漢語拼音 聲母表韻母表（新版多篇）

26個聲母和韻母表 篇一

聲母

1．根據漢語拼音方案規定，y、w分別為有韻頭的零聲母音節，韻頭i、u的改寫，如音節yan是零聲母音節ian的。改寫，即yan作為一個整體，故y、w不算做聲母；但根據人們的習慣拼法，會將yan使用聲母拼韻母的方式拼出，即y-an-yan，故把y、w算作聲母。

2．韻尾ng屬於鼻輔音，但普通話發音系統中，此音已不再作首輔音，故不在普通話聲母的範疇內，但在一些方言中，可以聲母形式出現。

韻母

韻母是一箇中國漢語音韻學術語，漢語字音中聲母、字調以外的部分。舊稱為韻。韻母由韻頭（介音）、韻腹（主要元音）、韻尾三部分組成；按韻母結構可分為單韻母、複韻母、鼻韻母。

漢語字音中聲母、字調以外的部分。舊稱為韻。韻母又可以分成韻頭(介音)、韻腹(主要元音)、韻尾三部分。如“娘”niáng的韻母是iang，其中i是韻頭，α是韻腹，ng是韻尾。每個韻母一定有韻腹，韻頭和韻尾則可有可無。如“大”dà的韻母是α，α是韻腹，沒有韻頭、韻尾；“瓜”guā的韻母是ua，其中u是韻頭，α是韻腹，沒有韻尾；“刀”dāo的韻母是ao，其中α是韻腹，o是韻尾，沒有韻頭。

普通話中共有39個韻母。

漢語拼音表26個字母 篇二

漢語拼音表26個字母

漢語拼音是中華人民共和國官方頒佈的漢字注音拉丁化方案，於1955年-1957年文字改革時被原中國文字改革委員會（現國家語言文字工作委員會）漢語拼音方案委員會研究制定。下面一起看看漢語拼音表26個字母吧~

漢語拼音是一種輔助漢字讀音的工具。《中華人民共和國國家通用語言文字法》第十八條規定：“《漢語拼音方案》是中國人名、地名和中文文獻羅馬字母拼寫法的統一規範，並用於漢字不便或不能使用的領域。”根據這套規範寫出的符號叫做漢語拼音。

漢語拼音也是國際普遍承認的現代標準漢語拉丁轉寫標準。國際標準ISO 7098（中文羅馬字母拼寫法）寫道：“中華人民共和國全國人民代表大會（1958年2月11日）正式通過的漢語拼音方案，被用來拼寫中文。撰寫者按中文字的普通話讀法記錄其讀音。”

西方嘗試

明朝末年西方傳教士來中國傳教，為了學習漢字，他們開始用拉丁字母來拼寫漢語。

16，意大利耶穌會傳教士利瑪竇(MatteoRicci,1552-1610)應用他和另外幾位傳教士擬訂的用羅馬字給漢字注音的'一套方案寫了4篇文章，送給當時的制墨專家程君房， 由程君房編入所著墨譜《程氏墨苑》中。4篇文章的前3篇都宣傳天主教教義，由教會單獨合成一卷，取名《西字奇蹟》，複製本現存羅馬梵蒂岡教皇圖書館（在中國，習慣上把上述 4篇文章稱作是《西字奇蹟》[1]

這是最早用拉丁字母給漢字注音的出版物，比“小經”用阿拉伯字母給漢字拼音稍晚，“小經”大概是最早用字母文字給漢字拼音的嘗試。

1626年，法國耶穌會傳教士金尼閣在杭州出版了《西儒耳目資》，這是一本用拉丁字母給漢字注音的字彙。注音所用的方案是在利瑪竇方案的基礎上修改的。

利瑪竇和金尼閣的方案是以“官話讀書音”為標準設計的，適於拼寫北京語音。這種新穎的拼音方法給中國學者以很大的啟迪。明末音韻學家方以智説：“字之紛也，即緣通與借耳。若事屬一字，字各一義，如遠西因事乃合音。因音而成字，不重不共，不尤愈乎？”清代學者楊選杞説：“辛卯户餬口舊金吾期翁家，其猶子芸章，一日出《西儒耳目資》以示餘，予閲未終卷，頓悟切字有一定之理，因可為一定之法”。但是，在兩三百年間，利瑪竇和金尼閣的方案只是在外國傳教士中使用，沒有在中國人當中廣為傳播。

