幼兒園大班教師隨筆（精品多篇）

大班幼兒教師隨筆 篇一

在户外玩大型玩具是孩子們最開心的事，他們盡情地跑上跳下，鑽到左躥到右。一天，有個孩子忽然喊道：“起火了，上面起火了。”幾個孩子立刻聚集到一起，在初步瞭解“災情”後便各司其職滅起火來。這個假裝舉着水管開始滅火，那個大喊“水不夠了，我要去樓下多拿點水”……於是，越來越多的孩子參與到滅火遊戲中來，一個簡單的大型玩具瞬間演變成了孩子們英勇救火的場所，這説明孩子們不僅遊戲水平在提高，創造性在提升，合作能力也在發展。但是從這以後，每次户外活動都會鬧“火災”，甚至孩子們一碰面就問對方：“你們那兒着火了嗎？”然後一起大呼小叫地跑去叫“消防員”來“滅火”。這有些出乎我的意料，我陷入了矛盾：老這樣“着火”對孩子們好嗎？我要不要阻止滅火遊戲呢？

一天，一位來接孩子的奶奶經過大型玩具時被忽然的一聲“着火了”嚇得停住了腳步，然後急切地問：“哪裏着火了？”環視半天，得知是孩子們在玩遊戲，她略帶不滿地邊走邊説：“着火了也那麼開心，現在的孩子都在玩什麼呀！”這位奶奶的話一直迴盪在我耳旁。我想，努力保護孩子們的好奇心和興趣，同時幫助孩子們更客觀全面地認識我們的生活是我應該做的。

回到活動室，我組織孩子們交流“滅火”行動，孩子們紛紛述説着自己在“滅火”中的表現：“是我最先發現四樓着火了。”“我去提了好多次水，終於把火滅了。”“我是消防隊長，我衝在最前面。”……我説：“你們玩得很開心，對嗎？”孩子們紛紛點頭。我繼續問：“如果老是着火，這是件好事嗎？”孩子們安靜了下來。而後，有不少孩子開始搖頭：“不好，大火會把房子燒壞的。”“火還會把人燒傷、燒死。”“着火時會冒好多黑煙，看起來很可怕，還會把人薰死。”……經過一番討論，孩子們認識到生活中要嚴防火災。而後，我又和孩子一起學習了生活中的防火知識。

再到户外活動時，孩子們恢復了最初的樣子，不再玩滅火遊戲了。我發現有一個孩子坐在一旁，沉默不語。我走過去坐在他身邊，問：“昊昊，怎麼了？你好像有點不開心。”昊昊説：“不玩滅火遊戲了，我也不能做消防隊長了。”原來這個小傢伙還在惦記着“救火”的事！

接下來的兩天，我反覆回顧孩子們前前後後的表現。在引導孩子們的經驗由“消防員的天職是救火”到“生活中要嚴防火災”的過程中，他們對於消防員的認識和經驗還是較粗淺和片面的，當遊戲戛然而止時，孩子們的遊戲願望和需要其實還沒有得到滿足。所以，我尋思着要帶領孩子們去參觀消防隊。在家長的幫助下，我們終於被獲准參觀位於我們社區的消防隊。

那一天，孩子們興奮不已，在消防員叔叔的帶領下觀看了消防安全防範短片和自救短片，在短片中學到了遇到火災怎麼辦、地震時怎麼辦等知識。孩子們還參觀了消防員叔叔的宿舍和訓練場地，第一次近距離地接觸消防車，第一次近距離觀看了消防員叔叔使用和拆卸各種消防器材、救援裝備的過程，消防員叔叔還為大家做了一次精彩的消防演習，他們連貫熟練的動作、井井有條的秩序讓孩子們連聲讚歎，欽佩不已！

一個多月過去了，户外活動時，孩子們又玩起了新的遊戲。但是，滅火遊戲還在延續，在班級的建構區，幾個孩子正在用雪花片製作一輛消防車，而且經過好幾次改良組裝，“消防車”有了水管和升降梯，還真像那麼回事！孩子們的想象力和創造力總讓人驚喜！

大班幼兒教師隨筆 篇二

本週我進行了一節公開課的展示活動——《曬襪子》，此活動其實是一節託班下學期的生活活動，主要的知識目標是讓幼兒在遊戲化的情境中知道一雙襪子有兩隻、並且是一模一樣的。在正式開展之前，我對其做了三次調整。

