國小數學《年月日》聽課記錄多篇

國小數學聽課記錄 篇一

1、教學導入聯繫生活實際，為學生創設問題情境，激發了學生的求知慾。

2、教學中不但注重基礎知識和基本技能的訓練，並且較好地關注過程方法和情感的體驗。教學中採用折一折、塗一塗、比一比的方法，讓學生親身經歷分數基本性質的探究過程，使結論和過程有機的結合在一齊，知識和本事得到和諧發展。

3、注重學習方法的教學。教學中實踐與理論相結合，引導學生理解分數基本性質的資料，經過找關鍵詞，在書中用重點號標註關鍵詞等，強化學生記憶、理解和應用。

國小數學聽課記錄 篇二

1、興趣貫穿始終。“興趣是最好的教師”，學習興趣直接影響學習質量。從導入中讓學生觀察鑲了金邊的相框、引導學生指出如何給月亮、樹葉等圖片鑲金邊，到探究新知中指導小組學習、獨立學習、彙報研究方法，以學生名字命名研究方法等環節，教師始終給人一種親切的感覺，學生始終堅持濃厚的學習興趣。

2、教學方式上，教師重在為學生創設探究學習的情景，學生重在自主探究、動手實踐，將自行歸納與合作交流相結合，經過找一找、摸一摸、説一説等環節訓練，使學生在實踐中感知周長的意義，探究長方形周長計算方法。在概念構成中，學生思維經歷了動手操作、觀察思考、歸納概括的過程，遵循了學生的認知規律，加之教師適時的點撥，使學生的思維始終處於進取狀態，真正成為了學習的主人。

3、教師重學法指導。探究知識過程中，無論是小組合作還是獨立操作，都經歷了測量、填寫報告單、歸納彙報等環節，教師加強對各環節的引導，使學生明確活動的目的和方法，將數學探究活動落到實處。另外引導學生將圖形按適合的方法進行分類，把學生獲得的零散的數學知識歸納到完整的知識系統中，有助於提高學生邏輯思維本事。

提議在學生活動時間上需要教師進一步調控。

國小數學聽課記錄 篇三

20XX年4月2日我有幸聽了城關國小王麗英教師的關於“問題的解決”的教學，收穫頗豐。王麗英教師不僅僅關注知識和結論，更關注過程、方法與情感。努力地經過數學學習使孩子抓住數學的本質，品味數學的真諦，體驗數學學習的歡樂，並帶着無限的樂趣投身到更廣博的數學海洋中。在“數學問題”與“生活問題”的比較與聯繫中，引導學生感悟數學中的生活、生活中的數學，為學生進一步理解數學、熱愛數學創造時空，讓數學成為學生思維發展的重要動力源泉。作為一名國小六年級數學教師，我覺得值得學習的地方還是很多的。

首先，數學教學要聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動趣味的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生經過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物，思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的願望。

其次，我們應清楚“問題是數學的心臟”，問題是學生學習的載體，沒有問題也就無從研究。在問題的解決教學中，教師從學生生活和社會生活中選擇學生感興趣的問題，創設情境，啟迪學生的思維，能夠讓學生體會到解決問題的過程和樂趣，激發他們對解決問題的興趣和慾望。

其三、在教學中我們應注意幾點：

1、注重學生收集信息

從解決問題的步驟來看，收集信息是解決問題的第一步。在低年級多是以圖畫、表格、對話等方式呈現問題，隨着年級的升高，逐漸增加純文字問題的量。在實際教學中，對於中低年級學生而言，最有效的途徑是指導學生學會看圖，從圖中收集必要的信息。

2、引導學生提出問題

提出問題的本事比解決問題更重要。提出問題和解決問題的要求是不一樣的，但兩者有一個共同的關鍵，那就是要能組合問題中供給的相關信息。僅有認識到信息之間的聯繫，才能提出一個合理的數學問題。但在實際教學中，教師缺乏這樣的意識，有時是教師有這樣的意識並給學生供給了機會，但學生卻不提不出來，要麼提出的問題都一樣。所以，為學生營造大膽提出問題的氛圍，引導學生學會提出問題，顯得十分必要。鼓勵學生提出問題，實際上是在喚醒學生探索的衝動，培養學生敢於質疑。

