古詩三首（精品多篇）

古 詩 三 首 篇一

第一課時

教學目標 ：

1.學習《鹿柴》這首詩，理解詩句內容，體會作者的思想感情。

2.根據詩句，展開想象，體會詩人的思想感情。

3.正確背誦《鹿柴》這首詩。

教學重難點：

指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養學生的想象能力。

教學過程 ：

一、導言激趣

古詩，是我國文化百花園中一朵絢麗的鮮花，它以和諧的韻律，敏鋭的觀察，奇妙的聯想，精巧的構思，精練的語言，含蓄的表達，博得人們的喜愛。今天我們一起來學習一首描繪大自然美麗景色的古詩，齊讀課題。

二、複習學習古詩的方法。

以前，我們學過許多古詩，請同學們回憶一下，我們是怎樣學習的？

在學生回答問題的基礎上，教師出示投影，明確學習古詩的方法。

1.知詩人，解詩題。

2.解詞連句知大意。

3.展開想象悟詩情。

談話導入  ：這節課，我們就運用上述學習古詩的方法，學習《鹿柴》這首古詩。

三、學習古詩《鹿柴》。

1.知詩人，解詩題。

1）這首詩是唐代詩人、畫家、音樂家王維所寫。

請學生補充介紹有關王維的資料。

2）解詩題。

“柴”，通“寨”，指導有籬落的鄉村別墅。

2.讀詩解意。

1）學生自讀全詩。要求：讀準字音，畫出不懂的詞語。

2）指名讀全詩，糾正以下字的讀音。

“鹿柴”的“柴：讀作“zhài”，不要讀作“chái”。

“返景”的“景”讀作“jǐng”，不要讀作“yǐng”。

“青苔”的“苔”讀作“tái”，不要讀作“tāi”。

3）自學詩中的生字。

“景”，不要多加“彡”。

“復”中間是“日”不是“目”。

3.解詞連句知大意。

1）根據書的註釋自學古詩，把不明白的字詞畫下來。逐一解釋。

青苔：深綠色的苔蘚植物，生長在潮濕的地面上。

2）自己試着把句子的意思説一説。

一、二句句意：在深邃幽靜的山林裏，只聽見有人在説話，但看不見人。

三、四句句意：只有陽光透射過密密的叢林，照在青苔上。

4.展開想象，悟詩情。

1）自由練讀、背古詩，體會詩的意境。

2）請學生看書中插圖，結合詩句內容，思考：這首詩講的是詩人感受到的一種什麼樣的景象。

（這首詩描寫了夕陽西下時空山深林中的幽靜景色。前兩句以人的話語聲來反襯空山的幽靜，着重從聽覺方面描寫環境的寂靜。後兩句以明亮的夕陽返光，反襯出山林深處的幽暗，是從視覺上來描寫環境的幽美。聽覺與視覺相結合，構成一幅空山人語、深林夕照的畫面。詩中寫返照的陽光、幽暗的樹林、深綠的青苔，色彩豐富、絢麗。空山中有“人語”，深林中有陽光，使描寫的環境有了生字。這樣描寫有聲有色，給讀者以美的享受。）

3）給點時間讓學生討論：

①在這首描繪的景象中，給你印象最深的是什麼？為什麼會有這種感受？

②學生這首詩你還有哪些疑問？

（為什麼前兩句明明寫“人語響”，我們卻説它寫空山的寂靜？後兩句寫“返景”“復照”，我們卻説它寫深林的幽暗？）

4）教師小結：

《鹿柴》這首詩描繪了山林的幽靜，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。

5.練習朗讀，試背誦。

1）有感情地朗讀全詩，想象意境。讀時注意自然停頓，讀出韻味。

空山/不見人，

但聞/人語響。

返景/入深林，

復照/青苔上。

2）自己試背。

3）同桌互背。

4）集體背。

四、作業 ：

背、默古詩；預習下一首古詩，查有關作者資料。

板書設計

第二課時

教學目標 ：

1.學習《江上漁者》這首詩，理解詩句內容，體會勞動成果的來之不易。

2.根據詩句，展開想象，體會詩人的思想感情。

3.正確背誦《江上漁者》這首詩。

教學重難點：

指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養學生想象力。

教學過程 ：

一、檢查複習。

1.集體背誦《鹿柴》；請幾名同學背。

2.出示學習古詩的方法。

二、知詩人，解詩題。

1.介紹作者。

這首詩是宋代文學家范仲淹所寫。

學生補充介紹有關作者資料。

2.解詩題。

漁者——打魚的人。

這首題目的意思是：江上打魚的人。

三、讀詩解意。

1.指名讀全詩，注意讀準字音。

“出沒”的“沒”讀作“mò”，不要讀作“méi”。

“**”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。

2.自學詩中的生字。

（1）區分“漁”“魚”。

（2）“君”字第二筆右邊要出頭。

3.齊讀《江上漁者》這首詩。

4.解詞連句知大意。

（1）根據書下注釋自學古詩，把不明的字詞畫下來。逐一解釋。

往來：來來往往。

但；只。

美：鮮美。

出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。

**：風浪。

（2）自己試着把詞意連起來説説句意。

一、二句：在這一帶來來往往的行人，只喜歡鱸魚的味道鮮美。

三、四句：你看江中那隻小小的漁船，在風浪中中飄着，一會兒看得見，一會兒看不見，多麼驚險啊！

（3）把四句話的意思連起來説一説。

四、展開想象，悟詩情。

1.請一名學生朗讀全詩，學生邊聽邊想象，打魚人那隻像片樹葉的小船在風浪裏飄蕩，時隱時現，場面驚險。

2.課堂討論：

（1）詩人在這首詩中講了幾種人？他們有什麼不同？

（2）從哪兒看出打魚人的艱辛？

（3）這首詩表達了詩人怎樣的感情？

通過討論，使學生了解到詩中講了兩種人：吃魚人和打魚人。吃魚人只愛鱸魚的味道鮮美；打魚人捕魚十分艱險。

打魚人為了捕魚，每天要駕駛着小小的漁船，在風浪中飄蕩，隨時隨地都可能出現生命危險，自身無安全保障。他們的勞動成果是來之不易的。

詩人運用對比的手法來反映吃魚人不知打魚人的艱辛。表達了詩人對勞動人民的同情。

3.練習朗讀。

江上/往來/人，

但愛/鱸魚/美。

君看/一葉/舟，

出沒/**/裏。

4.彙報、評讀。

5.自己試着背誦，同桌互背。

6.作業 ：

背默古詩《江上漁者》；預習下一首古詩，查找有關詩人資料。

板書設計

江上漁者

北宋：范仲淹

第三課時

教學目標 ：

1.學習《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩，理解詩句內容，體會出作者對勞動人民的同情。

