克和千克教學課件新版多篇

千克和克教學反思 篇一

學生在生活中都接觸過質量問題，但質量單位不像長度單位那樣直觀、直觀，不能靠眼睛觀察得到。為了讓學生了解克與千克每一個單位質量實際有多重，理解克和千克之間的進率，並學會初步的估測和實際應用，在本節課的教學中主要凸顯以下幾個特點：

1、引導學生到熟悉的生活中，觀察、收集信息，從中瞭解數學知識。

課前有意讓學生到超市收集一些常用物品的質量標識，再到課堂上一起交流。不僅使學生明白了表示比較輕的物品用“克”作單位，比較重的物品用“千克”作單位，而且使學生感受到教學與日常生活的密切聯繫，激發了學生學習數學的興趣和動力。

2、讓學生動手“做數學”，親身體驗感知，形成質量觀念。

為了讓學生了解克與千克這些眼睛看不見的每一個單位質量實際有多重，教學中，讓學生分別掂量1個2分硬幣的重量、500克鹽、1千克的洗衣粉的重量等，感受1克、1千克有多重，然後讓學生掂一千克的蘋果、1千克的鐵塊等體積不同，但質量都是1千克的物品來估計它們有多重。通過以上動手活動，讓學生親身體驗和感知，從而幫助學生形成1克、500克、1千克的質量觀念。

3、引導學生通過算一算、稱一稱和評一評，建立克和千克的進率關係，形成1千克裏面有1000個1克的觀念。

教師先拿出兩袋鹽，每袋重500克，提出“兩袋鹽一共有多重？”的數學問題。學生有的用算的方法算出500＋500＝1000克；有的用稱的方法知道重1千克，從而得出1000克＝1千克的等量關係。這時教師並沒有滿足於克與千克這一進率關係的建立，又通過讓學生來評1000個1克的2分硬幣和1個1千克的鐵塊誰輕誰重，讓學生在頭腦中直觀而又形象地形成了1千克裏面有1000個1克的質量觀念。

4、把猜一猜，估一估貫穿教學全過程，注意培養學生的估測和應用意識。

在實際生活中除必要的精確的稱量物品質量外，更多的情況下要用到估測。教學中當學生初步建立了1克和1千克的觀念後，教師都不失時機地給學生提出估測再實測的練習。如分小組估一估大家帶來的物品有多重，再選合適的稱一稱，看誰估得準。

《克和千克》教學設計 篇二

[教學目標]

1、在具體的生活情境中，讓學生感受並認識質量單位千克和克，

2、初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1000克=1千克。

3、通過實踐活動，讓學生了解用秤稱物體質量的方法。

4、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

5、讓學生在實踐活動中，體會數學和生活的緊密聯繫，增強學習數學的興趣。

[教具準備]

兩袋禮物（重量相同，大小不一）、鹽兩袋（500克）、盤秤。

[學具準備]

每組學生準備：鹽、蘋果、果凍、礦泉水、2分硬幣，1克的砝碼。

[教學設計]

一、感知輕重，導入新課。

1、猜一猜，確立標準。

（1）出示2包大小不一的物品：猜一猜，哪袋輕，哪袋重？

（2）有什麼好辦法可以檢驗？（發現：用秤檢驗是一種好辦法。）

（3）介紹生活中的秤。

（4）用盤秤檢驗。

2、怎樣表示物品的輕重？導出課題：千克和克。

[設計意圖]通過“猜一猜”的活動，讓學生在實踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂並不能準確判斷物品的輕重，用秤稱一稱才能準確知道物品的輕重。

二、認識“千克”，感受1千克和幾千克。

1、認一認，學看盤秤。（板書：千克，kg）

2、稱一稱，用盤秤找重1千克的物品。

3、掂一掂，感受1千克和幾千克。

（1）掂一掂，1千克重的物品。（2代500克的食鹽）

（2）掂一掂，比1千克輕和比1千克重的物品。

（3）數一數，1千克蘋果大約有個；1千克果凍大約有（）個；（）瓶礦泉水約重1千克；……

4、估一估，學生估自己的書包有多重並驗證。

[設計意圖]先讓學生學用盤秤並從已有的知識經驗出發，引導學生找一找，掂一掂1千克的物品，再説一説1千克物品，“掂”是對“1千克”進行初步的感知，“説”是對“1千克”的進一步體驗。接着再估一估，比1千克輕和比1千克重的物品。以此化抽象為具體，強化學生對“1千克”的體驗。

三、認識“克”，感受1克。

1、掂一掂，説一説，感受1克。

——導入“克”。（板書：克，g）

1）掂一掂1克的物品。（1克砝碼，兩分硬幣。）

（2）説一説，自己身邊大約重1克的物品。

2、估一估，稱一稱，建立幾克的表象。

（1）估一支鉛筆、一本練習本、一本數學書大約有多重並驗證。

（2）學生估計自己的橡皮擦等大約有多重？

3、掂一掂1克的物品和1千克的物品，談談感受。

[設計意圖]為了讓學生在感覺上與千克形成明顯的反差，使學生在腦海中克與千克形成鮮明的對比，先讓學生掂一掂1克的物體，再讓學生同時掂一掂1克和1千克的物體，説出自己的感覺，進而建立這兩個質量單位的概念。最後通過估一估文具的質量，強化了學生對“克”的體驗。

