幼兒教育筆記隨筆【多篇】

幼兒教育隨筆 篇一

下班路上，一大羣人指指點點地位在一起。我走近一看，見一年輕的媽媽正怒氣衝衝的指責商店的售貨員:

“今天我兒子偷拿了家裏的錢到你們商店買東西，花掉了好幾十塊錢。小孩子不懂事，你們大人就應該問問錢是哪裏來的，見小孩子拿着百元大票就不應該賣給他嘛！你真是太不像話了！”

銷售員自然不服：“咦，你孩子偷了家裏的錢關我什麼事！他買我賣，我這是公平交易。怪只怪你自己沒能耐，連個孩子都管不了。”

雙方都窩着火，吵的不亦樂乎。

回家路上，我一直在想：孩子偷拿了家裏的錢，家長不是先批評自己的孩子，卻強詞奪理，找別人的麻煩，實在是沒有道理。這位媽媽可能不知道這樣一來回給孩子什麼樣的影響：孩子會認為“我沒錯，錯在別人，他不該賣東西給我。”這實質上是變相的支持孩子的錯誤行為。

我認為正確的做法就是：問明情況，瞭解事件的前因後果。若確實是孩子的錯，就應該批評、教育孩子，不能因為疼愛孩子而姑息遷就，家長應當勇於自責，想想孩子做錯事是否與自己教育不當、不力有關，而不要不分青紅皂白地遷怒與他人。

幼兒教育隨筆 篇二

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本着尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。”為了讓各位家長能更多地瞭解幼兒園，能與幼兒園更好的互動，創造出家園共育的有利環境，常家幼兒園於xx月9日上午召開了全體幼兒家長會。會上王園長與家長們在我園對幼兒的教育方式上和家長們進行了交流，發放了家長問卷調查表，真誠地希望在互相信任、尊重、支持的基礎上實現家園共育，真正為孩子創造整體和諧的教育環境。

各班老師也做了精心準備，熱情接待每一位家長。會議結束前，各班班主任把班級的基本情況作了簡要的介紹。其次詳細的介紹了本學期的教育教學、衞生保健、目前的班級狀況等重點工作。最後，就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細的探討。

會後，家長們又參觀了幼兒園各個活動室，班主任分析了每一位幼兒的特點和學習生活情況，還重點介紹了本學期開設的課程、教學目標及一日生活安排，使家長更加了解孩子的幼兒園生活。同時也向家長提出了配合幼兒園工作的一些建議和要求。

本次家長會不僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進了家園共育，還對幼兒園本學期的教育教學工作順利開展起到了積極的促進作用。

幼兒教育隨筆 篇三

每個班都有性格內向的幼兒，那我們班也不例外。性格內向的孩子往往膽小不敢表現自己，我要做孩子的朋友要給他們創造展示自已的機會。

有位小朋友性格內向但她很喜歡跳舞、唱歌，在小朋友面前不敢展示。有一次音樂活動中，我對小朋友説：“我請小朋友上來表演節目”愛表現的小朋友都爭先恐後地舉手上台表演，性格內向的這位小朋友卻坐在位置上呆望着。我對小朋友説：“咱班有個小朋友唱歌唱的可好了，我們請她上好嗎？”小朋友你看我，我看你。我走下去把周嘉怡小朋友請上來。趁熱打鐵地説：“今天，有位小朋友要給大家唱一首歌，我們歡迎她”這位小朋友被小朋友推上了台，她只是象徵性地唱了幾句。等她唱完了，我便大聲説：“她唱得真好，只是老師聽得最清楚，如果每位小朋友都和老師聽的一樣清楚就好了，小朋友會更加喜歡你。你再為大家唱一遍，聲音再唱得大一些好嗎？”

她不説話，點點頭，隨着我的鋼琴聲唱了起來。等她唱完後，我説：“真好聽，老師可喜歡你啦，下次也這樣為大家表演好嗎？”趁機鼓動小朋友“我們給她鼓掌！”小朋友看到小朋友給他拍手鼓掌，高興地跳着下去坐位上去坐好。

此外為了鍛鍊她的膽量，我還經常讓她做一些力所能及的事情，如請她幫我拿東西、去別的班借東西等。剛開始的時候，她不敢去，我就讓她的好朋友陪她一起去，次數多了，她也便能獨力完成任務了。

幼兒教育隨筆 篇四

該到户外遊戲了，我請幼兒把小椅子送回家，孩子們紛紛搬起小椅子放到了前邊（不管整齊不整齊）就出去排隊了，這時聽到了一個聲音：“把小椅子放整齊。”順着聲音看去，是明修，看到凌亂的場面，明修一面擺放椅子一面説。最後他把椅子擺放整齊後才去排隊。

明修是個非常調皮的孩子，可他今天的舉動卻讓我對他刮目相看，在他調皮的背後，有着一顆有強烈集體觀念的心，多麼可愛的孩子！每個孩子都有自己的閃光點，只要教師善於發現，給予鼓勵，我想成功是屬於每一個孩子的！

幼兒教育隨筆 篇五

今天天氣比較好，陽光照在身上很暖和，所以給孩子選了一個運動量比較合適的遊戲，玩沙包。沙包的玩法有很多，幼兒可以有選擇的進行分散遊戲。拉拉拿起一個綠顏色的長方形沙包，雙手握住往上一扔，然後抬着頭雙手接住，臉上洋溢着笑容，扔沙包扔了幾次以後，我對他説：“我來和你玩吧！我扔過來，你接住，好嗎？”他開心的點點頭。

