《十里長街送總理》浙教版（精品多篇）

《十里長街送總理》 篇一

佛山市建設國小  李亞娜

教學要求：

1.瞭解首都人民送別周恩來總理靈車的感人場面，激發學生熱愛周總理的思想感情，加深對周總理的愛戴和懷念。

2.學習從課文的內容中體會表達的思想。

3.學習本課生字新詞，練習用"慈祥"、"不約而同"造句。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

理解重點詞句；從課文內容中體會思想。

教學難點 ：

引導學生理解首都人民對總理的懷念之情。（使學生的情感與首都人民當時的情感同渠而流， 達到以情悟文的境界。）

教學方法：情境教學法。

教學時數：兩課時。

教學準備：

1.總理遺像及裝飾物。

2.自制電腦軟件。

第一課時

教學要點：

1.揭示課題。 （抓"長"、"送"兩個字眼）

2.師生共同交流對周總理的認識。

3.聯繫課題簡介背景。（教師誦讀"長"、"送"的有關句子）

4.讀懂課文。（自學生字詞，初步瞭解課文內容）

5.概括主要內容。（藉助課題）

6.默讀全文，理清思路。

第二課時

教學要點：

1.深入理會課文內容，體會人民對總理的愛戴、崇敬、懷念之情。

2.有感情地朗讀課文。

課前準備：

黑板中上部張貼總理遺像，佩上黑紗，綴上松枝白花，貼上輓聯。         （據內容創設深切悼念周總理的教學環境。）

板書：等靈車

望靈車

送靈車

教學過程 ：

一。渲染氣氛，引入情境。

1.語言描述，音響渲染。

播放陣陣狂風的錄音。

師述：同學們，請聽，狂風在呼嘯，在長吟，它掃過大地，捲過長空，搖撼着樹木，抖動着電線，為一顆偉大的心臟停止了跳動而發出一陣陣悲慼的嗚咽聲。現在就讓我們隨着刺骨的寒風，走進長安街，看看首都人民是怎樣送別敬愛的周總理的。

2.播放錄像，再現情境。（有畫面，有哀樂，有朗誦）

3.引導表達觀後之情，進行語言訓練。

看了這場---------的送別，我的心----------。

二。導讀"等靈車"片段。

1. 師：對，這是一場感人肺腑的送別，來到長安街，我們首先

看到的是：（出句子）

長安街兩旁擠滿了男女老少，路那樣長，人那樣多，向東（     ），向西（     ）。

（1） 口頭填空、誦讀。

（2） 這句話是圍繞哪兩個字寫的？（人多）

（3） 哪些詞説明人多？劃一劃，説一説。

（兩旁、擠滿、男女老少、望不到頭、望不到尾）（"兩旁擠滿"説明隊伍密。"望不到頭，望不到尾"説明隊伍長。）

⑷想象着長達十里的長安街上擠滿了數百萬羣眾的情境，誦讀這句話。

2.圖畫再現情境，觀察思考結合。

① 過渡語：人如此密，隊伍如此長，可見悼念總理的人是很多的。讓我們再把鏡頭向前推近。（出圖）

② 在悼念的人羣中，我們看到的是一張張什麼樣的臉？（幫助移情並積累詞彙。 ）

③ 再仔細觀察：（圖下出句子。）

人們臂上都             ，胸前都             ，眼睛都            。

④ 去掉三個"都"讀一讀，比一比，説説三個"都"強調了什麼？（所有的人裝束一樣，動作一樣，懷念總理的沉痛心情一樣。）

⑤ 以沉痛懷念之情來讀這句。

3.理解詞語，利用圖畫，想象情境，發展語言。

①師：人羣中有這樣一位老奶奶。（出示老奶奶特寫圖和相關句子。）讀句子。

一位滿頭銀髮的老奶奶，雙手拄着枴杖，背靠着一棵洋槐樹，（   ）等待着。

② 想象情境，在語言環境中理解"焦急"。

師：在刺骨的寒風中，在擁擠的人羣中，老奶奶焦急地等待着，我們彷彿聽見老奶奶在説什麼？

③ 想象情境，在語言環境中理解"耐心"。身旁的人見老奶奶年邁體弱，勸她回去休息，奶奶會堅決地説什麼呢？

④ 師：對，這就叫做"焦急而又耐心地等待"。（板書：焦急，耐心）

4.自讀品味。

① 過渡語：焦急而又耐心地等待的不僅僅有老人，還有青年和兒童，他們都像老奶奶那樣盼望早點看到周總理的靈車。

② 出句子，指名讀。

一對青年夫婦，丈夫抱着小女兒，妻子領着六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探着身子張望着。一羣淚痕滿面的紅領巾，相互扶着肩，踮着腳望着，望着……