18到1823年之間，在廣州傳教的英國傳教士馬禮遜編了一部《中文字典》，這是最早的漢英字典，字典中用他自己設計的拼音方案來拼寫漢語的廣東方言，實際上是一種方言教會羅馬字。接着，在其他的方言區也設計了不同方言的方言教會羅馬字。其中廈門的“話音字”1850年開始傳播，僅在19就印刷出售五萬冊讀物，直到新中國成立以前，大約還有十萬人左右使用這樣的方言教會羅馬字。其他各地的方言教會羅馬字，在南方的通商口岸傳播，主要用來傳教。

1867年，英國大使館祕書威妥瑪()出版了北京語音官話課本《語言自邇集》，他設計了一套拼寫法，用拉丁字母來拼寫中國人名、地名和事物的名稱，叫做“威妥瑪式”。

1931年到1932年間，有兩個外國傳教士提出了“辣體漢字”，這是一種根據《廣韻》設計的、以音節為單位的漢語拉丁字母文字，同音字幾乎都有不同的拼寫法，拼寫的是方言。

這些用拉丁字母拼寫漢字的方案，為以後的漢語拼音運動提供了經驗。

如何學漢語拼音 篇三

六、區分易混聲母(動手書空)：

右上半圓ppp，右下半圓bbb，

左上半圓qqq，左下半圓ddd。

(左下半圓ddd，左上半圓qqq，

右下半圓bbb，右上半圓ppp)

七、字母書寫(動手書空)：

半圓豎彎，a a a;

圓圈圓圈，o o o;

短橫半圓，e e e;

短豎加點，i i i;

豎彎加豎，u u u;

u加兩點，ü ü ü;

半圓豎左彎，ɡ ɡ ɡ;

豎左彎加點，j j j;

豎加左彎豎，h和n;

右斜左斜，y和x;

豎加左斜右斜，k k k;

彎豎加橫，f f f;

豎彎加橫，t t t;

斜下斜上斜下斜上，w w w;

橫折橫，z z z;

左彎右彎，s s s。

八、j q x y與 ü相拼

j q x y真淘氣，

從不和u在一起，

見了小ü更淘氣，

吹走小ü的圓泡泡。

九、標調規則

先標ɑ o e ，

再標 i u ü。

i、u並列標在後，

i上標調把點抹，

輕聲不標就空着。

十、音節拼讀：

兩拼法：前音輕短後音重，兩音相連猛一碰！

三拼法：聲輕介快韻母響，三音連讀不中斷。

十一、b、d、ɡ，p、t、k發音區分

b、d、ɡ，氣流弱，嘴前紙片吹不到；

(b、d、ɡ、j、zh、z)

p、t、k，氣流強，嘴前紙片亂抖動。

(p、t、k、q、ch、c)

十二、平翹舌音區分：

舌尖要平放，抵住上齒背，

就是z、c、s;

舌尖稍翹起，抵住上齒齦，

就是d、t和n、l;

舌尖翹起來，抵住前硬齶，

就是zh、ch和sh、r。

十三、複韻母

複韻母真有趣，兩個單韻母在一起。

前重後輕連着發，一口讀出就是它。

先ɑ後i ɑiɑiɑi 姐姐和我比高矮。

先e後i eieiei 幹活用勁ei ei ei。

先u後i uiuiui 姐姐圍圍巾笑微微。

先ɑ後o ɑoɑoɑo 阿姨愛穿花棉襖。

先o後u ououou 荷花蓮耦ou ou ou 大海上空飛海鷗。

先i後u iuiuiu 郵筒前面把信郵。

先i後e ieieie 椰子樹葉ie ie ie 。

先Ü後e üeüeüe 月亮姐姐ue ue ue 小魚騎鵝去訪月。

先e後r ererer 兩隻耳朵er er er 野鵝有個小小耳。

(注：er獨立自成音節，不和任何聲母相拼。)