2.培養學生的想象力。

3.背誦課文。

教學過程 ：

一、檢查複習。

1.集體背誦《鹿柴》《江上漁者》。

2.請幾名同學背。

3.回顧古詩的學習方法。

二、知詩人，解詩題。

1.介紹作者。

這首詩是唐代詩人劉長卿所寫的。

學生補充有關詩人的資料。

2.解詩題。

出門遇上大雪，借宿在芙蓉山一農夫家裏。

三、讀詩解意。

1.指名讀全詩，注意讀準字音。

“宿”讀作“sù”，不要讀作“shù”。

2.自學詩中的生字。

（1）區分“暮”“幕”“墓”。

（2）“貧”上下結構，上邊是個“分”，不要寫成。

“蓉”上中下結構，中間是個。

“吠”“大”字上面不要丟點。

3.齊讀《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩。

4.解詞連句知大意。

（1）根據書下注釋自學古詩，把不明白的字詞畫下來，逐一解釋。

日暮：天色將晚。

柴門：樹枝做的門。

蒼山遠：蒼蒼茫茫的遠山，一直連向天邊。

貧：窮。

（2）自己試着把詞意連起來説説句子的意思。

1、2句：天色已晚，遠望蒼山，路途遙遠，得找個投宿的地方。我投宿的是一個貧窮的山村人家。

3、4句：忽然，從柴門邊傳來了狗叫聲，知道是主人冒着風雪回來了。

（3）用自己的話説説全詩的意思。

四、展開想象，悟詩情。

1.請一名同學有語氣地朗讀，其他同學邊聽邊體會意境。

2.看書中插圖，結合詩句內容，思考：這首詩描繪的是怎樣的一幅景色圖？表達了作者什麼樣的思想感情？

（《逢雪宿芙蓉山主人》描寫了一幅旅客暮夜投宿、山家風雪人歸的寒山夜宿圖。它通過旅客的所見所聞，生動地概括了山中人家的生活環境，表現了詩人對勞動人民清貧生活的同情。）

3.有感情地朗讀全詩，想象意境。

4.可根據詩的內容，試着畫一幅“風雪夜歸人”圖，進一步體會詩的意境。

5.練習背誦古詩。

（1）自己試着背。

（2）同桌互相背。

（3）集體背。

6.作業 ：

背、默古詩，試着給爸爸、媽媽講講古詩的意思。

古 詩 三 首 篇二

教學內容：

生字教學，預習古詩，學習《墨梅》，悟出學習方法。

教學目標 ：

學習生字詞，領悟學習古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會詩句所表達的思想感情。

教學過程 ：

一、出示課題，導入  新課。

1、齊讀課題。

2、思考：讀後你知道了什麼？（這課書要學習三首古詩。）讀後你想到了什麼？（我們想到了過去學習的古詩、詩人的介紹……特別想知道"古詩三首"指的是哪三首？是誰寫的？詩的內容是什麼？詩人想表達什麼感情？）

3、明任務：這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙。。通過學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠獨立學習更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。

二、指導預習。

1、藉助漢語拼音讀準字音。

洗硯池 千錘萬鑿 焚燒 乾坤

2、朗讀古詩。

3、聯繫註釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。

4、分組交流自己查找到的有關資料。

三、檢查預習。

以讀準字音、質疑為重點。

四、學習《墨梅》

1、瞭解詩人解詩題。

（1）這首詩的作者是誰？

（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。

王冕（公元1287--1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農，諸暨人（今浙江紹興）。

（3）這首詩的題目是什麼？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）

（4）從題目上，你知道了什麼？還想知道什麼？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什麼特點？詩人為什麼要寫《墨梅》這首詩？要表達自己什麼樣的感情？）

2、講解詩意。

（1）教師範讀。

（2）指名學生讀。

（3）學生藉助字典、辭典進行自學。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）

（4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

A.指名試讀。

B.理解字義。

洗硯池：畫家洗硯的水池。傳説晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。

淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這裏是説用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

C.理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）

D.進一步理解。

這兩句詩寫了梅的什麼特點？（突出了它淡淡的色彩。）

從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產生疑問--難道梅只有這樣一個特點嗎？

E.教師點撥後兩句：不要人誇好顏色，只留清氣滿乾坤。

（5）用學習前兩句的方法學習後兩句。

A.指名試讀。

B.理解字義。

清氣：清香的氣味。這裏指純潔的人品，高尚的節操。

乾坤：天地，人間。

C.詩句的意思。（不圖人們誇讚它顏色的鮮豔，只求飄散的清香充滿天地。）

D.進一步理解。

墨梅還有什麼特點？（清香的氣味）

這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是説作者畫梅花不以追求色彩的豔麗來討人稱讚，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發了作者高潔的志趣和情懷。）

詩人運用了什麼方法寫出梅花的特點，表現了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯繫非常自然，也很有情趣。後兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關，以物喻人，表明了詩人的人品與節操。）

3、朗讀全詩。

4、總結全詩：

（1）這首詩描寫了什麼？有什麼特點？

（2）這首詩表達了詩人什麼樣的思想感情？

（3）想象詩人在這樣的美景裏會有什麼樣的表情、動作？

5、指導學生練習朗讀。

6、總結回憶古詩的學習方法。

請大家回憶我們是怎樣學習《墨梅》這首古詩的？

（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）

五、作業 ：

1、背誦《墨梅》。

2、運用學習古詩的方法自學後兩首古詩，提出不懂的問題。

教學內容：

鞏固學習古詩的方法，學習後兩首古詩。

教學目標 ：

理解古詩的意思，體會詩中的感情。鞏固學習古詩的方法，培養學生學習古詩的興趣，提高學生的自學能力。

教學過程 ：

一、複習舊知。

1、指名背誦《墨梅》。

2、彙報自學預習的情況。

（1）強化學習古詩的方法。

（2）詢問學生在自學中遇到的問題。

二、學習《竹石》

1、瞭解詩人，理解詩題。

（1）這首詩的作者是誰？

鄭燮(1693-1765)字克柔，號板橋。興化(今屬江蘇省)人。清代著名的書畫家、文學家。是"揚州八怪"之一。

（2）理解詩題。（竹石，紮根在石縫中的竹子。詩人是著名的畫家。他畫的竹子特別有名。這首詩是題寫在他畫的竹石畫上的一首詩）。

2、抓字眼，明詩意。

A.咬定青山不放鬆，立根原在破巖中。

咬定：這裏形容竹根牢牢紮根在青山上，如同咬住一般。

破巖：山巖的裂縫處。

這兩句詩的意思是：牢牢咬住青山決不放鬆，竹根紮在破碎的山巖之中。

這兩句詩中用了一個"咬"字，極為有力。充分表達了勁竹的剛毅性格。"立根原在破巖中"表明了勁竹對生活條件並沒有過高的要求，顯示出它的生命力極強。

B.千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

堅勁：堅韌不拔。

任爾：隨你。人，任平。爾，你。

這兩句詩的意思是：遭受無數的磨難仍然堅挺，不管你從何方刮來什麼風。

這兩句進一步寫出了惡劣環境對勁鬆的磨練以及它不屈不撓的精神。"千磨萬擊"、"東西南北風"，指的是無數的磨難，惡劣的環境。面臨着如此多的磨難，進一步表現出了不屈不撓的精神。

3、想意境，悟詩情。

（1）在你的生活中，你最喜歡哪種植物？你喜歡竹子嗎？為什麼？説説你的理由。

（2）詩人喜歡竹子嗎？為什麼？作者是如何表達的？

（作者非常喜歡竹子。作者用質樸的語言，形象生動地寫出了勁竹堅忍不拔、不屈不撓的精神。寓意十分深刻。這首詩借物喻人。通過詠誦立根破巖之中的勁竹，含蓄地表達了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。）

（3）以詩人的身份，懷着對勁竹的敬佩之情朗誦全詩。

三、學習《石灰吟》。

1、檢查預習效果及自學能力。

（1）指名讀。（讀後評讀）

（2）填空練習。

《石灰吟》這首詩是（明代）詩人（于謙）所做。

2、教師點撥。

（1）知詩人，解詩題。

《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398-1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳説這是于謙12歲時的作品。