③ 從哪些詞可看出大家都在焦急而耐心地等待？

④ 為什麼連用兩個"望着"呢？（等候時間長）

⑤ 指名有感情地朗讀。老師相機指導。

5.設疑悟情。

（看課題）在長長的街道上，長長的隊伍為什麼能長長地等候，不辭勞苦地來送總理呢？（對總理情長）想象這個情境，有感情地再齊讀一次課題。注意突出"長"、"送"兩個字。

三。 導讀"望靈車"片段。

1.過渡語：人們等啊，盼啊，終於在夜幕降臨的時刻，迎來了靈車。請同學們一邊聽一邊想象當時的情境。（播放第二自然段的配樂朗誦）

2.以問促讀：靈車到來時人們是怎樣相送的呢？

（學生以讀代答）

3.抓詞語品語感，反覆讀，激發情感。

（1）沒有約定，沒有商量而動作一致叫什麼？（板書：不約而同。）

（2）導讀，增強氣勢，加深印象。

師：（引讀）送別總理，人們不約而同地 ---

生：（接讀）站直了身體。

師：（引讀）不約而同地 ---

生：（接讀）摘下帽子，

師：（引讀）不約而同地 ---

生：（接讀）眼睜睜地望着靈車，哭泣着，顧不得擦去腮邊的淚水。

師：（引讀）就好像有人在 ---

生：（接讀）無聲的指揮。

（3）指揮人們行動的到底是什麼？（提示：請注意帶點的表示動作、神態的詞。從這些詞中，你體會到什麼？）

（4）對，正是這種對總理的無比崇敬和失去總理無限悲痛及永別總理的無限眷戀之情在指揮着人們。人們就是以這樣的情感來送總理的。

（5）帶着這種感情，我們再來讀讀課題；再來讀讀這個句子。

4.重現一組圖片，拓寬意境，激發依戀之情。

①過渡語：送行的長長車隊緩緩地行進，按照人們的意願，拉長了送別的時間。望着靈車，人們思念長長。（投影出一組圖片）

② 此時，你們又想到了什麼？（教師相機"點睛"，激發感情引起共鳴）

生：我想到周總理常常日理萬機，徹夜不眠。有一次，他工作了一夜走出大會堂，還與清潔工人親切地握手。

生：我想起周總理與傣族人民過潑水節的情景。

師：對，總理是那麼平易近人，人們常常幸福地看到周總理，看到他----

生：（接）矯健的身軀，慈祥的面龐。

師：然而，今天，他----

生：（接）靜靜地躺在靈車裏，越去越遠。

師：我們再也看不到他那--慈祥的笑容，聽不到他那--爽朗的笑聲了。

生：我想到在飛機遇險的時候，總理把傘包讓給小揚眉，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己。

師：這是多麼博大的胸懷啊！這麼好的總理，我們怎麼捨得他離開？

生：我想起總理一生艱苦樸素，衣服上打了不少補丁，甚至逝世了，也沒換上一套新衣服。

師：對，總理他一生一無所有，一無所求。把自己的一切都獻給了國家和人民。這樣的好總理，我們怎麼能不熱愛，怎麼能不留戀呢！

生：我想起總理留下的最後一句話："快去照顧其他生病的同志，他們那裏更需要你們。"總理真是太偉大了。

生：……

師：（看課題）長安街上十里相送，勾起人們長長的回憶，讓我們想着總理所走的長長的革命之路，想着總理鞠躬盡瘁，死而後已的光輝形象，想着總理的豐功偉績，用崇敬的心情再讀一次課題。

師：就是這樣一位一心想着人民的好總理，在中國人民最需要他的時侯卻去了，永遠地去了。一想到他就要化為一縷香煙，一堆白灰時，我們的心就像刀絞一般疼痛。（師生情感與當年首都人民的情感產生強烈共鳴）

③ 帶着這種萬分悲痛的感情讀第3自然段。

四。導讀"送靈車"片斷。

1.引讀第四自然段。

2.師："希望車子能停下來，希望時間能停下來。"是因為----

生：……

師：對，捨不得總理，不願與總理分開，這就叫----（板書：難捨難分。）

3.想象情景，抒發感情。

（1）這個難捨難分的場面深深地映在我們的腦海裏。説説你彷彿看到了什麼，聽到了什麼？

（2）學生表述。

4.師：對，所以説靈車牽動着----

生：（接）千萬人的心。

5.讀"靈車漸漸遠去，終於消失在蒼茫的夜色中"。再讀課題，這個"長"字還説明什麼呢？（送別時間長）

6.(指課題)為什麼不説十里長街永別總理？從"送"字，你還體會到什麼？

⒎ 有感情地齊讀第四自然段。

五。（結合板書）小結。

1.人們焦急而耐心地等靈車，不約而同地望靈車，難捨難分地送靈車，説明了什麼？（板書：崇敬，愛戴，懷念）

2.我們今天懷念總理，學習總理，就要像總理小時候那樣----

（投影句子，齊讀）

為中華之崛起而讀書。

師：對，繼承總理遺志，踏着總理的足跡，把祖國建設得更加富強。

六。再現靈車漸去的畫面，使課雖終意猶未盡。

師：讓我們想着總理長長的革命之路，走進長長的送別隊伍，一起懷着崇敬、愛戴、懷念之情再送總理一程吧。

附板書：

（板書一）      （板書二）        （板書三）

等靈車         焦急耐心            崇敬

望靈車         不約而同            愛戴

送靈車         難捨難分            懷念

（附：結合學科活動課，開展《周總理，你在哪裏》詩歌朗誦會。）

《十里長街送總理》 篇二

一，教學目標

1，初讀課文，讀準字音，讀通課文

2，感受十里長街上首都人民送別總理的感人場面

3，學習課文第一段，理解文中含義深刻的句子和詞語，體會句子所要表達的思想感情

二，教學重點和難點：

理解文章第一段中含義深刻的句子，激發學生對周總理的深切緬懷之情。

三教學過程

（一）導入  ：

1，（幻燈片出示：周恩來總理沉思像）

各位同學，大家認識屏幕上的偉人嗎？他就是我們新中國第一位總理—周恩來。他有一句名言是這樣的：

“我們要像春蠶一樣，將最後一根絲都吐出來，貢獻給人民。

——周恩來”（幻燈片出示）

下面我們就一起來朗讀這句名言。我們的總理就是這樣一位“春蠶到死絲方盡，吐盡芳華為人民”的好總理。接下來我們就來簡單地看一下總理的一生：

“周恩來，字翔宇，生於1898年，卒於1976年1月8日9時57分，祖籍浙江紹興，他是中國馬克思主義者，無產階級革命家、政治家、軍事家、外交家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國主要領導人之一，中國人民解放軍和中華人民共和國主要締造者之一，第一任中華人民共和國總理。”（幻燈片出示）

（學生自讀，留下大致印象）

周總理逝世於1976年1月8日9時57分，他是因為勞累過度被無情的癌症奪去了生命。周總理的逝世使舉國悲痛，而且在當時的聯合國，也打破了慣例，第一次為一個國家的領導人的逝世降下半旗，表示為中國失去這樣一位偉人的深切哀悼。今天我們要學習的是首都人民羣眾1月11日冒着凜冽的寒風在長安街上送別總理的感人場面，出示課題，並總理遺像（幻燈片）。下面我們就一起到長安街上感受一下當時那催人淚下的送別場面。

（二）新授：

1，聽錄音，談感受

A，朗讀錄音的人是懷着一種怎樣的心情來朗讀課文的？你聽了錄音有什麼想  説的嗎？

（悲痛 、沉痛 、懷念 、緬懷 ）

B，看來，現在大家現在的心情都很沉重，想到如此關心人民的好總理離開我們了，我們能不為之動容、為之傷心嗎？

2，自讀課文，思考問題。

相信大家現在的心情是沉痛的，你能用你自己喜歡的方式將課文朗讀一下，思考這樣的問題：

“請你補充一個字來概括每段內容：

（  等  ）靈車 （      ） 靈車 （      ）靈車”（幻燈片出示）

課文總共只有三個自然段，你能用“X靈車”來概括每段的意思嗎？

（  等  ）靈車 （  望 ） 靈車 （  送  ）靈車

是的，課文將總理靈車駛過長安街的場面描寫得相當完整，由於時間的關係，我們今天就去長安街等候總理靈車的到來，首都羣眾是怎樣等靈車的呢？下面我們就請一位同學朗讀第一段文字，其他同學思考：當時長安街上的天氣是怎樣的？人們等靈車的心情是怎樣的？請你用曲線在書本上劃出來。（學生朗讀）

當時的天氣是：

“天灰濛濛的，又陰又冷。”這是簡單的環境描寫嗎？你從中可以體會到什麼？

（1，儘管當時天氣不好，但首都羣眾還是頂着嚴寒趕來為總理送行，體現了羣眾對總理的愛戴和懷念。（2，蒼天也在為總理的逝世而哭泣

是的，天也在為總理的逝世哭泣，天人同哀，現在我們回到人身上，當時的羣眾有多少？

“長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。”讓學生朗讀，讀出人多的場面。從哪些詞中可以看出人很多？請你用筆圈出來。再讀，指名讀。

