項目教學法課件新版多篇

項目教學法論文 篇一

【摘要】隨着我國社會經濟的不斷髮展和進步，人們對於教育事業的重視程度一直都在與日俱增，可以説教育事業是我國今後發展和進步的重要基石，只有將教育這個基礎打好，才能夠最大限度上提升我國整體素質水平。本文通過對市場營銷教學中存在的問題進行了分析和探討，總結歸納出了我國市場營銷教學中項目教學法的具體實施策略，以供相關專業人員參考或採納。

【關鍵詞】市場營銷教學；項目教學法；實施提升

我國教育的整體質量是我國當下教育部門最關心的問題之一，可以説教育的提升對於我國今後社會的發展都有着至關重要的作用，所以我國在2012年3月就頒佈了“關於提升我國高等教育整體質量意見企劃書”，足以可見我國教育部門對於高等院校教育質量的關注度，制定一種加強高校教育質量和實踐應用能力的策略，將能夠最大限度上提升我國高等院校整體教育質量以及學生的實踐應用能力。

一、市場營銷教學中存在的問題

1、市場營銷教學中缺乏創新意識

現如今我國大多數市場營銷教學都缺乏一種創新意識，大多數市場營銷教學中無論是在教學手段還是教學理念方面都秉持着經濟效益為第一，其實現如今市場營銷教學中營銷理念落後的根據原因就是市場營銷教學中教師缺乏對營銷策略的指導思想，從而制約了市場營銷教學中的發展。市場營銷教學中在教學過程中，常常會出現因為缺少創新意識而導致教學效果不理想，大多數市場營銷教學中的教學模式都是從國外一些市場營銷教學中的教學模式中“借鑑”，但是在“借鑑”過程中完全不考慮國內的具體國情和教學環境，導致這種“生搬硬套”的教學模式並不符合我國市場需求，其實在這個信息大爆炸的新經濟時代，國內的市場營銷教學中如果還要一直墨守成規，固執的堅守國內傳統的營銷理念，就會導致國內市場營銷教學中始終得不到應有的進步和發展，也會因為這種長期的封閉式市場營銷教學導致我國大部分市場營銷教學始終無法得到真正意義上的進步。

2、創新教學手段過於追求形式

現如今國內大部分市場營銷教學對於創新教學手段方面過於重視、追求形式，注重表面功夫，對於內在含義和實際意義卻沒有那麼看重，這就導致了現如今我國大部分市場營銷教學整體質量始終得不到應有的發展和進步。並且現如今我國很多國內市場營銷教學中對於創新教學手段不夠重視，甚至有一些市場營銷教學只會一味的模仿、借鑑，但是在“借鑑”過程中完全不考慮國內的具體國情和教學大環境，導致這種“生搬硬套”的教學模式並不符合我國市場需求，這種方式不僅會導致市場營銷教學的整體發展水平得不到應有的進步，還會導致市場盲目跟風、盲目生搬硬套，從而導致我國市場營銷教學的整體質量發展滯後。

二、市場營銷教學中項目教學法的具體實施策略

1、市場營銷教學中項目教學法的'理念

對於一個市場營銷教學中而言，特別是我國現如今國情的市場營銷教學中，最重要的就是要建立一個符合現代發展的教學模式，而符合現代發展的營銷教學模式其實就是要以市場營銷教學中項目教學法服務質量為主要載體，在將市場營銷教學中項目教學法的策略作為輔助工具，來應對現如今這個教學環境，從而在我國市場營銷教學下佔得一席之地。其實現如今隨着科技的不斷髮展和進步，越來越多的科學技術被應用在市場營銷教學中，也就是説如果想要真正意義上提升市場營銷教學的水平，就要創新市場營銷的教學理念，從而真正意義上提升我國市場營銷教學的整體水平。