四、認識千克與克的關係。

1、算一算，一包鹽重500克，2包呢？（1000克）

2、稱一稱，兩包鹽重幾千克？（1千克）

3、想一想，你發現什麼？（1千克=1000克）

4、議一議，什麼情況下用千克作單位合適？什麼情況下用克合適？

五、對比辨析，應用千克和克的知識解決問題。

1、填合適的單位。P89第4題

2、找朋友。

回形針西瓜數學書小朋友

4千克30千克300克2克

[設計意圖]通過前面幾個環節的教學，學生對新知有了不同程度的感知，在此基礎上，調動學生的主動性，使學生的思維達到最活躍，情感達到最高潮，從而把本節課感知、體驗得以進一步昇華。

六、談談收穫

《克和千克》教學設計 篇三

教學內容：

課題：克和千克

教學目標：

1、在具體的生活情境中，使學生感受並認識質量單位克和千克，初步建

立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。

2、使學生知道用秤稱物體的方法。

3、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

教學重點、難點：建立1克、1千克的觀念，培養學生估量物體質量的能力。

教具準備：一個蝸牛（重1克）、鹽（500克）兩袋、多媒體課件、天平、砝碼、2分硬幣、彈簧秤、實物投影。

學具準備：小天平、2分硬幣、大米、石子、彈簧秤、各種物品。

教學過程評析

一、創設情境

師：同學們，我聽説咱班有兩名同學跑的很快！他們是誰啊？

生：是“杜鵬程”和“牛一凡”。

師：今天讓他們舉行一場比賽怎麼樣？

師：今天的比賽要增加難度，讓他們每人背一個同學來比怎麼樣？

（學生活動）

師採訪冠軍：你為什麼要選“王盟”，不選“馬燁炫”呢？

生：因為“王盟”很輕，“馬燁炫”很重。

師：“王盟”多重？“馬燁炫”呢？

除了“斤”以外，你還知道哪些表示物體質量的單位？

師小結：“斤、兩”是我們國家常用的單位，你知道國際上通用的質量單位是什麼嗎？

這節課我們來研究國際上通用的質量單位“克和千克”（板書）

二、探究新知

1、交流彙報。

師：前幾天老師讓同學們廣泛收集、調查我們日常生活中常見的物品的質量現在交流一下好嗎？

生1：我媽媽買的牙膏是30克。

生2：火腿腸一根40克

生3：前幾天測體重我是34千克。

生4：一袋茶葉400克。

生5：一袋麪粉25千克

……

師小結：同學們説了那麼多，你有什麼發現嗎？

生6：有的用“千克”作單位，有的用“克”作單位。

生7：比較輕的東西用“克”作單位，比較重的東西用“千克”作單位。

2、認識秤。

師：要知道物品的輕重我們可以用什麼方法？

生：用秤來稱。

師：讓我們一起來認識幾種常見的秤？

（多媒體課件出示盤秤、枱秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。）

師：你在哪見過這些秤？

生1：我在超市賣食品的地方見過電子秤。

生2：賣水果的地方有盤秤。

生3：我見過夏天賣西瓜的用磅秤。

……

師：同學們都沒見過天平，下面我們來一起認識一下天平。

（介紹天平的組成、用法）

3、認識“克”

師：今天老師帶來了一位小客人──“蝸牛”

你們想不想知道這隻蝸牛的體重？

（學生興趣高漲）

師：那我們應該選擇什麼秤來稱呢？

生：天平，因為蝸牛很輕。

師：那我們一起來稱一稱這隻蝸牛的體重。

（示範操作）

師：我們來看遊碼的左端停在刻度幾？

生：刻度1，這隻蝸牛重1克。

師：以蝸牛為標準，你能猜一猜一枚2分硬幣有多重嗎？

師：我們分小組來稱一稱看誰估量的最準。

（小組活動）

師：每個同學拿一個2分的硬幣掂一掂試一試，感受一下1克有多重？

你能説出大約重1克的物品嗎？

生1舉着一塊橡皮：像這樣大的一塊橡皮。

生2：校牌。

生3：3粒玉米。

生4反駁道：有可能是4粒。

師：為什麼呢？

生4解釋：因為有的玉米大，有的玉米小。

4、稱物品的質量

師：同學們的桌面上有一些物品，下面我們就以小組為單位來稱一稱，好不好？

聽清要求：

（1）先掂一掂，估計一下物品的質量，然後再用天平稱出物品的質量。

（2）稱好的物品的質量用近似數表示就可以。

師：剛才有的學生想知道我們的數學書有多重，用標尺上的刻度不夠，我們還有個辦法用法碼來稱。

説明：遊標撥回刻度0，在右盤放入砝碼，直至天平平衡。

將砝碼和標尺上的質量加起來就是數學書的質量。

師（拿出一袋鹽）：誰來估量一下一袋鹽的質量？

師：我們來一起看一看質量標註，一袋鹽500克，那兩袋呢？

生：1000克。（板書1000克）

5、認識“千克”