是啊，有這麼多羣眾前往長安街為總理送別，你看：

“人們臂上都纏着黑紗，胸前都佩着白花，眼睛都望着周總理的靈車將要開來的方向。”這句話中哪個字告訴我們大家的心情是一樣的沉痛，一起回答。（都）你能把這句話讀一讀嗎？

大家的心情都很沉痛，都在默默地等待總理靈車的到來，那麼課文主要寫了哪三類人？

（老奶奶、青年夫婦、少先隊員）

請同學讀：“一位滿頭銀髮的老奶奶，雙手拄着枴杖，背靠着一棵楊槐樹，焦急而又耐心地等待着。一對青年夫婦，丈夫抱着小女兒，妻子領着六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探着身子張望。一羣淚痕滿面的少先隊員，相互扶着肩，踮着腳望着，望着……”

這裏老師有個問題：老奶奶焦急而又耐心地等待，不是矛盾了嗎？有哪位同學可以説説？老奶奶焦急的是什麼？耐心的又是什麼？（學生回答）

所以這裏其實並不矛盾。青年夫婦、少先隊員的哪些動作可以看出他們當時的心情，也請大家在書本上圈出相關的詞語。誰能讀出當時的焦急、耐心的心情來？

第一節的最後用了“望着，望着……”你覺得省略號還可以補充嗎？請你拿出課堂練習本來寫下。學生交流，

“……代表了不同年齡、性別、職業的羣眾，代表了長安街上所有的羣眾，也代表了全國億萬人民。”（幻燈片出示）

回答問題，歸納段意：

“本段所描寫的地點在哪裏？誰懷着怎樣的心情正在幹什麼？

在北京長安街上，人民羣眾懷着沉痛的心情等待周總理靈車的到來。”

（幻燈片出示）

這節課就上到這裏，下課！

2005年11月24日

《十里長街送總理》 篇三

一、教學目標 

1、學會12個生字；理解24個新詞語的意思。

2、理解含義深刻的詞語的意思，體會句子所表達的思想感情。

3、感受首都人民“十里長街送總理”的動人情景，懂得全心全意為人民服務的革命領袖是永遠值得人民懷念的。

二、教學重點與難點

理解含義深刻的詞句；感受人民羣眾對周總理逝世無限悲痛，對總理無比熱愛的思想感情。

三、教學準備

課文錄音，課文教學掛圖。

四、教學時間：2課時

第一課時

一、教學目標 ：

1、通讀課文，初步理解課文內容。

2、學習第一段“等靈車”的場面，理解含義深刻的詞句，體會句子所表達的思想感情。

3、感受首都人民“十里長街送總理”的動人情景，熱愛和懷念周總理。

二、教學重點、難點：

重點：緊扣語言文字，體會人們失去總理的沉痛心情，並有感情地朗讀。

難點：學生對當時當地的情景缺乏感性的體驗，所以對首都人民送別總理靈車時的心情不容易理解。

三、教學準備：課件

四、教學過程 ：

課前組織學生聽詩朗誦——《周總理，你在哪裏》

一、複習導入  ：

1、師述：剛才，我們聽的這首詩，是為了懷念總理而作的。你們從課外書、網上查找到了哪些有關總理的故事，請你講述給大家聽好嗎？（説説最令你感動的地方。）

2、學生交流：（可回憶《當飛機遇險的時候》、《手術之後》等學過的課文，讓學生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學習奠定情感的基礎。）

3、教師板書：總理愛人民，人民愛總理。

4、師深情講述：1976年1月8日上午9時57分，我們敬愛的周總理逝世了，噩耗傳來，全國人民沉浸在萬分悲痛之中，960萬平方公里的土地被淚水浸透了。當時，“四人幫”xx集團下了道道禁令，不許人們去悼念，不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，總理的遺體送去火化後，靈車駛往八寶山革命公墓，要途徑長安街。一清早，人民羣眾冒着嚴寒，扶老攜幼，擠在長安街的人行道上，含着巨大的悲痛迎送總理的靈車。

下面，讓我們隨着錄音《十里長街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。

（二）放錄音，看錄像。

問：聽了錄音，你的心情怎樣？

（三）釋題：（出示課題）

1、誰能用一句話説説課題的意思？（誰在幹什麼？）

2、“長街”指什麼地方？（橫貫北京東西的長安街）

3、“十里”寫出什麼？（街長）這麼長的街都擠滿了人，説明什麼？（人多）這麼多人來送總理，説明了什麼？（總理深受人民愛戴）

（四）學習第一段：

師：人們知道總理的靈車要經過長安街，一大早，就等候在長安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。

1、自由讀第一段，找出能説明人民愛總理的詞句。

2、交流：

（1）長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。（從“兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾”看出人多。）

（2）人們的臂上都纏着黑紗。胸前都佩着白花，眼睛都望着周總理的靈車將要開來的的方向。（三個“都”説明人們愛總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）

（3）一位滿頭銀髮的老奶奶，雙手拄着枴杖，背靠着一棵洋槐樹，焦急而有耐心地等待着。一對青年夫婦，丈夫抱着小女兒，妻子領着六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探着身子張望。一羣淚痕滿面的少先隊員相互扶着肩，踮着腳望着。望着……

A、“焦急”什麼意思？“耐心”什麼意思？

B、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？

（這兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛、崇敬周總理這一點是統一的。）

C、青年夫婦呢？（板書擠下探着張望）

D、少先隊呢？（板書淚痕滿面扶着踮着望着）

3、你能想象—下他們當時的心理和語言嗎？

4、你還讀懂了什麼？

“天灰濛濛的，又陰又冷。”（渲染氣氛，好比天也與人同哀，寫出人們悲痛的心情。）

5、在十里長街上擠滿不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能説説嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發的）。人們為什麼這樣做？（表達對周總理的哀悼）

5、指導朗讀。

6、教師小結：課文通過對老奶奶、青年夫婦、少先隊員的描寫，讓我們感受到人們對周總理的敬愛和沉痛悼念的心情。

7、歸納段落大意：

（1）出示投影：

第一段寫誰？他們懷着怎樣的心情正在幹什麼？。

（2）指名回答。

（五）小結：這節課我們學習“等靈車”這一感人場面，讓我們知道人民對周恩來總理的愛戴之情和沉痛的心情。

（六）作業 ：

1、有感情地讀課文。

2、完成作業 上（1、2、3題）

3、背誦第一段。

第二課時

(一)教學目標

教學第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。

(二)教學過程

1. 複習第一段，進人情境。

1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長安街格外沉寂。成千上萬的人纏着黑紗、佩着白花，靜靜地佇立在長安街的暮色裏。他們帶着淚痕焦急而又耐心地等待着，等待着總理靈車的到來。