2、市場營銷教學中項目教學法的具體實施策略

（1）市場營銷教學中項目教學法的具體創新策略

其實一個市場營銷教學中項目教學法實施策略創新是涵蓋多方面的，市場營銷教學中項目教學法的實施主要就是創新，第一項指的就是市場營銷教學中項目教學法的創新，因為現如今網絡和網絡經濟已經逐漸深入到我國各個領域中，並且正在將市場營銷教學中產品的內涵加以改變並且還在逐漸向外延伸，其實現如今隨着科技的不斷髮展和進步，越來越多的科學技術被應用在市場營銷教學中，導致了現如今各個市場營銷中產品之間的競爭已經從價格競爭轉變為包裝、款式、營銷策略以及品牌等附加價值上面。可以説一個市場營銷中的產品中融合了市場營銷教學中的很多知識和技術，也就是説，不能將市場營銷產品單純的看作是一件商品，而是要要將市場營銷教學中的知識和信息技術納入市場營銷教學中產品的營銷範圍內，從而為消費者提供一個具有市場營銷教學中文化、內涵、個性十足的市場營銷教學中產品，這就需要針對這類問題來對學生進行有效的教學。

（2）豐富市場營銷教學內容

由於現如今我國大多數市場營銷教學的教學內容過於陳舊，所以必須要豐富市場營銷教學的教學內容和實踐內容，只有將市場營銷教學內容進行相應的創新，才能夠最大限度上提升我國市場營銷教學的整體水平。比如教師可以根據生活中的實際營銷管理案例進行佈置實踐作業和內容，將教學和生活融為一體，從而使營銷管理課堂變得輕鬆、有趣，從而提升學生對於營銷管理知識的掌握程度，比如可以將市場營銷的實際案例應用到營銷管理教學中，通過豐富教學內容來最大程度上提升營銷管理教學的整體教學質量。

（3）改變傳統的教學方式和手法

在傳統的市場營銷教學課程或者實踐過程中，教師往往佔據着課堂的主導位置，無論是佈置課題還是學習和實踐的過程，甚至到最後的實踐結果和定論，都是由教師一人拍板完成的，而這種教學方式並不能為學生提供一個真正意義上的學習的平台，反而會使學生一直處於被動的位置，所以必須要改變傳統的教學方式，將學生列入課堂的主導，教師作為引導者來進行教學和實踐，從而最大限度上提升我國市場營銷教學的整體教學水平，首先要做的就是改變教學方式，將理論教學轉變為理論加實踐教學，也只有這樣才能夠真正意義上提升我國市場營銷教學的整體水平。

（4）增加市場營銷教學的實踐性

大多數市場營銷教學教師對於營銷管理實踐的重視程度不夠，僅僅是將營銷管理實踐當作市場營銷教學整體教學的一種輔助手段而已，而且教師對於市場營銷教學實踐的教學僅僅是將市場營銷教學課本上的知識“照搬照抄”，完全沒有進行相應的創新，而且對於市場營銷教學的實踐重視度不夠，所以必須要提升市場營銷教學的實踐性，通過實踐來使學生更好地掌握營銷管理知識。

三、結束語

綜上所述，市場營銷教學中市場營銷的創新管理已經是勢在必行，雖然市場營銷教學中市場營銷中還存在着很多問題，比如市場營銷教學中缺乏創新意識和創新管理手段過於追求形式，但是隻要創新市場營銷教學中營銷管理的理念，對市場營銷教學中產品營銷策略、價格營銷、促銷策略、分銷策略、營銷手段和營銷方式進行創新，就能夠最大程度上提升市場營銷教學中市場營銷管理的整體水平，從而提升市場營銷教學中的經濟效益和市場競爭能力。

【參考文獻】

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[2]杜洪亮，夏文娟。淺析“項目教學法”在市場營銷教學中的運用[J]。科技信息，2013,31(15):352-353+375.

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[4]尚麗穎，郭聞。項目教學法在市場營銷教學中的有效運用[J]。現代經濟信息，2017,01(33):449-501.

[5]張莉，王豔。淺析市場營銷教學中的項目教學法[J]。長春教育學院學報，2013,02(18):136-137.