師：如果再重一點的物品用天平來稱還合適嗎？

師：今天老師給大家準備了家裏常用的彈簧秤，誰知道彈簧稱的用法？

我們分小組從你的材料袋裏稱出1千克的物品。

在1000克右邊（板書：1千克）

師：我們稱出了分別1千克的大米和石子，你有什麼發現嗎？

生：都是1千克，但不一樣多。

師：雖然體積不一樣，但質量是相同的。

師：同組同學依次掂一掂1千克有多重。

師：你能估計一下你的凳子、書包有多重嗎？

稱一稱試一試吧！

小組活動並彙報。

6、認識1000克=1千克

師：1千克大米和剛才稱的1000克的鹽比較，請小朋友來猜一猜，誰重？

（學生猜）

師：我們用彈簧秤來稱一下這兩袋鹽的質量。

生：1千克大米和1000克鹽同樣重

師：也就是説1000克=1千克（補充“=”注意讀法）

也可以説1000個1克是1千克。

三、應用拓展

1、認識常用的枱秤

師：剛才我們認識了天平和彈簧秤我們來一起認識一下台秤，你能讀出枱秤上的數據嗎？

2、認識健康秤

師：誰能説出他們的體重？

3、連線

西瓜100克

方便麪5千克

4、判斷

（1）一個乒乓球約重3克。

（2）小胖今年7歲，約重2千克。（）

《克和千克》教學設計 篇四

教學內容

人民教育出版社義務教育課程標準 數學 第四冊 第六單元 85—87頁《克和千克》。

教學目標

1、在具體的生活情境中，使學生感受並認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。

2、使學生知道用秤稱物體的方法。

3、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

教學重點、難點

初步建立1克、1千克的觀念，培養學生估量物體質量的能力。

教學準備

1、課前讓每位學生去商場上任選一種物品調查數據，並填好調查表。

2、將全班分成8個小組，每組準備8個1角硬幣，一些蘋果， 若干袋鹽，實驗卡（1）和實驗卡（2）。

3、準備天平，盤稱。

4、多媒體課件。

教學過程

一、認識重量單位克、千克

師：老師這兒有兩袋糖果，請你們猜一猜它們是一樣重，還是哪一袋重一些？

生1：我認為左邊那袋重一些。

生2：我認為右邊那袋重一些。

生3：我認為它們是一樣重的。

師：誰想上來掂一掂？（找幾位學生來掂一掂，一致認為是左邊那袋重一些）

師：剛才大家用眼睛觀察得到了三種不同的結果，但通過掂一掂大家的意見就統一了。看來比較兩件物品的輕與重光靠眼睛是不行的，我們可以用掂一掂的方法。那麼這袋糖到底有多重呢？你有辦法知道嗎？

生1：用秤來稱。

生2：直接看物品包裝袋上所標識的淨含量。

師：這個方法不錯。昨天老師請大家回去任選兩件物品調查它們的淨含量，你們完成了嗎？誰想上來彙報？（找幾位學生上來彙報）

生1：一塊香皂100克。

生2：一支牙膏105克。

生3：一袋大米25千克。

生4：一袋洗衣粉1、7千克。

……

師：剛才你們所讀到的“克、千克”就是國際上所統一使用的重量單位。表示物體有多重，可以用克或千克作單位。

（板書：克和千克）

二、認識秤

1、提出問題。

師：直接看物品包裝袋上所標識的淨含量可以知道物品的重量，但很多物品沒有包裝袋，比如你們桌上所擺的蘋果等物品，要知道它們的重量怎麼辦呢？

生：可以用秤來稱。

師：對，要想知道物品準確的重量可以用秤來稱。生活中你見過哪些秤？

2、學生自由説生活中常見的秤。（教師課件展示並簡單介紹生活中常見的秤。）

生1：在水果店裏見過盤秤。

生2：在超市見過電子秤。

生3：我在實驗室見過天平。

生4：我在米店見過磅秤。

生5：我在菜市場見過杆秤。

生6：我家裏有彈簧秤。

（當學生舉例天平時，介紹天平通常用來量比較輕的物體。）

3、介紹盤秤的使用方法

我們先來認識一種常用的秤——盤稱。（實物展示）

（1）觀察秤面，介紹秤面中如何來分大格、小格，且它們各表示多少重量的克數。

在秤面上，指針指向0刻度，下面還有2Kg的字樣，Kg就是單位千克，表示如果指針轉了一圈，物體的重量是2千克。在一大格的位置標有100g的字樣，g就是單位克，表示如果指針指向這，物體的重量是100克。每一大格又分了10小格，那麼每一小格表示有多重呢？

生：10克。

（2）稱秤練習。稱出一本數學課本的重量。

生1：指針過了一大格又八小格，數學課本重180克。

生2：指針離200克的地方還少了兩小格，數學課本重180克。

三、建立“千克”的概念

1、動手實踐。

小組合作分別用盤秤稱出1千克的鹽，並填寫好實驗卡（1）。

2、小組彙報填寫結果。

（討論）為什麼每個小組稱得的1千克鹽都是兩袋，而1千克的蘋果個數卻不一樣呢？

生：因為每袋鹽都一樣重，每個蘋果的重量卻不一樣。

3、讓學生感受1千克的重量。

把兩袋鹽放在手上，掂一掂，感覺一下1千克有多重。

4、舉例。

師：1千克也就是生活中常説的1公斤，在你的周圍能找到用千克作單位的物品嗎？

生1：我們的體重。

師：那你們互相抱一抱吧。（同桌同學互相抱一抱）

師：你們的體重大約是25千克。

生2：一桶礦泉水。

師：一桶礦泉水的重量大約是19千克。

四、建立“克”的概念

1、提出問題。

師：書、鹽可以用盤秤稱出它們的重量，那1粒黃豆能用盤秤稱出它的重量嗎？

生：能。

師：試一試吧。

（學生試後發現很難稱出它的'重量。）

師：用什麼秤才能稱出1粒黃豆的重量呢？

生（思考）：天平。

師：對，生活中常用天平來稱較輕物品的重量，使用的單位是“克”。

2、簡單介紹天平的使用方法。

用天平稱物品前，要先將遊碼（指着遊碼）撥回0刻度，再將天平調平衡，也就是使指針指向正中間（演示）。稱的時候，刻度朝自己，物品放在左邊托盤（取下托盤讓學生認識），砝碼（出示砝碼讓學生認識）放在右邊托盤。砝碼不合適時可以撥動遊碼，砝碼上標了重量，砝碼的重量加遊碼的重量就是物品的重量。

