朗誦計劃經典多篇合集

朗誦計劃經典多篇合集由本站會員“汗噬誓褶”投稿推薦，但願對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

中華文化源遠流長，在這幾千年的歷史中，湧現出不少經典古詩，為了能夠體會到其中的魅力，展開朗誦是可行的。今天小編在這給大家帶來朗誦計劃，接下來我們共同閲讀吧!

朗誦計劃1

通過開展經典誦讀選修活動，使學生在記憶力最好的時候，以最便捷的方式獲得詩文經典的基本修養，受到中華傳統文化的薰陶，傳承中華文明，發揚中華文明，提高文化底藴，培養愛國主義精神。

今學期，我們詩文經典誦讀活動的計劃是：

一、引發興趣。

讀千古美文，做少年君子。認真備課，對於古詩中的典故、發生的有趣的故事，導課時介入，激發學生的學習興趣。拓寬學生的視野，介紹詩人的經歷、特點、貢獻等引領學生去讀相關的課外書，加深對古詩的理解，可謂一舉兩得。同時讓學生配樂朗誦，激發學生的自豪感和成功感。根據學生年齡特點，在學生背誦累的時候，讓學生古詩配畫，既理解了古詩，又深化審美情趣。讓學生勞逸結合，對古詩不產生煩躁、厭煩的情緒。編故事劇，欣賞flash動畫，培養想象能力和創新能力。在玩中學，學中玩。

舉行班級對抗賽、評選誦讀小明星、男女生對抗賽等多種方式，讓學生積極參與，培養興趣。以鼓勵、多表揚為原則，讓學生愉快地、自主地參加這項活動，並在活動中感到生活更加充實、有意義，體驗成功的喜悦。

在朗讀、理解、誦讀、表演“經典”的過程中，與一位又一位的思想家進行了跨越時空的交流，提高了學生的文學素養，

二、保證數量。

首先把《三字經》學過的進行復習鞏固，然後選學生喜歡的經典古詩文背熟，及時掌握紮實。期會考試後，再從《唐詩三百首》中耳熟能詳的知名古詩背熟，增加背誦數量，使學生養成背誦習慣，形成背誦能力。對有餘力的同學提高要求，結合自己實際,每學期要制定出自己的背誦計劃和具體目標。增加數量，爭取讓每個孩子吃飽、吃好。

三、抓好質量。

每節課及時檢查背誦，把每個學生的背誦情況一一記錄，對沒背過的或沒背熟的及時督促。在家長會上，讓家長體會背誦古詩文的必要性和前瞻性，積極配合老師，嚴格要求孩子把每首古詩背熟、背好，家校攜手，爭取一個不落地背熟

四、加強指導

一方面加強教師的範讀指導，上網蒐集相關配樂朗誦，另一方面培養尖子生，加強領讀訓練，使學生體會古典詩文的語言美、韻律美、意境美，提高學生的有感情朗讀能力、吟誦能力、感悟能力。

總之，這學期通過多種形式的誦讀活動，讓學生在誦讀中感悟人生真諦，懂得做人道理，受到美的薰陶和感染。

朗誦計劃2

現人的全面發展，在國小生中開展誦讀經典很有必要。誦讀經典就是讓國小生從懂得孝敬父母、尊老愛幼、關心他人、關心社會，成為人們眼中的好孩子、好學生。誦讀經典的目的在於，用經典沐浴學生心靈，淨化學生內心世界，培養學生高尚的人格。此外激發學生的讀書熱情，培養學生的讀書習慣，使學生在誦讀經典中感受傳統文化魅力，汲取智慧，德智並行，快樂健康地成長。

二、總體目標

通過學校和家庭組織國小生誦讀《弟子規》和14首古詩，讓他們在一生記憶力最好的時候，以便捷的方式，獲得主流文化的基本薰陶和修養。

(1)培養國小生的注意力和記憶力。

(2)幫助國小生養成良好的行為習慣，心地向善，修養提高。

(3)提升學生語文水平，培養學生良好的語文素養。

(4)培養國小生讀書興趣，增加歷史、地理、天文、數學、常識、文學、藝術等各方面的素養。

(5)引導父母子女一起誦讀，增進親子感情，提升家庭文化品位。

三、時間安排

早晨到校後開始五分鐘的誦讀;