項目教學法論文 篇二

摘要：

隨着社會對人才需求不斷轉型，高等教育培養人才模式必須改革。

而數字電子技術一直都是學生比較頭疼的課程，因此將項目教學法應用到數字電子技術教學中，明確該課程項目化教學的思路，提高教學質量和學生學習能力，是新課改的基本要求。

本文是筆者對教學工作進行總結，對數字電子技術教學應用項目教學進行探究。

關鍵詞：

項目教學法；數字電子技術；應用

引言

數字電子技術設計內容廣而且極難掌握，學生大多摸不着頭腦，如果採用傳統教學無法調動學生學習的主動性、積極性和創造性。

在這種形勢下，探究項目教學法的應用具有實用價值。

1.項目化教學的準備工作

1.1項目的選取工作

在項目教學法中，項目的選取是格外重要的，所選取的項目要典型且在實際中有較強的可操作性，這是成功運用項目教學法的關鍵。

（1）通過對大學生的就業情況做調研與分析，由老師帶領學生歸納出專業崗位所要求的職業基本素養和職業能力，同時，根據當今高等學校的教學趨勢，將根據調研得到的數據重新整合，而後將典型的電子產品引入日常教學中，以此來提升學生獨立分析和解決問題的能力。

（2）項目的選取要有層次，由簡單到複雜。

數字電子技術中的集成電路有很多種，按功能可以將其分為數字集成電路和模擬集成電路，與項目相關的產品有小中大等規模的集成電路。

項目的難易程度要符合與學生所掌握的技能和知識，學生的實際學習基礎也需重視。

學生在設計項目時，可以將項目涉及到的知識分散開來，讓它們在不同的環節中體現。

從易到難，從測試單個集成芯片功能到設計、製作完整的電路。

（3）項目要具有代表性和可實施性，讓學生大膽創新，突破傳統思維的束縛。

例如，在典型項目“三人表決器的設計與製作項目”中，老師可以先説出自己設計理念，然後讓學生通過查找資料、小組討論，制定出幾個不同的設計方案。

在設計與製作項目數字鐘的拓展方面，可以將可編程邏輯器運用到數字鐘的製作中。

1.2項目的準備工作

確立項目之後，教師要先開發出產品的完整電路，以此證明該項目的可實施性，也為學生創造了良好的實踐環境。

然後讓學生五至六人一組，每組選出一個小組長。

小組長帶領本組成員制定本組項目開發計劃，給每個組員分配明確多的任務，監督組員的進度情況。

2.項目化教學的實施

2.1提出項目任務，收集資訊

在進行該項目之前，教師對學生提出基本的設計要求，給學生下達任務，指導學生在互聯網、圖書館收集資料。

學生為了激發自己對項目開發的興趣，需要自己在課下查詢資料、掌握相關知識。

同時學生要整理、記憶相關資料，以此來提高自身獲取信息的能力和自學能力。

例如，項目“三人表決器的設計與製作”中，首先，教師要大致講解邏輯代數的相關知識，再以案例為載體，講解組合邏輯電路的一些設計方法，最後對學生提出項目任務。

學生接受任務後，首先通過各種渠道收集相關資料，再根據所學知識將收集到的資料進行分類整理。

2.2項目計劃討論

每個小組根據任務要求和整理的資料，初步制定項目計劃書，計劃書應大致包括電路的設計步驟、電路的調試步驟以及計劃實施的相關步驟等，還有項目任務進度和組員分工。

各小組成員進行分工合作，積極討論設計方案，最終確定出項目計劃書，教師也應深入各組進行指導。

這個過程中，學生既掌握了相關的知識和技能，也更能理解合作共贏的含義，此時，學生在教學活動中處於主體地位，老師起到指導作用。

這種小組成員共同合作，討論並制定出項目計劃的方法，不僅提升了學生的組織能力和管理能力，也增強了學生的團隊合作精神，同時調動了學生多的積極性。

2.3項目方案決策

各小組經過討論制定出計劃書後，每組選一名成員對本組計劃進行講解，本組其他成員可適時地進行補充，而教師及其他組的成員可對設計方案提出相應的問題，由講解者回答，教師點評並説明該方案的可行性，最後指導學生進一步優化或者再重新制定方案。

例如，在“集成電路的設計與製作”項目中，學生收集資料、討論交流後，提出幾個不同的設計方案，教師根據幾個設計方案成本、可操作性、典型性，最後選出最合理的設計方案並指出各個方案的優缺點，讓學生進一步優化各自的方案。