3、用天平秤出數學課本的重量。

砝碼：100+50+10+10+5=175（克）

遊碼：3（克）

數學課本重：175+3=178（克）

（討論）用盤稱和天平，哪種稱出的重量更準確？

生：天平。

4、在天平上演示稱1克重量的過程。

師：1枚2分的硬幣重1克。

5、讓學生感受1克的重量。（每人在桌上找到1個2分硬幣，把它放在手指上感受它的重量）

師：説一説你對1克的感覺。

生：很輕很輕。

6、舉例説一説生活中重量大約是1克的物品。

生1：一枚圖釘。

生2：一張紙。（隨手撕下一張作業本紙，用天平稱出重量，發現比1克重，一小張紙的重量才是1克。）

生3：一枚1角的硬幣。（拿出兩個不同大小的1角硬幣，發現大的那個重量有2克，小的那個才重1克。）

師：這些都説明1克的重量怎麼樣？

生：非常輕。

7、將10個2分的硬幣放在手上，感受10克的重量。

五、“克”和“千克”之間的關係

師：“千克”與“克”是兩個不同的重量單位，大家猜一下多少個1克會是1千克呢？（小組討論）

生：1000個克是1千克。

師：你是怎麼猜想出來的？

生1：我從盤秤的刻度上看出來的。

生2：我看到一包鹽上標的淨含量是500克，剛剛又稱了一千克的鹽有兩包，就是500+500=1000克，我就才1千克等於1000克。

師：滿1000克我們就可以用一個比較大的重量單位“千克”來表示。

六、動手實踐

（1）桌面上陳列了一些物品，請每組任選1件猜它的重量，你們認為組內誰猜得最準就在表中填誰猜的重量，並填寫實驗卡（2）。

（2）比一比哪個小組猜得最準。

每組選一名代表，用合適的秤來稱出你們組選的物品的準確重量。

展示表格，評選出估計得最準確的小組。

七、解決問題

1、（課件出示）李奶奶從市場買了許多東西，用上今天學到的知識，説一説圖上的內容。

生1：李奶奶買了500克魚。

生2：李奶奶買了1千克蘋果，還買了2千克雞蛋。

2、你還能提出什麼問題嗎？

生1：李奶奶買的蘋果比雞蛋少多少千克？

生2：李奶奶買的雞蛋比魚重多少千克？

……

（指名回答）

八、引導學生進行小結與質疑

通過本堂課的學習有什麼新的收穫？

生1：我知道了物體的重量可以用千克和克作單位。

生2：我知道了1千克=1000克。

生3：我知道了比較重的物體常用千克作單位。

生4：我知道千克比克重。（討論：他的説法對嗎？）

生5：我會用秤稱東西的重量了。

生6：我認識了一些秤。

生7：我知道比較輕的物體可以用克作單位。

（板書學生的回答）

九、練習

（課件出示）

（1）第88頁練習十八第1題（説出下面的物品各重多少克？）

（2）第88頁練習十八第2題（寫出體重）

（3）連線

西瓜 100克

方便麪 5千克

（4）判斷

①一個乒乓球約重3克。（ ）

②小胖今年7歲，約重2千克。（ ）

③1千克鐵比1千克棉花重。（ ）

十、思考

課件出示：一頭大象，如果用“克”或“千克”來表示這頭大象的重量合適嗎？如不合適那用什麼單位比較合適呢？我們以後再學。

板書設計

克和千克

表示物體的重量，可以用克或千克作單位

比較重的物體通常用千克作單位

比較輕的物體通常用克作單位

1千克=1000克

《克和千克》説課

學情分析

學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念。本單元在此基礎上，教學一些計量質量的知識，幫助學生認識質量單位，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。學生在生活中都接觸過質量問題，已經明確要想知道物品的輕重不能靠眼睛觀察，必須要用秤稱一稱，建立了初步的質量觀念，但是對質量單位還缺乏認識。克和千克是兩個基本的質量單位，如果學生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運用他們進行估測或實測，也容易掌握單位間的進率。反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質量單位的觀念。質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了達到這種相互促進的效果，幫助學生建立1克和1千克的觀念，教學中通過活動幫助學生建立1克和1千克的表象，同時給學生提供測量實際物品的機會，從而有效地培養估測意識。

設計思路

克與千克對於國小生來説是個全新的重量概念，根據國小生的心理特點和年齡特點以及實際生活經驗，在課堂設計中，通過猜、掂、比、稱等實踐活動，讓 學生看一看、説一説、做一做，強調多種感官的參與，使學生從不同的角度建立1克和1千克的重量概念，並瞭解克與千克單位間的進率。

説過程

一、認識重量單位克、千克

師：老師這兒有兩袋糖果，請你們猜一猜它們是一樣重，還是哪一袋重一些？

（指名回答）

師：誰想上來掂一掂？（找幾位學生來掂一掂，一致認為是左邊那袋重一些）

師：剛才大家用眼睛觀察得到了三種不同的結果，但通過掂一掂大家的意見就統一了。看來比較兩件物品的輕與重光靠眼睛是不行的，我們可以用掂一掂的方法。那麼這袋糖到底有多重呢？你有辦法知道嗎？