每節課預備鈴響後兩分鐘，大家一邊念一邊等其他小朋友進教室，幫助安靜教室氣氛，從而幫助學生儘快進入學習狀態;

中午的__分鐘用於誦讀;

與各學科教學相結合，靈活安排，充分利用時間;

校內向校外延伸，激勵學生開展多種形式的誦讀活動。

在時間上靈活安排，充分利用零碎時間，尋找機會讓學生多接觸經典詩文，多讀多背從而多用，不增加負擔，使古詩文誦背活動成為學生課外生活的一件樂事。

四、具體措施

1、採取學生集體背與單獨背、小老師教讀與老師講故事相結合

2、創造性地開展小型而靈活多樣的活動，不斷激發學生的誦讀興趣。

如：採用比賽的形式，看看五分鐘的時間內誰背的多。

3、誦讀為主。

領讀、齊讀、分組讀、個別讀、默讀等多種形式進行，教學中要加強範讀。抓尖子生，帶動後進學生積極參與到誦讀活動行列中。

4、創設一種經典誦讀學習特色的班級文化氛圍，開展誦讀積累的主題系列活動。

如：古詩文配樂朗誦、開展多樣的遊戲誦讀法(配曲唱詩、詩句接龍、歸類對詩、你問我答擂台賽)、拍手歌遊戲等。

5、繼續建立好學生的誦讀檔案，積累好實驗的一系列過程性資料(如：學生誦讀情況分析、實驗過程中出現的問題和困難、家長意見徵詢、班級活動的方案、記錄照片、及時總結好的做法等等)。

6着重面向家長進行相關的宣傳，贏得家長的理解和更多支持，多向家長征詢意見和建議，形成校內校外的合力，促進誦讀活動卓有成效地開展下去。

一年級的通過古詩誦讀活動我們大有收穫，也充滿信心。我們會繼續堅持，並不斷摸索出更新更好的方法，為學生的發展奠定堅實的基礎!這學期，我們將繼續努力，讓師生沐浴在五千年中華傳統文化的陽光中，健康幸福地成長。

五、時間安排表：

二年級第一學期經典誦讀計劃

周次

內容

周次

內容

第一週

《別董大》

《望天門山》

第十一週

親愛我---酒肉絕

第二週

《絕句一》

《絕句二》

第十二週

喪盡禮----己即到

第三週

《江畔獨步尋花》

《涼州詞》

第十三週

稱尊長----卻非宜

第四周

《出塞》

《從軍行》

第十四周

進必趨---俱緊切

第五週

《芙蓉樓送辛漸》

《鹿柴》

第__周

置冠服---拜恭敬

第六週

《竹裏館》

《靜夜思》

第十六週

勿踐閾---絕勿問

第七週

《九月九日憶山東兄弟》《送元二使安西》

第十七週

將入門——奚可焉

第八週

複習鞏固

第十八週

話説多---勿模糊

第九周

弟子規---昏則定

第十九周

複習鞏固

第十週

出必告---貽親羞

第二十週

展開競賽

朗誦計劃3

一、指導思想

中國傳統文化源遠流長，博大精深，它是古老文化的精華，是中國文化和中華民族精神形成的基本根源，也是我們應該生生不息傳播的瑰寶。通過開展國學進課堂活動，弘揚祖國優秀的傳統文化，加強優秀文化薰陶，提高學生的文化和道德素質，讓孩子們從小就開始廣讀博覽，日積月累地增長語言文化知識，潛移默化地形成優良的道德思想，並逐漸完善自己的人格，促進學生可持續發展。

二、總體目標和具體目標

1、總體目標：充分體現學校“博愛做人，博學成才”的辦學理念，通過學校國學課堂組織國小生誦讀、熟背詩文經典，達到“以博礪德，以學啟智”，人人愛國學、誦國學的目的。

2、具體目標：

(1)教育教學形成合力，通過在全校範圍開展誦讀《弟子規》，規範學生行為，樹立嶄新形象。

(2)瞭解中華傳統文化經典，接受人文精神薰陶。中華國學經典即是中華文化中最優秀、最精華、最有價值的典範性著作。通過誦讀活動幫助學生了解中華傳統文化經典，接受傳統文化和人文精神薰陶，長遠地默默地變化其氣質。

