運動，並嚴格按照老師的講解去做。一旦摔傷，先不要急於起來，也不要亂搬動受傷的同學，等校醫或老師來處理。夏天運動後不要喝涼水，可以喝一些淡鹽水，防止中暑；運動後及時擦淨汗水穿好衣服，不要立即到電風扇或用冷水沖涼，以防感冒。

五、拓展與創新：

選擇下面任意一個題，作出最佳設計方案，注意和你身邊的同學多交流。

1．根據活動中所調查到的校園安全隱患，給校長寫一份校園安全建議書。

2．為了降低意外傷害給人們帶來的損失，“保險”應運而生。每年，在交納學雜費時，同學們也交納了30元的保險費，入了“學生安全保險”。你知道這項保險的內容嗎？趕緊了解一下吧！

課時（校園急救大本營 篇五

課前導入：

生命繫於千鈞一髮――意外發生時，第一時間為傷病着提供有效救護的人就是我們自己，贏得時間意味着留住生命。走進急救知識天地，掌握更多急救自救方法，讓脆弱的生命堅強起來。

一、問題與思考：

1．同學們活潑好動，難免會發生一些意外，受到傷害。校園生活中，你曾親身經歷或目睹其他同學受到哪些傷害？

2．遇到這些傷害，你該怎樣急救呢？

二、實踐與活動：

活動一：校園急救大搜索

1．校園中發生的意外傷害還有很多，請你用自己喜歡的方式蒐集更多的急救知識。讓學生説出自己喜歡的方式。

生：我上網搜查資料？?

生：我想向校醫諮詢？?

生：我到圖書館查閲圖書？?

生：我媽媽是護士，我回家請教她？?

2．交流蒐集到的急救知識。

【你知道嗎？】

眼進沙子急救：

當沙子隨風飛入眼內時，千萬不要用手或手絹揉擦眼睛，這不僅不解決問題，反而容易使異物嵌入眼內組織而難以取出。這時你應該請老師或同學幫忙：用兩個手指頭捏住上眼皮，輕輕向前提起，救助者像眼內輕吹，刺激眼睛流淚，將沙塵衝出。

擦傷急救：

玩耍、奔跑不慎摔倒後，常造成胳膊、膝關節等處皮膚擦傷，表現為傷處疼痛，表皮略紅腫，有小血珠滲出。此時可用乾淨的清水將表皮的污物沖洗乾淨，然後用紅藥水或紫藥水塗擦傷處表面。擦傷無需包紮只要保持局部乾燥即可。

鼻腔出血急救：

鼻出血是很常的現象，特別是在氣候乾燥的季節，鼻出血的現象更多。可採用以下方法：一是冷敷法，二是壓迫法，預防鼻出血，要多飲水，多吃薺菜等富含維生素C的蔬菜和桔、橙子、蘋果等水果，因為維生素C有止血功能。

崴腳（扭傷）急救：

（1）立即脱下鞋子，舉起傷腳。（2）迅速冷敷。用冷水毛巾或冰袋放在傷部。（3）固定。冷敷後用彈力繃帶紮緊扭傷部位。（4）將傷部抬高，減輕疼痛並保持安靜。（5）經過24小時，腫脹和疼痛過後，沒有發現骨折徵象，可用熱敷，促進局部血液循環，以利於血腫及時吸收。

活動主題：我是小小急救員

1．分組模擬眼進沙子、鼻腔出血、崴腳、擦傷、中暑等意外傷害情景。面對這些意外傷害，你將如何進行急救呢？

2．分組模擬後分組彙報。

三、研究與討論：

1、當遭受到意外傷害時，除了需要正確的急救，較為嚴重的情況還需要及時撥打急救電話叫救護車。你知道急救電話嗎？該怎樣撥打呢？

2、學生分組研究討論。

（怎樣撥打“120”急救電話：通話一般採用急救中心詢問，求救者回答的方式。撥打急救電話時，一定要冷靜説明你的詳細地址、聯繫人、需要急救者的年齡、性別、姓名、既往病史及發病的簡單過程和病人現狀。）

