北師大版國小六年級下冊數學《正比例》教學反思【精品多篇】

正比例教學反思 篇一

授完了“成正比例的量”這部分資料之後，我有以下感受：

1、國小生學習數學就應是生活中的數學，是學生自我的數學。

數學來源於生活，又務必迴歸於生活。數學只有在生活中才能賦予其活力與靈性。數學的教與學就應聯繫生活，注重現實體驗，變傳統的“書本中學”為“生活中做數學“。本節課一開始我就聯繫學生生活實際，讓學生找一找生活中遇到的數量，學生興趣高漲，一下舉出了許多的實例，之後我又讓學生找一找一種量變化，另一種量也隨之變化的例子，學生又開動腦筋，爭先恐後地搶着説，讓學生明確了我們這天要學習的新知識和生活的聯繫是如此的密切。在教學正比例的好處時，又讓學生找一找生活中成正比例的例子，讓學生再一次感受到生活處處有數學。

2、重視學法指導，為新知建構鋪路搭橋

學生理解正比例的好處並不難，但是根據正比例的好處去決定兩種量成不成比例關係就很難，因此我在教學時，為了突破難點有意設計了一組決定題，涵蓋了學生可能會碰到的幾種狀況。學生獨立完成後，再引導學生思考你在做這種題時可能會碰到哪幾種狀況，就應如何去思考，指導學生學會反思，舉一反三。使學生透過解決具體問題抽象概括、構成普遍方法，指導他們及時反思，在回顧反思中理清思路，不斷提升思維的層次。

3、讓學生在探索、分析、理解中學習數學

本節課新知識的學習不是由老師灌輸的，而是學生自我觀察、討論分析、發現規律。我為了給學生自主發現知識的平台，帶給給學生幾個討論交流的問題，激發學生探究的慾望，給學生足夠的獨立思考空間，提高學生的自主學習潛力。學生參與了知識的構成過程，體驗到數學學習的樂趣。

4、在觀察中思考

國小生學習數學是一個思考的過程，“思考”是學生學習數學認知過程的本質特點，是數學的本質特徵，能夠説，沒有思考就沒有真正的數學學習。本課教學中，我注意把思考貫穿教學的全過程。例如：我讓學生完成表格之後，思考你得到了什麼信息？然後思考下方的問題：統計表中有哪幾種量？哪種是變化的量，哪種是不變的量？體積和高度這兩種變化的量具有什麼特徵？這樣讓學生着重去尋找表中的規律。在學生深入觀察、獨立思考、合作交流後，必會發現表中的兩個量變化規律。這樣讓全體學生在觀察中思考、在思考中探索、在探索中獲得新知，大大地提高了學生學習的效率。

另外，由於事例熟悉，且數據計算起來很簡單，便於學生口算，學生學習時能將更多的時光和精力用於思考這兩種量的變化規律上，進而便於提示正比例的好處。

5、不足之處

（1）在練習方面，學生找不到哪些數量成正比例時應讓學生討論，每個正比例關係都應讓學生互相説一説，這樣或許會懂得更多。

（2）由於本節課所學資料比較抽象，難以理解，所以教學節奏有點慢，導致後面的練習不夠充分。

《正比例函數》教學反思 篇二

這節課是正比例函數的第一課時，它的設計和教學很關鍵。我把目標定為以下三點：使學生經歷從實例中認識成正比例關係的過程，初步理解正比例函數的概念，學會根據正比例函數的概念判斷兩個量是不是成正比例。讓學生在認識成正比例的關係的過程中，初步體會數量之間相依互變的關係，感受有效表示數量關係及其變化規律的不一樣的數學模型，進一步培養觀察和發現的能力。讓學生進一步體會數學和實際生活的密切聯繫，增強從生活現象中探索數學知識和規律的意識。

