課後教學反思（精品多篇）

課後教學反思 篇一

008年4月24日下午，上了一節欣賞課——小提琴協奏曲《梁山伯與祝英台》。在這25分鐘的欣賞課中，我用了錄音機和CD機作為教具，給學生欣賞了《梁祝》呈示部分音樂。

在教學過程中，以學生聽賞體驗為主，設計與課堂目標有直接關係的問題。先是提出思考問題再播放音樂，讓學生帶着問題去欣賞，通過自己的感受再用語言表達出來。

整節課下來，發現內容容量大了，每個環節的時間安排得不夠恰當，上起來很倉促。教學目標是很明確的：即讓學生能熟悉“愛情主題”的旋律。但在引導和啟發學生的過程中，不夠委婉，沒有作到深入淺出。最大的問題就是：只是表面的瞭解了學生的基本情況，沒有很好的掌握學生在這學段的年齡特點和心理特點。

一、在內容上，容量大了。

呈示部：引子——主部——連接部——副部——結束部。25分鐘的時間要上完這些內容，容量大了。在上課的'整個過程中，有被追着跑的感覺。時間安排得也不夠恰當，很多地方該細講的都沒有花時間。因教學目標是要求學生在復聽的過程能隨樂哼唱“愛情主題”的旋律，如只選擇呈示部中的引子——主部（愛情主題+草橋結拜+主題再現），在時間上會從容很多，着重欣賞主部主題，也更能深化《梁祝》的音樂主題。

二、在教學過程中。

1、導入。

這一環節引用了歌曲《梁祝》，提出設問：“這首歌曲講述的是一個什麼故事？”提示學生從歌詞中找出故事的情節。而在引導學生講述故事情節時，略顯倉促，含糊其詞。

如當時可設計成這樣的板書形式，整個思路就一目瞭然了。學生在欣賞音樂的過程中，更易掌握音樂主題發

展的每個環節。

碧草青青花盛開，彩蝶雙雙久徘徊。（寫景“引子”）

千古傳頌生生愛，山伯永戀祝英台。（抒情“愛的主題”）

同窗共讀整三載，促膝並肩兩無猜。（同窗三載、共讀共玩）

十八相送情切切，誰知一別在樓台。（十八相送、長亭惜別）……

2、講解概念。

在欣賞音樂之前，先把協奏曲的概念直接擺出來，感覺有點突然。

這一環節，可調整為：把協奏曲的概念放到全曲欣賞完後總結時再概括，直接講述“小提琴協奏曲”的概念。在講解“小提琴協奏曲”的概念時，可抓住“協”字做文章，“協”即“協助、合作”之意，更貼近生活，從而培養學生團結互助的協作精神。

3、開始欣賞音樂。

在欣賞每個音樂主題前，先提出問題，讓學生帶着問題去欣賞，使學生的注意力集中且目標明確。

如在聽賞引子（寫景）部分時，提問“這段音樂的旋律使大家的腦海裏呈現出一幅怎樣的畫面？”經過教師的提示，學生會通過自己的聽覺感受並結合導入部分的歌詞，運用自己的語言描述聯想到的畫面。

在聽賞“愛情主題”時，也是先給出問題“這一主題跟我們前面聽過的歌曲《梁祝》的旋律有什麼相同之處？重複了幾次？是連續重複還是穿插重複？表現了兩人之間怎樣的感情？”在引導學生感受音樂所要表達的情感時，沒有充分的考慮到學生的心理特點。沒能把《梁祝》的“愛情主題”昇華到現實生活中，故有誤導的傾向。如能委婉的把“愛情的主題”昇華到現實生活的情感體驗中，可使學生的情感世界受到感染和薰陶，並及時引導、鼓勵學生建立起對周圍的親朋好友、()所有認識或不認識的人、對一切美好的事物的摯愛之情，培養學生對生活的積極樂觀態度和對美好未來的嚮往和追求。

在聽賞連接部和副部時，先把問題擺出“這一部分的速度、節奏、旋律與前面的主題有什麼區別？表達《梁祝》什麼樣的情緒？”引導學生展開想象力，通過自己的感受運用語言表達出來。

