病句子縮寫句子擴寫句子

病句修改，縮寫擴寫手法運用你懂嗎?那麼關於病句子縮寫句子擴寫句子，讓我們一起來了解下吧。

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怎樣擴句

句子可以擴充的有五個地方：

(1)“誰”的前面; (2)“是”和“動作”的前面： (3)“什麼”的前面;

(4)“怎麼樣”的前面; (5)“怎麼樣”的後面。

例句：

英勇的戰士狠狠地打擊來犯的敵人。 (“誰”之前)(“動作”之前)(“什麼”之前)劉胡蘭的確是一位了不起的英雄。 (“是”之前)(“什麼”之前) 海娃非常高興。(“怎麼樣”之前)

海娃高興極了。(“怎麼樣”之後) 一個地方可以加上不止一個枝葉。如“劉胡蘭是一位了不起的英雄。”在“英雄”的前面就加上了“一位”和“了不起”。

擴句應注意什麼呢?

一是不能違背原意;二是不能改變結構，三是必須搭配恰當;四是力求內容豐富。

如把“小蘭上學去”擴成“小蘭冒着瓢潑大雨和泥濘的小路上學去”，擴充的部分就有搭配不當的毛病。又如：“禾苗點頭”擴成“禾苗在微風中點頭”當然是對的，但算不上好。因為“禾苗”前可以擴充而未擴充。如擴成“田裏的禾苗在微風中點頭”就比較好。但仍不算很好，因為擴充的兩個枝葉都是“在什麼地方”，還可以加上什麼樣的，怎樣的一類詞語，變成“田裏綠油油的禾苗在微風中頻頻點頭”。

擴句的正確步驟是什麼呢?畫一畫，看看擴充哪些地方;

第一， 第二，想一想，可以加進哪些枝葉;第三，連一連，看看搭配是否恰當。

縮句 

1縮句，就是減少修飾、限制的詞語，把一個較長、較複雜的句子或者單句壓縮成與原句意思基本相同的較短、較簡單的句子。這是一個大家認識都比較一致的關於縮句的概念。但是，在如何準確的把握這個概念，以及在具體的操作中，卻往往各執一詞，答案不一，有的甚至大相徑庭。以至於會出現文章開頭描述的鏡頭。

因此，我們為了能準確的把握這一個概念，應該先達成三個共識。

1.1 我們把一個長句縮成較短的較簡單的句子，其目的是為了讓學生能更好的分析和理解長句。以便能更好的掌握漢語。

1.2 在縮句的過程中，我們要去掉的是句子的修飾或限制的成分，保留其主幹。

1.3 壓縮後的句子，在其意思的保留上必須和原來的長句基本相同。保持句子的清晰和完整性。

2.我們的誤區

我們在對縮句的理解上，在具體的操作過程中，存有如下的幾個認識上的誤區。

2.1 縮句練習就是句法的分析。

我們教師在教學縮句時，往往不顧國小生的知識結構和認識層次，把句法之類的知識一股腦兒的塞給學生。雖然，句法分析和縮句練習有一定的聯繫，尤其是教師，要掌握一定的句法知識，但是指導學生卻用不着直接的運用這方法，更用不着進行句法分析的具體教學。因此，在指導學生進行縮句時，只要運用國小生的基礎知識，即：一個句子一般可以分成兩個部分，前一個部分説的是“誰”、“什麼”，後一部分説的是“做什麼”、“怎麼樣”、“是什麼”。這兩個部分大多數的句子都不缺，它們是句子的基本成分。例如“我們走了。”、“小花是一個優秀的少先隊員。”等等。有些句子在表示動詞的後面，加了一些連帶的成分，表示動詞的對象。如“爸爸完成了上級交給的任務。”在這樣的句子縮句中，只要先對一個複雜的單句進行結構分析，然後一層層的減去附加、修飾、限制的成分，最後就剩下了句子的骨幹。把它們連起來就成了較簡單的句子。

2.2 縮句就是把所有的附加成分都減去。濃縮的就是精華。

我們認為，一個句子的縮減程度，要以不改變原來的句子意思為準。如“一望無垠的大海里漂着一隻白色的小舟。”我們只要縮減成“大海里漂着小舟。”就可以了，而沒有必要縮減成“海漂舟”。又如“我的爸爸是一個大公無私、一心為民的好人。”若縮減為“爸爸是人。”則讓人有一種哭笑不得的感覺。