2.學習第二段。

(1)過渡：人們從早上等到下午，從下午等到傍晚。夜幕開始降下來，總理的靈車緩緩地開來了。這時，人們的心情怎麼樣？

(2)學生自由朗讀課文。

要求學生按“找句子，圈詞語，説理由，反覆讀，悟感情”的方法來學習。

(3)學生交流，邊朗讀邊體會。

重點體會：好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望着靈車哭泣着，顧不得擦去腮邊的淚水。

“無聲地指揮”“不約而同”：寫人們看到總理靈車一致的舉動，從而間接寫出人們同悲共痛的心情，以及對總理的無限熱愛。

“眼睜睜”寫出了人們望着靈車緩緩前行，想留卻留不住的那種無可奈何的神態，表達了人們共同的心願：希望靈車停下，多看一眼總理。

“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時刻，又表現了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其餘一切渾然不覺。

(4)試着設計一道填空題，加深對這個句子的理解。例如人們的身體——，眼睛———，淚水——，都是為了能。

冬日的寒冷不再可怕，人們——；長時間的等待不算什麼，人們——；滿面的淚水顧不上擦，只要能。

(5)就在這長安街，看到此情景，人民羣眾想到了些什麼？

指名講，再請學生有感情地朗讀。既然是非常“幸福”，應該是愉快的感情，讚美的語言，但為什麼幾個同學朗讀的語調反而低沉，聲音反而輕了呢？

(6)是啊！這些事彷彿就發生在昨天，然而今天總理卻已靜靜地躺在靈車裏。我們再也看不見他那矯健的身影，聽不到他那爽朗的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。

(7)一齊有感情地朗讀第二段。

3.學習第三段。

(1) 總理與人們心連心。靈車緩緩前進，牽動着千萬人的心。人們在人行到上奔跑。此時此刻，人們的心情又是如何？

(2) 默讀課文，在讀中找句子，圈詞語，説理由，反覆讀，悟感情。

(3) 學生交流，重點體會：

人們多麼希望車子能停下來，希望時間能停下來。(表達了人們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠與我們在一起。）

（4）如果此時此刻，你也站在長安街上，站在送行的行列中，你會怎麼想？

(5)靈車終於消失在蒼茫的夜色中了。但“人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站着、站着”。對這二行動，你是怎麼體會人們的感情的？

(6)有感情地朗讀第三段。

4、小結學法，總結全文。

5.作業 ：

作業 本第4題。劃出課文中使用“反覆”的句子，體會人民送總理的心情，知道反覆的作用，仿寫一句話。

《十里長街送總理》 篇四

崔巒

【教學要求】

1.瞭解首都人民送別周恩來總理靈車的感人場面，加深崇敬、愛戴和懷念周總理的思想感情。

2.學習從課文的內容中體會表達的思想。

3.學習本課生字、新詞，理解重點詞句。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

【教學重點】理解重點詞句；學習從課文內容體會思想。

【教具】掛圖、投影或錄像資料，配樂朗讀錄音帶。

【教學時間】兩課時。

第一課時

一、閲讀“導讀”

瞭解本組教學內容，明確訓練要求：學習本組課文，要在能夠抓住課文主要內容的基礎上，進一步訓練從內容中體會表達的思想。

二、簡介周恩來總理

他是黨和國家卓越的領導人，是中國人民解放軍的創始人之一。新中國成立後，一直擔任政府總理。他為中國革命和建設日理萬機，鞠躬盡瘁，無私地貢獻出自己的一切。他的豐功偉績和高尚品德，贏得了全國人民和世界人民的衷心愛戴和尊敬。1976年1月8日周總理在北京逝世。首都人民自發地聚集長安街，在十里長街送總理（板書課題）。

三、邊觀看十里長街送總理的錄像、投影或掛圖，邊聽配樂朗讀的課文，使學生進入情境，初步瞭解課文內容

四、學習第一段

（一）默讀課文，思考問題。

1.“天灰濛濛的，又陰又冷”告訴我們什麼？

2.從哪些詞句看出十里長街送總理的人非常多？

3.等靈車時，人們的神態、動作、心情是怎樣的？

（二）討論、交流，並結合進行朗讀指導。

（課文第一句既講了天氣陰沉寒冷，又暗示了當時“四人幫”陷害周總理、不準人們悼念周總理的陰暗氣氛。講人多，着重理解第二、三句中的“兩旁”“擠滿”“向東望不見頭，向西望不見尾。”第五至七這三句話，選取老人、青年和兒童的代表，通過對他們的動作、神態、心情的描寫，來表現長安街上所有男女老少當時的心情。“焦急而又耐心”是表達人們心情的重點詞語。“焦急”，是盼望能早一點看到總理的靈車；“耐心”，是説不管要等多久，也一定要看到總理的靈車。）

（三）這一段主要講的是什麼？（靈車到來之前，人們等靈車的情景）這一自然段可以作為第一段。五、學習第二段

（一）接下來，課文該講什麼了？（靈車到來時，人們望靈車、想念周總理的情景）找一找哪幾個自然段是講這個內容的（第二、三自然段）？指名讀課文。

（二）默讀課文，思考問題。

1.靈車到來時，人們是怎麼做的？為什麼會這樣？

2.人們望着靈車，想到了什麼？

（三）討論、交流，並結合進行朗讀指導。

（第二自然段四、五兩句是講靈車到來時，人們是怎麼做的。“目光隨着靈車移動”，是説目光緊隨靈車，希望能多看一會兒。第五句是個長句子，具體寫出男女老少望靈車的動作、神態。“好像有誰在無聲地指揮”，説明大家的表現非常一致：不約而同地站直……摘下……眼睜睜地望着……哭泣着……。“顧不得擦去腮邊的淚水”，因為人人都想多看上幾眼，生怕擦淚水耽誤瞭望靈車。當時沒有人指揮，事先也沒商量。大家的表現如此驚人的一致，反映了大家的心情是一樣的——對總理的去世感到無比悲痛。）

（第三自然段講人們眼望靈車時想到的——由十里長街送總理，想到十里長街見總理。昔日見總理的幸福，更增添了今天失去總理的悲痛。）

（四）朗讀第二、三自然段。認識到這兩段合起來講一個意思，可以作為第二段。練習歸納段意。

六、學習第三段

（一）指名讀第四自然段。

思考：靈車漸漸遠去，人們又是怎麼做的？着重抓住以下詞句理解：“牽動”，表面上説人們的心跟靈車緊緊相連，隨靈車動而動，實際上説人們的心跟總理緊緊連在一起：“……多麼希望……希望……”表達了不忍總理離去的思想感情；“……好像在等待周總理回來，”進一步表達了希望總理去世不是事實，願總理同人民永在的真摯感情。