3、分組模擬撥打急救電話的情景。

四、收穫與總結：

1、你知道燒傷該如何處理嗎？説説燒傷處理的步驟。

2、把你瞭解的校園自救常識，用你喜歡的方式介紹給大家。

五、拓展與創新：

校園是人羣比較集中的地方，當發生火災或地震或其他意外災害時，需要緊急逃生到安全地帶，你知道怎樣進行逃生嗎，逃生應該注意什麼？請你為學校設計最佳逃生方案，注意和你身邊的同學多交流。

活動主題：自制賀卡

活動目標：

1．教給學生製作賀卡的方法，培養學生的實踐操作能力和審美情趣。

2．通過寫賀詞，提高學生的語言表達能力。

3．溝通師生情感，激發學生對老師的尊敬和熱愛。

活動重點：

1．學生能迅速準確地認識各種比較常見的賀卡。

2．使學生通過自制教師賀卡瞭解並且學會一般簡單賀卡的製作方法。

活動準備 ：

1．卡紙、彩紙、剪刀、膠水、彩筆等用具。蒐集精美的圖案。

2．錄音機、磁帶。

3．課前查閲有關教師節來歷和意義的資料，摘抄記錄一些有關“歌頌老師”的語句。 活動過程：

第一課時

問題與思考

發現、提出問題。

同學們，有人説，教師猶如一支蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人；有人説，教師是春蠶，吐絲去編織美麗的綢緞。老師們把一切都獻給了我們。教師節快到了，你們準備送什麼樣的禮物給自己敬愛的老師呢？老師看誰的提議好！

綜合實踐教案 篇六

製作小熊帽飾，在紙工技術要求上與面具相近。區別在於增加了製作頭箍的步驟。用提供的卡紙材料完成製作後，倡導學生設計創作自己喜愛的帽飾。

教學要求：使學生在帽飾的製作中，產生許多新的創意，從而發展學生的求異思維，培養學生的創新精神。

教學準備：製作件“小熊帽飾”成品若干份。

剪刀、刻刀、紙帶、膠水、11號製作材料。

教學時間：1課時

教學過程：

一、激趣導入。

出示小熊們在草地上還玩耍的圖畫，問學生：你們也想做回小熊，去玩有趣的遊戲嗎？

二、明確製作步驟。

1、剪切，眼部挖空，粘貼。

2、做鼻子，將鼻子與頭部粘貼起來。另找紙張裁成約3釐米寬的紙條，根據自己的頭圍做成頭箍。

3、完成。

三、製作主體部分。

用提供的卡紙材料完成製作。

四、製作頭箍。

1、請同學們拿出自帶的幾條寬約3釐米、長約60釐米的紙帶。

2、按照自己的頭圍尺寸將紙帶粘貼成圈做成頭箍，然後與帽飾的主體部件粘貼連接起來，也可以用繩帶（鬆緊帶）作頭箍。

3、請你根據活動內容的需要，設計製作不同式樣的帽飾。

五、評價展示。

1、在小組內自評、互評，評出具有最佳創意且製作精細的優秀作品。

2、請優勝者上講台展示作品，介紹製作經驗、心得體會。

六、同學們，讓我們戴上我們自己設計的帽飾，盡情地做遊戲吧！

綜合實踐教案 篇七

國小五年級綜合實踐課活動課教學設計

活動內容：國小五年級綜合實踐活動《漫遊電的世界》裏的第三版塊“安全用電” 活動目的：1使學生了解並掌握一些安全用電的基本常識。

1、培養學生動手操作的能力。

活動準備：1.學生課前收集的有關資料

2、課件

3、若干銅絲 。鐵絲。 塑料絲。 小燈泡 電池 木棍 實驗報告卡片

活動過程：

一、導入談話：電在我們的生活中幫助很大，有人説它是神奇的魔術師，有人説它是光明的使者。但如果使用不當，會使我們的財產遭受損失，有時甚至會危及到生命！那麼如何安全使用電呢？這就是我們這節課要討論的主題：《安全用電》