3、培養學生合作交流

合作交流是學生學習數學的重要方式。在解決問題的過程中，教師要讓學生產生合作交流的需要。教師應根據學生解決問題的實際情景，當部分學生解決問題的思路不很清晰時或者當學生提出了不一樣的解題方法，異常是有創新意識的方法時，可組織學生進行合作交流。而學生合作交流時，教師要關注學習有困難的學生，一方面鼓勵他們主動與同伴交流，表達自我的想法；另一方面，要讓其他學生主動關心他們，為他們探索解決問題的方法供給幫忙。從而加深對問題本身的認識和解題方法的理解，有助於解題策略的構成。

王麗英教師表現出的新思路、新設計、新觀念給我留下了深刻的印象。

國小數學聽課記錄 篇四

同樣的一節＂商不變規律＂課，使我有了不一樣的反思、不一樣的體驗……

第一次行動（教學）

……

1、創設情景

師：同學們看過《西遊記》嗎？裏面的資料精彩嗎？這天教師給大家講個孫悟空分桃子的故事。孫悟空西天取經回來後，就迫不及待的來到花果山看它的孩兒們，它給孩兒們帶來禮物桃子，分桃子時，它想和孩兒們玩一玩，孫悟空説：＂把8個桃平均分給2只猴子吧！＂下頭的'孩兒們連連搖頭：＂太少了！太少了！＂孫悟空就説：＂那好吧，把80個桃子平均分給20只猴子，怎樣樣？。＂小猴們得寸進尺，撓撓頭皮，試探地説：‘大王，再多給點行不行啊？’孫悟空一拍胸脯，顯示出慷慨大度的樣貌：＂那就把800個桃子平均分給200只猴子，你們總該滿意了吧？小猴子們笑了，孫悟空也笑了。

師：同學們誰的笑是聰明的一笑，為什麼？

生1：猴王的笑是聰明的一笑。桃子的總數與猴子的總只數變了，但每隻小猴子每次分到桃子的個數沒有變。

生2：猴王的笑是聰明的一笑。因為猴王把小猴子給騙了，每隻小猴子還是分的4個桃子。

……

2、探索規律

師：你能列出算式嗎？師隨機板書：

8÷2=4

80÷20=4

800÷200=4

師：請同學們仔細觀察這3個算式，看看你發現了什麼？在小組裏説一説。

學生開始小組活動。

生1：依次擴大10倍，商還是4；

師：你是怎樣觀察的？

……

（接下來的彙報中有不少學生彙報並沒有按照我備課的思路去回答，整個安排全部打亂，耽誤了許多時間，在彙報中有的學生還發生了錯誤。）

反思

按照我的備課思路，自認為這一環節的教學就應很順暢，學生就應能夠順利完成此環節教學的，怎樣在實際的教學過程中會這樣呢？在反思與本組教師的評課過程中我逐步認識到：自我的安排看似合理，其實沒有認真思考到學生已有的經驗水平，沒有站在學生的立場思考，沒有做到與學生生活世界的溝通。由於自我提出的問題過大，導致在此處的教學浪費了很多的時間。在課堂上我雖然蹲下來＂扶學生，學生還是＂夠不着＂。看來我的認識與學生在某些方面的差距是很大的。

改善策略

不要着急讓學生解決這一問題，給他們一根＂枴杖＂，要結合學生的年齡特點和認知水平，拋出的問題適當並及時地引導、點撥。因為這是一堂走出校外的觀摩課，所以我根據本組教師的意見，結合自我的反思，在經過用心和獨立的思考後，我對第一次的行動計劃再次進行了改善，進行了第二次教學。

第二次行動（教學）

在講了孫悟空分桃子的故事後，提問：

師：同學們誰的笑是聰明的一笑，為什麼？

生1：猴王的笑是聰明的一笑。桃子的總數與猴子的總只數變了，但每隻小猴子每次分到桃子的個數沒有變。

生2：猴王的笑是聰明的一笑。因為猴王把小猴子給騙了，每隻小猴子還是分的4個桃子。

師：你是從哪兒看出的？

※引導學生列出算式：

①8÷2=4

②80÷20=4

③800÷200=4

※引導學生進行有序地觀察並探索出規律：二式和一式比較，被除數和除數都擴大了10倍，商不變；三式和二式比比較，被除數和除數都擴大了10倍，商不變；三式和一式比較，被除數和除數都擴大了100倍，從上往下看，被除數和除數同時擴大相同的倍數，商不變。