但是這節課有幾個問題沒處理好：課前作業佈置的不夠到位；引例沒有處理好；討論環節把握不好； 小結及作業佈置有點倉促；在學生找不到那些量成正比例時，應該讓學生討論，每個正比例關係都應該讓學生互相説一説，這樣或許會理解更深入。

總之，在鑽研教材上還要多下功夫，多探索。

正比例教學反思 篇三

“正比例好處”的教學，是在學生掌握了比例的好處和基本性質的基礎上進行教學的，着重使學生理解正比例的好處。正、反比例知識，資料抽象，學生難以理解。學好正比例知識是學習反比例知識的基礎。因此，使學生正確的理解正比例的好處是本節課的重點。正反比例關係是比較重要的一種數量間的關係，準確地把握這一關係的決定方法十分重要。

新的數學課程標準提倡：引導學生以自主探索與合作交流的方式理解數學，解決問題。在本課的設計中，我本着“以學生為主體”的思想，首先給了學生充分的自學時光，後讓學生採取同桌兩人互相説説的方式交流，在小組裏進行合作討論，最後在全班交流時給了學生一些較為形象具體的表格形式進行比較、分析，從而讓學生能輕易地發現兩個數量間的變化關係。透過教學，我有以下幾點反思：

一、讓學生的大腦動起來。國小生學習數學是一個思考的過程，“思考”是學生學習數學認知過程的本質特點，是數學的本質特徵，能夠説，沒有思考就沒有真正的數學學習。本課教學中，我注意把思考貫穿教學的全過程，在自學提示中，圍繞正比例的好處的理解給學生足夠的思考空間，將提綱資料簡單化、重點化，讓全體學生在觀察中思考、在思考中探索、在探索中獲得新知，大大地提高了學習的效率。

二、讓小組合作真正更有效。新的數學課程標準提倡：引導學生以自主探索與合作交流的方式理解數學，解決問題。本課的教學中，在學生自學的基礎上，讓學生將自學中不能理解的問題進行小組交流，因為本課時的教學資料難度相比較較大，所以我給小組活動空出了足夠的時光，讓學生在小組活動中真正到達思維層次上的交流，而不僅僅僅限於表面上的討論。事實證明，在本節課資料的教學中，小組交流發揮了很大的作用。也努力做到：學生自我能學的自我學，自我能做的自我做，培養合作互動的精神，從而到達互助。

三、透過練習來檢驗學生的學習效果。為了及時鞏固新知識，我由易到難設計了大容量的練習，以便讓學生將所學資料在練習中得到加深理解和鞏固。透過練習，學生的思維得到了提高；對正比例的好處理解也加深了認識。

在教學正反比例好處時還是有很多不盡如人意的地方。這堂課，對教材中幾個概念，在理解上仍存在一些問題。比如，什麼樣的兩種量叫做相關量的兩種量，課本上的概念是：一種量變化，另一種量也隨着變化。那麼一個人的身高和體重算不算兩種相關聯的量，能夠説從必須程度上或多或少有點相關，但是在必須程度上又不相關，比如人到長大以後開始發胖，身高不變，體重變化，這又這麼説？所以，我覺得自我在教材的鑽研方面，還應多探索，多下功夫。

正比例教學反思 篇四

其實我們這部分的資料在五年級就已經學過了，只是沒有告訴學生這樣的兩種量的變換規律就是成正比例。異常是我們在上學期學過了比的意義、比的化簡與比的應用。聯繫比例A式子體會到生活中存在這很多像這樣的變量關係。讓學生體會生活中存在很多相關聯的量，它們之間的關係有着共同之處，從而引導學生認識成【】正比例的量。

課堂上我設計了情境：當單價必須時，總價與數量的變化關係。先讓學生觀察數量是怎樣變化的，再看總價又是怎樣變化的。引導學生觀察並思考：當數量發生變化時，總價怎樣變化；之後一個情境則是，購買同一種蘋果（也就是當單價必須時），應付的錢數與購買的蘋果質量之間的關係。引導學生認識到：當速度必須時，路程隨時間的變化而變化，在變化的過程中路程與時間的比值相同；當單價必須時，應付的錢數隨購買數量的變化而變化，在變化過程中應付的錢數與質量的比值相同。讓學生總結出：