（2）抓字眼，明詩意。

“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閒。”

千錘萬鑿：形容開採石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。

若等閒：好像很平常的事情。

這兩句詩的意思是經受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開採石灰巖的艱難困苦，表明石灰從出世時就經受考驗。第二句寫了石灰在燒製過程中要經過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。"烈火焚燒"與"若等閒"，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。

“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節操。

這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

（3）想意境，悟詩情。

A.詩人寫的是石灰，石灰有什麼特點呢？（經過千錘萬鑿從深山裏開採出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩表現了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

B.這首詩借石灰，表達了作者怎樣的情感？（全詩表現了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）

C.詩人用什麼方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運用了比喻、擬人的方法，形象生動，語言也鏗鏘有力。）

D.朗讀全詩。

四、總結複習。

1、分組朗讀三首古詩。體會詩人所表達的思想感情。

（1）用什麼樣的感情讀？（語調停頓、語速都應該以據詩人所表達的情感而定。）

（2）練習朗讀。（自由讀、指名讀、配樂讀、評讀。）

2、結合本課的學習，談談這兩首古詩的寫作特色。（這兩首詩的特點是語言質樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現力極強，表達了詩人發自肺腑的思想感情，詩意極濃。這樣的詩是達到了很高境界的詩。）

五、作業 。

1、朗讀背誦古詩。

2、運用歸納的學習古詩的方法，自己選擇一首古詩，試着自學。

古詩三首 篇三

時間：

教學目標：

1.有感情地朗讀和背誦三首古詩。

2.認識5個生字。

教學難重點：

朗讀 背誦 在反覆誦讀中，感悟詩歌的情趣。

課時：1課時

教學流程：

1.調動積累，導入新課。

師：初夏的時候，我路過公園裏的小池塘時，看到有幾朵小荷花已露出粉嘟嘟的笑臉，不由得讓我想起了詩人楊萬里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”説到池塘、荷花，你們還想到了哪些詩句呢？

學生交流自己積累的關於池塘或荷花的詩句。

師：今天我們要學的一首古詩也是講夏日池塘裏發生的事，它的題目就叫《池上》。（板書詩題：池上）相機理解詩題：荷花池塘裏。

學生齊讀題目。

簡介作者。

學生説自己知道的關於白居易的生平、詩作、詩風。

教師小結：白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰亂，對社會黑暗和人民疾苦有較深的瞭解，他寫了很多詩，揭露統治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩

3600 多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

2.初讀詩歌，整體感知。

3.學生再次自由讀古詩。

要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

4.小組合作學習，弄懂詩意。

（1）學生結合前後句和插圖，藉助工具書，自己理解詩句含義。

（2）小組內逐句交流自己的理解，互相啟發、補充。

5.集體交流，瞭解《池上》大意。（指名説自己對詩句的理解。）

6.吟詩煉字，體會意境。

（1）前兩行──小娃偷採蓮。

（2）後兩行──景美童心純。

古 詩 三 首 篇四

學習目標

1.識記本課四個生字並正確書寫、運用。

2.體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

3.感受詩人暗藏於詩中無限的思鄉之情。

課前準備

1.瞭解王安石的生平。

2.瞭解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德。

教學過程

第一課時

導遊介紹，激趣導入

(出示地圖，標明“瓜洲”“京口”的大略位置。)

1.談話：今天老師給你們當導遊，好不好？

a.“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮頭。”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲。瓜洲位於江蘇省揚州南面，長江北岸。川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經是“江北重鎮、千年古渡”。

b.而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地。許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但願人長久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩句。)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.

2.板書詩題，讀題。

3.過渡：為什麼人們喜歡這首詩呢？先去讀一讀吧。 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

整體感知。直奔重點

1.學生用自己喜歡的方式讀古詩。

2.指名讀，正字音。尤其注意“一水間、數重山、照我還”。

3.反覆多讀幾遍這首詩，結合課文註釋，想想詩句的意思。你會有怎樣的感受呢？

4.指名交流。(我覺得詩寫得很關，寫出了詩人想念家鄉的感情。)

5.你最欣賞詩中的哪一句呢？

賞析詩句。感悟詩境

1.剛剛同學説得最多的就是這句詩，(課件出示“春風又綠江南岸，明月何時照我還”。)我們一起來讀一讀吧。(生齊讀。)

2.能説説為什麼喜歡這句詩嗎？(指名答。)

3.有同學説，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，説一説：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢？想到什麼説什麼。

4.同桌之間互讀、練説。

5.指數名學生説。

6.小結：你們的回答很精彩！原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現這麼多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。

7.那就用朗讀把感受表達出來吧。小組內練讀，指名讀。

8.聽了同學們的描述，我彷彿看見了一派色彩斑斕的綺麗風光。

種“綠”色呢？仔細觀察書上的插圖，對你會有所幫助的。

9.指名答。(在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹木、青山……)

10.是呀，作者放眼望去，看見了——

練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？

近處( )的小草( )的柳樹，遠處( )的樹林( )高山。(學生口述)

11.詩人此時正遇早春時節，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。

12.可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎？它還能讓你感受到什麼呢？

13.指名答。(感受到春天裏的“綠”有着層次關，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……)

14同學們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。

15.小小的“綠”字卻有大大的文章！引導閲讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。

16.聽完“綠”字的故事後，你感受最深的是什麼？(指名答。)

17.小結：是呀，一位如此優秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎？“世上無難事，只怕有心人。”

18.這首詩正是因為這個故事，讓人們更加讚賞。那就讓我們一起讀出你的讚歎吧。

品評詩句。昇華情感

1.過渡：這麼美的綠，這麼迷人的風光，誰不想多看兩眼？誰不想留戀其中？詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？(指名答。)

2.詩人想回哪裏去？詩中的家鄉是指哪兒？引導從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數重山”等處理解。

3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎？先好好讀讀古詩。

4.學生上台指明。(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置。)

簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那裏長大的，對鐘山即現在的南京

有着深厚的感情，可以説那裏是他的第二故鄉。

5.你從哪裏能讀出詩人急切地想回到家鄉呢？

6.引導學生從“一水間”“只隔數重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解。(指名答。)

7.練習讀出詩人無限的思鄉情緒和急切盼望回家的感情。

迴歸整體。深化體驗

1.這真是“露從今夜白，月是故鄉明。”漂泊在外的遊子對家鄉是多麼的牽腸掛肚呀！讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩。

2.練習背誦。

3.王安石，北宋時期著名的文學家、詩人、政治家，立志於國家改革。這首詩是他第二次出任宰相途經瓜洲時所寫。短短28個字，展現了早春江南的一片嫩綠，抒發了久思故鄉的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔憂。此去京城，真能大展宏圖嗎？千頭萬緒湧上心頭……更讓我們驚歎的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風範！

第二課時

樂調情

1.播放歌曲《故鄉的雲》.