（二）指導朗讀這一自然段。

七、有感情地朗讀全文

第二課時

一、學習生字，書寫生字新詞。

（一）自學生字，用自己認為最有效的方法識記字形。

（二）交流是怎樣識記以下生字的。

三點水旁：泣洲

木字旁：槐禾木旁：穆

左右結構：佩拄腮矯軀

上下結構：牽妻

半包圍：痕

書寫，重點指導“槐”不要丟掉“厶”；“穆”右下是“少”字下面加兩撇；“痕”是病字旁，不是廣字頭；注意“妻”的筆順，先寫上半部，再寫下邊的“女”。

（三）書寫生詞和思考練習4的詞語。

妻子哭泣牽動

二、歸納怎樣從課文內容體會表達的思想。

（一）通過理解重點詞句體會。如，結合對課文第一句、思考練習第3題（1）來體會。

（二）通過理解人們是怎麼做的，體會他們為什麼要這樣做，這樣做説明了什麼。如，結合思考練習第3題（2）、（3）、（4）以及思考練習第2題來體會。

（三）通過有感情地朗讀體會課文表達的思想感情。本課適合有感情地朗讀，只要學生入情入境，彷彿自己置身於十里長街送總理的人流之中，就一定能讀出失去總理的悲痛、對人民的好總理無比崇敬和懷念的思想感情。

三、指導背誦。

（一）先逐個自然段背誦，再背誦全文。

（二）根據“靈車到來之前等靈車”“靈車到來時望靈車、想總理”“靈車緩緩前進人們不忍離去”的線索，抓住句與句的聯繫和一些重點詞句，進行背誦。

（三）可採用個人試背、指名背、全班齊背等方法。

四、作業 。

1.書寫生字詞，帶有生字的詞語做到能夠默寫。

2.背誦課文。

3.有條件的，組織觀看電影《周恩來》或歷史紀實系列片《偉人周恩來》。

4.預習《倔強的小紅軍》。

《十里長街送總理》 篇五

第一課時

教學目的

1、學會本課生字新詞。理解詞語和一些句子的淺層意思。

2、感知內容，理順思路。

教學重難點：

引導學生抓重點詞句理解內容，想象當時的情景。

教學過程 ：

（一）談話導入

誰還記得我們以前學過的有關周總理的課文？

啟發回答：《温暖》、《飛機遇險的時候》、《難忘的潑水節》

我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國人民的尊敬和愛戴。1976年1月8日，周總理因病逝世。1月11日，首都人民自發地聚到長安街送總理，場面十分感人。板書課題。

（二）檢查預習

1、自讀課文，讀後説説課文主要寫了什麼？

2、指名讀本課的生字詞：柱着、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪着、矯健、檢閲、五洲四海、不約而同、挽幛。

3、學生互相提示書寫易錯的字

槐：易丟撇折點

飾：左面不是“布”，也不是“市”。

4、區分同音、形近字，口頭組詞：

柱（ ） 州（ ） 陪（ ） 檢（ ） 矯（ ）

拄（ ） 洲（ ） 培（ ） 撿（ ） 驕（ ）

5、解釋詞語的意思

矯健：強壯而有力。

肅穆：嚴肅而恭敬。

五洲四海：指世界各地。

（三）默讀課文

1、看文章是按怎樣的順序寫的？每部分寫了什麼？

小組討論後在全班交流。

板書：

第一段（1）等靈車，心沉痛。

第二段（2—3）望靈車，憶總理。

第三段（4）送總理，心相隨。

2、劃出不理解的詞和句子，在小組裏討論學習後，把還不能解決的問題提出來。

3、指名按段落讀課文，要求熟練通順。

（四）作業

1、熟讀課文，思考課後練習。

2、把你認為的好詞佳句摘抄下來。

附：板書設計

8

第一段（1）等靈車，心沉痛。

第二段（2—3）望靈車，憶總理。

第三段（4）送總理，心相隨。

第二課時

教學目的：

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，體會句子的含義。

2、體會人民羣觀眾對總理崇敬愛戴的真摯感情。

教學重點：

1、抓重點詞句理解文章的主要內容。

2、體會作者表達的思想感情。

教學過程 ：

（一）激情導入

1976年1月8日，我們敬愛的周總理與世長辭了。1月11日，當首都人民聽到總理遺體火化的消息時，上百萬羣眾冒着嚴寒，聚集在長安街至八寶山的路旁，默默地等待着，等待着最後送別自己的總理。只見長安街兩旁，萬民肅穆哀泣。讓我們再一次回到當時的長安街上，與首都人民一起送一送總理。

（二）回憶

上節初讀課文時，各段各寫了什麼？（板書）

（三）新授

人們在等靈車，望靈車，送靈車時心情怎樣？

板書：悲痛

的確，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。

1、提問：從送總理情景的描寫中，你體會到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會到的？用筆畫出來，再讀一讀。

2、小組進行交流討論

引導學生體會作者的思想感情，讓學生帶着問題有感情地朗讀課文，劃出表達對總理熱愛的詞句，並説説這些詞句的表達效果。讓學生先通過小組討論，各抒己見，然後師生共同品析關鍵性的詞句，深入理解課文內容，體會作者的思想感情。

重點體會以下幾句：（投影出示句子）

（1）長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。

這兩句話是寫來送總理的人多。“擠滿了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”説明來的人年齡不同性格不同；“向東望不見頭，向西望不見尾”説明站在長安街兩旁送別總理的隊伍很長。這麼多人自發地到長安街來送別總理，表達了人民羣眾對周總理的崇敬與敬愛之情。

（2）人們臂上都纏着黑紗，胸前都佩着白花，眼睛都望着周總理的靈車將要開來的方向。

將三個“都”字抽出來，讓學生比較兩種説法的表達效果。

（3）一位滿頭銀髮的老奶奶，雙手拄着枴杖，背靠着一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待着。

説明老奶奶年老體衰，但她仍要來向總理告別。“焦急而又耐心”寫出了老奶奶盼望早點看到靈車，哪怕等的時間再長。這句話以老奶奶為代表進行具體描寫，反映了人民羣眾等待總理靈車的心情。

（4）好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望着靈車，哭泣着，顧不得擦去腮邊的淚水。

讓學生抓描寫人物動作、神態的詞，體會思想感情。

（5）人們多麼希望車子能停下來，希望時間能停下來。

這句話寫的是靈車過去了，人們的心跟靈車緊緊相連，不忍總理離去。“希望時間能停下來”為的是多看一眼總理的靈車。表達了人們迫切希望能看一看總理的強烈願望。

注意：在品味句子的含義和情感時，教師要引導學生用自己的話説，要説出自己的真實感受。

3、在學生交流體會的同時，要讓學生通過有感情地朗讀來體會課文的思想感情。

（1）指導朗讀，注意邊讀邊想象當時的情景，語速要慢，語調要低沉。

（2）教師範讀，個人讀，集體讀，師生對讀，配樂讀。

（四）指導學生背誦課文

在熟讀的基礎上自己試着背誦，然後分段指名背誦。

附：板書設計

等靈車

望靈車 無限悲痛

送總理 無限懷念

《十里長街送總理》 篇六

12 （第二課時）

吳存明  湖北省武穴市江林國小

教學要求：

1、瞭解首都人民送別周總理靈車的感人場面，加深崇敬、愛戴和懷念周總理的感情。

2、理解課文內容。體會文章思想感情。

3、學習本課生字詞，練習用“慈祥”、“不約而同”造句

4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：從送別靈車的感人情景，體會人民羣眾尋周總理的崇敬、愛戴和懷念之情

