一年級數學下冊教學反思精品多篇

一年級下冊數學教學反思 篇一

本節課為學生提供了現實而又有趣的數學學習內容和學習方式，具體體現在以下幾個方面：

1、從學生的生活經驗出發。過去的數學，對學生認識100以內的數，重視的適讀、寫數的技能訓練，忽略了學生的生活基礎。事實上，學生在生活中，已經積累了一些100以內數的知識，這是學生學習100以內數的重要基礎。在教學中我緊密聯繫學生的生活實際，從他們自身的知識背景出發進行教學活動，讓學生自己嘗試着讀、寫數，在此基礎上我進行適時地指導，使學生進一步感受到數的意義。

2、讓學生在活動中學習。這個年齡兒童的特點就是愛動，讓學生在活動中學數學，是《數學課程標準》中提倡的學習方式。在過去的教學中，教師過多地強調示範的作用，學生的學習是模仿性的。如今，我們強調讓學生在活動中學習數學，重視學生的學習過程，提倡讓學生心神體驗知識的形成與發展。本節課設計了幾個結構性的活動，幫組學生建構並逐步形成自己的知識體系，通過大量感知形成表象，進一步體會數的意義。

3、重視發展學生的數感。建立數感是數學教育的重要任務，逐步發展數感是《數學課程標準》中的基本要求，良好的數感對估算策略的培養也是相當重要的。傳統的數學教育對“估計意識與數感的培養”這一方面是忽視的，所以《數學課程標準》特別強調對學生數感的培養。這一節課中，教師還是比較重視這一點的，我努力做到讓學生在具體的情境中感受數的意義，用數進行表達與交流，突出估數的意義，發展並豐富學生的數感。

4、關注學生的情感體驗。在這一節課中，師生關係非常融洽，教師重視與學生的情感交流，在鼓勵、等待、欣賞中，用內在的感召力激發學生對數學學習的慾望

一年級下冊數學的教學反思 篇二

教學連加、連減前，我與邵麗、馮麗兩位老師商量，學生計算第一步時，要不要在兩個數之間畫上一橫線，在橫線下寫出第一步的得數（即以3+5+1= 的形式），再計算。商量的結果是按以上的格式書寫、計算，這樣做的優點是：

1、有助於學生理清計算順序；

2、對後進生有所幫助；

3、書寫工整。

帶着這些優點我走進了課堂，並把這些優點極力介紹給小朋友。作業時，錢燁問：“老師，會算的也要畫橫線嗎？”我説：“會算的也要畫，等你們熟練了以後就可以不畫了。”他低下頭做起作業，過了一會兒，他又問：“老師，會算的可不可以不畫橫線？”一定是小傢伙嫌畫橫線太麻煩了，我問：“你會算，算給老師看看。”“2+5+3=10”他脱口而出，“你是怎麼算的？”“2+3=5再加5就是10。”他應用了加法交換律，使計算變得簡便了，我能説他不會算嗎？他不但會計算，而且方法巧妙，我還有必要讓他畫橫線計算嗎？讓他畫橫線寫得數不是禁錮了他的思維嗎？於是，我對學生説：“如果你們有好的方法計算，可以不畫橫線，但要保證不錯。”季亞男是我班最差的一個學生，他連數手指都不會，計算連加、連減時是在我身邊完成的，我看到他完成第一步寫上得數後，又一個一個的數着手指，真着急，我説：“你也可以不畫橫線了，連着一起數手指。”速度明顯的快了許多。畫橫線再寫上得數，對於優等生來説沒什麼影響，可對於差生來説，影響就大了，寫得數得用手，得打斷他的思維，做第二步時又得重拾起先前的思維，速度明顯打折扣。

基於以上兩種情況，我對畫橫線寫得數作了這樣的規定：如果你一下子得不到最後的結果，你可以畫橫線慢慢算，這種方法可以鞏固正確的計算順序。依靠手指完成作業的可以不畫橫線。作為教師不能因為要學生書寫工整而禁錮學生的思維，也不能用書寫格式禁錮學生的思維。我覺得不管白貓黑貓，只要抓住老鼠就是好貓。不管你用什麼方法計算，只要計算正確就是好的。

國小一年級下冊數學教學反思 篇三

《讀數與寫數》這節課，內容比較多，在教學設計時，我先引導學生畫計數器，在此基礎上讓孩子們用2捆（即20根）應擺在計數器的哪個數位上？4根呢？孩子們帶着這樣的疑問在畫好的計數器上畫珠表示24，邊畫珠邊敍述：2個十在十位上畫2顆珠，4個一在個位上畫4顆珠。