2.4項目方案實施

項目的實施階段是項目教學法的最為關鍵的一個環節，每組成員之間需要相互合作，共同完成電路的調試、芯片的安裝和儀器儀表的使用等工作。

每個小組可選取不同的設計方案進行實驗，根據實驗結果和實驗數據分析，對比各個方案的實施情況，發現問題，從而優化自己的方案，最終找到理想的電路。

例如，在“三人表決器的設計與製作”項目中，學生通過實施不同的設計方案，將親身實踐與理論知識相結合，得出最終結論，這比傳統教學中學生被動的接受知識的教學方法更為有效。

若在電路開發中學生遇到比較棘手的問題，教師可恰當地對學生進行指導，帶領學生走出困境，並督促學生認真完成項目計劃書中的各個開發環節，以保證項目的開發順利完成。

2.5項目檢查與成果展示

學生自己進行項目檢查，不僅可以提讓學生學會獨立分析評價問題的能力，也可以判斷出電路是否正確。

在實施項目計劃的過程中，讓學生對所製作的電路反覆檢查，及時糾正電路中的錯誤，然後可以讓教師或其他組成員檢查，相互之間交換檢查結果。

確保電路無誤後，各組展示製作的電路，學生自主發言，與大家交流自己的體會和經驗。

3.結語

項目的評價可作為評判學生成績的依據。

主要是考評組學生在實踐過程中的專業能力、組織能力和合作能力。

最後由教師總結各組出現的問題、相應的解決的辦法和大家的經驗。

項目的開發讓學生綜合運用所學知識，同時提升了學生的綜合實踐能力。

在項目完成後，學生要獨立撰寫項目總結報告，這不僅可以讓學生養成勤于思索、善於總結的好習慣，而且可以提高學生獨立思考、總結經驗的能力，同時可以幫助學生理清思路，加深對相關知識的理解。

參考文獻

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[4]戴士弘。職業教育課程教學改革[M]。北京:清華大學出版社，2017(02)。

項目教學法論文 篇三

摘要：

隨着計算機的廣泛普及，計算機課程在我國的課程大綱中逐漸佔據較大比重。

就當前社會來説，對此類人才的需求與要求都在日益加大，相對給計算機專業教師的教學質量也就有了更高的標準。

該文在分析當前教學法的基礎上着力探討項目教學法的相關內容，旨在為計算機軟件的教學提供更多應用可行性參考。

關鍵詞：

計算機軟件、項目教學法、策略

當前形勢下，計算機時代和信息化時代來臨，在人們的生活、生產和學習中，計算機佔據了重要的作用和位置。

在現代教育教學過程中，項目教學法屬於應用範圍較廣的新型教學方式方法，運用項目教學法能夠獲得良好的教學效果。

將項目教學方法應用到計算機軟件教學過程中，能夠從根本上提高教師的計算機軟件課堂教學質量，將教師教育教學的質量和水平提高，從根本上提高學生計算機專業知識和水平。

下面就對項目教學法在計算機軟件教學的具體運用進行分析和探討。

1項目教學法的意義與特點

（1）何謂項目教學法

作為一種具有行為導向性的教學方法，項目教學法主要表現為以教師的指導為前提，學生通過小組學習，利用任務驅動的方式有效調動學生積極性，

從而主動發現問題，思考問題並且通過信息採集、完善方案並且親自參與項目實施，由此學習相關知識的教學方法。

與傳統的教師上課、學生聽講的教學方法相比，項目教學法更有利於調動學生的學習積極性與自主性。

不但能夠全方位的挖掘學生潛力，還能培養學生綜合素質，讓學生在自主摸索的過程中學會思考、分析、解決問題，並且在小組實踐過程中有效提高學生的合作交流能力，真正做到全方位的人才培養。

（2）項目教學法的核心特點

首先，項目是項目教學法的核心要素，是貫穿整個教學的主線。

教師在給予學生一個比較獨立的項目後，經由學生分組後圍繞這個項目的內容進行深刻的探索討論、分析研究，然後讓學生在主動的合作交流下積極展開思考，最終從中找出問題並且設法解決問題。