※詢問學生：還有什麼發現？（從下往上看，又有什麼規律呢？）此環節讓學生在小組交流完成。

整節課的反思

接下來的教學，我與孩子們之間相處得十分融洽。學生經歷了分析綜合抽象概括的過程，這樣不僅僅有利於學生認識規律，還有利於培養學生初步的邏輯思維潛力，以及學習數學的方法。在學習的過程中，我關注了學生主體性的發揮，讓學生自主探究、合作學習使每一個孩子都能做一個新知識的發現者、研究者、探索者。

在這連續兩次的教學中，使我的教學品質得到了整體提升。在以後的教學實踐中，我會幫忙學生髮現、組織和管理知識，引導他們，而不是＂製造＂他們；要學生以自我真實的感受去體驗、理解；要讓更多的學生嘗試成功的喜悦，讓學生自始自終參與到知識構成的全過程。此刻，我深深地感到：課程改革，沒有休止符；課程改革，永遠是此刻進行時。

國小數學《年月日》聽課記錄 篇五

一．教學內容

1．年月日的認識

2．24時計時法

3．實踐活動

二．教學目標

1．使學生認識時間單位年、月、日。瞭解有關大月、小月、平年、閏年、季度、世紀等方面的知識。集註每個月各有多少天、平年、閏年各有多少天。

2．使學生會用24時計時法表示時刻。能夠口答一些簡單的求經過時間的應用題。

3．培養學生觀察、推理的能力。

4．使學生會對24時計時法和12時計時法進行簡單的應用。

5．通過教學使學生懂得珍惜時間。

6．在教學中使學生體會數學與自然界的聯繫。

三．教學重點

1．大、小月的記憶，平年、閏年的判斷。

2．24時計時法的認識和應用。

3．求經過時間。

四．教學難點

會解答簡單的求經過時間的應用題。

五．知識聯繫

本單元是在學生已經學過時、分、秒的基礎上，介紹有關年、月、日的知識。

六．知識結構

（一）年、月、日

1．年月日等時間概念的意義

（1）年曆的認識

（2）大月、小月的認識

（3）平年、閏年的認識

（4）季度的瞭解

（5）世紀的認識

2．經過時間的推算（例1）

（二）24時計時法

1．24時計時法的認識

2．兩種計時法的轉化

3．時間和時刻概念

4．求經過時間

第一節

教學內容：年、月、日

教學目的：

1、使學生認識時間單位年、月、日瞭解有關部門大月、小月、平年、閏年、季度等方面的知識。記住每個月各有多少天，平年、閏年各有多少天。知道一個世紀是一百年。

2、培養學生認真觀察、分析和判斷推理的能力。

教學重點：認識時間單位年、月、日

教學難點：大月、小月的記憶，平年、閏年的判斷方法。

教學過程：

一。導入：

提問：1.5時30分15秒開始演示動畫片，這裏面有哪幾個時間單位？

2、誰來説説悉尼的奧運會是哪年哪月開始的？（板書：20xx年9月15日）這裏面有哪幾個時間單位？

今天，我們就來學習比時、分、秒大的時間單位年、月、日。（擦掉板書中的數字）

二。新授：

1、在學習之前老師先問你們點事情。咱們班上的胡海青今年幾歲了？那你已經過了幾個生日了？

國小數學聽課記錄 篇六

低年級的統計教學，重點是讓學生經歷統計的過程。本節課的教學，教師經過讓學生數袋子裏的餅乾，統計小兔、小熊和小猴分別投進了幾個球等活動，使學生經歷了蒐集數據、整理數據、分析數據的過程，培養學生的統計意識和統計本事。在每個環節中，教師安排學生觀察統計表，説説你發現了什麼、明白了什麼，使學生體會到蒐集、整理數據的意義。同時，在統計過程中，教師安排學生進行分組活動，並且組內有分工，增強了學生的合作意識，有利於學生的互動交流。課始，沈教師以學生喜愛的“口袋裏的餅乾三角形、圓形、正方形的數目分別是多少”作引，之後，利用多媒體課件的優勢，動態演示餅乾一塊一塊掉下來之後便隨機消失，讓學生體會到“數一數”不能正確地統計三角形、圓形、正方形餅乾的塊數，從而產生了尋找新的解決問題的方法，統計需求自然生成。