2.聽！來自遠離家鄉遊子們的聲聲吶喊。故鄉的雲總是那樣的白，故鄉的人總是無比的親！王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里？那麼，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢？

讀入情

1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準、讀通，看看註釋或藉助字典查不懂的詞。

2.指數名學生讀，正音。(注意讀準“意萬重”“聒”。)

3.看看詩詞的題目，你能發現什麼？(指名答。)

4.這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢？和你的夥伴一起反覆讀上三遍之後，再好好想想。

5.讀了這麼多遍，讓你感受最深的是什麼？任選一首説。(指數名答。)

品悟情

1.詩人那濃厚的化不開的思鄉之情，都藏在哪個句子中呢？默讀，畫出來。

2.指名答。

3.“洛陽城裏見秋風，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什麼？

4.學生同桌互相説一説；指名説。

5.指導朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。

6.這句詩中詩人是借什麼景物來抒發情感的呢？(指名答。)

7.你能用自己的話説説下面那句詩的意思嗎？小組內交流。

8.引讀“復恐匆匆説不盡，行人臨發又開封”。

9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉親人的掛念。

10.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。(齊讀。)

11.王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨。那麼，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢？你能感受到嗎？

12.小組內討論交流，各抒己見。

13.全班交流，師引導注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲”。

議深情

1.學生任選一首配樂背誦。

2.在你背誦時，眼前出現了怎樣的畫面呢？(指名答。)

3.總結：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉情，我想無論是誰都能感悟得到！因為詩中的字字句句無不包含着對故鄉的想念、對家鄉的思念。讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧。

記生字

1.找到本課四個生字，讀讀相關句子。

2.説説你有什麼好辦法記住它們？(指名答。)

3.指導書寫：都是左右結構的字，注意寫得左窄右寬。

4.學生練寫。

古 詩 三 首 篇五

一、學習目標

1、學會本課3個生字。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、培養學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達的思想感情。

二、學習過程

第一學時

（一）學習《楓橋夜泊》。

1、藉助拼音自讀。

2、同座互讀。

3、指名試讀，正音。

4、在朗讀的基礎上，結合插圖整體感受詩中的畫面和意境。（一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉秋夜幽美的景色，吸引着這位懷着旅愁的遊子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。）

5、藉助註釋，弄懂詩句的意思。（首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關聯的景象。上弦月升起得早，到“月落”時大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時分發出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正瀰漫着滿天霜花。第二句寫詩人一夜伴着“江楓”和“漁火”未眠的情景。“漁火”，即“漁船上的燈”，江邊的楓樹，江面的“漁火”一靜一動，一暗一明構成一幅幽美的江中夜景，帶着旅愁的詩人一夜未眠。前兩句寫了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。後兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。）

6、為什麼詩人一夜未眠呢？前兩句是詩人看到的，後兩句是詩人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠處傳來悠遠的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？（遊子面對霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人卧聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。）

7、這首詩採用倒敍的寫法，先寫拂曉時景物，然後追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩有聲有色，有情有景，情景交融。

8、朗讀時，可按下列節拍進行：

月落/烏啼‖霜/滿天，

江楓/漁火‖對/愁眠。

姑蘇/城外‖寒山寺，

夜半/鐘聲‖到/客船。

前兩句朗讀時要略帶感傷語調，語速要慢。“姑蘇城外寒山寺”要稍快，要有驚奇之感。最後一句讀得淒涼而悠長。朗讀時要想象詩中景象，體會詩中意境。

9、背一背（或蒐集）夜晚思念（或感傷）的古詩。

春曉 孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。

[註釋]春曉：春天的早晨。曉：天亮。不覺曉：不知不覺地天亮了。聞：聽。聞啼鳥：聽見鳥叫。

靜夜思 李白

牀前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

[註釋]靜夜思：在靜靜的夜晚所引起的思念。疑：懷疑，以為。舉頭：抬頭。

泊船瓜洲 王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？

[註釋]泊：停船靠岸。瓜洲：在現在江蘇省長江北岸，揚州市南面。京口：在長江南岸，現在的江蘇省鎮江市。鐘山：現在南京市的紫金山。數重：幾層。綠：吹綠了。還：指的是回到紫金山下的家裏。

（二）學習《別董大》

1、簡介。《別董大》是高適漫遊時寫的送別詩，原題有兩首，本詩是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。董庭蘭是玄宗時代的著名琴手，曾經得到宰相房的賞識和寵信。據説董庭蘭善古琴，當時盛行胡樂，董氏受到冷落，高適送別他，可能也正是詩人失意的時候。

2、按上面方法自學。

（詩中一二兩句寫景。千里黃雲蔽空，日落時天色昏黃，這暗示了董大的失意境遇。北風吹颳着大雁，大雪紛飛，寫雪中的景緻，同時也是隱喻董大即將分手遠行。日暮黃昏，且又大雪紛飛，於北風狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒雲，在此情此景中送別友人，作者難免有淒涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉，作者勸故人不要憂愁前面沒有知己，天下哪個人不賞識你呢？要相信天下有知己，前路有光明的遠景。作者沒有承接前兩句抒發悲苦的情調，而是表現昂揚的精神，豪壯的氣概。這同王勃的《送杜少府之任蜀川》一詩有相似之處，後兩句比起王勃的“海內存知己，天涯若比鄰”來，更具一種豪傑氣概。）

3、朗讀時，可按下面節拍進行：

千里/黃雲‖白日/曛，

北風/吹雁‖雪/紛紛。

莫愁/前路‖無/知己，

天下/誰人‖不/識君。

前兩句景物描寫朗讀時語速較慢，要有淒涼之情，空曠之感。“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”兩句要讀出慷慨大度的氣勢。

4、背一背（或蒐集）類似表達友情（或送行）的古詩。

芙蓉樓送辛漸 王昌齡

寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

[註釋]芙容樓：潤州（今江蘇鎮江）的城樓。辛漸：作者的一位朋友。寒雨連江：潤州在長江邊。這句是説，夜裏長江上下了寒雨。吳：春秋時的吳國在長江下游一帶，所以稱這一帶為吳。平明：清晨。楚山：春秋時的楚國在長江中下游一帶，所以稱這一帶為楚山。洛陽：今河南洛陽，是辛漸所去的地方。冰心：比喻心的純潔。玉壺：冰在玉壺之中，進一步比喻人的清廉正直。

送元二使安西 王維

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

[註釋]元二：姓元，排行第二，作者的朋友。使：出使。安西：指唐代安西都護府，在今新疆庫車附近。渭城：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。朝雨：早晨下的雨。浥（yì）：濕。客舍：旅店。陽關：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

贈汪倫 李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

[註釋]汪倫：李白在桃花潭結識的朋友，性格非常豪爽。這首詩就是贈給他的。踏歌：一邊唱歌，一邊用腳踏地打着拍子。桃花潭：水潭名，在今安徽涇縣西南。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

[註釋]黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳説有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。孟浩然：李白的朋友。之：往。廣陵：即揚州。故人：老朋友，這裏指孟浩然。煙花：指豔麗的春景。盡：消失。唯見：只見。天際：天邊。

賦得古原草送別 白居易

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。

遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。

[註釋]離離：繁盛的樣子。原：原野。榮：繁盛。遠芳侵古道：伸向遠方的一片野草，侵佔了古老的道路。遠芳：牽連一片的草。晴翠接荒城：在晴天，一片綠色連接着荒城。又送王孫去，萋萋滿別情：這兩句借用《楚辭》“王孫遊兮不歸，春草生兮萋萋”的典故。王孫：貴族。這裏指的是自己的朋友。萋萋：草盛的樣子。