十四、鼻韻母

鼻韻母，真是巧；

口裏的氣往鼻子跑。

前鼻韻母有五個，後鼻韻母有四個。

前鼻音韻母5個：

ɑnɑnɑn ɑ+n 阿姨登上天安門。

enenene+n 白鵝門前把鈴摁。

ininini+n 穿衣出門笑吟吟。

unununu+n 烏鴉門前修車輪。

ününün ü+n 小魚撞門頭髮暈。

後鼻韻母：4個

ɑnɡɑnɡɑnɡ ɑ+nɡ 阿姨走路頭高昂。

enɡenɡenɡ e+nɡ 白鵝唱歌哼哼哼。

inɡinɡinɡ i+nɡ 一件花衣送老鷹。

onɡonɡonɡ o+nɡ 公雞喔喔要捉蟲。

十五、整體認讀音節 16個

zhi chi shi rizi ci si (自成音節要加i )

yi wu yu ye yue yuɑn yin yun yinɡ

十六、聲母與整體認讀音節區別兒歌：

z c s(zh ch sh r )是聲母，

發音只能輕又短。

zi ci si(zhi chi shi ri)是音節，

發音需要響又長。

26個腦筋急轉彎 篇四

如何利用新課標的教學改革，組織課堂教學，才能達到預期的教學效果呢？這是我在上學期擔任一年級語文教學所面臨的問題。對此我在教學實踐中不斷探索，並進行了這樣的教學嘗試，取得了良好的效果。

一、拼音教學遊戲式

現試行版本的拼音教材也是先出現一幅圖，然後旁邊有一個字母，圖片表示字母的音或形，或是音形兼備。在課堂上呈現教學內容時也是這樣的順序，開始學生還比較有興趣，漂亮的插圖吸引了學生，但之後難免是機械的朗讀與記憶，學生學起來枯燥乏味。面對這種情況我想方設法的把遊戲引入課堂，爭取讓學生的眼，口，手，腦都動起來，讓每個學生參與進來，讓課堂氣氛活躍起來，達到事半功倍的效果。

在教學聲母時，我設計了“摘蘋果，猜猜看”的遊戲，用硬紙片做許多紅蘋果，在蘋果後面粘上聲母卡片，在黑板上畫一棵蘋果樹，然後把蘋果掛在樹上，讓學生去摘蘋果，翻過來看看後面是什麼，把看到的字母讀給大家聽一聽，如果讀對了大家就跟着讀一遍，如果讀錯了就説：“讀錯了，讀錯了，請你再去想一想。”這個遊戲激發了學生興趣，讓學生在不知不覺間就記住了字母的發音，而且照顧到了全體學生。

在教學音節時我設計了找朋友的遊戲，把字母卡片發給學生。讓學生自由組合，看看讀讀和誰能在一起拼出什麼音，並用拼出的音節組一個詞，這個遊戲發揮了學生的主動性，提高了學生的拼音能力，並且擴大了學生的詞彙量。找朋友遊戲的另一種方法是，把字母發給大家後，聽老師讀音節，誰拿的字母裏有老師讀的音節裏的聲母或是韻母誰就站起來，把手裏的字母舉起來給大家看，所有學生再拼讀一下音節。這個遊戲鍛鍊了學生的聽力，培養了學生的思維能力，使學生更能全神貫注的學習拼音知識。

學生學完拼音後，應該有一個總結歸納的過程，我沒有隻照着書本宣讀，讓學生讀出聲母，韻母和整體認讀音節。而是設計了一個給字母找家的遊戲。在黑板上畫三座小房子，分別在房頂上寫上聲母，韻母，整體認讀音節。［）讓全體學生分為三組當大人，我把用過的字母卡片貼在黑板上，發動全體學生動手去找自己的孩子回家。分完類後再給字母找朋友。字母中誰和誰比較像，它們就是好朋友。學生通過觀察很快就能找b__p,m__n,f__t等。讓學生通過順口溜複習這些字母，這樣就達到了辨別形近字母的效果。用這樣的方法還可以給整體認讀音節和韻母找朋友，yie__ie,ve__yue等。一節課在輕鬆愉悦的氛圍中過去了，一個遊戲貫穿課堂始終，使學生在玩中自己總結歸納了所學的知識。