在學生產生統計需求後，放手讓學生進行第一次記錄，當學生因為這樣那樣的原因沒能順利完成任務時，適時指出：能夠小組合作。在強調了注意事項後，學生進行了第二次的嘗試記錄，這次，學生記錄數據的方法可謂精彩紛呈：按次序畫圖形記錄；把圖形歸類記錄；打“√”記錄；畫“︱”的方法……“你們真棒！想出了這麼多的記法。哪一種記法既清楚又簡便”沈教師有選擇地出示幾種記錄方法、引導學生在“清楚”和“方便”兩個方面比較、評價各種記錄，使學生對分類用符號記錄的方法產生興趣，從而主動學習和使用這種記錄方法。

國小數學聽課記錄 篇七

一、創設情境，初步感知

談話：看老師手中拿的是什麼？（三角板），你能找出它有多少個角嗎？

二、組織活動，探究新知

1．認識角

投影顯示：投影課本里的圖片

談話：找一找，圖片上哪些像角？（學生回答）

追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到後指出它們的頂點和邊。

2．折一個角

談話：我們已經認識了角，能用自己靈巧的小手摺一個角嗎？看誰折得快折得好。（用準備好的白紙折角）

3．角的大小比較

（1）提問：能使你折的角變得再大一些嗎？你是怎麼辦的？能把它變得小一些嗎？又是怎麼做到的？

（2）鐘面上的時針和分針轉動時，形成了大小不同的角，同學們能比較出哪個角大些嗎？用什麼方法比較？

（3）談話：觀察老師手上的這兩個三角形（兩個紙做的一大一小的三角形），哪個三角形大些呢？還是一樣大呢？你知道角的大小和什麼有關嗎？

三、固應用，拓展延伸

1．課本練習第1題。談話：機靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點和邊嗎？指名回答。

2．課本練習第2題。談話：好學的小貓覺得小朋友學得不錯，於是來請教我們了。投影展示，圖中各有幾個角，説給同桌聽。

3．課本練習第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領這麼棒，終於忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論後在班內交流。

4．課本練習第4題。談話：山羊老師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。

動手拉、合剪刀。説説你看到的角有什麼變化

四、總結全課，佈置作業

談話：通過這節課的學習，你有什麼收穫？回家給爸爸媽媽展示一下你今天學到的本領，找找你們家哪些物體上有角。

點評：

1．引導學生善於從日常生活中發現教學問題，激活生活經驗。

讓學生充分體驗數學知識，理解數學知識，並將數學知識應用於實踐活動。通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學生覺得數學與生活密切聯繫，增進了學生對數學價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。

2．引導學生動手實踐、自主探索，促進數學思考。

注重引導學生動手實踐，在操作中理解知識，發展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的`單純看教師演示為學生自己動手，調動學生的主動性。本節課設計“找”、“説”、“做”的環節，幫助學生在數學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃厚，也有效地培養了學生的觀察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力。

