家庭教育中的反教育現象

第1篇：家庭教育中的反教育現象

家庭教育中的反教育現象

人的教育在他出生的時候就開始了，在他不會説話和聽別人説話以前，他就已經受到教育了。父母的言傳身教，是最好的家庭教育，會影響孩子的一生。下面和小編一起來看家庭教育中的反教育現象，希望有所幫助！

所謂教育，是指一切能積極影響人的思想、感情和行為的活動。而與此相反的，或者説抵禦、消解積極教育力量和效果的行為，概為反教育。此其一。這裏我要説的“反教育”是指與過去傳統教育——（過去總是成人影響、教育孩子的社會化模式）發生變化的教育。

家庭是孩子接受教育的第一場所和搖籃，它以潛移默化、耳濡目染和生活化的方式薰陶着孩子的心靈，且伴隨着他們走向獨立謀生的全過程。任何一個孩子的人格發展都深深地打上了家庭教育的烙印，而且這種自幼接受的教育“印染”將深刻恆穩地影響他們一生髮展的全過程。

如今各種報刊雜誌迅猛充斥街頭巷尾，只要信手翻一翻《家教指導》、《家教週刊》諸如此類的刊物，不難發現，“培養孩子的良好行為習慣”、“教孩子們多一些做人的道理”、“家教不可有‘官’念”……的醒目標題滿眼擠來。年輕的父母們，當你們津津樂道，不厭其煩地向孩子們傳經授道時，你們是否留心過聽取過孩子們的一聲聲被你們認為的所謂“小孩子，懂什麼？”，甚至從不曾引起你們注意的幼嫩語言，但它卻在我們的日常生活中處處可見，深思一番，是否會給我們為人父母者帶來一些反教育呢？

面對種種家庭教育中的反教育現象，作為家長，我們是否意識到了自己的責任？從今天的家庭教育現狀中，我們可以毫不費力地拈來種種反教育行為事例。

1、一個週日的晚上，教師例會後，我手牽5歲的兒子有説有唱。這時學校一位老教師從身邊走過，摸着兒子的頭很是親切地叫了聲“中中”。兒子居然翁聲翁氣，似乎不加理會的應了聲：“幹什麼？”我聽後極不舒服，隨即糾正道：“中中，怎麼能這樣回答爺爺呢？，你應該笑着回答‘噯，爺爺好！’”沒想到兒子馬上振振有詞的'回擊：“那，怎麼平時我叫‘媽媽’時，你還不是回答‘幹什麼？’”我一下子啞然失笑，無言以對。簡短的一句話，卻道出了多少父母認為是家常便飯似的，經常脱口而出的類似的話語，竟會在孩子們的心中烙下如此深刻的印痕，產生如此大的影響。從此以後，我時刻提醒自己千萬要注意自己的言行，尤其是當着孩子的面時。

2、一個週六的晚上，我正陪着兒子做作業，看他那副認真的樣子，我隨口説了聲：“中中，好好寫，媽媽去阿姨家借點東西，很快就會回來的，等會兒我回來會檢查你的作業。”這當然是一句謊話，因為我已被鄰居家傳來的麻將聲吸引了，一看就是個把鐘頭，猛然間想起兒子還在寫作業等着我去檢查呢。心想肯定是已經睡着了，可是推開門的一剎那，我感動了，兒子居然還那麼誠心誠意地坐在沙發裏等着，桌子上平平整整地攤放着作業本。我撫摸着兒子，心裏不知是啥滋味，一個年僅5歲的孩子，對我隨口説的一句話竟成了聖旨一般，我們作父母的該作何感想呢？沒想到，此事還沒完，幾天後，我又對正在寫作業的兒子説了一句同樣的話（這回可是真的）。沒想到，兒子竟然向我拋出這樣一句話：“媽媽，你不要又去看人家打麻將了？”我一下子愣住了，很快回過神來，對着孩子十分肯定地説：“不會的！”幾分鐘後，當我三步並作兩步跨進門時，兒子臉上露出了可愛的笑容。

3、夏天到了，市場上各種兒童飲料琳琅滿目。這一年我買了一箱“樂百氏”AD鈣奶，放了一些在冰箱裏。我想，這對於一個5歲的孩子來説，肯定不消三兩天準喝個精光。可還沒等我下個規定，兒子先説話了：“媽媽，我一天只喝兩瓶，上午一瓶，下午一瓶，可以嗎？”我十分懷疑：“真的嗎？能做得到嗎？”兒子很有把握，信心十足的樣子仍然讓我認為這只是幼兒戲言，沒有把它放在心上。整日裏忙於工作，也沒有去留心兒子是否按他的諾言在做。當有一天我拿出一瓶來嚐嚐味道並遞給兒子一瓶時（並不是有心考驗他），兒子卻回答説：“我不喝，今天我已經喝過兩瓶了。”雖然話聽起來有點勉強，眼神中也流露出渴望，可他終究沒喝。

我再一次震動了，感動了。一個年僅5歲的孩子能如此剋制自己去遵守諾言，作為家長，父母，我們又曾遵守過多少諾言？又曾有多少給孩子許下的諾言沒有實現？我們知道，做一個説話算話，説到做到的人的確相當困難，當你答應帶孩子去玩玩，帶孩子去買玩具、講故事、逛公園之類的事，卻又被你的工作、你的生意沖掉了時，你是否只是敷衍一句“爸爸媽媽工作忙，下一次一定帶你去？”有多少個“下一次？”又有多少個“下一回？”我們有沒有想過，孩子們一次次、一回回的希望化為泡影后的心理呢？