（指名回答）

師：這個方法不錯。昨天老師請大家回去任選兩件物品調查它們的淨含量，你們完成了嗎？誰想上來彙報？

（找幾位學生上來彙報）

師：剛才你們所讀到的“克、千克”就是國際上所統一使用的重量單位。表示物體有多重，可以用克或千克作單位。

（從日常生活中引出問題，通過解決問題，揭示新課內容。在日常生活中，學生對克和千克已經有了初步的感性認識，能輕鬆解決問題，激起學習的興趣。）

二、認識秤

1、提出問題。

師：直接看物品包裝袋上所標識的淨含量可以知道物品的重量，但很多物品沒有包裝袋，比如你們桌上所擺的蘋果等物品，要知道它們的重量怎麼辦呢？

生：可以用秤來稱。

師：對，要想知道物品準確的重量可以用秤來稱。生活中你見過哪些秤？

2、學生自由説生活中常見的秤。

（教師課件展示並簡單介紹生活中常見的秤。）

（當學生舉例天平時，介紹天平通常用來量比較輕的物體。）

3、介紹盤秤的使用方法

（簡單的認識幾種秤，學會使用盤稱，為後面秤物體的重量做準備。學生課前做好了調查，不難從日常生活中找出常用的秤，同時又可以培養學生要留心觀察身邊事物的習慣。）

三、建立“千克”的概念

1、動手實踐。

小組合作分別用盤秤稱出1千克的鹽，並填寫好實驗卡（1）。

2、小組彙報填寫結果。

3、讓學生感受1千克的重量。

4、舉例。

（千克也就是我們平時説的公斤，學生接觸得比克要多，所以在教學的過程中，將千克的認識安排在克的認識之前。用盤稱秤出重1千克的物品，既有了感受重量時所需要的重量，又使學生練習使用盤稱，同時，學生自己動手操作，興趣極高，提高了學習的興趣。通過秤一秤、掂一掂和舉例，使學生多種感官參與，建立千克的概念。）

四、建立“克”的概念

1、提出問題。

書、鹽可以用盤秤稱出它們的重量，那1粒黃豆能用盤秤稱出它的重量嗎？

2、簡單介紹天平的使用方法。

3、用天平秤出數學課本的重量。

4、在天平上演示稱1克重量的過程。

5、讓學生感受1克的重量。

6、舉例説一説生活中重量大約是1克的物品。

7、將10個2分的硬幣放在手上，感受10克的重量。

（建立千克的概念時，學生已經知道用秤稱物品的重量，用稱一粒黃豆的重量引出問題：不同的物品選擇合適的秤。簡單的認識天平及其使用方法，並用天平稱出1克的物體，建立克的概念。通過感受1千克的重量和舉例生活中1克的物品，使學生感受到1克非常輕，再感受10克的重量，打破學生對於兩個單位之間十進制關係的束縛，為下一部分千克和克之間的關係打下基礎。）

五、“克”和“千克”之間的關係

師：“千克”與“克”是兩個不同的重量單位，大家猜一下多少個1克會是1千克呢？（小組討論）

師：你是怎麼猜想出來的？

師：滿1000克我們就可以用一個比較大的重量單位“千克”來表示。

（在建立了千克和克的概念的基礎上，直接提出問題，放手讓小組討論千克和克之間的關係。在之前已經感受了10克的重量，稱了幾種物品的重量，例如數學課本重175克等，通過掂一掂、比一比，學生不難猜出1千克=1000克，教師再進行小結。）

六、動手實踐

估計物品的重量，並自己動手檢驗估計的結果。

（通過實踐活動，既培養了學生的估測能力，也提高了學生動手操作的能力。）

七、解決問題

1、李奶奶從市場買了許多東西，用上今天學到的知識，説一説圖上的內容。

2、你還能提出什麼問題嗎？

（運用所學的知識，解決實際生活中的具體問題，提高學生髮現問題、解決問題的能力，體會數學和生活密切聯繫。）

八、引導學生進行小結與質疑

通過本堂課的學習有什麼新的收穫？

（通過小結，既鞏固了學習成果，也能鍛鍊學生的概括能力。）

九、練習

（運用所學知識靈活解決問題，鞏固所學內容。）

十、思考

課件出示：一頭大象，如果用“克”或“千克”來表示這頭大象的重量合適嗎？如不合適那用什麼單位比較合適呢？

克與千克課件設計 篇五

克與千克課件設計

課前預習

要求孩子熟悉用噸做單位的數量，熟悉自己的體重。

突破難點

學生在上課之前，可能對噸這個質量單位並不陌生，但對“一噸”所表示的質量是模糊的，因此我採用了師生互動的形式，設計了許多有趣的活動，讓學生進行深刻的體驗，在頭腦中建立起一噸的概念。本節課設計的活動有：抬一抬礦泉水桶，背背抱抱老師和同桌，並估計多少個這樣的人才是一噸，根據已有的信息進行小組合作説一説哪些物體是1噸，想象把一噸水裝入一個正方體中大約需要一個多少大的正方體。在一次次的感官與實踐的刺激中，讓學生產生震撼，獲得實實在在的經歷和感受。加深對一噸的感知。

自主學習

對於學生噸與千克之間的互化學生有一定的基礎，放手讓學生自主學習，進行嘗試計算。

教學目標：

1,認識質量單位“噸”,初步建立1噸的質量觀念。知道1噸是1000千克，能進行質量單位間的簡單化聚；

2,通過觀察，比較和猜測，推理等活動，培養學生的物體質量估測意識和能力，能在實際中解決一些相應的問題。

教學過程

創設情境，引發問題。

涼爽的秋季到了，動物們要在森林體育館舉行運動會，熊老弟，牛大哥，馬大哥，鹿妹妹都準備參加。這天一大早，他們四個一起高興地向體育館走去，他們有説有笑地來到了小橋邊，接下來發生了什麼事情呢 請同學們看圖。

二，探究交流，解決問題。

1.教學例6(出示課文主題圖)