九月九日憶山東兄弟 王維

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

[註釋]九月九日：指農曆九月九日重陽節。憶：想念。山東：指華山以東作者家鄉蒲州。異鄉：他鄉、外鄉。為異客：作他鄉的客人。逢：遇。倍：格外。登高：古有重陽節登高的風俗。茱萸（zhū yú ）：一種香草。古時重陽節人們插戴茱萸，據説可以避邪。

第二學時

1、簡介：《暮江吟》是白居易“雜律詩”中的一首。大約是長慶二年(公元822年)白居易赴杭州任刺史途中寫的。通過一時一物的吟詠，在一笑一吟中能夠真率自然地表現內心深處的情思，從側面反映出詩人離開朝廷後的輕鬆愉快的心情。

2、運用上面的學習方法自學。

（詩人選取了紅日西沉到新月東昇這一段時間裏的兩組景物進行描寫。前兩句寫夕陽照耀下的江水。夕陽從地平線上平鋪水中，江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀。“鋪”字用得非常恰當。“殘陽”已經接近地平線，幾乎是貼着地面照過來的，確像“鋪”在江上，很形象。這個“鋪”字也顯得平緩，寫出了秋天夕陽的柔和，給人以親切安閒的感覺。“半江瑟瑟半江紅”，天氣晴朗無風，江水緩緩流動，江面皺起細小的波紋。受光多的部分，呈現一片“紅色”；受光少的地方呈現出深深的碧色。

後兩句寫新月初升的夜景。詩人流連忘返，直到新月升起，涼露下降的時候，眼前呈現出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠，多麼像鑲嵌在上面的粒粒“真珠”。一彎新月初升，如同在碧藍的天幕上，懸掛了一張精巧的弓。由此詩人在第三句對這種景象進行了讚美：可愛的九月九年級的夜啊！

詩人通過“露”、“月”視覺形象的描寫，創造出多麼和諧、寧靜的意境，藴含着詩人對大自然的喜悦、熱愛之情。）

3、讀這首詩時，應想象詩中所描寫的優美景色，四句出現兩幅畫面，在想象畫面的基礎上記住詩句。（畫圖）

4、朗讀這首詩時，可按下面節拍朗讀：

一道/殘陽‖鋪/水中，

半江/瑟瑟‖半江/紅。

可憐/九月‖九年級/夜，

露似/真珠‖月似/弓。

“一道殘陽鋪水中”要讀得平緩、輕柔；“瑟瑟”和“紅”要拉長語調，顯示顏色的奇特；“可憐九月九年級夜，露似真珠月似弓”則要讀出讚美喜愛之情。

5、背一背（蒐集）描寫傍晚或夜景的古詩。

鹿柴 王維

空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。

[註釋]鹿柴：地名。柴，一作“寨”。行軍時在山上紮營，立木為區落，叫柴；別墅有籬落的，也叫柴。空：詩中為空寂、幽靜之意。但：只。返景：夕陽返照的光。景，日光。

山行 杜牧

遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。

[註釋]山行：在山裏走。寒山：深秋時節的山。徑：小路。坐：因為、由於。於：比。

樂遊原 李商隱

向晚意不適，驅車登古原。夕陽無限好，只是近黃昏。

[註釋] 樂遊原：在長安城南。漢宣帝立樂遊廟，又名樂遊苑、樂遊原。登上它可望長安城。不適：不悦，不快。

塞下曲 盧綸

月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

[註釋]塞下曲：古時邊塞的一種軍歌。月黑：沒有月光。單于（chán yú ）：匈奴的首領。這裏指入侵者的最高統帥。遁：逃走。將：率領。輕騎：輕裝快速的騎兵。逐：追趕。

春夜喜雨 杜甫

好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

夜徑雲俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。

[註釋]乃：就。發生：催發植物生長。潛：暗暗地，悄悄地。潤物：使植物受到雨水的滋養。徑：鄉下的小路。花重：花因沾着雨水，顯得飽滿沉重的樣子。錦官城：成都的別稱。

古詩三首 篇六

教學目標：

1.理解三首古詩，結合註釋或查字典、詞典，瞭解詩句意思。

2.多誦讀，並能展開想象，體會詩人的感情。

3.瞭解詩人怎樣在寫景、敍事中抒發情感。

教學過程：

第一課時

一、課題引入

今天我們來學習三首古詩。（板書課題）

二、明確本節課學習目標

這節課我們要學習第一首古詩《贈汪倫》（板書題目）。要求我們能借助課文註釋或查字典，自己理解古詩的內容，有不懂的地方可以和大家共同交流。在理解詩句的同時要注意體會詩中所藴含的思想感情。

三、學習《贈汪倫》

1.以故事引入。

《贈汪倫》這首詩的作者是同學們非常熟悉的唐代詩人李白。汪倫和李白是好朋友。

汪倫是有名的歌手，且很有才學，但不願做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對李白所作的詩佩服得“五體投地”，日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒，於是使用最好的糯米和高粱釀成酒，並長年窖在地下。有一回他聽説李白到了安徽，想邀請李白前來作客，但又怕李白不肯來，幹是想出一個妙計。他修書一封，送給李白。李白拆信一看，上面寫道：“先生好遊乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白已早聽説汪倫是一方豪士，便欣然答應往訪。見面後，李白説：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，並無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，並無酒店萬家。”此時李白方知“受騙上當”，但卻哈哈大笑説：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此後汪倫每日以美酒佳餚相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時李白即興寫下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句，

2.教師範讀，輕重緩急得體，抑揚頓挫分明。

3.指名學生試讀，教師隨機指導。

4.指導學生理解詩句，體會感情。

（l）根據課文註釋、查字典自讀古詩，理解詩句的意思。自己不理解的地方記下來。

（2）小組討論、交流，議一議是如何理解這首詩的。

（3）學生彙報交流自學情況，教師相機點撥。

①指名試講：你是怎樣理解詩的前兩句的？

（先結合詩句理解詞語，然後再説説這兩句詩的意思。）

②重點理解後兩句詩的意思並體會感情。

師：誰來談談你是怎樣理解這兩句詩的？

生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情誼”，這兩句詩的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。

師：汪倫對李白的情誼僅僅表現在“送別”上嗎？前面聽了老師對這首詩寫作背景的介紹，你們知道汪倫對李白的情誼還表現在哪裏？

生：表現在汪倫寫信熱情地邀請李白來桃花潭作客。

生：表現在汪倫天天用美酒盛情款待李白。

師：桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的假設，那麼，跟下句連起來，可用上什麼關聯詞來翻譯呢？

生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。

生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。

（還可用“就算…也…”“縱使…也…”）

師：同學們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家作客，接着又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶領村民踏歌相送。所有這一切，怎麼不使李白深受感動呢？大家請再想想，如果採用不同的語氣來翻譯這兩句，比如可用感歎句或反問句的形式，能不能更好地表達李白此時的激動心情呢？

生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！

生：即使桃花潭水有千尺深，怎麼能比得上汪倫對我的情誼深呢？

生：桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠遠比不上。

師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”運用了比喻和誇張的手法，誰來説一説，這裏用什麼來比喻什麼？