二、幻燈出示三張有關安全用電事故的圖片配樂資料：第一張圖片是一個電死在變壓器上的人；第二張是太湖縣晉熙鎮的一個五歲小孩觸電的事故；第三張是用電不當引起的火災現場圖片，看後讓學生談感受。

1． 問：看了這些你有什麼感受？

2． 師：老師看後心裏也很難受。之所以會出現這些事故，還是因為人們不注意安全用電，安全知識知之甚少，有的人甚至連一些用電器具都不認識，下面我們一起來認識幾件。

三、幻燈出示閘刀 、啟動器 、電筆、電燈開關圖片指名認識並説説它的用途。

四、小實驗。教師走到一開關前，手按開關問：同學們請看這開關，裏面有電，但老師用手按為什麼不觸電呢？原來開關外面這材料非常特殊，電不能從它的身體裏流過，像這種料的物體，我們叫它“絕緣體”，相反，有的物體電很容易從它的身體通過，我們把它叫導體，那麼到底哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體呢？我們一起來做個實驗。

1． 實驗前教師簡單介紹實驗方法，並且叮囑實驗後填寫好實驗報告。

2． 學生拿出事先準備好的材料做實驗，並填寫實驗報告。

3． 展示幾張報告，讓學生簡單説説自己的實驗結果：教師分別讓用銅絲、鐵絲、塑料做實驗的同學到前台，説説自己的實驗過程和結果，並展示自己的實驗報告。最後師生共同總結出：大部分金屬都是導體，像這樣的塑料以及乾燥的木棍等都是絕緣體。

4． 指名説説除了鐵絲、銅絲等金屬絲外，還有哪些物體也是導體？（學生回答有：大地、人體、水等）

5． 師：正因為人體也是導體，所以人接觸了電就可能觸電。

6． 出示安全警告：超過36V的電就會對人體造成傷害，220V的電足以致人死亡。家裏和學校的電源都是220V的交流電，非常危險！

五、雖然220V的交流電很危險，但是生活中許多人還是不注意安全，請同學們看大屏幕。

1． 指名説説畫面上那樣做的危害？

2． 生活中你還見過哪些類似的現象？或犯過哪些類似的錯誤？

六、既然人體能觸電，那麼我們怎樣防止觸電呢？請各小組拿出自己課前收集的資料，討論討論，然後從中總結出一兩點自己認為很重要的小招，記錄下來。

1．討論並記錄。

2、指名説説自己總結的小招。

3、介紹跨步電壓的形成幾預防，然後指明一生演練預防跨步電壓的方法。

師：雖然我們有心防禦，但天有不測風雲，如果萬一觸電了該怎麼辦呢？

七、“觸電大救援”：叫兩名學生到講台前模擬演示。

八、播放防止觸電的視頻。

九、總結：同學們，今天我們知道了電的一些特性，瞭解了一些安全用電的知識，希望同學們把這些知識緊記在心，時刻注意安全用電，不玩弄電器設備，珍惜生活，珍愛生命。

十、課後練習：

1．和家人找找用電安全隱患。

2．寫一篇“安全用電”的文章。

活動主題：校園安全

活動目標：

1、通過活動，使學生意識到校園安全的重要，培養安全意識。

2、提高學生自護自救的能力，掌握一定的自救技巧。

活動重點：

1、培養學生注意安全、善於自護自救的意識。

2、指導學生掌握自護自救的技巧。

活動準備：

1、觀察校園內的安全隱患並記錄。

2、調查瞭解自護自救的知識。

課時安排：

2課時

活動過程：

綜合實踐活動教學計劃 篇八

一、指導思想

綜合實踐活動是《九年制義務教育課程計劃》所規定的必修課程。旨在培養學生綜合運用知識的能力，發現和解決問題的能力，去體驗和感受生活，培養自己的實踐能力，增強創新意識。本學期，我將以《基礎教育課程改革綱要》為指導，以實踐為核心，以活動為載體，培養學生創新精神和實踐能力。