(1)仔細觀察圖片，學生續説故事。

師：他們一同來到了小橋邊，看到一個牌子：“限重一噸。”牛大哥問：“一噸有多重呢 ” 鹿妹妹看看大夥也回答不上來。

(2)提出問題：“噸”表示什麼 你知道有關噸的知識嗎

(3)小組討論交流。

聯繫生活實際，學生可能會説出：①“噸”是表示重量的。②“噸”是表示很重的物體的重量的。

師：我們來聽一聽小精靈是怎麼説的。

媒體展示：“噸”和“克，千克”都是質量單位，“噸”是比千克大的質量單位。像大象，汽車(輪船),建築工地的一大堆石料等，都用“噸”作單位比較合適。

(4)揭示課題 噸的認識

2.建立1噸的`質量觀念

看課文的小精靈給我們提問：你知道1噸到底有多重嗎

有的學生可能會説出：1噸=1000千克 (如不能説出，教師直接揭示，並在此基礎上，利用實物進一步使學生明確1噸和1000千克之間的關係。)

如：一袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，也就是1噸。

(2)繼續看圖，你從故事中還獲得了什麼信息 (四人小組説一説)

(3)學生彙報： 熊重400千克

馬重300千克

牛重500千克

鹿重100千克

(4)解決問題

它們能同時過橋嗎 引導學生將動物的體重加起來，與1噸比較。

400+300+500+100=1300(千克)

1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，所以不能同時過橋。

他們可以怎樣過橋

小組彙報：

方案1:可以一個過去後，另一個再過。

方案2:可以分兩次過，每次過兩個。

方案3:熊，馬，鹿同時過。

方案4:馬，牛，鹿同時過。

方案5:熊，牛，鹿同時過。

師：在同學們的幫助下，它們終於安全地過了小橋。

3.生活中的數學

説説生活中什麼東西大約重1噸。

同桌互相背一背，説一説自己的體重，感受1個同學的體重有多少 多少個同學的體重合起來是1噸。

三，拓展延伸

⑴ 媒體出示例7: 3噸= ( )千克 6000千克=( ) 噸

學生嘗試計算，並説説你是怎麼想的

⑵ 學生獨立解決下列問題：

5噸=( )千克

9000千克=( )噸

1噸—300千克=( )千克

3噸100千克= ( )千克

四，鞏固練習

1,將學過的質量單位進行整理

《克和千克》教學設計 篇六

教學目標

1、使學生初步認識質量單位“克”、“千克”，初步建立1克、1千克的概念。

2、知道1千克=1000克。知道用稱稱物體的質量。

3、通過説一説、掂一掂等，使學生感知數學與生活實際密切相聯，激發學生的數學學習興趣。

教學重難點初步認識克、千克，建立1克、1千克的重量觀念。

教學過程

教師活動學生活動改進建議

一、課前遊戲：背同學。

二、課題導入：請同學們掂一掂自己的鉛筆盒和數學書，把你的感覺在小組裏説一説。

三、新授：

（一）質量單位

1、出示自學要求：觀看主題圖並説一説。

2、得出結論：表示物品有多重，可以用克和千克作單位。克(g)、千克(kg)。

3、找一找身邊的標有質量單位的物品，並感受輕重。

（二）感知1克、5克和10克

1、1個2分硬幣大約就有l克。那麼能試着找出其他重1克的物品嗎？

2、請大家把5枚硬幣放在一起，現在是多少克了？

3、提供砝碼請大家再感覺一下不同的質量。

4、每個組都有一些物品，請大家先掂一掂在看誰估得最準確，好嗎？

（三）感知1千克

1、我們知道了1克有多重，那麼1千克又有多重呢？

2、千克就是我們平時説的公斤。

掂一掂1千克的洗衣粉

3、l千克應該等於多少克呢？

請大家都掂一掂這袋重500克的食鹽，兩袋有多重呢？

（四）認識秤

你在生活中見過哪些稱？

展示生活中的秤──枱秤、磅秤、杆稱，盤稱等。

四、知識拓展

1公斤＝1千克

平時我們常用的質量單位有哪些？

五、鞏固練習：課件出示。

六、總結全課：今天我們學會了什麼？三位同學一組，讓其中一位背一背另兩位同學。

掂一掂鉛筆盒和數學書。

找到我們日常生活中常見的物品的質量單位，並感受到輕重之分。

每人都拿l枚硬幣，感覺一下1克，在小組裏互相説一説。（1克很輕，跟沒有差不多。）

估計一下它們有多重，再看它上面的克數

感受1千克的質量。

兩袋重1000克，很重。

1000克=1千克。

（注意讀法）

説一説生活中常用的稱。

市斤、公斤、克、千克、兩、噸等

板書設計

克和千克的認識

克（g）千克（kg）

1000克=1千克

作業

佈置課本89頁3、4、5題

重要問題及解決辦法重要問題：認識克、千克，建立1克、1千克的重量觀念。

解決辦法：通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表想認識，並列舉大量生活實例，使學生對克和千克的質量觀念越來越清晰，越來越深刻，並形成一定的技能。

教學反思

《克和千克》教學設計 篇七

20xx年4月

6、看到同學們學得這麼好，數學小精靈要送給大家一個有趣的小知識。

1）世界上最小的鳥是蜂鳥，約有2克重。

師：2克重，相當於什麼呀？

2）世界上最大的鳥是鴕鳥，約重100千克。

師：100千克相當什麼呢？……可真重呀。

3）一頭大象大約有5000千克那麼重，而最大的藍鯨大約相當於30頭大象那麼重。

師：像這樣的動物太重了，用千克來做單位都顯得小了，它們要用比千克更大的質量單位了，至於是什麼，我們以後會學到的。

【設計意圖】

進一步強化所學知識，判斷不同物體採用不同的質量單位。並強化了學生的估量能力。

七、小結：（環節目標：整理所學知識。）

師：想一想，通過這節課你收穫了什麼？

八、板書設計：

克 和 千克

太 輕 比較 重

豆、紙、回形針……

1000 克 = 1 千克

【幾點説明和疑問】

（1）因為生活中用千克作質量單位的盤秤比較多，因此在原題的基礎上增加了一個用千克作單位的盤秤，一方面更貼進生活，另一方面與前面用克作單位的秤對比，從而強調在讀秤時不但要看清數還要看清單位。