在這個過程中，教師可對學生進行引導，卻不佔據主導地位，而是將學生作為教學的主體，促使他們在完成項目任務的同時，自主學習並且從中獲得知識與技能。

2在計算機軟件教學當中項目教學法的可行性

當前計算機軟件的應用在國民當中已經相當普及，這給項目教學法在計算機軟件的教學環境提供非常有利的條件。

作為以項目這條主線貫穿整個教學的項目教學法具有較強的可行性。

項目教學法對於硬件資源投入的要求很低，便於教師制定更為有效的教學任務，從而使教學效率得到提高。

以汽車維修檢測專業教學為例，可供使用的教學資源和教學設備較為有限，而相關的資源和設備要求又比較高。

又如臨牀醫學專業的教學，也需要大量器材試劑和實驗品，因而對教學效率的提高形成了制約。

反觀計算機軟件項目教學法，其對硬件投入的需求很少，因而可以使學校的相關成本支出得到降低，進而使資源得到更為合理和有效的配置。

通過相關軟件的開發和應用，可以使多種教學資源得到整合，從而使教學資源的使用效率進一步得到提高。

另外，項目教學法的應用也可以使軟件開發的成本得到有效控制，避免產生較大的經濟損失。

3在計算機軟件教學中運用項目教學法的具體策略

（1）在教學過程中將學生作為主體

對於軟件教學來説，應當在整體過程之中始終將學生作為主體。

在日常教學過程中，教師應當對學生加以適當引導，發揮其主體作用，使學生對知識的學習更加具有主動性和積極性。

例如，在對計算機軟件相關的基礎知識進行教學的過程中，設置各種啟發性的問題，通過適當的提問來激發學生獨立自主地進行思考，進而根據其思考的結果來提出相應的觀點和解決方法。

對於學生們的思考結果與解決方法，教師應當予以適當的評價，以使學生可以對其所犯的錯誤得到理解和認識，進而使學生效率得到提升。

以學生為主體的教學方式不僅可以培養學生形成更為積極的學習態度，而且也可以使學生的學習興趣得到有效地激發，增強學生的計算機專業技術水平和綜合素質。

（2）注重良好學習氛圍的營造

是否可以營造出更為良好的學習氛圍不僅關係到課堂教學的質量，而且也極大影響着學生們學習效率的高低。

更加良好的學習氣氛與教學氣氛不僅可以使學生自主學習的積極性得到提高，而且也可以更好地刺激學生們的學習興趣。

過去的教學方式往往過於注重理論學習，因而往往存在着脱離實際的情況。

學生們往往學習興趣不高，對相關知識的重要意義和實際應用方法也並不瞭解，因而缺乏學習的積極性。

採用項目教學的方法可以有效地營造出更為良好的學習氛圍，使每位學生都更加積極地參與到課堂之中，通過實踐和創作來使學生了解相關知識是如何學以致用，進而激發出更大的學習熱情。

例如，在PowerPoint軟件教學過程中，教師在講授插入圖表的相關內容時，可以在初步介紹相關功能和操作方法之後安排課後作業。

指導學生分組進行研究並通過實際操作完成一份帶有圖表的幻燈片作品。

學生們通過課後的自主學習，不僅對相關的知識掌握更為牢固，而且實際操作技巧也得到了有效的提高。

（3）注重開展分層教學

項目教學法是教師在不斷總結自身教育教學經驗基礎之上探索出的教學方法，在計算機軟件教學過程中運用項目教學法，必須要注重開展分層教學。

在計算機教師拆分項目的過程中，可以具有針對性、有意識的分層項目，根據難易程度不同，對項目進行組合，而後將項目分配給學生。

在分配的過程中，教師要結合學生的實際情況，難易結合。

比如，在開展Word操作教學的過程中，教師組織學生進行名片的設計和製作。

教師為不同能力的學生提出難易程度不同的要求。

僅僅要求基礎薄弱的學生按照模板進行名片的製作，而對基礎紮實，能力強的學生，要求他們自己製作名片，並且要求他們對名片的版式、色彩、字體等進行設計，充分體現出名片的特色。

4結語

總而言之，計算教學的難點和重點就是計算機軟件教學，在當今教育教學過程中，計算機軟件教學越來越受到重視。

計算機軟件教學不僅和學生綜合素質具有密切關係，更關係到了學校的發展。

在教師開展計算機軟件教學過程中，必須要制定合理的教學方案，對教學課時進行嚴格控制，注重引進項目教學法，目的在於提高計算機軟件教學的水平、質量和效率。

參考文獻：

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