二、課程目標

1、使學生獲得親身參與研究探索的體驗，形成善於質疑，樂於探究，努力求知的積極態度。

2、培養學生自主發現和提出問題、解決問題的探究能力。

3、培養學生的樂於合作的情感和善於合作的技能。

4、養成勞動觀念，形成一般勞動技能。

5、培養學生的公民意識、參與意識、社會責任意識和主人翁精神。

6、使學生進一步瞭解社會生活和社會環境，增長從事社會活動所需的知識，增強適應現代社會生活的能力。

三、課程內容

綜合實踐活動的主要內容包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育四個方面。在活動中，研究性學習作為綜合實踐活動的基礎，倡導探究的學習方式，這一方式滲透於活動的全部內容之中。四個方面的內容是以配合的形態呈現的。因此，我將依據學校特色活動，地方特色，以及時令，季節等，共同構成內容豐富，形式多樣的綜合實踐活動。

四、教學措施

1、重視發展性教學評價方法的運用。強調評價過程化，重視兒童在活動中的態度、情感、行為表現，重視兒童活動中付出的努力的程度，以及過程中的探索、思考、創意等；強調評價多樣化，如：主體多樣化，角度多樣化，尺度多樣化；強調質性評價，強調日常觀察過程，強化專題性探究過程，建立成長記錄袋，實施階段性評價。

2、開發教學資源，從教科書擴展到學生的整個生活空間，把教學內容與本地區實際有機結合起來，同時關注社會新的發展和變化，增進課程內容的現實性和親近感，使本課程教學走向家庭、社會，真正走進學生的實際生活，體現該課程的開放性、實踐性。

3、拓展教學空間，不侷限於學校和課堂，創設條件儘可能向社會延伸。讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，得到全面和諧的發展。

4、重視教學反思，在反思中與學生共同成長。

綜合實踐教案 篇九

設計思路：

禮儀是人際交往中，以一定的約定俗成的程序、方式來表現的律己敬人的過程。涉及穿着、交往、溝通等內容。

“為營造和諧友善的師生關係，讓每位學生成為文明禮儀的示範者，民族文化的傳播者”，我將針對校園內普遍存在的一些不文明現象，例如大聲喧譁、衣冠不整、課桌文化、廁所文學、長流水、長明燈等現象開展一次綜合實踐活動。力爭經過兩個月左右時間的努力，讓學生養成見到老師能主動問好、公共場所輕聲交談、觀看演出比賽文明喝彩等十個文明習慣，使廣大學生的文明禮儀素養得到普www.本站baihuawen本站遍提高。活動將圍繞生活禮儀、社會禮儀、賽場禮儀、校園禮儀四個方面進行。從九月到十月，多種形式的活動將展開：調查 “校園十大最不文明行為”，徵集“文明校園格言”，並組建“不文明行為督察隊”等。

活動目的：

1、結合實際體驗説禮儀的重要，掌握一般常用的文明語言及幾點説話禮儀的技巧，經過一段時間的努力，使校園裏呈現出一派祥和的氣氛，到處可聞文明語言，使文明禮儀教育見成效。

2、通過本次活動，培養學生合作的意識。

3、通過親身的體驗活動，使學生了解更多的校園禮儀。

活動重點：

本次活動，提出希望，希望學生能把校園禮儀的一些規範應用到現實的學習生活中區。 活動過程：

第一部分 有關禮儀知識

一、引入話題――説話禮儀：

文明禮儀教育之所以要從説話做起，是因為他是語言生命的基石，學習，生活，交往無不需要説話。就是説，不説話，或不會説話，或説不好説都要影響學習、生活、交往的質量，影響人生的價值。 “良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”正是文明禮貌語言在生活中的重要性的寫照。因此，南戴河國小非常重視文明禮貌語言的訓練，把它當做文明禮儀教育的第一站。