一、我的第一次嘗試

1、第一次活動我把它定在託班，活動的目標為：（1）幼兒通過觀察瞭解兩隻襪子是一樣的（2）幼兒能大膽主動地進行找襪子游戲，並體驗到集體遊戲的快樂。

2、活動中幼兒的表現：

整個活動比較亂，幼兒的注意力也比較分散。在他們剛剛坐在地墊上，就有一個小朋友跑到後面的大玻璃旁往外面看，這時有兩個小朋友也陸續跑了過去；不過，當我念兒歌的時候，大多數小朋友的注意力還是被吸引過來了，也跟着一起邊念邊做動作；在活動的第二個環節，他們觀察並説出自己襪子的一些特徵時，基本上只有一兩個在迴應我，其他的小朋友有的在玩地墊，有的在地墊上面爬，有的則偷偷地跑到後面的大玻璃旁，還有的眼睛就盯着我看，不説話，場面有些混亂；到活動的第三個環節——幫襪子找朋友，大多數小朋友都在拿着襪子“找”，不過，只有二三個稍微大一點的孩子真正在找跟其相同的襪子，其他的都以拿到襪子給老師晾起來為樂趣，結果沒幾對襪子真正找到朋友。

3、我的思考：

（1）由於孩子們是第一次到音樂教室，也是第一次在整塊的地墊上活動，所以，他們非常地興奮，對教室內的一切都很感興趣，想去玩一玩，試一試，書包範文看一看。因此，在他們剛坐在地墊上的時候，會有一些孩子跑到教室內的大玻璃旁看外面的風景，在地墊上爬來爬去。

（2）託班孩子的語言表達能力還不是很強，有的年齡較小的孩子還不太能主動説出自己的所見所聞和所感。所以，在讓他們説出自己襪子的顏色時有一部分孩子只是看着我而不説話（3）託班主要依託有趣生動地情境來開展遊戲。而我在活動的第二個環節，基本上就沒有創設什麼有趣的情境來吸引他們，而直接讓他們觀察自己的襪子。這也是他們注意力分散的一個原因。

二、我的第二次嘗試

1、針對第一次活動時孩子們的表現和現場的情況，我決定做如下調整：

（1）由於剛上託班的幼兒年齡還比較小，語言表達能力還不是很強，在活動中往往還不能夠清楚地表達自己的看法，所以在第二次活動時，我選擇了小班的孩子。

（2）由於第一次活動時的情境性還不是很強，所以在本次活動中我也增加了一些情境性和情感性的目標：A、在幫媽媽洗襪子的情境中聯繫搓、夾、卷的精細動作B、知道一雙襪子有兩隻、並且一模一樣C、在活動中情緒愉快，喜歡幫媽媽做事2、活動中幼兒的表現在活動的第二環節——幼兒探索並嘗試如何洗襪子，並能把洗好的襪子夾起來，當我問到，“我們洗襪子的時候首先要幹什麼”時，只有一兩個孩子迴應我，其中有一個説：“放在洗衣機裏”，我便用“洗衣機壞了”引導他們想起用手洗，接下來我再問：“我們把襪子弄濕，然後要放什麼？”大多數的孩子都一臉茫然，只有一個回答出“用洗衣粉”，我便順着往下引導，“用洗衣粉洗好了，有許多的泡泡，我們應該怎麼辦呢”，沒有一個孩子知道，我只好把答案告訴他們：“在水裏漂一漂”。在整個幼兒探索如何洗襪子的過程中，多數都是我在告訴他們應該怎樣去做，基本上都是以我為主導，而沒有體現他們的主體地位，也沒有起到拓展他們思維的目的；在孩子們拿襪子嘗試着自己洗的時候，都一起跑到我的跟前來搶我手裏的一盆襪子；在活動的第五個環節，引導幼兒卷襪子時，有的把襪子包起來，有的就一隻一隻地卷，有的沒有對齊就開始捲起來了，什麼卷法都有，有點亂。