3.我們對一些疑難病症怎麼辦 

如上所述，對一些較簡單的句子，我們只要遵循不改變原來的句子意思即可，但對於一些特殊的句子，我們又該如何處理呢?對於固定詞語的處理。

一些固定詞語，如“汪洋大海”、“自行車”、“人民解放軍”等，在縮句的時候，要整個兒保留。因為它們一旦拆解，其原來的意思將會受到影響。又如一些結合比較緊密的詞語，“小同學”“小牛”“大海”之類，也可以視為固定詞語。因為它們一旦拆解，其意義也會受到很大的傷害。當然，在一些句子中，若縮減去“小”“大”等詞，意思並沒有太大的改變，還是可以做特殊處理的。

對於同位詞組的處理。

所謂同位詞組，即由兩個部分重疊在一起，指示的是同一個事物，作同一個成分。在作這樣句子的處理時，只要保留能表示人或物的主要詞語即可。如“身穿整潔服裝的工人叔叔一起去參加工廠的奠基大會。”在此句裏，縮為“工人蔘加大會。”就可以，若縮為“工人叔叔參加大會”也行。因為縮後的句子並不是很長。但對於較長的同位詞組如“黨的好乾部孔繁森”則要縮為“孔繁森”，因為不縮顯得不簡單。

對於時態助詞的處理。一些表示小、時態的詞，如“着”、“了”、“下去”等，要予以保留。因為它們附在動詞的後面，表示時態。如“叔叔在今年夏天到了北京”若縮為“叔叔到北京”，其意思就和原來的有差別。

對於連動詞組的處理。連動詞組是指兩個動詞直接連用在一起，它們之間沒有修飾、限制的主次之分。只是在動作上的先後而已。如“走上去握手”，都表示幹什麼，應予以保留。

對於“把字句”和“被字句”的處理。

“把字句”和“被字句”都是兩個比較特殊的句型。“把字句”的作用是把動詞支配的對象提到動詞的前面，以加強動作的結果。而“被字句”的作用是以“被……”為狀語，用“被”引進主動者，同時指明主語是被動者。所以，在縮句的過程中，“把……”“和被……”都成了句子的主幹，都要予以保留。

對於兼語詞組的處理。

兼語詞組指的是一個動賓詞組和一個主謂詞組連在一起，動賓詞組的賓語兼作主謂詞組的主語。如“讓我走”等。在“媽媽託在城裏的叔叔給我捎來了一件毛衣。”此句子只能縮為“媽媽託叔叔給我捎來了毛衣。”

對於後補詞組的處理。

後補詞組由兩個部分組成。後一個部分補充説明前一個成分。如“乾的好”“聽得不清楚”等。在對於此類的句子縮減中，應加以保留，否則意思會覺得彆扭。但對於一些特殊的句子，如“我笑得流下了眼淚。”後面的“流下了眼淚”是對“笑”的補充説明，可以減去。其意思會更加的簡潔。