瞭解到聽課的學生具有一定的舞蹈基礎，故在最後設置了3分鐘的互動。

從頭欣賞完整的呈示部音樂，“請同學運用自己的肢體動作，根據音樂來即興創作一段舞蹈。”但因時間已到，臨時把這一環節改為：讓學生聽歌曲《梁祝》並跟着哼唱。使學生更深刻記憶《梁祝》“愛的主題”，起到深化本節課教學目標的作用。

教案課後反思 篇二

這是一篇富有情趣的科學知識課文，讀着本文，彷彿回到了兒時，也像張衡一樣，偎依在奶奶的懷裏，與天上的星星一齊眨眼睛：那是牛郎星，那是織女星，那是啟明星，那是勺子星……它們怎樣總能掛在天空？一共有多少顆？數也數不清。並且本文的語言生動、簡潔、優美，處處透着童趣，顯着童真，又藴含着豐富的科學知識，對孩子們充滿着無窮的吸引力。要讓孩子們真正地走進文本，體會星空的美，感受張衡勤於觀察，樂於思考的品質，需要教師引導下的深入閲讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悦地享受，在讀中受到良好的教育和薰陶，到達“潤物細無聲”的教學效果。

教學本課時，我和孩子們一齊對着課件“明朗的夜空”數數“天上的星星”，再到課文裏找“星星”（生字），這樣，會感到教學是多麼的富有情趣，孩子們也會感到學習是多麼的簡便！針對本節課的教學設計，我作以下幾點反思：

一、識字教學與閲讀結合，充滿情趣，體現識字效率。

新課程背景下，二年級的孩子的識字量已有近兩千字，他們有自我的識字方法，識字教學是重點，但已不是難點。所以在課堂上要提高識字的效率，力求紮實有效。在初步感知課文時，要求讀準字音與讀通課文相結合，讓學生藉助拼音讀準字音。

二、採用多種閲讀的方法，體會閲讀的樂趣，培養閲讀的本事。

1、圖文結合，多元感悟，感受星空的美。

“晚上，滿天的星星像無數珍珠灑在碧玉盤裏。”我讓學生自讀自悟，在句子教學時進行了紮紮實實的訓練。我先讓學生讀讀，談談你感受了什麼？讓學生理解“珍珠”是怎樣的星星像珍珠，星星怎樣“碧玉盤”是怎樣的，在文中“碧玉盤”指什麼然後經過生動的描述，讓學生體會夜空的美。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子們在朗讀中體驗，又將體驗融入朗讀中，將這句話讀美了，讀出感情了。

2、自讀、自悟、自得，在主角體驗中感受張衡數星星的決心和對星空的認識。

在進行二、三兩小節的教學時，我讓學生自我去讀，去體會奶奶對小張衡的疼愛，學着奶奶的語氣笑着勸勸張衡。從中他們體會到了張衡不是第一次數星星，體會到奶奶認為星星是數不清的。

整堂課中，我運用了精美的課件，將孩子們帶入到了真實的情境中，所以孩子們看到了，感受了，也投入了，整堂課中，他們的精神是飽滿的，情感是愉悦的。他們跟着張衡，學着張衡，感悟着張衡，相信他們對於認真觀察，善於思考，必須會有更新的認識。正如課堂總結時那樣，也許，真有一個孩子因為認識了張衡，數了星星，學會了思考，研究，而成為一個天文學家呢！

教案課後反思 篇三

1．用數學知識存在普遍性與特殊關係的特點，教會學生用抓特殊性的方法來完成對知識的探究學習。在國中幾何教材中，平行四邊形與菱形、矩形和正方形的性質與判定的知識體系就體現了這一特點。

2．我們知道：菱形、矩形和正方形都具有平行四邊形的一切性質，而菱形、矩形和正方形除具有平行四邊形的性質外，還各自具有自己的獨立存在的性質，這也必然引起它們的判定、面積求法及應用上特殊性的存在。因此在這部分內容的教學過程中，指導學生運用普遍性與特殊性的辯證關係，抓住共性的同時，重點完成對特殊性部分的探究，便於學生對知識的理解和掌握。