3、專家領導的點評+我的思考（1）整個活動我的情緒不是很高漲，比較低沉，沒有把氣氛調動起來（2）孩子們沒有洗衣服或襪子的經驗準備，所以在活動的第一環節探索如何洗襪子的過程中，才會出現教師一言堂的情況（3）教師在分發教具材料時的考慮不是很周到，如：讓孩子們拿襪子去洗或晾的時候教師應該一個一個地拿給孩子，而不是讓所有的孩子來拿一個盆裏裝的襪子，這必然會出現擁擠，搶奪的現象。

（4）教師的教具材料擺放的不是很科學，衞生。如：直接把放襪子的收納盒放在地上。

（5）在情境的設置上還不是很連貫。

三、我的第三次嘗試

1、我的調整：

（1）由於第一個環節孩子們沒有洗襪子的知識經驗，所以直接改為以一首兒歌來調動他們的興趣，幫助其儘快融入到教師所設置的情境中（2）在材料的分發上，主要以教師在遊戲的情境中直接分發為主（3）為了讓幼兒能夠更好的瞭解一雙襪子就是兩隻一模一樣的襪子這個目標時，我在他們觀察我的襪子這個環節，設置為只把一隻鞋脱了，讓幼兒先觀察説出其顏色，圖案等特徵，然後再讓他們猜測另一隻襪子的顏色，及圖案。

（4）在活動的最後一個環節，我以兒歌的方式先示範，引導其學會如何卷襪子。

2、活動中幼兒的表現在整個活動中，孩子們的興趣非常濃，都在積極地洗襪子、晾襪子、並且在觀察襪子的時候，有的孩子還不自覺地一遍遍的説着兩隻一模一樣的襪子就是一雙襪子，可見，第二個目標完成的很好，孩子們真正理解了一雙襪子的含義，在活動的最後，當孩子們看到收納盒裏整齊地放着他們卷好的襪子時，都興奮地叫了起來，臉上充滿了自豪和成就感。

大班幼兒教師隨筆 篇三

培養幼兒良好的閲讀習慣。書籍是人類進步的階梯，閲讀是開啟幼兒智慧的金鑰匙。高明的父母都會讓幼兒擁有愛讀書的習慣，為幼兒多訂一些報刊雜誌，父母可以陪着幼兒進行讀書，可以探討書中某一問題，發表不同的看法，這樣為幼兒營造了一種閲讀的氛圍。

培養幼兒良好的課堂學習習慣。首先教育幼兒愛每一科老師，喜歡老師，才能喜歡老師所教的課，相反牴觸老師會影響幼兒的學習效率，課堂上積極認真的態度及搞好課堂學習的關鍵。要利用各種感官讓幼兒的聽、説、看、思、議、想相結合，積極投入全部情感，養成認真學習的習慣。經常鼓勵幼兒敢於張課堂上大膽發言，面對當今就業應聘中面試帶來的壓力對幼兒進行教育，讓幼兒明白鍛鍊自我的重要性，應放手大膽地展示自我，這樣不但鍛鍊了膽量，也使幼兒的思維越來越敏捷。還要鼓勵幼兒張課堂上敢於和善於提問的習慣。學問才能學好，愛因斯坦曾説：“提出問題比解決問題更重要。”讓幼兒在課堂上多一些思考才有問題。注意力不集中是導致幼兒課堂學習效率低的頭號因素，要向課堂要質量，讓幼兒明白時間就是生命，贏得時間才能贏得成功。家長多與幼兒溝通，及時進行疏通、引導，舉一些名人成功，讓幼兒確定目標，增強學習動力，端正學習態度，逐步克服上課易走神的不良習慣。家長配合老師加強學習方法與策略的指導，教會幼兒養成上課認真聽講，讓幼兒學會方法，才是最關鍵，亦如古人所説，養成複習的習慣，分類整合，學會合理安排時間的習慣；督促幼兒養成整理回顧和學習資料和筆記的習慣。

培養幼兒健康的心態習慣。作為父母應千方百計地促使幼兒養成積極上進的心態和習慣，讓幼兒從小養成自信的習慣，自信是成功者的特質，只要擁有自信，就沒有戰勝不了的困難。記得我兒子8歲時參加全縣書畫賽時，開始練累，他想放棄失去信心，我及時給予鼓勵幫助，使他重新找到自信，才得以順利參賽並獲獎，至到現在我時常鼓動他，讓他對自己充滿自信，勇於面對所遇到困難，堅強的毅力可以征服世界上任何一座險峯，可以使人從亂石堆中找出寶石，一定要磨鍊幼兒意志堅強的習慣，幼兒在學習和生活中難免遇到挫折和困難，要教育幼兒敢於面對，放手挑戰，多動腦筋，想辦法，最終讓他會明白：辦法總比困難多，從而讓幼兒在挑戰中找到自信。