(3)加強學生思想道德建設。通過“國學經典誦讀”教育教給學生做人的道理，提高學生的自身修養;在學生心靈中不斷地產生潛移默化的作用，漸漸地陶冶其性情，開啟其智慧，讓經典誦讀為孩子的一生提供營養。

(4)通過國學課堂，提升學生誦讀水平，使學生達到“四美”即：節奏美、韻律美、情感美、儀態美。

三、課程設置

循序漸進：1—4年級國學啟蒙課本低段，擬定為一、二年級--《弟子規》《三字經》、成語故事，側重習慣養成;三、四年級、《聲律啟蒙》、《千家詩、增廣賢文》、經典美文誦讀，側重文學素養提升;五、六年級國學啟蒙課本高段--側重知識積累。

四、具體安排和措施

晨讀午誦晚分享：利用晨讀15分鐘、課間、午間活動時間以及每週一節誦讀課的時間，組織學生誦讀，並做到全程參與，全員參與。回家後，鼓勵學生和家長誦讀10分鐘，使國學經典誦背和閲讀課外書籍活動成為學生課外生活的一件樂事。

1、每日語文課前5分鐘、午間誦讀形成常規，選一名普通話好的學生做帶讀的小老師，分組讀、個別讀、接龍讀……

2、每週一節誦讀課，按計劃按進度有序進行國學誦讀，教師採取多種形式引領學生誦讀，能夠達到熟能成誦，並定期開展國學誦讀展示活動。

評選誦讀明星班級，以此激發學生們的誦讀熱情。

3、利用黑板報、手抄報等多形式，展示經典佳句，營造誦讀的氛圍，使學生走進經典，耳濡目染中華優秀傳統文化，陶冶情操。

4、設立國學誦讀評價卡。

評價卡分別由“教師、小組、自評”三部分組成，形成評價體系，使國學誦讀持久、有效地進行。

5、利用家長會向家長介紹誦讀的目的、意義以及目前取得的初步成效，請家長配合督促指導，同時也請家長們在日常生活中言傳身教，當好孩子的榜樣。

6、爭取達到人人能熟讀成誦，人人愛國學，大聲讀國學。

五、評價

採取“每天評價”、“每週評價”、“彈性評價”方式。

1、每日評價：評價的時間上。

老師只要用一分鐘，親自考一個學生，會讀了即算通過，即給他一百分。該生即指定為一週的誦讀班長。每天由值周班長領誦。值周班長利用下課時間去檢測組長，組長再去檢測組內同學。

2、每週評價：採用專項考核的方法給學生定級。

考核內容為國學誦讀經典(隨機抽取)片段。

3、彈性評價：根據學生需要、結合學校活動開展適時適度評價。

六、注意問題

1、恰當的定位。

國學經典誦讀教育活動是對新課程的補充和完善。要利用好課餘時間開展活動，或個人讀，或小組讀，或全班讀，形式多樣;可表演，可吟誦，可配經典音樂讀，學生自主選擇。沒有壓力，沒有負擔，抑揚頓挫，生動活潑，輕鬆愉悦。

2、寬容的評價。

我們的評價原則是：只鼓勵、不批評。注重激發學生誦讀的興趣，採取激勵措施，開展多種多樣的活動，如競賽、知識問答、表演等，充分發揮學生們的積極性和創造性，讓學生從中發現樂趣、得到讚許、獲得激勵。

3、開展學習型家庭建設

要引導、鼓勵學生家長積極參與，開設“家庭經典時刻”，要求孩子的父母或其他監護人每天在孩子放學後、睡覺前，拿出10分鐘，與孩子一起學習，家校合作，共同引導孩子進入國學的殿堂

總之，國學誦讀活動是提升少年兒童文學素養和道德品質教育的有效載體，我們將按計劃和進度並根據實際情況以滿腔的激情開展國學經典誦讀活動。全面落實“博愛做人，博學成才”的辦學理念，以博礪德，以博啟智為孩子的人生奠基。