二、討論：話咋説更得體。

三、師生小結：

跟什麼人説什麼話

幹什麼事説什麼話

到什麼地方説什麼話

最重要的是對話的前言後語，交際對象的文化素養和當時的社會時尚

四、介紹一般常用的文明語言及幾點説話禮儀的技巧：

1、文明禮貌語言一般有：

問候語語：“老師好！”“爸爸好！” “爺爺你身體好嗎？”等。

送別語：“老師再見！”“媽媽再見！”等。

請求語：“小靜同學，這道數學題能教我一下嗎？”“請把你的橡皮借我用一下，好嗎？”等。

安慰語：“小弟弟，別哭，我帶你找媽媽！”“奶奶，您放心，您的身體會好起來的！” 讚美語：“媽媽您真漂亮！”“王剛，你真厲害，真不愧是小作家。”

提醒語：“小飛，請你把你的蘋果皮放進垃圾箱好嗎？”

勸戒語：“洪麗，請你不要與她打架好嗎？都是同學，有理總是可以講清楚的。”

2、加法和減法：

“遇物加錢”與“逢人減歲”，是言語交際中針對人們的普遍心理，採用的兩種投其所好、討人喜歡的説話技巧。

加法――遇物加錢

遇物加錢是指在品評別人所購物品時，對其價格故意高估，從而使對方高興，求得更好的心理相容。比如，甲買了一套樣式挺不錯的西服，乙知道市場行情，這種衣服兩三百元完全可以買下。於是乙在品評時説:“這套西服不錯，恐怕得四五百元吧？”甲一聽笑了，高興地説:“老兄説錯了，我220元就買下啦！”這裏乙的説法就很有技巧性，在他不知道甲花了多少錢買下這套衣服的情況下故意説高衣服的價格，使對方產生成就感，當然也就使得對方高興。

減法――逢人減歲

由於成年人普遍存在這種怕老心理，所以“逢人減歲”就成了討人喜歡的説話技巧了。這種技巧特徵在於把對方的年齡儘量往小處説，從而使對方覺得自己顯得年輕，保養有方等，產生一種心理上的滿足。比如一個三十多歲的人，你説他看上去只有二十多歲，一個六十多歲的人，你説他看上去只有四五十歲，這種“美麗的錯誤”，對方是不會認為你缺乏眼力，對你反感的，相反，他會對你產生好感，形成心理相容。

值得注意的是，“逢人減歲”這種方法只適用於成年人（特別是中老年人），相反，對於幼兒、少年，用“逢人添歲”（年齡往大處説）的方法效果較好，因為他們有一種渴望成年的心理。

（一）擺正位置，端正態度

交談包括兩個問題，第一個是説什麼的問題，即內容問題，語為心聲，你不能信口雌黃；第二個問題是如何説，即形式問題，同一個意思，用不同的形式表達，對聽者而言，有截然不同的感受。一般而言，交談有四忌。

（二）交談的禁忌

1 忌打斷對方

雙方交談時，上級可以打斷下級，長輩可以打斷晚輩，平等身份的人是沒有權力打斷對方談話的。萬一你與對方同時開口説話，你應該説“您請”，讓對方先説。

2 忌補充對方

有些人好為人師，總想顯得知道得比對方多，比對方技高一籌。出現這一問題，實際上是沒有擺正位置，因為人們站在不同角度，對同一問題的看法會產生很大的差異。譬如你説北京降温了，對方馬上告訴你哈爾濱還下大雪了。當然如果談話雙方身份平等，彼此熟悉，有時候適當補充對方的談話也並無大礙，但是在談判桌上絕不能互相補充。 3 忌糾正對方

“十里不同風，百里不同俗。”不同國家、不同地區、不同文化背景的人考慮同一問題，得出的結論未必一致。一個真正有教養的人，是懂得尊重別人的人。尊重別人就是要尊重對方的選擇。除了大是大非的問題必須旗幟鮮明地回答外，人際交往中的一般性問題不隨便與對方論爭是或不是，不要隨便去判斷，因為對或錯是相對的，有些問題很難説清誰對誰錯。