3．這部分教學是這樣設計的：首先，在平行四邊形教學中，引導學生由平行四邊形的概念入手，從平行四邊形的角（對角、鄰角、外角與內角）、邊（對邊、鄰邊）、對角線、面積求法、對稱性（軸對稱、中心對稱）方面進行探究（用邏輯推理或實驗證明的方法，通過課堂上的討論、實驗、質疑、釋疑的方式完成）。其次，在菱形、矩形、正方形的教學中，延用了平行四邊形教學方式。但課堂上重點引導學生從異性方面進行探索，找出特性，即菱形具有對角線互相垂直且平分每組對角、四邊相等、面積為對角線乘積一半三個特點；矩形具有對角線相等、四個角都是直角、面積可用鄰邊之積來求三個特點；而正方形又具有集菱形、矩形特性於一身的特殊性。再通過比較、總結，來完成對學習內容的理解和掌握。

4．在國中幾何教材中，具有普遍性和特殊性關係的內容還有等腰三角形與等邊三角形；國中代數中一次函數與正比例函數等。這些教學內容都可以利用上述方法引導學生自主探索來完成。

教案課後反思 篇四

這一週，明麗姐出門了。我要獨自代領着孩子們，還是有一點點緊張的～～～ 但是，硬着頭皮上吧～今天，我開始這周的第一節課，講了《頤和園》。結合本單元習作，寫導遊詞。我今天課上主要帶領孩子們去弄清了遊覽順序。這樣對於日後理解寫景和習作有幫助。對於這節課，我有如下反思～

1.用遊覽順序一步步代領孩子去學習遊記，讓孩子們知道了遊覽的。讀法，思法。

2.在講課中，板書清晰，使課後習題處理時沒有難度。這是我進步的點。

3.詳略得當，我的講課有詳略，這樣推倒寫作方法，總分總時，不費力氣。

4.時間不合理，差了5分鐘，沒有處理好，沒有強調出寫景的主要寫作方法。我會在語文園地時，集中處理，千萬不能忘！

總得來説我還是比較滿意這節課，我也通過反思，體會到了成長，加油加油！

課後的教學反思 篇五

感謝學校領導和組內教師給了我這樣一次學習和實踐的機會，讓我在學習和實踐中不斷地發展、成熟。下面讓我就本次科研課，談一下我的課後反思。

首先，在課的教材選定上，我和組長、主任一起研究準備了耐久跑和毽子兩種教材，大家商討半天始終沒能決定最終用哪個教材，有支持這個的，有贊成那個的。最後決定徵求學生的意見，這才確定了耐久跑和遊戲的內容。也正是尊重了學生的想法和喜好，我覺得本節課我在備學生這一環節上做的比較充分，學生從心裏就喜歡這堂課的內容，自然願意參與，積極練習，課堂效果才會達到預想的效果。另外，正如預料，昨天風很大，還有一場不期而至的春雪。如果用毽子這個教材，那教學效果將不堪設想。從中得到的啟發是：多研究，多調研，充分尊重學生的主體地位，將會給我們帶來更加完美課堂效果。

其次，在課堂教學過程中，我充分發揮學生的主體作用，在“打聯合”這一遊戲當中，完全高中作文由學生自主設計遊戲方法，遊戲規則，我只是充當一名安全員和引導者，通過這一遊戲自然的將學生帶入了跑這一話題，引入到基本部分的教學，達到了我的預期目標。課堂設計的四組練習和遊戲，學生十分感興趣，充分運用了情景教學，如：“連續爆破”，“過五關”等。有模仿解放年代戰士們在槍林彈雨中摧毀敵人碉堡的，有設計成關羽將軍過五關斬六將的闖關遊戲。總之，內容的設定完全為課題服務，真正達到了發展學生的耐力素質，提高耐久能力，增強心肺機能，完成教學目標。