朗誦計劃4

源遠流長的古詩文，尤其是經典古詩文，是我們民族文化的精華，千百年來，古詩文經萬眾傳誦，影響了一代代人的修身與治學，對中華民族精神的培育和形成起着巨大作用。

在幼兒園階段進行經典古詩文誦讀啟蒙，是幼兒品德形成和智力發展的有效載體。《綱要》中也提到“引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，激發幼兒愛家鄉，愛祖國的情感。”古詩講究韻律韻節，其中不乏淺顯易懂、琅琅上口、適合幼兒學習的經典作品。

為繼承弘揚傳統文化，促進幼兒全面發展，特別是幼兒的形象思維能力和審美能力。我園特在教學補充內容中增加古詩詞經典誦讀，具體安排如下：

一、目標的制定

1、樂意學習詠誦經典古詩文，初步感受古詩文作品的語言豐富和優美。

2、詠誦古詩文時發音準確、吐字清晰、提高口語表達能力。

3、探索嘗試運用各種表達方式理解古詩文，表達自己的情感和經驗，體驗與他人交流合作的快樂。

二、內容的選擇

幼兒的生活經驗有限，應以易誦易記，富有意境(詩情畫意)的四句五言詩及淺顯易懂、適合幼兒閲讀的名篇兒歌為主。

三、內容的制定

兼職教研員牽頭進行教研，制定出各年級每週的經典誦讀內容。

四、啟蒙途徑：

1、創設“詩歌小園地”

利用教室走廊、班級圖書角，開設《詩歌小園地》，挑選古代文化淺顯、精品之作，以文字圖片的形式，展示於幼兒眼前。堅持做到每週一個新內容，同時將新學詩歌的圖文展示在“詩歌小園地”中，優美的文字配以圖片，為幼兒欣賞、朗誦古詩創設一個更為開放的空間。我們要充分利用家長資源，邀請家長與幼兒合作完成圖加文故事作品。

2、播放古詩配樂朗誦，創設古詩誦讀意境。

除了用古詩進行環境裝飾外，我們還將利用園內廣播，利用午間、入園前的時間，播放古詩配樂朗誦;班內利用幼兒離園時間，播放意境優美的畫面，讓幼兒感其聲，領其情。

3、利用獎勵小紅星等方式來激發幼兒的學習興趣。

利用每天的零碎時間讓幼兒在集體面前朗誦詩歌，並進行獎勵。在活動前，老師必須經清楚活動要求。如：要求能在集體面前朗誦一首學會的故事，內容不限。有表情且流利，獎勵兩顆星，完整朗誦是一顆星。一個月看誰的星最多，就是詩歌小明星。

4、利用童話意境學習詩歌。

教師將詩歌內容編成美麗的童話情境幫助幼兒理解故事內容。

5、用借喻法來幫助幼兒理解內容。

借用幼兒已經熟悉的生活經驗去理解詩歌含義。如孟浩然的《春曉》：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。”詩中“處處聞啼鳥”的“啼”字來説明：“啼”就是叫的意思。用借喻法，可以幫助幼兒理解難字、難詞，掃除幼兒學習古詩的語言障礙。

朗誦計劃5

古詩文誦讀教學要取得迷人的魅力，誦讀的技巧與方法也要講究。

1、誦讀技巧的把握

①把握作品的感情基調

要使誦讀具有感染力,傳達出自己的感受,傳達出作品的神,關鍵的一點，是要把握好作品的感情基調。就像你如果不瞭解白居易《琵琶行》中感傷的情感基調，就無法把離別之愁，琵琶聲之悲，身世之悲，同病相憐之悲，觸動自身坎坷之痛之悲，一層一層傳達出來。如果你不瞭解李白《將進酒》那正值“抱用世之才而不遇合”，於是滿腔不合事宜借酒興詩情，來一次淋漓盡致的發抒，就不能表現那既豪放又感傷的複雜情懷。

②注意作品的風格特徵

古詩文作品因時代不同、人物不同，或同一人物的時期不同，其作品都會呈現出不同的風格特徵。或豪放，或婉約;或浪漫，或現實;或輕快明麗，或沉鬱悲壯……誦讀時注意對作品的風格加以仔細地體會，可更好地演繹作品，傳達出作品的神韻。