國小數學聽課記錄 篇八

一、提出猜想，引入新知

師（複習能被2、5整除的數的特徵後）：請同學們猜一猜，能被3整除的數會有什麼特徵呢？

生：個位是3、6、9的數。

生：個位是0~9的數都有可能被3整除，如30、21、12……

生：個位是0~9的數都不必須能被3整除，如11、13、14……（沉默片刻後，學生紛紛表示反對，並舉出例子進行反駁）

師：那麼，能被3整除的數到底有什麼特徵呢？（出現了片刻的冷場）你們想透過自我的操作來發現這個特徵嗎？

生：想！（躍躍欲試）

二、實驗操作，初識新知

各小組用自我組裏的小棒擺數擺數，並完成教師發給你們的表格。

三、彙報交流，理解新知

師：透過操作，你們發現了什麼？

生5：教師，我發現303、120、450、300、960等數能被3整除。

生6：教師，我發現用3根小棒怎樣擺都能擺出3的倍數。

師：是嗎，只能用3根小棒嗎？（很多學生舉手回答：6根、9根、12根……）

生7：我發現小棒的根數只要是3的倍數，擺出的數就必須能被3整除。

師：你們的發現很有價值！再觀察一下，你們必須會有新的發現。（學生討論一陣後開始舉手）

生8：我發現小棒的根數就是它所擺數的各位上的數字之和。

生9：只要各位上的數字之和能被3整除，這個數就能被3整除。

師：同學們真棒！自我發現了能被3整除的數的特徵，同桌間互相再説一説。

四、鞏固練習運用新知(略)

五、回顧梳理內化新知(略)

本節課中，以學生的學習過程與學習情感體驗為出發點，引導學生透過動手操作、主動探究的方式親身經歷知識的發展過程。沒有一味地套用教材，而是為學生創造了實驗操作的活動機會，讓學生在實踐操作中經歷了“猜想──失敗──疑問──求知──解決等一系列過程，逐步地感悟到一個數能否被3整除與所用小棒的根數有關。當學生透過操作對新知有所感悟後，就必然產生説的願望。於是，安排小組交流和全班交流兩個環節，讓學生根據自我的感悟各抒己見，大膽爭議甚至激烈辯論。交流的問題並非為了完成教師交給的任務，而是來自於學生自身的需求，是他們在感悟後急於表達而自然產生的想法。在學生交流的過程中，教師不斷創造機會讓學生自我去討論、去體驗、去感受，相互糾正和補充自我的片面認識，最終使新知（能被3整除的數的特徵）一步一步浮出“水面”。

在自主探索、親身實踐、觀察思考、合作交流的氛圍中，學生感悟和獲取的不僅僅是數學知識，他們還不斷體驗數學的魅力，感受成功的喜悦，從而進一步認識自我、建立自信，逐步構成良好的心理品質，為他們未來的發展打下堅實的基礎。

國小數學《年月日》聽課記錄 篇九

教學目標：

1、在觀察年曆卡的活動中，認識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，能記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。知道一年有365天或366天。

2、在年曆上查找、交流一些有紀念意義的日子，感受數學與生活的聯繫，提高解決簡單實際問題的能力，培養學生學習數學的興趣，接受思想教育。

3、通過獨立思考、合作交流的方式，開展觀察、操作、遊戲、計算等學習活動，培養學生自主學習、合作探究的學習能力，充分調動學生對數學學習的積極情感。

學習重點：

認識時間單位年月日，掌握它們之間的相互關係。

學習難點：

發現並掌握閏年的判斷方法。

教學過程：

一、引入

師：回憶一下，之前我們學過哪些時間單位？（時、分、秒）

揭示課題：今天我們來學習較長的時間單位，認識年、月、日。（板書課題）

先了解一下年、月、日的由來。

（人們根據地球自轉，產生晝夜交替的現象形成了“日”的概念；根據月亮繞地球公轉，形成“月”的概念，根據地球繞太陽公轉產生的四季交替現象而形成了“年”的概念。）”