教學過程 ：

一、複習前文，導入  課文

1、 課文第一段主要寫了什麼？

二、理解“靈車來了”

1、過渡：首都百萬人民羣眾懷着焦急而沉痛的心情，在淚雨與哀號中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降臨，總理的靈車終於開來了。這時人們是怎樣做的、怎樣想的呢？請同學們帶着這個問題讀讀課文的第二段。

(學生自由輕聲讀課文，教師巡視。)

2、指名讀課文，説説這一段裏哪一部分寫人們是怎樣做的？請大家運用學習第一段的方法自學這一部分內容。自學之前，先請大家想想第一段我們是用什麼方法學懂的。

(學生一邊默讀，一邊圈點批畫，教師巡視，隨時瞭解學生提出的疑難問題。

3、 誰能談談自己重點抓了哪些詞句，是怎樣理解的？結合理解指導朗讀。

①、理解 “不約而同” 、“好像有人在無聲地指揮”（從中體會到全國人民同樣愛戴周總理，同樣懷念周總理。）

②、理解 “眼睜睜”（辨析 “目不轉睛”）

[體會：當時人們望着總理的靈車，想着總理那矯健的身軀即將化為灰燼，怎能不心急如焚呢？然而，他們又有什麼辦法留住敬愛的周總理呢？沒有，絲毫沒有！“眼睜睜”這個詞語把人們這種難以割捨的思想感情表達得淋漓盡致、恰到好處。]

③、理解“顧不得擦去腮邊的淚水”這一處。[人們望總理的靈車，連擦去腮邊淚水的一瞬間都捨不得錯過，這充分表達了對總理的愛戴與懷念之情]。

4、 播放錄像創設情境，把學生帶進那催人淚下的場面中去，引導學生加深對課文內容的理解，激發學生愛戴、懷念周總理的思想感情。

5、 你們剛才看到的就是當時的真實場面。同學們，假如你就是站在為總理送行隊伍裏的紅領巾，當看到靈車載着總理的遺體漸漸遠去的時候，會怎麼想、怎麼説、怎麼做呢？

三、1、小結：儘管同學們都出生在敬愛的周總理逝世以後，但是由於他老人家的豐功偉績與日月同輝，與天地共存，由於我們在讀議中抓住了能表達人們思想感情的詞語用多種方法理解，所以大家與廣大人民羣眾與作者的思想感情發生共鳴。你們對總理的懷念是深切的，對總理的愛戴是真摯的。誰從以上的學習中，又悟出新的學習方法？（展開想象是加深對課文內容的理解，體會作者思想感情的好方法）

2、學生有感情地朗讀這段課文。

《十里長街送總理》 篇七

教學目標：

1.學會本課11個生字，能正確讀寫下列詞語：柱着、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪着、矯健、檢閲、五洲四海、不約而同。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。理解課文內容，體會句子中含着的意思。

3.瞭解首都人民送別周總理靈車的感人場面，體會人民羣眾對周總理崇敬、愛戴的真摯情感。

教學重難點：

從人民送別總理靈車的感人場面，體會人們對總理的深切懷念之情。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1.學會本課11個生字，能正確讀寫下列詞語：柱着、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪着、矯健、檢閲、五洲四海、不約而同。

2.學習課文第一自然段，體會句子中含着的意思和人民羣眾對周總理崇敬、愛戴的真摯情感。

教學過程：

一、導入  新課

1.教師：1976年1月8日對全中國人民來説是個悲痛的日子，我們敬愛的周恩來總理與世長辭了，舉國上下一片悲痛。周恩來是黨和國家的卓越領導人，是中國人民解放軍創始人之一。新中國成立之後，擔任政府總理，為中國革命和建設日理萬機，鞠躬盡瘁，無私地奉獻了自己的一生。他高尚的品質，贏得了全國人民乃至全世界人民的崇敬和愛戴。1月11日首都人民自發地聚集在長安街送別周總理的靈車，出現了這感人一幕。（播放情景劇。）

2.作者目睹這感人的場面，寫成了這篇課文。今天我們學習第8課。（板書：）

3.學生相互交流自己課下蒐集的有關總理的事蹟資料，並簡單談談對總理的印象。

4.老師簡單小結。通過教師的介紹，激發學生的情感，為學生理解課文內容，體會表達的思想感情做鋪墊。

二、佈置預習

1.學習生字新詞。

2.讀通課文。

3.認真讀讀課文，看看插圖，想象一下當時的情景，在最使你感動的地方做上記號。

三、檢查預習情況

1.學生自由談談自己記憶生字、理解詞語的方法，取長補短，提高自學能力。

2.檢查學生讀書情況。指名逐段朗讀課文，教師糾正易讀錯的字的讀音。

3.組詞練習

拄（    ） 槐（    ）耐（    ） 挽（    ）飾（    ）

柱（    ） 魁（    ）奈（    ） 晚（    ）蝕（    ）

腮（    ） 洲（    ） 陪（    ）倍（    ）部（    ）

鰓（    ） 州（    ） 培（    ）賠（    ）剖（    ）

檢（    ） 驗（    ） 閲（    ） 矯（    ）驕（    ）

撿（    ） 臉（    ） 悦（    ）嬌（    ）僑（    ）

四、理清課文脈絡

1.小組討論，課文的四個自然段主要講了幾個意思。

2.學生自由發表意見，教師加以指導。

（1）靈車到來前，人們等靈車。（1）

（2）靈車到來時，人們望着靈車想念總理。（2—3）

（3）靈車過去了，人們不肯離去。（4）

五、學習課文第一段

1.聽配樂課文朗讀，創設情境，把學生帶入特定的氣氛，為理解課文內容打基礎。

2.學生輕聲讀第一段課文，邊讀邊想：這段主要寫什麼？反映了人們怎樣的思想感情？

（寫靈車到來前人們等靈車的情景，反映了人們懷念總理的感情。板書：等靈車）

2.學生自由讀課文，思考：文中哪些語句反映了人們對總理的懷念之情？邊讀邊在書中勾畫。

（訓練學生帶着問題讀書，養成邊讀邊思考的習慣和動腦、動手的習慣。）

3.學生學習後，互相討論，交流自己的看法。

（1）“長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏着黑紗，胸前都佩着白花，眼睛都望着總理的靈車將要開來的方向。”

“兩旁”、“擠滿”“向東望不見頭”“向西望不見尾”這些都説明在長安街等靈車的人非常多，而三個“都”説明人們都為悼念總理而來。在陰冷的天氣裏，這麼多的人來送別總理，説明總理深受人民的愛戴、尊敬。（板書：崇敬，愛戴）

（2）“一位滿頭銀髮的老奶奶，雙手拄着枴杖，背靠着一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待着。”