③體會人物的性格特徵

瞭解古詩文中人物的性格特徵，揣摩人物的語言口吻，可以細緻入微地傳神地再現作品，達到更為動人的效果。如把握《詩經?衞風?氓》那女子的痴情、專一、勤勞、善良，被棄後的堅強、果斷，把握《孔雀東南飛》裏劉蘭芝的忠貞、專一、善良、倔強，焦仲卿的專一、善良而懦弱，可憑藉富有個性的形象的使作品的警示力量更突出。如若能體會《項脊軒志》中母親那慈愛的關切：“兒寒乎?欲食乎?”;祖母那憐愛、讚美及殷切的期待：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也?”;妻子傳達小妹之語的天真中含好奇與頑皮：“聞姊家有閣子，且何為閣子也?”並把這些人物的性格、口氣準確地表現出來，更能突出那言猶在、而母親、祖母、妻子那人已去的那種刻骨的悲痛，更讓人潸然而淚下。

2、再現作品時輔助手段的運用

為了更好地表現作品，再現作者心靈，藉助各種輔助手段，可以使作品的感染力更具震撼性、更具衝擊力，從而更深的打動人心，讓人難以忘懷。像我的《歸去來兮辭》、《琵琶行》、《遊褒禪山記》等古詩文教學，都用相應的音樂配音，而且又以多媒體畫面配合，再配以現場誦讀，教師讀、學生讀，這音樂、畫面、人聲的組合具有更為強烈的表達效果。

3、特定意境的營造

營造與所誦讀古詩文相應的特定意境，可以幫助學生快速進入所誦讀作品的氛圍，更能直覺地感性地讓學生對作品有一個準確的第一印象。特定意境的營造往往具有暗示性、提示性，它是讓學生直達作品核心的一種有效方法，用這種方法，運用於教學，有較好的效果。如《歸去來兮辭》意境營造法，先奏出伴着鳥聲水聲、瀰漫着田園氣息的音樂作為背景，接着以“鳥鳴聲婉轉悦耳，音樂聲悠揚動人。這來自天籟般的聲響，彷彿讓人置身於美妙的讓人忘掉一切的大自然的懷抱中……”導入以自然美抒情言志的話題，然後朗讀回顧借自然美景來抒發心志的朱自清的《荷塘月色》中描寫月光荷葉的段落，再串起同樣有月光荷葉意象的王維的《山居秋瞑》，接着以《山居秋瞑》是一個世外桃源所在的問答引出陶淵明，由此走進陶淵明。接下來教學《歸去來兮辭》中對自然美的誦讀鑑賞，對所抒感情領悟變得更為順理成章就得力於這意境的營造。而且這種營造特定氛圍時，注意把單篇詩文放入同樣寫此景此情的大背景中的方法，可使學生更全面更深刻的進行理解，感悟也就更深刻。

4、處理好語言的聲音表達

古詩文誦讀要有極強的感染力，還要處理好誦讀的停頓、語速、重音及語氣。

詩歌的誦讀，節奏的停頓尤其重要，節奏停頓要注意連而不斷，並且要注意為加強語氣、闡明觀點、表達感情作邏輯的停頓。語速的快慢安排要依情節發展與感情的表達靈活處理。一般情節緊張、情緒歡快昂揚時快，情節舒緩、情緒憂鬱悲傷時慢。重音的處理，要結合句子找出規律，以更好地表情達意。如謂語動詞、表性狀程度的狀語、表性狀強調的定語、表結果或程度的補語、疑問代指示代詞等要重讀。至於語氣語調，只要理解作品中祈使、陳述、疑問和感歎句的作用，靈活處理，一定會為誦讀添彩。

5、誦讀方式的選擇

各種不同的誦讀方式，在古詩文教學中有着不同的作用。

①範讀 教師或學生的在教學起始時的誦讀，它起拋磚引玉的作用，能架起作品與讀者的心靈交流的橋樑。

②獨誦 讓學生進行個體表演，可展示學生的才華，體現學生全身心投入、調動文化積累、生活經驗、思想素養的二度創作的成果。

③男聲齊誦、女聲齊誦、男女聲輪流誦、男女聲合誦、獨誦與合誦的結合 根據作品的特點，靈活的加以運用，可起到如同交響樂般的奇妙效果。

④誦讀比賽 激發學生的誦讀激情，補充課堂教學的閲讀數量，拓展視野。

朗誦計劃經典範文5篇集錦