下面説説本次課的不足：

1、由於是第一次把所有內容都安排進課堂，對時間的把握上不是特備理想，“打聯合”和“過五關”遊戲的時間略顯不夠，學生沒有盡興，沒有達到最佳效果。

2、教學方法可以更加豐富，可以將各種教學方法綜合運用，從而進一步提高課堂的教學效率。

3、結束部分中，學生的自評、互評稍顯不足，教師評價有點兒過多，應將更多的時間交給學生讓他們談談自己的切身感受，效果可能會更好。

課後反思 篇六

下午上課時，全部內容臨近尾聲時我發現有些孩子坐不住了（一年級），這時內容沒有完全上完，離下課還有十多分鐘，但我有感覺再繼續我的內容有些孩子可能會“回不來”，心已經走了。這時我聽到了鈴聲，我們離學前班很近，我就做了“傾聽”的動作，讓小朋友跟我一起聽鈴聲，然後皺皺眉説“老師好象不太喜歡這個聲音……，小朋友有什麼好的點子嗎？“小朋友們一下子來勁的，有的説可以用打呼嚕的聲音，有的説要歌聲，有的説要狼叫，警報，還有的更直接，建議用很可愛的聲音直接在喇叭裏喊”下課了，下課了——“我就順着他們的意思做一些很有趣的動作，象開玩笑一樣進行點評，還請小朋友們模仿自己設計的鈴聲，大家開心極了，十分鐘好象變得特別短，最後我發現設計鈴聲的環節居然跟我們這課內容中的音色能掛上鈎，就正好來個很”方便“的小結，小朋友們也高興，出教室時還口中唸唸有詞！我的感受是有時不必太拘泥與一些規矩內容，一定要把自己的內容講到自認為很透，抓住一些小小的細節開展教學，讓孩子換換口味，我們開展音樂教學的目的是一致的，有變化地開展教學對孩子們很重要，反正條條大路通羅馬，過分方正了會扼殺孩子的興趣！

公開課教學反思 篇七

11月8日，我參加了組裏的上公開課活動，我上了一堂公開課《老王》。

在這堂課上我堅持兩個原則：

1、體現洋思的理念。

2、貼近學生的生活實際，注重前後知識聯繫，適當地進行德育滲透。

一、課堂45分鐘內容環環相扣，十分緊湊

同學們充分利用時間思考、回答，學生情緒高漲，氣氛十分活躍。一堂課緊張而有序。下課後同學們反映收穫很大。無論是洋思也好、新課標也好，不管什麼樣的教學理念，其實都要體現“懂”、“會”、“用”三個層次。

二、在備課和設計課時貼近學生的實際非常重要

這樣學生有話可説、有內容可寫。無論生活中的實例還是我們所學的課文內容俯拾皆是。如：

1、課前的導入環節，我請了兩位同學，（其中一位是德育委員）小結上週加入紅十字會和為奎屯市三中丁俊同學捐款情況，學生很自然地歸結到人道主義和關愛不幸者，這一主題上。

2、延伸拓展部分讓學生談一談你是怎樣對待不幸者的。

3小結引用前面所學的課文〈〈大道之行也〉〉中的句子，“矜、寡、孤、獨、廢疾者有所養”，讓我們共創和諧社會。

三、這節課得到了師生們的一致好評

同時也提出了不足之處：寫作背景不宜千篇一律全在進行新課前進行，若在課文精彩片斷也是最感人的場面，老王在臨終前給作者楊絳送香油和大雞蛋。如果在這裏介紹文革的背景，知道那個時代香油和雞蛋的珍貴，才能理解作者愧疚的原因。在如學生歸納問題時，必須指出在第幾頁、哪一行，讓全班同學都掌握。

教案課後反思 篇八

教學目的：

1、通過歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》的演唱，感受歌曲的舞蹈性，激發學生的快樂情緒及藉助肢體、表情來宣泄情緒的表演慾望，從而培養學生對舞蹈的興趣。