教師再擺出42根“簦猛姆椒ㄍ瓿梢隕瞎蹋醚員24與42中的“4”、“2”的意義，加深對不同數位的數所表示的意義的理解。在本節課的教學中，我突出了一個“學”字。我讓學生通過感受具體的事物。課堂上通過個位和十位上的珠子換位子，激起了孩子們的學習興趣，通過學生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解。

達到了預定的學習目標。在例5的。教學中，通過開展整十數寫法的練習，學生明確了，當個位上一個也沒有時，應用“0”佔位。加深了對數位意義的理解，並且在讀、寫、中，孩子們體驗到了成功。在例6的教學中，我先讓學生一個一個撥到10，再十個十個的撥到100，通過操作，使學生進一步理解了十進制計數法的基本原理。

《讀數寫數》已經講完了，我感覺挺滿意的。用心上好一節課學生不但受益，自己也是快樂的。無論從教學的設計，還是從學生的認識狀況來看自我感覺比較成功。在整節課中，要求學生用準確、簡練的語言，條理清楚地回答，對有錯誤的學生面對面給予指出及時更正，有利於培養學生的口頭表達能力，能調動學生學習的積極性。突出了重點，突破了難點。學生掌握的也非常好。但本節課還存在着一些不足之處，如：在上課的過程中，如果能更及時地對學生進行評價，增加一些對學生的評價方式，多鼓勵和表揚一些學生，學生學習情緒一定會高漲。

一年級下學期數學教學反思 篇四

整十數的加、減法是進一步學習100以內加、減法的基礎，屬於計算教學中的重點內容之一，應給予足夠的重視。為了將其教學目的落到實處，教學本節課時要力爭做到了以下幾點。

1、讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養學習興趣和計算意識。 “計算”常與“枯燥”、“機械重複”相連，這是由傳統數學教學上的缺陷造成的。計算的知識是人民在長期的生產實踐中逐步發展起來的，原本是十分生動的數學活動。本課教學中要充分利用教材提供的資源，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利於學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的興趣。更重要的是，有利於培養學生遇到問題能夠從數量上進行觀察和思考的興趣與習慣，促使學生形成初步的計算意識。

2、引導學生獨立思考與合作交流。 課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在“探究新知”這一過程中，應該創設有意義的問題情境和數學活動，激勵每一個學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生髮現問題、提出問題，並與同伴進行交流。進而，引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。

3、組織好練習，進一步培養計算能力。 培養學生的計算能力，是國小數學教學的重要任務。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。因此，本課的練習設計要注意這樣幾點：a.講究練習的形式；b.多進行口頭練習；c.突出難點，講究實效。 總之，我感覺這節課是一節比較成功的課。教師輕鬆，學生愉快，獲得了積極的情感體驗。

國小一年級下冊數學教學反思 篇五

本節課的教學重點就是完成“百數表”，然後從“百數表”裏尋找規律，通過整理，觀察，對比之後，複習數數，寫數，有使學生能更清楚地理解100以內數的排列順序，在表中發現了一些有趣的排列規律，這一整理活動，一方面使學生進一步鞏固了從認數中獲得知識，另一方面又培養了學生的觀察能力和表達能力，促使學生思維的發展，提高學生學習數學的興趣，對100以內數之間的內在聯繫有了更清楚的理解。

課前我讓學生預習38頁，進行讀、思、劃，對課本進行補白，完成例題及“做一做”的練習。

教學中，讓學生給十位、個位是3的數塗上不同的顏色，不僅使學生清楚地知道100以內各數的排列順序，而且深化了對數位上的數表示的意義的理解，還激發了學生探索規律的好奇心。

接下來再完整地分析數目表，從上到下、從左到右、從小到大……讓他們去看、去想、去討論後，充分發表自己的見解，來發現這些已知數的規律和排列順序，調動起全體學生獲取知識的願望。並利用不同形式的練習，如在數目表中找數。提問：與90相鄰的兩個數分別是多少？從7數到12數了多少個數等題。給學生開闊學習思路，教給學習方法。

整個教學活動中學生能主動與小組成員一起思考討論問題，學會與人合作，學會傾聽別人的意見，進一步培養互助、合作交流的意識。