4、平時我愛看球賽，兒子調頻道時，一旦有球賽，馬上就會蹦蹦跳跳大嚷大叫：“媽媽，打球啦！打球啦！”可難辦的是，下午17：30——19：00的動畫世界時間，倘若有球賽，我跟兒子爭搶頻道時，兒子冷不防地説了聲：“你看球賽，我都不打擾你，現在不准我看動畫片，這樣的媽媽！”噘起那個小嘴的委屈樣讓我覺得很是過意不去。

想想，也是的。尊重是雙向的，孩子尚且知道尊重大人，何況我們為人之父母呢？其實，成人之間是懂得相互尊重的，可為啥對待小孩就未曾想到過尊重呢？大人們之所以隨意撕扯孩子的本子擦東西，隨意阻止、中斷孩子的説話，隨意否定孩子的想法，隨意翻看孩子的日記等等，還不是把他們看成是“小孩子懂什麼”的觀念在作崇嗎？孩子也有自己的自由、權利、觀點，同樣應該得到大人們的尊重。

生活中，我們常常可以聽到家長們叫其孩子做作業，孩子就是不願意，再三嚇唬呵斥下，小孩滿臉不屑的神情頂嘴道：“你自己還不是就知道打麻將，打撲克！”聽了這些話，很多的家長仍是我行我素，那我們還有什麼理由讓孩子不去玩鬧？

這些存在於家庭教育中的反教育行為，僅僅是隨手拈來的例子。應當看到的是，更多的教育行為存在於許多家庭的日常生活中。年輕的父母們，當你們疲命於工作，奔波於賺錢，勞碌於生意的閒暇之餘，對孩子大加“命令”，嚴格“要求”這樣那樣的時候，是否該靜心地留意一下，傾聽一下孩子們的言語來反省自己，注意自己，探討一下該讓孩子要求我們一些什麼呢？

我們不妨從以下幾點試一試，做一做：

一是家長要以身作則，處處做好樣子。家長作為孩子人生第一任老師，孩子的模仿性，可塑性極強，無言的身教比什麼都重要。家長行得正，不令則行；家長行不正，有禁不止。家長應長期地以自己的模範言行來影響孩子，以人格塑造人格，以品行影響品行。

二是家長要恪守諾言，讓孩子有健康心理。在某種程度上講，孩子長大成人是其家長形象的折射，是家長身影的延長。作為家長，不要輕意許諾孩子，否則一旦失信，孩子的話語也會隨口而出，慢慢地可能就謊話連篇了。家長的一次次“下一回”的搪塞，無形中就帶來了孩子的一次次“下一回一定不敢了。”

三是要注重正面教育孩子，在照料孩子的同時，在心理上要把孩子當大人看待，一樣地給予他們尊重，學會傾聽，讓孩子説心裏話，瞭解孩子的內心世界。讓生活中多一些“你説説看”，少一些“小孩子懂什麼”。

四是要美化家庭環境，以求整齊、舒適、清潔。確立健康的家庭生活方式，抵制在家中孩子面前開展那些無休止、無節制的麻將撲克和賭博等低級趣味的活動，讓那裊裊“吹”煙，聲聲爭輸贏遠離孩子，讓那充滿童稚的“你還不是天天打麻將”的不滿聲永遠消失。

家庭教育中的這種種反教育現象當引起我們的深思，但願所有的“望子成龍”“望女成鳳”的家長在嘔心瀝血地教導孩子的同時，能靜心地傾聽孩子的心聲，共同提高，共同成長，擁有一個快樂健康平等的幸福家庭。

第2篇：家庭教育中的反教育現象

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學校教育中的反教育現象掃描

1、班級環境佈置要“讓每一面牆開口説話”，一味追求美觀，過多地由教師代勞是兒童觀的喪失，是成人主義、形式主義在作祟。

2、大隊委員精選版面不讓孩子自己設計自己製作而改為噴繪，剝奪了孩子自我教育自我塑造的機會。

3、學校裏櫥窗和籃球架的高度是衡量兒童立場的一把尺子。

4、當兒童犯錯後不能給兒童自我反思自我教育的機會是教育資源和教育機會的浪費。

5、學校教育中的“圈養”現象折射的不僅是教師、學校的教育惰性，更是教育部門、整個社會的教育惰性。

6、過重的課業負擔帶來的是麻木、愚鈍，更是對生命的漠視，是教育道德的缺失。

7、學校不能用正常的方式來提高學業成績，是校長的不道德，是學校的不道德。

8、學科教學中不關注過程，缺少多元化是不折不扣的“目中無人”。

9、名校班額的爆滿是教育不公平不均衡的體現，更是整個社會功利主義的體現。

10、以犧牲一部分學生的發展為代價來換取另一部分學生的發展是教育道德的淪喪，張藝謀電影《一個都不能少》這個標題應該成為全納教育的中國式表達。

11、什麼都要從娃娃抓起，娃娃不堪重負，過度教育已經使孩子喪失了童真、童趣，乃至童年。

12、

13、孩子需要閒暇，教師需要閒暇，學校需要閒暇，整個教育更需要閒暇。 有學校自主發展的空間，學生才能自由地呼吸；培養獨立人格的學生要從塑造獨立精神的學校開始。

14、學校教育是一把雙刃劍，如果學校教育的行為不能促進人的身心健康發展，而是抵禦、消解積極的教育力量則走向了教育的反面。

15、所謂“懷德”，就是要具有教育道德，如果做違背教育規律的事就是缺德。