2、通過練唱歌曲，趕很掌握附點八分音符的節奏。

3、在唱演過程中培養學生的創造能力，增強集體合作意識和對舞蹈動作的創編能力。

教學重點：

感受歌曲的舞蹈性，培養學生表現歌曲內容和情感的音樂綜合能力。

教學難點：

掌握附點八分音符節奏。

教學過程：

一、組織教學。

課件出示漂亮草地，上面有花、樹、房子、藍天、白雲。

師：你看到了什麼？漂亮嗎？你覺得還缺少什麼？

拓展學生思維，引入課堂――在創造中尋找樂趣。

二、師生問好。

將原來問好歌的節奏改編成附點節奏，讓生嘗試演唱、表演。

今天，顧老師會跟大家去尋找很多快樂的時光，想參加的同學都跟着我一起出發吧！

三、聽《假如幸福的話拍拍手吧》伴奏做律動。

四、趣味遊戲，操練節奏。

1、大家現在的心情怎麼樣？

2、出示節奏

用這個節奏説一説你現在的心情。説得好的用這個節奏來表揚他。看着大家這麼盡情的創作，顧老師真想唱首歌來助助興。希望同學們能夠邀請我一下啊？

念節奏：顧老│師呀 我們 請你 唱首│歌 0 0 ‖

五、學唱歌曲。

萬分樂意為大家演唱，但是需要大家給我個小小的幫忙，如果你們覺得喜歡，就用你們的身體語言來跟顧老師配合好嗎？我得拿上個樂器――鈴鼓。

好聽嗎？聽到這首歌，大家有什麼感想？

1、跟師念歌詞。（屏幕出示）――第一段

2、跟錄音輕聲唱。

3、完整地演唱歌曲（注意節奏和表情）

六、創編。

1、取題目

歌曲會唱了，顧老師都忘記給它取題目，你們覺得這首歌叫什麼名字好呢？。

因為這是一首來自日本的兒童歌曲，所以在中國，不同的人給它取了不同的題目，有的直接叫它“假如幸福的話拍拍手吧”，有的簡單地叫它“幸福拍手歌”。

2、編歌詞

我們302班的同學取的名字都挺好，你覺得你還可以通過做哪些動作、唱哪些歌詞來表達你的心情呢？讓我們當一回小小作詞家！（一段）

3、學生上來唱，下面的同學配合他做動作。

七、綜合表演。

今天大家表現得實在是很出色，但似乎沒法滿足大家的創作慾望，你們看，

顧老師還為你們帶來了什麼（打擊樂器）？你能用上這些東西，讓我們的歌曲變的更豐富嗎？以小組為單位，討論一下，爭取讓自己的小組創作出最有特色的節目，好嗎？

八、小結。

度過了快樂的四十分鐘，顧老師想知道的是，你最喜歡這節課的哪一部分，為什麼？最後，我們還是在顧老師的歌聲中結束我們的音樂課好嗎？記得，要配合我哦。假如幸福的話你就點點頭。假如幸福的話你就跟我走。假如幸福的話一起説聲再見吧，那麼大家都一起説再見。

課後反思：

本堂課課堂氣憤教好，學生積極主動，創造活躍，可以説為學生營造了一堂快樂的音樂課。但根據課堂實況，學生學唱歌曲的準確度不高，也就是，難點沒有很好的掌握，雖然課前進行了一系列的附點八分音符的節奏練習和鋪墊，但效果不明顯，學生依然把附點節奏唱錯，甚至多遍練習沒有效果。我仔細回憶了一下，的確，課前的十五分鐘，自己設計的環節環環想扣，不但過度自然，而且以學生為主體，學生學得既開心又紮實。可當進入念歌詞的環節時，問題就出現了，學生對附點八分音符的節奏雖然熟悉，但是在長句中依然引發了很多的錯誤，從學生的眼神中，我看到了“困難”，看到了“乏味”，當時的我也沒有及時給學生做好調節，一味地把環節拉了下去，以至於學生在創作的過程中出現了很多的錯誤。當時的我認為，只要給孩子們多聽幾遍，可能他們在創作的過程中會將錯誤的地方糾正，可是，我錯了，孩子畢竟是孩子，他們需要我的點撥，他們需要我的正確引導，他們更需要我在他們出錯的時候及時指正，這是我上完課後最大的感觸。

新課標雖然重視學生的主體、重視課堂的活躍、民主，但畢竟學唱的準確性是一節好的音樂課的基本標準，如果你連最基本的歌曲學唱都沒有掌握，更何談創造呢？本節課的難點是對我的一次考驗，沒有很好地把這個難點突破，就是我本節課最大的失敗，單森權老師和林燕老師給了我很多的建議，使我茅塞頓開，真正學到了如何把我想來最枯燥、無謂的知識變得生動、有樂趣。