培養幼兒良好的衞生飲食習慣和良好作息習慣。一個幼兒的成長，成才離不開個人和勤奮努力，更離不開老師的關愛，也離不開家庭的支持幫助，希望我們做家長的今後要着眼於幼兒的進步，多關心幼兒的學習與生活，促進其健康成長，還要正視幼兒存在的問題，給予他們有力的扶持，多與老師溝通，加強對幼兒的監護，這是我們至今的責任，責任重於泰山。

大班幼兒教師隨筆 篇四

當一名幼兒園教師，我個人認為：當好一名幼兒教師，首先要有愛心，耐心、細心、信心、責任心。除了有一定的教育技能外，還要具備一些好的素質，例如：愛孩子，不隨意去打罵孩子，不讓孩子心理留下不好的印象。要給孩子樹立榜樣，樹立信心。孩子是最天真的，也是最善良的。他們正如一張白紙，等待我們用愛心去填寫。如果一不留神兒，那就……。留下了陰影，説的大一些就是抹不去的，所以要必備耐心和愛心。

讓孩子每天都很快樂！這樣，不僅是作為幼兒教師所想見到的，也是家長所希望看到的。所以做為一名合格的幼兒教師首先做的也就是讓家長放心，安心。

孩子是單純的，是善良的，常常也會出現一些零碎的小事。所以為了更好的照顧孩子，作為幼兒園教師我們也應該不斷的去吸取“知識”，讓自己的知識能量更充實。一些重要的理論要反覆學。

例如，如何去解答，孩子問你的問題，如：“老師我是怎麼來的啊”？這時，作為幼兒園教師的你，一定要有耐心的幫孩子解答，而不要認為孩子問出這樣的問題是不健康的。這是孩子成長階段，心理所產生的一種好奇心，問出這樣的問題是很正常的。所以你要有耐心的去解答。如果遇到實在沒辦法解決的，也不能沒耐心地罵孩子，而要與孩子説：“老師也有不懂的地方啊，所以呢？老師也要去學習啊，也要去學寶寶請教別人啊，等有了答案再告訴寶寶。”作為幼兒教師要懂得了解孩子的心理，對一些性格比較內向的孩子，我們提高好奇心、積極心踴躍參加到隊伍中去。為了更好的照顧孩子，家園要配合，所以少不了，就是與家長多溝通。

孩子的天真、可愛鼓勵着我，讓我有信心的去做好一名合格、優秀的幼兒教師，所以要加油！

大班幼兒教師隨筆 篇五

一天在做操作冊的時候，我意外的發現子謙能夠在比較短的時間並且正確的做出來，接下來在閲讀課中，他也能很快的掌握呢，真不錯。我看到後，表揚説：“子謙這麼棒，都能讀出來了，並且學的速度非常快，進步這麼大。”子謙高興得看看我。

在後來得一段時間裏，我發現每次做操作他都能自己完成了。每次學新課都能掌握的不錯。子謙以前非常活潑，每次上課都坐不住，精神很散，更是不能回答問題，每次操作都是給他進行單獨指導。這個學期他真是意外的進步非常大，好像他的進步就在這一剎那。不但上課能開口讀書，操作還非常好，而且都能在上課的時候主動積極的舉起手，並且回答的還不錯。每次學完新課都能回家讀給家人聽，家人都對他的進步感到非常高興。