生：用“桃花潭水的深”來比喻“汪倫對我的情誼深”。

師：這裏運用比喻、誇張的手法，為的是表現什麼？

生：表現汪倫和李白之間的情誼深。

生：表現朋友間的深情厚誼。

師：誰能把這種感情談出來？

生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

③把這首詩的意思用自己的話説一説

（教師出示教學軟件或課文插圖，學生看圖練説，可以發揮想象。）

（4）指導朗讀、背誦。

①指導停頓，讀中表達情感

李白/乘舟∥將欲/行，

忽聞/岸上∥踏歌/聲。

桃花/潭水∥深千/尺，

不及/汪倫∥送我/情。

②配樂朗讀（伴以悠揚的笛聲或蕭聲。）

（出示與古詩配套的音樂光盤或配樂錄音讓學生進入情境，在讀中想象朋友相送的情景，體會詩中表達的深情厚誼。）

③背誦這首詩。

四、佈置作業

默寫《贈汪倫》。

第二課時

－、複習引入

1.指名背誦《贈汪倫》。

2.指名描述詩意。

二、揭示課題

1.這節課，我們來學習李白寫的又一首表現朋友相送的詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

（板書課題）。

2.解題：

補充介紹黃鶴樓，黃鶴樓最早建於三國時期，有“天下絕景”之稱，歷代詩人在此留下了不少詩篇。

孟浩然，是唐朝一位很有名的詩人，和李白是好朋友。可指名背誦孟浩然的詩，如《春曉》。

之：往，去。

廣陵：地名，現在的江蘇省揚州市，漢朝時稱“廣陵”，隋唐時稱揚州，揚州是唐朝最繁華的都市之一。

指導學生用自己的話把題目的意思説出來。

（提示：是誰送誰，從什麼地方到什麼地方去。）

三、自學古詩。自主探究

1.自由練習朗讀古詩。

2.藉助課文註釋或查字典，自學古詩，記下不懂的問題。

3.小組合作學習。

4.彙報交流自學成果，教師相機引導、點撥。

①故人西辭黃鶴樓

重點解釋“西辭”。可結合地圖，讓學生先找到武昌，再找揚州，看兩個地方所處的位置，也可畫出長江流向圖，由圖可見黃鶴樓在西，揚州在東，孟浩然由西向東，依長江順流而下，告辭時自然要向西拱手。

第一句點明送別地點。

②煙花三月下揚州

重點抓“煙花”。三月。過去人們稱之為季春或暮春，正是春深如海的季節，在草長花開的季節，空氣濕度增大，遠望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩着花草樹木，煙花指的就是這種景色。

第二句點明送別的時間。

在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應愉快地聚會，可“故人”卻要辭別遠去了。這兩句在敍事之中流露出惜別之情。

③孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

學習時採取邊讀邊畫邊思考的方法，先讓學生準確生動地描述情景，在頭腦中或在紙上形成畫面，猶如親眼看見李白送別好友後呆立江邊，久久不肯離去，若有所失的神情，使學生在展開想象的基礎上，深刻理解李白與孟浩然之間的真摯情誼。

④教師：這首詩前兩句敍事，後兩句寫景。詩人借景抒情，表達了對老朋友的依依惜別之情。

⑤用多媒體軟件或投影顯示畫面：在碧波盪漾的江面上，一隻帆船逐漸向前移動，直到水天相接的地方帆船不見了，老朋友不見了，只有江水層層湧向天邊，李白仍呆立江邊。

5.指導感情朗讀，體會老朋友間的依依惜別之情。

6.練習背誦

四、總結

這首詩描寫的是春天裏李白送別好友孟浩然時的情景，表達了朋友間依依惜別之情。

五、拓展延伸（可任選一項完成）

1.課外閲讀李白、孟浩然寫的其他詩。

2.為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》完成一幅古詩配畫。

第三課時

－、複習引入

指名背誦《贈汪倫》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、學習《回鄉偶書》

1.解題：理解“偶”和“書”的意思。

2.簡介作者及背景。

賀知章，證聖元年進土，時年三十六歲，直到天寶三年回到久別的家鄉，當時已是八十四歲的人了。久別歸來，對故鄉的深切眷戀之情，噴湧而出，隨手寫下了這不朽之作。

3.教師範讀，學生聽後説—説這首詩講的是什麼事？

4.學生讀熟古詩，藉助課文註釋和查字典自學詩句。

5.小組內交流自學情況。

6.當“小老師”，上台講自己對詩句的理解。台下同學可以對“小老師”發問，“小老師”答不上或答不對的，可由台下同學回答或補充、更正。無人答對的由教師引導、幫助。

7.教師小結：詩人少小時離開家鄉，年紀老大了才得以重返故里，雖鄉音未改，但兩鬢早已如霜，離開家鄉久了，一切都可以改變，惟有“鄉音無改”，這無改的鄉音裏流露出詩人對家鄉的深厚情懷。

8.指導感情朗讀並練習背誦。

9.根據詩的內容，結合自己的想象，試着將《回鄉偶書》編成故事，再演一演。

（l）在小組內進行編演。

（2）指定小組在班上展示演出。

四、拓展延伸

1.分小組互相交流課外閲讀的古詩

提示：先讀讀古詩，説説作者是誰，還可以用自己的話簡單説説詩句的意思，最後帶着同學們讀一讀。

2.請2－3名同學當小老師向全班推薦古詩。

五、學習本課生字

1.在小組內説—説你是用什麼方法記憶生字的。

2.你認為哪個字容易寫錯，提示給大家。

3.指導正確書寫。

古詩三首 篇七

課題：1、課時：三課時學習目標知識目標認識2個生字，會寫5個生字。正確讀寫詞語。能力目標能結合插圖，講解古詩意思。背誦並默寫古詩。情感目標體會作者思想感情，感受江南山水的自然美，受到美的薰陶。教學重點1.理解詩句，想象詩句描寫的景象。

2.體會作者表達的思想感情。3、指導背誦、積累語言。教學難點 理解詩句課程資源插圖、音樂、蒐集描寫山水的古詩     教學流程一、學習《獨坐敬亭山》(一)導入  新課，揭示課題 你喜歡哪首古詩？誰來背給大家聽？今天，我們再學三首，這三首詩想像奇特，你們一定會喜歡。（板書課題：）這節課，我們先學第一首李白寫的《獨坐敬亭山》，（板書詩題目）解題。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。獨坐：單獨地坐。連起來題目意思是什麼？(二)自學古詩1.出示自學提示，佈置自學。①讀詩、找出不理解的詞語。②結合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。③自己弄不懂的地方和別人交流。2.檢查自學。3.這首詩描寫了怎樣的景象？表達了作者什麼思想感情？(三)有感情地朗讀，背誦全詩（四）佈置作業 ：熟背《獨坐敬亭山》。二、學習《望洞庭》（一）導入  揭題

1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，我想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。用上一些詞來形容看到的景物。（月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空 波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷濛濛、朦朦朧朧、寧靜和諧。）

洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

多媒體出示詩和配樂朗誦。

（二）精讀會意

1、自讀全詩，明要求。讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。

2、檢查自學效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來説一説。

（三）總結：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅遊的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