1、兩種變量是不是相關聯的量；

2、在變化的過程中，這兩種量比值是否必須。

正比例教學反思 篇五

《正比例》是北師版六年級下冊第四單元的資料，是學生在學習了比、比例的概念及求比值的基礎上進一步學習的。本節課引導學生理解正比例的意義，學會分析兩種量是否成正比例是教學的重點和難點。研究到學生學習的難度，這節課，我採用以教帶學的方式，利用多媒體的手段逐步展示教學資料並依此突破教學難點。我的反思主要有以下幾點：

1、突出數學與生活的聯繫。數學教學要讓同學學習有價值的數學和必需的數學，就應當密切聯繫同學的生活，使同學感到數學與生活密不可分。正比例的教學，研究的是數量關係中兩種相關聯的量的變化規律，這一點理解起來很抽象。經過教師的舉例，説明日常生活和學習活動中的許多事物相互之間有必須的聯繫。一個量發生變化，另一個量也隨着變化，從而十分自然地引入相關聯的量並且它們之間具有更強的規律性，這樣即使同學感受到數學和生活的聯繫，又有效地激起同學探求新知的慾望。最終，聯繫生活結束全課，讓數學到生活中去。

2、多供給學生討論交流的時間和空間。正比例概念有點抽象，應當多讓學生表達自我思考的機會，在表達和交流中不斷梳理自我的思路與理解，從而加深對正比例的理解。如果教師不斷地插話提醒，只能造成學生無法完整表達的習慣。學生回答不完整，也應當讓他説完，教師需要用的是“還有嗎？”的親切詢問，而不是扶着走。即使一個學生答得好，也要多叫幾個學生來表達，教師需要多聆聽孩子們的見解和方法，瞭解孩子對知識的理解和梳理情景。

3、課堂練習要注意循序漸進，有層次、有針對性。由於本課是第1課時，在提高練習的文字確定題中，沒有表格的直觀數據後，確定兩個量是否成正比例的難度就增大很多了，異常是對學困生。應當適當地減少題目，難度大、不容易理解的題目能夠留着下一節提高課中出現。在課堂結尾，能夠讓學生分組選擇其中一個數量關係設計一道正比例的題目，這樣不僅僅前後呼應，應用已學知識，又能夠加深對新知識的理解。

當然，還有不足之處。比如課堂中沒有清晰地、反覆地強調正比例的概念，沒有引導學生舉出不成反比例的例子，個人的語言組織本事、課堂評價本事還不太好，課堂預設和生成本事還有待提升等。總之，教學路上，要多琢磨、多學習、多研討、多實踐、多反思。期望以後的教學之路，越走越寬，越走越遠……

《正比例函數》教學反思 篇六

《正比例函數》是中學教學中非常重要的內容，是學生第一次學習數形結合，正比例函數是一次函數的特例，是學生第一次涉及到一個具體的函數的學習和研究，也是國中數學中的一種簡單最基本的函數，是後面學習一次函數的基礎。

本節課中，我收集了生活中的一些實際應用的例子，引導學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。

在教師的情景誘導下使學生快速進入到本節課內容當中，通過問題式的探究，使學生自己研究和小組的探索、討論來解決問題，再通過學生的展示、教師的點撥、總結進行知識歸納，然後老師再出變式練習，檢測學生在本節課還有哪些方面的問題，以及使學生能力得到進一步提升。最後讓學生總結本節課學到了什麼，還有那些困惑。整堂課學生髮現，探索，質疑，實踐，歸納，練習，環環相扣，嚴謹有序，通過練習檢測學生學習情況，效果良好。不足之處教師講解引導多，沒有真正把課堂給學生。