老奶奶年歲那麼大了，行動不便，拄着枴杖來長安街送總理，可見她非常尊敬總理。“焦急”是説老奶奶盼望早點見到總理靈車。“耐心”是説老奶奶無論等多久，也要等到總理的靈車。“焦急而又耐心”表達老奶奶對總理的深切懷念之情。

（板書：焦急，耐心）

（3）“一對青年夫婦，丈夫抱着小女兒，妻子領着六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探着身子張望。一樣淚痕滿面的紅領巾，相互扶着肩，踮着腳望着，望着……”

“擠下”，“踮着”等詞語反映了青年夫婦、紅領巾深切懷念總理的心情。

（板書：懷念）

（學生自由談自己的看法、理解，相互補充，教師加以適當的點撥，指導、訓練學生的口頭表達能力，分析理解能力。）

4.教師小結：老奶奶、青年夫婦、紅領巾代表了長安街兩旁的所有人，他們“焦急而耐心”的心情代表了所有人的心情。

5.朗讀練習。

六、佈置作業 

1.抄寫生字新詞。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文第一段。

第二課時

教學目標：

1.學習課文第二、三段，體會句子中含着的意思和人民羣眾對周總理崇敬、愛戴的真摯情感。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學過程：

一、複習

1.朗讀課文內容，創設情境，把學生帶入特定的氣氛，為繼續理解課文內容打基礎。

2.背誦第一自然段。

二、學習第二段

1.指名讀課文，思考：這段寫什麼？反映了人們怎樣的思想感情？

（這段寫靈車到來時，人們眼望靈車，想念總理。反映了人們深深地懷念總理的思想感情。板書：等靈車）

2.學生自由讀課文，思考（1）靈車到來時，人們是怎樣做的？畫出有關語句。（2）人們望着靈車，想到了什麼？

（學生邊讀邊劃邊想，養成動口、動手、動腦的好習慣）。

3.學生寫完後討論、交流。

“人們心情沉痛，目光隨着靈車移動。好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望着靈車，哭泣着，顧不得擦去腮邊的淚水。”

（1）“不約而同”是什麼意思？（指事先沒有約定而彼此行動一致。車是指靈車到來時人們行動一致。）

（2）人們有什麼一致的表現？（站直身體，摘下帽子，望着靈車哭泣，顧不得擦去腮邊的淚水。）

（3）這一致的表現説明什麼？（説明人們非常尊敬總理，為失去總理感到悲痛。連眼淚都顧不得擦，恐怕耽誤送別總理的機會。在無人指揮的情況下，那麼多人沒經過商量表現卻驚人的一致，説明大家的心情一樣，都為失去總理感到萬分悲痛。）

（這部分內容是重點，教師引導學生抓重點詞語，通過對重點句子的分析理解，體會人們的心情，體會人們的感情，突出重點。）

4.回憶總理生前事蹟這部分內容能不能反映人們懷念總理的心情？

（能。由長安街送別總理，想到總理生前的事，昔日見到總理的幸福，更增添了今日失去總理的悲痛。）

5.有感情地朗讀這段課文，讀出悲痛、懷念的感情。

（在理解課文內容的基礎上，有感情地朗讀課文，讓學生受到感染，更深刻地體會人們悲痛的心情。）

6.總結學習方法。

（1）先找出反映人們心情的語句，分析理解。

（2）有感情地朗讀課文，體會人們懷念總理的感情。

（學生學完後，總結出學習方法，學生不僅會學，而且能積累一定的理解、分析課文的方法，提高自學能力。）

三、自學第三段

1.出示自學提綱，學生按學習前兩段的方法自學。

（1）讀課文思考：這段寫什麼？反映了人們怎樣的思想感情？

（2）哪些語句表達了人們的思想感情？畫出有關語句。

2.學生自學後，交流討論。

（1）這段寫靈車過去了，人們仍不肯離去，反映了人民對總理的崇敬、愛戴、懷念之情。（板書：送靈車）

（2）①“靈車緩緩前進，牽動着千萬人的心。”

“牽動”一詞表面是説人們的心與靈車相連，實際是説與總理緊緊相連。

②“許多人在人行道上追着靈車奔跑。人們多麼希望車子能停下來，希望時間能停下來！”

（這些是説人們都想多看看總理的靈車，盼望能留住總理。）

③“好像在等待總理回來。”

（是説人們想念總理，希望總理的逝世不是真的，盼望能永遠和他在一起。）

四、創設情境，感情朗讀全文

1.播放十里長街人們等靈車、望靈車、送靈車的情景朗讀。使學生如置身於長安街的人流之中，受到感染和教育，既深刻地體會到千萬名羣眾的心情，又油然而生對總理無比的崇敬、愛戴和懷念之情。

2.教師：這就是1976年1月的北京長安街，天又陰又冷，千萬名首都人民聚集在長安街，送別總理。緩緩開動的靈車，牽動着千萬人的心，靈車漸漸遠去，人們仍不肯離去，靜靜地站着、站着，好像在等待周總理回來。

3.學生有感情地朗讀全文。

五、總結全文

1.學生在學習課文的基礎上，自己總結課文主要內容。

2.教師小結：課文描寫了1976年1月，北京街上人們送別總理的感人場面，表達了人們對總理的無比崇敬和深切懷念之情。

六、質疑問難

七、佈置作業 

1.背誦課文。

2.把你認為寫得好的詞語、句子摘抄下來。

附：板書設計

8

等靈車     焦急     耐心     崇敬

望靈車     心情     沉痛     愛戴

送靈車     牽動     奔跑     懷念

教案點評：

導入  新課時，通過教師的介紹和情景劇的播放，激發學生的情感；學生之間交流課下蒐集的有關總理的事蹟材料，對總理又有了初步的印象。這些都為學生理解課文內容，體會表達的思想感情做了很好的鋪墊。學習中引導學生通過對重點詞句的分析，理解去體會；通過有感情地朗讀去體會。學習課文第二段後教師幫助學生總結了學習方法，並在第三段的學習中出示自學提綱，放手讓學生按學習前兩段的方法進行自學。從內容體會思想是訓練重點，也是這篇課文的重點，學生學完課文後教會學習方法，使學生積累一定的閲讀方法，並且今後能運用。指導課文朗讀之前再次播放了情景朗讀，使學生如置身於長安街的人流之中，受到感染和教育，既深刻地體會到千萬名羣眾的心情，又油然而生對總理無比的崇敬、愛戴和懷念之情，調動起來的激情會對朗讀練習起到很好的作用。