（四）作業 ：

想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

三、學習《憶江南》1、背誦前兩首詩。這一首描寫怎樣的景緻呢？怎樣的心情呢？2、帶着問題讀詩、看圖理解意思。3、指讀正音，藉助註解理解意思。4、説詩意，並誦讀。5、小組合作學習，相互交流收穫。6、作業 ：背誦《憶江南》板書設計 獨坐敬亭山望洞庭憶江南[李白] [唐]劉禹錫                          [唐]白居易鳥高飛                  湖光秋月                  綠出江花紅勝火雲獨去                  潭水無風                  春來江水綠如藍兩不厭                  山水翠 江南山水美課後反思利用情境法教學古詩，取得良好的效果。首先引導學生入境，讀詩文捕捉畫面。利用畫面景物描寫，揣摩詩人心裏及當時的思想感情，較好地理解古詩，理解古詩所表達的情感。學生利用此法，還學習了宋朝徐俯寫的《春遊湖》唐代詩人白居易寫的《憶江南》。但學生表述詩意時，依賴參考資料，自己組織語言的能力還需要加強。相關鏈接詩人簡介白居易（772—846），字樂天，自號香山居士。原籍太原，後遷下（今陝西渭南縣），曾官太子少傅。著有《白氏長慶集》七十一卷。劉禹錫（772－842），字夢得，唐代詩人，被白居易稱作“詩豪”。他的許多作品，立意新穎，思想深刻；七言絕句受到民歌的啟發，寫得明快清新，富有生活氣息和地方色彩。李白（701—762），字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀（今甘肅靜寧西南），隋末其先人流寓碎葉（今吉爾吉斯斯坦北部托克馬克附近）。幼時隨父遷居綿州昌隆縣（今四川江油）青蓮鄉，二十五歲起“辭親遠遊”，仗劍出蜀。天寶初供奉翰林，因遭權貴讒毀，僅一年餘即離開長安。安史之亂中，曾為永王璘幕僚，因璘敗系潯陽獄，遠謫夜郎，中途遇赦東還。晚年投奔其族叔當塗令李陽冰，後卒於當塗，葬龍山。古詩推薦欣賞： 題君山（雍 陶）

煙波不動影沉沉，碧色全無翠色深。疑是水仙梳洗處， 一螺青黛鏡中心。“水仙”指水中仙女，即娥皇和女英。她們是古代傳説中堯的妃子，死後化作湘水神，遊於洞庭之上。相關網站：       教學流程          二、學習《望洞庭》（一）導入  揭題

1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，我想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。用上一些詞來形容看到的景物。（月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空 波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷濛濛、朦朦朧朧、寧靜和諧。）

洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

多媒體出示詩和配樂朗誦。

（二）精讀會意

1、自讀全詩，明要求。讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。

2、檢查自學效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來説一説。

（三）總結：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅遊的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

（四）作業 ：

想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

三、學習《憶江南》1、背誦前兩首詩。這一首描寫怎樣的景緻呢？怎樣的心情呢？2、帶着問題讀詩、看圖理解意思。3、指讀正音，藉助註解理解意思。4、説詩意，並誦讀。5、小組合作學習，相互交流收穫。6、作業 ：背誦《憶江南》板書設計 獨坐敬亭山望洞庭憶江南[李白] [唐]劉禹錫                          [唐]白居易鳥高飛                  湖光秋月                  綠出江花紅勝火雲獨去                  潭水無風                  春來江水綠如藍兩不厭                  山水翠 江南山水美課後反思利用情境法教學古詩，取得良好的效果。首先引導學生入境，讀詩文捕捉畫面。利用畫面景物描寫，揣摩詩人心裏及當時的思想感情，較好地理解古詩，理解古詩所表達的情感。學生利用此法，還學習了宋朝徐俯寫的《春遊湖》唐代詩人白居易寫的《憶江南》。但學生表述詩意時，依賴參考資料，自己組織語言的能力還需要加強。相關鏈接詩人簡介白居易（772—846），字樂天，自號香山居士。原籍太原，後遷下（今陝西渭南縣），曾官太子少傅。著有《白氏長慶集》七十一卷。劉禹錫（772－842），字夢得，唐代詩人，被白居易稱作“詩豪”。他的許多作品，立意新穎，思想深刻；七言絕句受到民歌的啟發，寫得明快清新，富有生活氣息和地方色彩。李白（701—762），字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀（今甘肅靜寧西南），隋末其先人流寓碎葉（今吉爾吉斯斯坦北部托克馬克附近）。幼時隨父遷居綿州昌隆縣（今四川江油）青蓮鄉，二十五歲起“辭親遠遊”，仗劍出蜀。天寶初供奉翰林，因遭權貴讒毀，僅一年餘即離開長安。安史之亂中，曾為永王璘幕僚，因璘敗系潯陽獄，遠謫夜郎，中途遇赦東還。晚年投奔其族叔當塗令李陽冰，後卒於當塗，葬龍山。古詩推薦欣賞： 題君山（雍 陶）

煙波不動影沉沉，碧色全無翠色深。疑是水仙梳洗處， 一螺青黛鏡中心。“水仙”指水中仙女，即娥皇和女英。她們是古代傳説中堯的妃子，死後化作湘水神，遊於洞庭之上。相關網站：

古詩三首 篇八

21  古詩三首

第一課時

教學目的：

1.學習古詩《望廬山瀑布》、《山行》，理解詩的意思，瞭解祖國山河的壯麗。想象詩的意境，體會詩中所表達的思想感情，受到愛祖國的教育。

2.學會本課3個生字。

3.朗讀、背誦兩首古詩。

教學重難點：

1.重點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

2.難點：想象意境，體會作者的感情。

教學過程 ：

一、引入談話

同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學在學前就會背許多首古詩，上學後，我們又學習了一些，誰願意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，説作者）

二、學習《望廬山瀑布》

（一）介紹作者

我們熟悉的《早發白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰願意介紹一下？（指名介紹李白）

過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《望廬山瀑布》。

（二）學習《望廬山瀑布》

1.出示《望廬山瀑布》全文

2.自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

3.反饋：

“瀑”：注意右邊字形。

比較“廬”“爐”偏旁。知道“廬山”是我國名山，在我國山西省九江市南，是我國著名的風景區。“香爐”指廬山的香爐峯。

4.根據註釋自學，讀詩句，試着理解詩句的意思。

5.反饋：説説詩句中哪些詞語不理解？

6.教師引導學生理解詩意，想象意境。

（1）詩句中描寫的是哪兒的景象？從哪兒看出的？讀題。（出示廬山瀑布插圖）

（2）作者來到廬山，望見廬山的瀑布，被廬山瀑布所吸引，寫下了這首著名詩句。作者在哪兒看廬山瀑布？你從哪看出的？（“望”即遠看，“遙”即遠。）

（3）作者在遠處遙望廬山瀑布，看到了什麼景象呢？你從哪句詩中感受到的？（引導學生讀詩句，理解句意，想象意境。鼓勵學生大膽想象，説出自己對詩句的理解，體會其意境。可以不按詩句的順序來談，談一句，指導讀一句。遇有曾經提出問題的地方，注意反饋提問的學生。）

“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”：在陽光的照耀下，香爐峯頂瀰漫着紫色的煙霧，像香爐裏散發的煙一樣不停地升騰，遠遠看見瀑布像一條大河垂掛在山前。（板書：產生。）

“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”：瀑布從陡峭的山崖上飛快地直瀉而下，使人懷疑它是從天上流下來的。

（4）讀古詩，説説作者筆下的廬山瀑布給你留下了什麼印象？

（5）你們願意欣賞廬山瀑布壯麗的景象嗎？（放錄像）

（6）廬山瀑布壯觀美麗，作者不由地對它讚歎，面對廬山瀑布，吟出這首詩歌。誰願意背誦這首詩，來抒發自己對廬山瀑布的讚美之情？指名背誦。願意表達自己對廬山瀑布表達讚美之情的同學站起來背誦。