二、找找圈圈，認識年曆：

1．師：認識時分秒要看鐘表，認識年月日要看什麼呢？（年曆）

這是一張2005年的年曆，（課件圈出老師自己的生日）課件上圈出的這個日子，對老師來説是一個值得紀念的日子，大家來猜一猜，這一天可能是老師的什麼日子？是幾月幾日？

2．生在年曆卡上找到自己的生日，圈一圈。

你的生日是哪一天能告訴大家嗎？指名説。

同桌互相説説自己的生日是哪一天？

你能在書上的年曆卡上圈出自己的生日嗎？打開數學書P17，圈一圈。

誰能從大屏幕上找出自己的生日，説一説你是怎麼找的。

師：1到12這些大的數字表示什麼意思？每個月裏的數字呢？

3．師：知道祖**親的生日是哪一天嗎？指名説一説，找一找。

師：你還知道哪些節日？先説一説什麼節日是幾月幾日，再找一找。

教師可適當進行思想教育。

4．小結：記錄我們每個人的生日、值得紀念的重大事件的日子，都需要用到年、月、日等時間單位。

三、探究發現，學習大、小月。

1．觀察各年年曆，獲得年月日的知識。

師：觀察書上的年曆卡，你發現了什麼？同桌討論。

學生回答12個月時，師引導：年曆卡是哪一年的？一年有幾個月？每年都有12個月。（板書：一年有12個月。）

學生回答每月的天數時，師引導：每個月的天數都一樣嗎？（板書：31天、30天、28天）

師：你們觀察得真仔細，老師也非常喜歡愛動腦筋的你們。

2．整理每月天數，認識大小月。

師：我們把每個月的天數來整理一下吧。填寫表格。

一起來把整理的結果説一下。集體交流，師把表格填完整。

師：誰再來看着表格説一説一年有多少個月？

師：觀察表格，每個月最多有多少天？31天的有哪幾個月？30天呢？還有呢？

課件出示：（31天）1、3、5、7、8、10、12（月）

（30天）4、6、9、11（月）

2月（28或者29天）

師：有31天的月份是大月（課件：大月）。有30天的月份是小月（課件：小月）。還有一個2月有28天，它既不是大月也不是小月。

誰再來説説哪些月是大月，哪些月是小月。（板書同課件）

請大家給表格裏的大月塗上黃色，小月塗上藍色。

是這樣塗的嗎？數一數大月、小月各有多少個？

師：2月為什麼不塗？

一年中有多少個大月，多少個小月？還有1個二月。總共是12個月。

3．記憶大、小月。

師：你有什麼好辦法記住哪些是大月，哪些是小月？觀察這張塗色的表格，找找規律。同桌商量一下。

（1）兒歌記憶法：“要找大月你記住，7、8兩月挨着數；7月以前找單數，8月以後找雙數。”

生讀一讀，理解。記住這些大月後，其它除了2月就是小月。

（2）拳頭記憶法：結合課件介紹拳頭記憶法，拳頭鼓起來的地方是大月，凹進去的地方是小月，2月也在凹進去的地方，但不叫小月。

師引導學生用拳頭記憶；生自己練習一遍。可以結合以前學過的兒歌邊做邊念：一月大，二月平，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月大，九月小，十月大，十一月小，十二月大。

四．計算一年的天數。

20xx年的二月有幾天？2005年全年有多少天呢？我們來算一算吧。

學生計算一年的天數。交流算法，可以連加，可以算出7個大月和4個小月的天數，再加2月的天數。

五、練習鞏固

1、想想做做第1題

獨立思考，在P17用彩筆圈出國際兒童節、國際勞動節和我國的國慶節。

2、想想做做第2題

先説説下面的有紀念意義的日子分別是幾月幾日？再在年曆裏圈出來。

六、實踐應用，鞏固新知。（課件出示）

1、我會答：

（1）一年有幾個月？

（2）哪幾個月是31天？

（3）哪幾個月是30天？

（4）8月1日的前一天是幾月幾日？

（5）6月30日的後一天是幾月幾日？

2、手勢判斷，並説理由。

（1）兩年是23個月。（）

（2)一年中有7個大月，5個小月。(）

（3）小華説：“我爸爸4月31日才從北京開會回來。”（）

3、思維訓練：

小麗在奶奶家連續住了兩個月，正好是62天。她在奶奶家可能住了哪兩個月？

國小數學聽課記錄 篇十

1、以猜拼圖組成的遊戲導入新課，極大地激發了學生學習興趣，培養了學生的想象力，使學生初步構成了對“組合圖形”意義的理解。

2、採用自主探究、合作交流、比較反思等方法，讓學生經歷組合圖形面積計算的探究過程，經過教師點撥，培養了學生分析、解決實際問題的本事，學生的學習過程進取主動。

3、課中加強對學生學習方法的教學。在解決問題時，引導學生先估算、再獨立思考計算、最終交流解題方法。學生對於一道題想出了多種解題方法，教師沒有直接告訴學生用哪種方法好，而是鼓勵學生經過觀察、比較，尋找最簡潔的求組合圖形面積的方法。培養了學生多角度思考問題的本事。

4、教學中，加強數學與現實生活的聯繫，教師放手，給學生充分探究的機會，精講多練，學以致用，學生解決問題本事培養很到位。