其實，在具體的縮句中，針對不同的句子，我們要做不同的處理，但應保持和原來的句子意思基本不變。濃縮的不一定就是精華。縮句練習

1、受驚嚇的刺蝟在鎮外的葡萄園裏像個刺球緊緊地縮成一團

2、漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。

3、巨大的條石和城磚築成了高大堅固的萬里長城。

4、這樣氣魄雄偉的工程是一個偉大的奇蹟。

5、雪白的小兔在田野裏飛快地跑來跑去。

6、白髮蒼蒼的老人第一次見到高大雄偉的天安門。

7、年輕的媽媽臉上漸漸露出笑容。

8、白家莊國小的學生在操場上用力地做廣播體操。

9、海邊的沙地上都種着一望無際的碧綠的西瓜。

10、許多大大小小的鳥在這棵樹上做窩。

11、小螃蟹悠閒自得地揮舞着兩隻小鉗子。

12、小鳥在那愈發繁茂的綠蔓裏邊發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。

13、大片大片的雪花從彤雲密佈的天空中紛紛揚揚的飄落下來

14、一羣羣光着脊樑、赤着腳的民工，向灌了水的銷煙池裏撒下鹽巴。

15、五彩繽紛的氣球迅速飄向瓦藍瓦藍的天空

16、這是一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路幹線。

17、微風吹拂着千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。

18、孫平用自己的腳擋住了對方踢來的球

19、腳落在千年萬年積累的幾尺厚的松針上。

20、其實雄偉的萬里長城更是我們偉大祖國的象徵。

標準答案

1、刺蝟縮成一團。

2、桑娜補帆。

3、條石和城磚築成了長城。

4、工程是奇蹟。

5、小兔跑來跑去。

6、老人見到天安門。

7、臉上露出笑容。

8、學生做廣播體操。

9、沙地上種着西瓜。

10、鳥做窩。

11、小螃蟹揮舞着鉗子。

12、小鳥發出鳴叫。

13、雪花飄落。

14、民工撒下鹽巴。

15、氣球飄向天空

16、這是鐵路幹線。

17、微風吹拂着柳絲。

18、孫平擋住了球 。

19、腳落在松針上。

20、萬里長城是象徵。

關於縮句的訓練題目答案

一、下列句子的縮句各有兩種，請你選擇正確的一句，在( )中劃“√”。

1. 英勇的紅軍粉碎了敵人幾次的進攻。

(1)紅軍粉碎了幾次進攻。( ) (2)紅軍粉碎了進攻。(√)

2. 我的妹妹高興地穿上了漂亮的新衣服。

(1)妹妹穿上了衣服。(√) (2)我穿上了衣服。( )

3. 銀色的飛機在天空中飛翔。

(1)飛機在天空中飛翔。( ) (2)飛機飛翔。(√)

二、判斷下列縮句是否正確，不正確的修改。

1. 我的弟弟是實驗國小四年級的學生。

弟弟是實驗國小學生。(×) 修改：弟弟是學生。

2. 小鳥在樹上自由自在地叫着。

小鳥在樹上叫着。(×) 修改：小鳥叫着。

3. 松鼠的一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹着。

松鼠總是向上翹着。(×) 尾巴翹着。

三、下列10個句子，請你快速縮句.

1. 雷鋒是偉大的共產主義戰士。 修改：雷鋒是戰士。

2. 我們在教室裏聚精會神地看錄相。 修改：我們看錄相。

3. 爸爸的書架上放着各種各樣的書。修改：書架上放着書。

4. 一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸着春天的甘露。修改：楊梅樹吮吸着甘露。

5. 黃繼光憤怒地注視着敵人的火力點。 修改：黃繼光注視着火力點。

6. 寬闊的天安門廣場變成了鮮花的海洋。 修改：廣場變成了海洋。

7. 它一動不動地注視着泛着微波的水面。 修改：它注視着水面。

8. 藍色的天上飄着一片片白雲。 修改：天上飄着雲。

9. 北京的西山是著名的風景區。 修改：西山是風景區。

10. 黨的好乾部孔繁森是全國人民學習的好榜樣。 修改：孔繁森是榜樣。

確認句子成份在句中的位置

含有主語部分和謂語部分的句子才成獨立單句。指導學生先分清這兩面部分之後，再找分句子主杆“主、謂、賓”，而後找出“定、狀、補。”“定、狀、補”也就是縮句時按刪除的部分。“定、狀、補”，它們在句中的位置是怎樣的呢?它們處於的位置是：

1、定語，它的位置有兩處：一是在主語的前頭，二是在賓語的前頭，例：靜靜的小溪從村外緩慢地流向寬闊的潘陽湖。“小溪”為主語，“潘陽湖“為賓語，那麼“靜靜”，“寬闊”分別為這個句子的定語。定語對中心起了修飾和領屬的作用。

2、狀語，它的位置也有兩處，一處在謂語的前頭，如上例子，緩慢地流，“流”是謂語，“緩慢”那就是狀語，另一處在句子之首，表示時間和處所。例如，“從昨天開始”，“在學校裏”。

3、補語，它的位置同樣是兩處，一處在謂語的後頭，表示程度和結果。例：我高興得跳起來，“跳起來”為補語。一處是在賓語的後頭，表示補充説明，我打了他三下，“三下”為補語。