（2）因為1克太輕，學生對1克的感受比較難，因此本節課我們將認識感受1千克放在了1克的前面，對感知1千克的方法指導為學生自主體會感知1克打下了很好的基礎。

（3）教具和學具的準備，我真的很難準備這麼多的東西，有的也不是整千克數的，該怎麼辦？

（4）內容實在是有點多，不知道該怎樣安排各個環節的教學時間。

克和千克教學反思 篇八

教學中首要的難度來自學生的心理特點，對於低年級的學生來説，他們對物體的關注，往往先關注物體的大小、長短甚至顏色等表面性的特徵，而對於重量的本質性的關注則較少，有的也相對較為間接。對於二年級的學生來説，“克”、“千克”這兩個概念的建立非常具有挑戰性。一是因為學生在實際生活中對“克”、“千克”的接觸比較少，二是學生在實際生活中對重量關注和經歷輕重的體驗比較少，三是“克”這個單位比較小，學生更是很少有對這個重量單位的感受與體驗。因此在本節課的教學活動中，力求體現以下二個方面：1、在比較一定的情境中喚起學生對物體重量的關注；2、通過操作、實踐活動讓學生去感悟和體驗，初步建立“克”與“千克”的概念，同時培養學生估量的方法和意識。

因此，教學設計中關於教學目標的定位為：1、在具體的生活情境中，使學生感受並認識重量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，並溝通克與千克的聯繫，知道1000克=1千克，並知道它們的區別。2、在建立重量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的方法和意識。

一：

審視這節課的教學，最大的特點就是注重學生對概念的自主建構，讓學生充分地經歷、體驗、探索中構建屬於自己的知識。新教材中把“千克”與“克”這兩個重量單位放在一起進行教學，是充分地利用學生對“克”、“千克”基本上是一張白紙的情況下，將這兩個重量單位作為一個整體來進行認識和建構，來完成概念的形成。事實

證明

，學生只要對其中的某一個重量單位掌握了，那麼另個一個概念也就自然掌握了。因此，整個教學環節，從1克到十幾克、幾十克、幾百克，最後到1000克，將克與千克緊密地聯繫在一起，將克與千克作為一個整體在重量體系中加以構建，這樣就可能使概念教學較為豐富與深入。

二：

教學時我先讓學生掂一掂2分硬幣的質量，説説感受，初步感知1克是一個很輕的單位，人們是幾乎感覺不到的。之後，我讓學生找一找桌上約重1克的物品，交流估量的方法以培養他們的估計能力，再揭示學生找到的物品都約重1克，為豐富克的感知，讓學生感知10克要幾個硬幣，20、50克呢？並讓小組6、8個同學合起來掂掂，20克，50克、100克有多重？在此充分感知的情況下再讓學生估量蘋果與鹽的重量，在估量過程中又注重估量方法的優化。可惜在估量確定出蘋果重量之後，忘卻了讓學生感知200克的重量。在教學1千克的時候，我請學生猜一千克米和一千克廢紙哪個重，哪個輕，由於兩者體積相差比較大，學生很好的認識了千克，知道比較物品的輕重要看質量而不是體積。最後我請學生比較了1克與1千克的不同，他們明顯感受到1克比1千克輕得多，這為他們今後在選擇合適的質量單位奠定了一個良好的基礎。理解克與千克之間的關係。通過各種練習強化認識克與千克。

三：

在教學完千克後，因為時間關係，遺憾地沒讓學生感受幾十千克有多重。另一個值得反思之處就是在迴歸課本的整理知識的環節中，該思考適當的引導學生整理、回顧知識。

克和千克教學課件 篇九

克和千克教學課件

克和千克教學課件

教學目標：

1、使學生在具體的生活情境中，感受並認識重量單位千克，初步建立千克的質量觀念。

2、使學生通過實踐活動，瞭解用秤稱物體重量的方法；會進行估測，逐步提高估測能力。

3、使學生在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯繫，增強學習數學的興趣；學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。

重點、難點：

初步認識質量單位千克，建立千克的質量觀念，這也是本課的教學難點。

教學程序：

一、活動體驗，感受質量。

1、老師先和小朋友來玩個遊戲。誰願意來？(點名三人上台)你來背一揹他們兩人，等會兒讓底下的小朋友聽聽你背的感覺，好嗎？其他小朋友來猜一猜他背的時候會有什麼感覺。

告訴大家你的感覺吧！很好，你們感受到了小夥伴的體重，有輕，有重。

2、這是兩袋食品：紅棗，膨化食品，它們的包裝大小差不多，可是，猜一猜，哪一袋會重些？(指名2～3人)剛才是小朋友的猜測，那究竟猜得對不對呢？可以怎樣來驗證小朋友的猜測？“掂一掂”這個辦法真簡單、真方便！“稱一稱”這個辦法真科學！

就請你來掂一掂吧！把你的感覺告訴大家！

3、今天來上課，我們帶來了好多物品，在哪？看--(小組長拿出兩樣不同的物品)