《十里長街送總理》 篇八

17  十里長街送總理

一、教學目標

1、學會12個生字；理解24個新詞語的意思。

2、理解含義深刻的詞語的意思，體會句子所表達的思想感情。

3、感受首都人民“十里長街送總理”的動人情景，懂得全心全意為人民服務的革命領袖是永遠值得人民懷念的。

二、教學重點與難點

理解含義深刻的詞句；感受人民羣眾對周總理逝世無限悲痛，對總理無比熱愛的思想感情。

三、教學準備

課文錄音，課文教學掛圖。

四、教學時間：2課時

第一課時

一、教學目標 ：

1、通讀課文，初步理解課文內容。

2、學習第一段“等靈車”的場面，理解含義深刻的詞句，體會句子所表達的思想感情。

3、感受首都人民“十里長街送總理”的動人情景，熱愛和懷念周總理。

二、教學重點、難點：

重點：緊扣語言文字，體會人們失去總理的沉痛心情，並有感情地朗讀。

難點：學生對當時當地的情景缺乏感性的體驗，所以對首都人民送別總理靈車時的心情不容易理解。

三、教學準備：課件

四、教學過程 ：

課前組織學生聽詩朗誦------《周總理，你在哪裏》

一、複習導入  ：

1、師述：剛才，我們聽的這首詩，是為了懷念總理而作的。你們從課外書、網上查找到了哪些有關總理的故事，請你講述給大家聽好嗎？（説説最令你感動的地方。）

2、學生交流：（可回憶《當飛機遇險的時候》、《手術之後》等學過的課文，讓學生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學習奠定情感的基礎。）

3、教師板書：總理愛人民，人民愛總理。

4、師深情講述：1976年1月8日上午9時57分，我們敬愛的周總理逝世了，噩耗傳來，全國人民沉浸在萬分悲痛之中，960萬平方公里的土地被淚水浸透了。當時，“四人幫”xx集團下了道道禁令，不許人們去悼念，不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，總理的遺體送去火化後，靈車駛往八寶山革命公墓，要途徑長安街。一清早，人民羣眾冒着嚴寒，扶老攜幼，擠在長安街的人行道上，含着巨大的悲痛迎送總理的靈車。

下面，讓我們隨着錄音《十里長街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。

（二）放錄音，看錄像。

問：聽了錄音，你的心情怎樣？

（三）釋題：（出示課題）

1、誰能用一句話説説課題的意思？（誰在幹什麼？）

2、“長街”指什麼地方？（橫貫北京東西的長安街）

3、“十里”寫出什麼？（街長）這麼長的街都擠滿了人，説明什麼？（人多）這麼多人來送總理，説明了什麼？（總理深受人民愛戴）

（四）學習第一段：

師：人們知道總理的靈車要經過長安街，一大早，就等候在長安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。

1、自由讀第一段，找出能説明人民愛總理的詞句。

2、交流：

（1）長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。（從“兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾”看出人多。）

（2）人們的臂上都纏着黑紗。胸前都佩着白花，眼睛都望着周總理的靈車將要開來的的方向。（三個“都”説明人們愛總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）

（3）一位滿頭銀髮的老奶奶，雙手拄着枴杖，背靠着一棵洋槐樹，焦急而有耐心地等待着。一對青年夫婦，丈夫抱着小女兒，妻子領着六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探着身子張望。一羣淚痕滿面的少先隊員相互扶着肩，踮着腳望着。望着……

A、“焦急”什麼意思？“耐心”什麼意思？

B、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？

（這兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛、崇敬周總理這一點是統一的。）

C、 青年夫婦呢？（板書  擠下   探着   張望）

D、少先隊呢？（板書    淚痕滿面    扶着   踮着  望着）

3、你能想象—下他們當時的心理和語言嗎？

4、你還讀懂了什麼？

“天灰濛濛的，又陰又冷。” （渲染氣氛，好比天也與人同哀，寫出人們悲痛的心情。）

5、在十里長街上擠滿不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能説説嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發的）。人們為什麼這樣做？（表達對周總理的哀悼）

5、指導朗讀。

6、教師小結：課文通過對老奶奶、青年夫婦、少先隊員的描寫，讓我們感受到人們對周總理的敬愛和沉痛悼念的心情。

7、歸納段落大意：

（1）出示投影：

第一段寫誰？他們懷着怎樣的心情正在幹什麼？      。

（2）指名回答。

（五）小結：這節課我們學習“等靈車”這一感人場面，讓我們知道人民對周恩來總理的愛戴之情和沉痛的心情。

（六）作業 ：

1、有感情地讀課文。

2、完成作業 上（1、2、3題）

3、背誦第一段。

第二課時

(一)教學目標

教學第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。

(二)教學過程

1.複習第一段，進人情境。

1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長安街格外沉寂。成千

上萬的人纏着黑紗、佩着白花，靜靜地佇立在長安街的暮色裏。他

們帶着淚痕焦急而又耐心地等待着，等待着總理靈車的到來。

2.學習第二段。

(1)過渡：人們從早上等到下午，從下午等到傍晚。夜幕開始

降下來，總理的靈車緩緩地開來了。這時，人們的心情怎麼樣？

(2)學生自由朗讀課文。

要求學生按“找句子，圈詞語，説理由，反覆讀，悟感情”的

方法來學習。

(3)學生交流，邊朗讀邊體會。

重點體會：好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不

約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望着靈車哭泣着，顧

不得擦去腮邊的淚水。

“無聲地指揮”“不約而同”：寫人們看到總理靈車一致的舉動，

從而間接寫出人們同悲共痛的心情，以及對總理的無限熱愛。

“眼睜睜”寫出了人們望着靈車緩緩前行，想留卻留不住的那

種無可奈何的神態，表達了人們共同的心願：希望靈車停下，多看

一眼總理。

“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時刻，又

表現了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其餘一切渾然不覺。

(4)試着設計一道填空題，加深對這個句子的理解。例如

人們的身體——，眼睛———，淚水——，都是為

了能                。

冬日的寒冷不再可怕，人們——；長時間的等待不算什

麼，人們——；滿面的淚水顧不上擦，只要能         。

(5)就在這長安街，看到此情景，人民羣眾想到了些什麼？

指名講，再請學生有感情地朗讀。既然是非常“幸福”，應該

是愉快的感情，讚美的語言，但為什麼幾個同學朗讀的語調反而低

沉，聲音反而輕了呢？

(6)是啊！這些事彷彿就發生在昨天，然而今天總理卻已靜靜

地躺在靈車裏。我們再也看不見他那矯健的身影，聽不到他那爽朗

的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。

(7)一齊有感情地朗讀第二段。

3.學習第三段。

(1)總理與人們心連心。靈車緩緩前進，牽動着千萬人的心。人們在人行到上奔跑。此時此刻，人們的心情又是如何？

(2)默讀課文，在讀中找句子，圈詞語，説理由，反覆讀，悟感情。

(3)學生交流，重點體會：

人們多麼希望車子能停下來，希望時間能停下來。(表達了人

們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠與我們在一

起。）

（4）如果此時此刻，你也站在長安街上，站在送行的行列中，

你會怎麼想？

(5)靈車終於消失在蒼茫的夜色中了。但“人們還是面向靈車

開去的方向，靜靜地站着、站着”。對這二行動，你是怎麼體會人們的感情的？

(6)有感情地朗讀第三段。

4、小結學法，總結全文。

5.作業 ：

作業 本第4題。劃出課文中使用“反覆”的句子，體會人民送

總理的心情，知道反覆的作用，仿寫一句話。