子謙的進步讓我明白：每個孩子都有自己的優缺點，他的改進不是一天兩天就能改得了的，需要一個過程，需要時間，我們要耐心的等待。

幼兒園大班教師隨筆 篇六

俗語説："千人千脾氣，萬人萬模樣。"作為一名幼兒教師，每天面對的是幾十張不同面孔的幼兒，同時也是穿梭在幾十種不同的性格中。

楊碩小朋友是班內一個比較靦腆內向的孩子，一看這個孩子，你會認為他是個安靜乖巧的孩子，但接觸長了會發現，其實不然，也許正是因為他的孤僻，所以總會出現過激行為。孩子集中如廁時，他會趁人不注意，打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背，這時就會有小朋友告他的狀："老師，柴一聖打我。"追究原因，楊碩會很無辜地説："老師，我沒有打人。"其實，老師明白，這也許是楊碩對小朋友表示友好的一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的行為畢竟是不對的，老師必須對其進行教育引導。讓他學會和小朋友友好相處，體驗和小朋友一起遊戲的快樂。

説到遊戲，又出現了楊碩的有一大危險之處，當一起玩玩具時，他會因為爭搶某一玩具而張口咬人，作為老師，必須保證孩子的在園安全，當發現孩子的這一行為，我們必須及時教育。而面對老師的質問，楊碩沒有感到害怕，他會和老師表白，慢悠悠的對老師説："老師，他搶我的玩具了。"其實，老師明白，在的楊碩心裏，他並沒有覺得自己有什麼地方不對，他喜歡這個小朋友所以他會拍他一下，用來表達自己的心情。他搶我的玩具，所以我咬他一下來維護我的利益。

在孩子與孩子的交集裏，其實並不存在明明白白的是與非，面對各種性格的幼兒，老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害，妥善解決孩子存在的偏激行為，保護他那幼小的心靈。

大班幼兒教師隨筆 篇七

1、置之不理

小孩發脾氣時，你只管幹你的事。注意不要看他，即使只是瞥了他一眼，他也會受到鼓舞繼續鬧下去。這是最見效的方法。氣頭上的小孩，大人的説理、摟抱都不會太奏效。只要你沉住氣，就是不理小孩。小孩在最終放棄這個行為之前會加倍的哭鬧，你要堅持住。

也可以講幾句簡明扼要的話：“你不哭了咱們再一起玩。”不要多説。如果小孩哭鬧的更厲害也不必介意。必要時把這話重複一次。

小孩不再發脾氣時，若無其事地歡迎小孩回來就行了：“過來吧，咱們去街上玩。”不要説：“你剛才哭真是太不懂事了，”一類話。

2、表揚和鼓勵

小孩不發脾氣時必須表揚他，但要注意説話方式。可以説：“你能安安靜靜地看畫書，我很高興，你真聽話。”不要説：“你沒有發脾氣，真是好小孩！”不要強調“發脾氣”這個詞。

小孩發起氣時是為了引起你的注意，或是他心情不好。為此應教小孩用正確的方法獲得你的注意和表達他的沮喪情緒。示範給小孩正確的做法，告訴他你碰到困難時是怎麼做的。不要冷落小孩，小孩表現時，更要關注他，給以表揚。

3、儘量避免誘發小孩發脾氣的場合和情境

如果任務或玩具太複雜了，小孩會因完不成、不會玩而沮喪，你可以把任務定得簡單點，讓小孩能夠完成。

必要時提供幫助。當小孩變得急躁時，你可以給他一點提示，或説幾句鼓勵的話，緩解小孩的緊張情緒。但不要包辦代替。

應避免小孩過分疲勞或興奮。要在他玩的筋疲力盡和極度興奮之前，結束活動，以免小孩控制不住情緒。

4、不要讓小孩發脾氣來逃避責任

應讓小孩明白，發脾氣不能幫助他逃避任務。向小孩講清楚：他的任務若不幹會給他懲罰；隨他怎麼發脾氣，任務必須完成。如果小孩就是不完成，就給他應得的懲罰。懲罰之前先給他一些警告。懲罰之後讓他繼續完成任務。

5、在來客人時和在公共場所等

小孩會察言觀色，當爸媽累了，有客人來訪或全家在公共場所時，他的哭鬧會更帶勁。如果小孩哭鬧打擾了周圍的人，你可以把小孩領到人少的地方。“跟小孩説，你影響了別人，如果你還哭鬧，咱們現在就回家。”為了證明你是説到做到，你可以中途離開。在公共場合不要後退，不要同情小孩的表情。絕不要讓步，要讓小孩看到你是説到做到的。

6、馬上就地解決

這是控制發脾氣行為的關鍵。不要事後再懲罰小孩的行為。