請小朋友先不動手，只用眼睛看——哎！在心裏猜測一下，哪個物品重，哪個物品輕——靜靜地猜。誰來説一下你的猜測？(指名2～3人)我們也用掂一掂的方法來驗證自己的猜測。把剛才的兩個物品分別放在左手、右手上，掂一掂(邊説邊示範)，看看你猜得對不對。依次序進行。(小組活動交流)誰願意把你驗證的情況説給大家聽？(指名2～3人)用幽默的方式引導學生正確地表述。

4、小朋友，剛才通過背一背，掂一掂，我們感受到了：物體是有重量的，有的物體重些，有的物體輕些。對嗎？

二、認識各種各樣的秤。

1、小朋友，想想看，如果我們要確切地知道物體有多重，就要請什麼工具來幫忙了呢？(秤)

2、我們一起來想想，在生活中，我們都見到過哪些秤呢？

(生答，師相機點擊電腦，屏幕出示：磅秤 天平台秤 電子秤 彈簧秤)

(選1～2個説説在什麼地方可以見到。)

這些都是生活中常見的秤，可以用來稱物體有多重。人們可以根據需要，來選擇最合適的秤。

3、(教師出示枱秤畫面)這就是小朋友剛才所説的——枱秤。

小朋友有興趣來和枱秤交交朋友嗎？瞧，我們的朋友來了。(小組長拿出枱秤)讓我們一起觀察秤面，説説在這個秤面上可以看到些什麼？開始觀察。指名回答(刻度、指針、數字、Kg)想想看，我們測量長度時，要用到什麼？(長度單位)

那麼，測量重量呢，就要用到——重量單位。千克就是常用的重量單位。(板書：千克)千克可以用符號Kg表示 在秤面上看到有Kg，就説明在這個枱秤上稱出的物品重量是用什麼作單位的。?

小朋友一起在小組裏的秤面上找一找！(巡視)1千克；2千克；5千克；8千克，10千克。

三、提供機會，主體參與。

1、(老師出示一袋雞蛋。)誰來猜一猜，老師手裏這袋雞蛋重幾千克？你來掂一掂，估計重幾千克？

老師放到枱秤上來稱一稱，輕輕地放上去，放好了，手拿開，看一看！幾千克？你是怎麼看的？小朋友們猜一猜：一千克雞蛋大約有多少個呢？(指名2～3人)，我請一位小朋友來數一數。在這裏我們可以看出，在一般情況下，一千克雞蛋在16個左右。照這樣計算，2千克雞蛋有多少個呢？

2、小朋友想親自動手稱物品的重量是嗎？好，老師為每個小組準備了兩袋鹽，請小朋友輪流掂一掂，好，猜猜有幾千克？究竟多少千克呢？我們用秤稱一稱，看看幾千克？這是一千克的鹽，我們來拎一拎，來感覺一下這一千克。老師還為每個小組準備了一袋蘋果，輪流着掂一掂，感覺一下會有幾千克。我們來稱稱。按小組來説説，你們稱出的蘋果是幾千克。一千克蘋果有幾個呢？數一數。有什麼不同情況嗎？怎麼回事呢？

4、感覺“1千克”。

剛才，小朋友相互合作，稱出了好幾種1千克的物品。現在，讓我們來感覺一下“1千克”。請小朋友閉上眼睛，用手掂一掂或拎一拎這些1千克的物品，體會1千克有多重。把小組裏的幾種物品輪流着都掂掂或拎拎，多體會幾次。好嗎？開始！

找到1千克的感覺了嗎？真找到了？那我們又要來玩個遊戲了。有興趣嗎？

四、操作體驗，鞏固感知。

1、稱出1千克大米。

我們來比賽稱大米。請小朋友先不用枱秤，在袋子裏裝米，最後去稱一稱，比一比誰裝的米的重量最接近1千克 。(學生活動)

2.我來評評：哪個小組最接近一千克？哪些小組比一千克多一些？哪些小組比一千克少一些？

五、聯繫生活，深化認識。

千克在我們的生活中，真是隨處可見。我們一起來看看生活中的千克。

1、想想做做1。

你能説出下面物體有多重嗎？(出示)在生活中，人們也常常把千克説成公斤。(板書：公斤)1千克可以説成1公斤，5千克可以説成5公斤。細心的小朋友有沒有發現：這裏有個“淨含量”，是什麼意思呢？他是指包裝袋內物品實際有多重。如果把這袋鹽水鴨放在台秤上稱，指針是不是就指在一千克上呢？為什麼？

2、想想做做2。

請看下一組。(出示)

第2小題：如果這輛卡車的實際載重量為6000千克，讓你當警察，你會讓它通過嗎？

生活中啊，既有幾千克重量的物品，也有這裏提到的幾千千克重量的物品。其實這裏還藏着一個新的、與千克相關的數學知識呢！有興趣的小朋友可以回去探究一下。

3、想想做做3。

小朋友們，你們正是長身體的時候，當然離不開新鮮的蔬菜。我這裏也有一組，看看它們各是多少千克？

你還能提出哪些問題呢？(指名2～3人)

小朋友真能幹，提出了這麼多有價值的數學問題。

4、想想做做4。你是怎麼看出來的？

5、想想做做5。你是怎麼想的？體會有多重。

六、全課總結，課後延伸。

1、小朋友，通過今天這節課的學習，你有哪些收穫？跟大家大家分享一下吧 相機出示課題：千克的認識

2、學了一千克，知道了一千克，在生活中，我們可以做些什麼事呢？

我這裏有兩個建議，大家看看好嗎？(想想做做6，想想做做7。)小朋友還可以把了解到的結果記錄下來，或寫成數學日記，聯繫現實體會數學內容，進一步增強對千克的認識。

3、閲讀“你知道嗎？”進一步體會千克在生活中的廣泛應用。