我站在他前面一米多遠的地方，輕輕了朝他扔過去，他接住了，然後他用右手拿住沙包朝我扔過來，有點偏，但是我接住了，我仍的重了一些，沙包過了他的頭頂他沒有接住，然後他撿起沙包往後退了很遠，向我輕輕一扔，才扔了一半遠，他撿起來站到沙包落下的地方，再用右手往前用力一扔，仍到了我的斜後面較遠的地方。我撿起來説：“你和我離得近，要仍的輕一些，站的遠要用力一些，我們再來試試好嗎？”這次他用力稍微好一些了，但是他還是隻用右手來仍，每次都仍的很偏，我沒有接到。我説：“我仍的很準，看好我的動作。”我用雙手握住沙包，慢動作往前仍。“看清楚了嗎？”他點點頭，也用雙手握住向我仍，有點輕，但是仍的準了。

從他自己遊戲的時候可以看出，他的手眼協調能力相對比較好，已經能夠接住向上仍的物體，能夠接住向前仍的物體。

幼兒的模仿能力有比較強，他也不例外，我沒有用語言提示，而是用動作提示他要雙手握住沙包往前，這樣比較不容易歪，單手控制還是存在難度的。

拉拉現在比較樂意參與遊戲活動，特別是有玩具的遊戲活動，集體活動的時候興趣還不是很強，以後還要多引導。

幼兒教育隨筆 篇六

《綱要》“共同生活”小班中提出“幼兒學習洗手、洗臉，有一定的獨立性”，“病從口入”是人人皆知的衞生道理，因此，要養成勤洗手的好習慣從兒時做起尤為重要。手、口動作頻繁，是幼兒期的年齡特點，手經常接觸到外界的各種物體，最易受到污染，幼兒在不經意間，易將不潔東西吃進體內而生病。鑑於此，我在隨機教育中對幼兒進行勤洗手良好習慣的培養與日常生活相結合。因此，在小班初期組織專門的集體教育活動對幼兒開展健康教育內容，是十分必要的，也是有價值的。本次活動抓住幼兒的興趣，採用圖片、步驟圖、動畫片、兒歌等直觀形象的手段，讓幼兒瞭解洗手的重要性，學習洗手的步驟，養成勤洗手、講衞生的好習慣。

活動開始，我以幼兒洗手的照片直接進入主題，讓幼兒知道為什麼要洗手？為了體現以幼兒為主體的教育原則，我儘量避免自己一人説教的形式，首先是鼓勵幼兒自己來介紹洗手的方法，儘管幼兒只會搓搓手心、搓搓手背，但是我還是讓孩子們上來演示給大家看，提高幼兒參與活動的積極性。然後，通過觀看洗手步驟圖、念兒歌、聽“洗手歌”來感知洗手的正確方法。在感知的過程中我與幼兒一起空手進行洗手練習。通俗易懂的兒歌，具體形象的演示，富有激情的語言，再加上有徒手練習做鋪墊，先前進行個別的糾正和輔導，使得實際練習得以有條不紊地順利開展。在這裏，教師更關注的是幼兒洗手操作練習的過程，而不是操作的結果，允許幼兒在洗手過程中出現問題後再引導他們關注洗手的步驟圖，因此取得了很好的教育效果。

最後是洗手，此環節我為幼兒創設了學洗手的操作活動，由於第二個環節引導和講解非常細緻，前期準備工作也很充分，讓幼兒真切觀察和感知到如何能把小手真正洗乾淨的真實過程，所以孩子們都會用正確的方法來洗手了。

幼兒園教育筆記 篇七

當今社會，孩子大多是獨生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相當一部分孩子在家裏説一不二，與自己的父母講話也用命令的口氣，很多孩子把這樣的不良習慣也帶到了幼兒園。

在星期二的下午我們區域活動時，我發現我班的李浩小朋友用命令的口氣對小朋友講話。如：奎瑤給我拿鉛筆來，潤琪給我拿着樹葉和剪刀等等，針對班級的這種狀況，我分析了各種原因。

1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒着想，幼兒的行為動機初始一般都是“為我”而不是“為他”。4---5歲的幼兒是自我保護意識產生的階段，自我意識產生之後，幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用，這一時期“自我中心”佔了上風，所以4---5歲的孩子都是從自我出發來進行選取和活動的，他們往往不去思考別人。

2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進行語言交流，往往認為自己不必客氣，常常有意無意地以命令式的口氣説話，給孩子造成了不良影響。

3、情緒的好壞也 ww 能影響孩子説話的口氣，幼兒行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣説話的不良習慣，培養他們互相團結的精神，我做了以下幾方面的工作：

首先，我在班級更注意從自身做起，避免用命令的口氣對幼兒講話，創造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。並且對幼兒給予更多的關懷、愛護，其次要耐心細緻地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，請別人幫忙就應有禮貌別人才樂意幫忙你，説話像下命令、別人會厭惡你，不願幫忙你。我們還透過講故事、做遊戲等引導孩子想到他人、認識他人、理解他人、同情他人。

然後，要在一日活動中我要時刻持續高度的敏感性，隨時糾正幼兒命令式的講話。如果發現幼兒是在情緒不好時命令別人，老師就告訴他：“心裏有什麼不高興的事就告訴老師，用命式的口氣講話不但解決不了問題還把情緒帶給別人。”

透過一段時間的培養引導，我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習慣，還學會了更多的禮貌用語，我十分高興。