（三）小結學法

剛才我們是怎樣學習《望廬山瀑布》的？

（引導學生歸納：知作者、明題意、解詩意、賞意境、懂感情、會背誦）

三、學習《山行》

1.按以上方法自學第二首古詩。學懂的同學準備向大家彙報，以下方法自選：

（1）可以説説詩中描寫的意境。

（2）可以有語氣地朗讀或背誦。

（3）可以把詩中描寫的內容用彩筆畫出來。

2.班內反饋

（1）作者：杜牧。唐代文學家。被後人稱為“小杜”。

（2）題目意思：在山中行走。

（3）作者在山中行走看到什麼了？誰願意介紹？

3.學生自選方式進行彙報。教師注意引導理解重點詞句意思。

（1）遠上：山路向上延伸。斜：讀xiá。山間的石子小路彎彎曲曲。（在“徑”下板書：小路。）

句意：深秋季節，一條碎石鋪成的彎彎曲曲的小路由山下一直伸向高高的山頂。

（2）第二行：在高高的山峯上，白雲繚繞，隱約可以看見人居住的房屋。（由“白雲生處”可看出山之高。）（在“生”下板書：形成、出現）

（3）第三行：停下車來是因為喜愛這兒深秋傍晚的楓林。

（4）第四行：被秋霜打過的紅葉，比二月的鮮花還要鮮豔。（板書：比）

4.朗讀、背誦古詩。

四、總結

這節課，我們學習了兩首寫景古詩，一首是我們所熟悉的有“詩仙”之稱的唐代著名詩人李白的《望廬山瀑布》，我們又瞭解了一位唐代著名詩人：杜牧。學習了他的《山行》。兩首古詩雖都是寫景，讚美祖國山河，但李白的詩雄奇豪放，想像豐富；杜牧的詩鮮明自然生動。課下我們可以讀讀李白和杜牧的其它幾首寫景詩，體會兩位作家詩歌不同的風格。

附：板書

古詩三首 篇九

一、教學目標 

1、感受我國古代進步詩人熱愛祖國大好河山，憂國憂民，珍視友情的高尚情操。

2、學會本課3個生字，能説出課文後第1題句子中6個帶點詞的確切意思，並能正確理解詩句。

3、理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達的思想感情。

4、能正確地背誦和默寫3首古詩。

二、重點與難點

重點：逐字逐句地理解詩的意思，邊讀邊想象詩歌描寫的情景；

難點：理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達的思想感情。

三、教學時間：2課時。

第1課時

教學目標

1、理解《贈汪倫》和《題臨安邸》兩首詩的內容和思想感情。

2、解釋有關詞語和詩句。練習朗讀，背誦和默寫這兩首詩。

教學過程

1、回憶學法，揭示課題。

(1)回憶背誦以前學過的古詩，説説學古詩的基本方法。出示學法：

理解課題，認識作者；解釋字詞，講説詩意；

聯繫實際，發揮想象；感情朗讀，體會詩境。

(2)揭題。今天我們繼續運用上述方法來學習三首詩，要以學生自學為主。

2、指導學習《贈汪倫》。

(1)理解課題，簡介李白及有關本詩的故事。

(2)聽錄音，初知內容。

(3)解釋字詞，説説詩意。

○檢查自學情況，抽讀古詩。

○逐句理解。

理解第1句。“將放行”是什麼意思？學生試答後，教師講述：我很快就要坐船離開這裏了。

理解第2句。“踏歌”是什麼意思？學生試答後，教師講述：忽然聽到岸上有人用腳步打着節拍，邊走邊唱的聲音。

這兩句主要寫什麼？(主要是敍事，展示一幅離別送行的畫面。)

理解第3句。“千尺”是虛指，極言譚水之深，是誇張的説法。

理解第4句。“不及”是什麼意思？學生試答後，教師講述；雖然桃花潭水有千尺深，卻比不上汪倫為我送行的情誼深。

這兩句詩用桃花潭來比喻汪倫的感情，以水深比喻情誼深。第3句詩用了誇張的寫法。

(4)總結。

○説説整首詩的意思。

○這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？(珍視友情。)

○背誦這首詩。

3、指導學習。《題臨安邸》。

(1)理解課題，簡介詩人及有關的背景知識。

(2)聽錄音，初知內容。

(3)解釋字詞，説説詩意。

①學生自由讀古詩，看註釋理解，並提出不懂的地方。

②檢查自學情況，抽讀古詩。

③逐句理解。

理解第1、2句。

“休”是什麼意思？學生試答後，教師講述：青山之外還有青山，高樓之外還有高樓，那些統治者在西湖邊上聽歌賞舞、尋歡作樂的生活到什麼時候才能停止呢？

看圖幫助理解詩句含義。

理解第3句。“暖風”、“薰”、“醉”是什麼意思？學生試答後，教師講述：暖洋洋的春風把這幫終日只知遊山玩水的傢伙吹得像喝醉了酒一樣。

理解第4句。

“直”是什麼意思？學生試答後，教師講述：那些統治者簡直把這臨時避難的杭州當作者家汴州了，忘記了故都汴州，忘記了被異族侵佔的半壁江山。

(4)總結。

①説説整首詩的意思。

②這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？(憂國憂民，諷刺南宋統治者只顧遊山玩水，醉生夢死，忘記了山河破碎的恥辱，將收復北方失地完全置之腦後的可恥行徑。)

③背誦這首詩。

4、佈置作業 。

(1)完成作業 本上1、2、4(1)(2)、5(1)(2)(4)。

(2)背誦這兩句詩，並準備默寫。

第2課時

教學目標

1、理解第三首詩的內容和思想感情。

2、解釋有關詞語的句子。

3、練習朗讀，背誦和默寫這首詩。

4、完成有關作業 。

教學過程

1、複習、檢查。

先背後默寫前兩首古詩，個別學生寫在燈片上，然後出示燈。

全班評價糾正。

2、指導學習《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

(1)理解課題，簡介陸游及有關的背景知識。

解釋字詞，説説詩意。

①學生自由讀古詩，看註釋理解；並提出不懂的地方；

②檢查自學情況，抽讀古詩。

③逐句理解。

理解第1句。“三萬裏”形容黃河的長，是誇張的説法；不是實指，黃河實際長一萬多華里。學生試答後，教師講述：三萬里長的黃河奔騰翻該，向東流入大海。

理解第2句。“五千仞”也是虛指。形容華山的、雄偉高大。學生拭答後，教師講述：五千仞高的華山直插雲霄。

這兩句主要寫景，運用了怎樣的寫法？”(誇張、化靜為動，使人感到景物不僅雄偉，而且虎虎有生氣。)

理解第3句。“遺民”、“淚盡”、“胡塵”是什麼意思？學生試答後，教師講述：北方淪陷區老百姓在異族統治下受盡折磨，眼淚都哭於了。

理解第4句。“南”、“王師”是什麼意思？學生試答後，教師講述：他們盼望南邊的宋朝軍隊收復北方失地，解救他們，盼了一年又一年。

這兩句描述了北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。

(4)總結。

①説説整首詩的意思。

②這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？(對祖國大好河山的熱愛，對百姓的同情。)

③背誦這首詩。

3、佈置作業 。

(1)完成作業 本上3、4(3)、5(3)和6的練習。

(2)有餘力的學生課外選學李白、陸游的詩一首抄錄並背誦。