舉例

美國人吃螃蟹習慣吃鉗子，其餘部分都不要，而中國人習慣吃黃吃膏，此時你就不能説“你真傻，吃螃蟹應該吃黃吃膏”。

在中國，點頭表示同意，搖頭表示反對，但在有些國家，如馬其頓、保加利亞、尼泊爾，則正好相反，點頭表示反對，搖頭表示同意。

所以請大家記住一個社交的原則：從心理上接受別人。每個人的受教育程度不一樣，職業背景不一樣，考慮的問題也不相同，所謂做人必須寬容，不要把自己的是非判斷標準隨便強加於人。

4 忌質疑對方

對別人説的話不隨便表示懷疑。所謂防人之心不可無，質疑對方並非不行，但是不能寫在臉上，這點很重要。如果不注意，就容易帶來麻煩。質疑對方，實際是對其尊嚴的挑釁，是一種不理智的行為。人際交往中，這樣的問題值得高度關注。

1 使用稱呼就高不就低

在商務交往中，尤其應注意使用稱呼就高不就低。例如某人在介紹一位教授時會説：“這是？?大學的？?老師”。學生尊稱自己的導師為老師，同行之間也可以互稱老師，所以有這方面經驗的人在介紹他人時往往會用受人尊敬的銜稱，這就是“就高不就低”。 2 入鄉隨俗

一般情況，也許你會習慣性地問：“是青島人還是濟南人？”但是，當你人在濟南時，就應該問：“濟南人還是青島人？”這也是你對當地人的尊重；當你到其他公司拜訪時，不能説主人的東西不好，所謂客不責主，這也是常識。

3 擺正位置

在人際交往中，要擺正自己和別人的位置。很多人之所以在人際交往中出現問題，關鍵一點就是沒有擺正自己的位置，也就是説，在人際交往中下級要像下級，上級要像上級，同事要像同事，客户要像客户。擺正位置才有端正態度可言，這是交往時的基本命題。

4 以對方為中心

在商務交往過程中，務必要記住以對方為中心，放棄自我中心論。例如，當你請客户吃飯的時候，應該首先徵求客户的意見，他愛吃什麼，不愛吃什麼，不能憑自己的喜好，主觀地為客人訂餐，這就叫擺正位置。如果你的客户善於表達，你可以誇他説話生動形象、很幽默，或者又有理論又有實踐，但你不能説“你真貧，我們都被你吹暈了”！ 交往以對方為中心，商務交往強調客户是上帝，客户感覺好才是真好。尊重自己尊重別人，恰到好處地表現出來，就能妥善地處理好人際關係。

言之有禮，談吐文雅，主要有以下幾層含意。

一、是態度誠懇、親切。説話本身是用來向人傳遞思想感情的，所以，説話時的神態、表情都很重要。例如，當你向別人表示祝賀時，如果嘴上説得十分動聽，而表情卻是冷冰冰的，那對方一定認為你只是在敷衍而已。所以，説話必須做到態度誠懇和親切，才能使對方對你的説話產生表裏一致的印象。

二、是用語謙遜、文雅。如稱呼對方為"您"、"先生"、"小姐"等；用"貴姓"代替"你姓什麼"，用"不新鮮"、"有異味"代替"發黴"、"發臭"。如你在一位陌生人家裏做客需要用廁所時，則應説："我可以使用這裏的洗手間嗎？"或者説："請問，哪裏可以方便？"等。多用敬語、謙語和雅語，能體現出一個人的文化素養以及尊重他人的良好品德。

三、是聲音大小要適當，語調應平和沉穩。無論是普通話、外語、方言，咬字要清晰，音量要適度，以對方聽清楚為準，切忌大聲説話；語調要平穩，儘量不用或少用語氣詞，使聽者感到親切自然。

總之，語言文明看似簡單，但要真正做到並非易事。這就需要我們平時多加學習，加強修養，使我們中華民族"禮儀之邦"的優良傳統，能得到進一步的發揚光大。 文明禮貌的五句話和十字用語指的是什麼？

文明禮貌五句話的具體內容是：

文明禮貌，使你添風采；進步成績，使你增自信；

周到服務，使你受尊敬；熱情助人，使你更快樂；