我想，如果在課堂上多問幾句“你們學會了嗎？”“哪裏還不會唱？”“你們有好辦法能把它記住嗎？”可能會更好地瞭解學生的學唱情況，讓他們在熟練演唱地基礎上發揮最大的想象力進行再創造。而教師自身也應該為課的難點設計更多有效的、針對性的方法鋪墊，雖然這節課我在課前的鋪墊較自然完整，但對難點的真正突破沒有起到有效的作用，那麼再好的點子也是多餘的。

課後反思 篇九

平時，孩子們特別喜歡進娃娃家玩，在娃娃家裏他們扮演着各種角色。《我給布熊當媽媽》這個故事正好是孩子們娃娃家中的一個縮影。小主人公露露一開始以為當媽媽很容易，後來她照顧了小布熊一整天后終於體驗到了當媽媽的辛苦和不易。

活動分三個環節進行，先是通過聽故事來感受露露是怎麼樣來照顧小布熊當好媽媽的，在這一環節中，孩子們肯定了露露帶着小布熊玩滑滑梯和木馬時是那麼細心，真像個稱職的媽媽，並一起來模仿這個情景，從孩子們小心翼翼、輕輕擁抱小布熊的動作中，我看出孩子們也真的進入了媽媽這個角色。第二環節是説説自己的媽媽平時是怎麼樣照顧自己的，在這個環節中，孩子們從不同的方面講述媽媽對自己的愛，比如：生病時媽媽怎樣照顧自己，燒好吃的菜，買好吃的東西……第三個環節是一起來學做媽媽，讓幼兒為自己帶來的娃娃當一天的媽媽，通過親身體驗，知道怎麼樣細心照顧自己的孩子，做一個有責任的好媽媽。

整堂課中，孩子們的學習的積極性很高，能認真地傾聽故事，懂得故事所表達的道理。語言活動不僅僅是要讓孩子瞭解故事的內容，最主要的是要我們懂得故事所帶給我們的啟示，並能將這種經驗遷移到生活中。通過最後一個環節的體驗，孩子們真實的感受到了媽媽照顧孩子的不容易，從而更加厚對媽媽的感激之情。

通過這個活動，孩子們都覺得要好好愛媽媽，為媽媽做一些自己力所能及的事，讓媽媽開心每一天。

教案課後反思 篇十

《詠柳》是唐代詩人賀知章描寫春天的詩，詩中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機勃勃的景象。教這一課時，我根據低年級學生喜歡用形象、色彩、聲音來思維這一特點，在課前，通過讓學生收集有關柳樹的圖片，激發學生學習本課的熱情。在教學過程中根據詩歌的特點，出示直觀的插圖，再現詩歌意境，激發學生學習興趣，讓學生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。

在教學古詩《詠柳》其中的兩行詩“碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛”時，我沒有講詩意，而是啟發學生髮揮想象：“在這美好的春光裏，柳樹應該是什麼樣子呢？”學生精彩紛呈的各異思維就展現出來：

“這棵樹應該很高，從‘一樹高’就知道樹很高。”“從‘萬條’知道樹的枝條有很多條。”“春天把柳樹打扮得像個大美女！”全班譁然。語出驚人，使我一愣，心中盤算該如何評價這樣的答案，但已有的教學實踐又提醒我：“要小心對待學生萌芽中的創新思維”。有了這一想法，我馬上把“球”踢給了孩子：“孩子，您為什麼這麼認為？”“因為春天太美好了，讓好多東西都穿上了新衣服，像美女一樣真好看。”學生臉帶笑容，似乎也在為自己的這一新發現而興奮。我心中暗暗驚喜，馬上就對孩子的回答給予了充分肯定。在本課的識字教學中，我充分發揮“主人”意識，讓學生自己觀察字的結構，然後小組討論怎樣記住這些字，從中培養學生的識字能力，貫徹了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式"這一課標精神。 另外，我讓學生在學詩歌中練習寫話，讓學生藉助自己所收集的圖片，先説後寫，鼓勵學生把心中所想、口中要説的話用文字寫下來，消解寫作的神祕感，讓學生想説什麼就寫什麼，學生興趣很高。