這樣不僅提高了課堂效率，還減輕了學生的負擔。

二、運用字母巧記法

低年級學生的抽象思維能力不強，剛接觸拼音時很難記住抽象乏味的字母，因此我教學漢語拼音時採用多種方法引導學生記住字母。並根據國小生好動、好玩的特點，把學習漢語拼音與具體事物結合起來，學生就覺得非常有興趣，並能牢固記憶字母的音和形。

1、看圖編順口溜記住字母的形。

為了讓學生迅速的記住字母的形，在剛剛教學漢語拼音時，我就引導學生認真觀察圖畫，給字母編一句兒歌，如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴aaa”，“公雞打鳴ooo”。當教學漢語拼音我講到“b”的字形時，説“b字像個6，6字直腰bbb”。學到聲母“p”時，我問“你準備怎麼記住p的樣子呀？”一名學生在我的啟發下學着編了句兒歌“我去爬山坡，右上半圓ppp。”我聽後大加表揚。後來的漢語拼音學習，基本上是學生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點。如“姐姐弟弟來遊戲，兩個門洞mmm”，“椰子樹椰子多，左i右e ie ie ie”，“天安門真美麗，左a右n an an an”等等，這樣不僅讓學生對學習漢語拼音產生了濃厚的興趣，同時也使學生的語言得到了發展。

2、利用發音口型記住韻母。

在學到複韻母ie,ue,er和鼻韻母an,en,in,ang,eng,ing,ong時，學生很難再用編順口溜的方法記住它們的形，因此我在多方研究之後引導學生利用字母的發音口型來分辨字母。例如：an的`口型要先擺出a的口型，張大嘴巴。發en的音時要先擺出e的口型，發in的音時口型要更小，牙齒之間只留一根火柴棍兒那麼大小的距離。讓學生試一試學生很快就發現口型不能錯，口型不對發音就不正確了。在教學後鼻韻母時我也是採用了辨別發音口型的方法讓學生掌握了字母的形。

3、用插圖來記住字母的形。

在語文書的每一頁上都有着精美的插圖上，我在想方設法的教學生拼音時，從來沒有忽略過插圖的意義。那是編者精心設計的結果，是讓學生更好的記住音節的捷徑之一。例如在教學z,c,s,zh,ch,sh時，我並沒有浪費時間讓學生再去編順口溜，而是直接利用書上的插圖引導學生記住字母的音和形，這樣就能省出很多時間用在音節的拼讀上，提高了學生的拼音能力。

三、努力提供拼音機會

學生在學完字母之後，如果拼音練習少也很難提高學生的拼音能力。而枯燥的拼音練習又很難激發學生的興趣，容易造成逆反心理。設計出讓學生喜歡的拼音練習就顯得猶為重要了。在教學中，我努力為學生創設良好的拼音氛圍，為學生提供拼音的機會，利用學生活潑好動，對新鮮事物感興趣的特點，設計出學生感興趣的拼音練習，使學生的拼音能力得到提高。

1、創設情境，加強練習。

在教學到拼音的後幾課時，書本上的內容就很難滿足學生的需要了。因此，我設計了很多練習，如：當個小小售貨員。在黑板上貼出商店裏出售的水果蔬菜等，把聲母和韻母打亂順序貼在黑板上。我對學生説：“商店裏新進來一批水果和蔬菜，我們來當小小售貨員，給它們貼上標籤吧。”學生紛紛動手把字母組成音節貼在相應的商品下面，貼完後在讀一讀，看看貼得對不對。這樣的練習有很多，為爺爺，奶奶，爸爸，媽媽找名字，為小動物找名字等等，學生樂於做這樣的練習，積極性很高。

2、拼讀音節用到生活中

在設計拼音練習時我經常和實際生活聯繫起來，讓學生在不知不覺中完成拼音練習。如在學完所有的字母時，我讓學生拼出自己的名字，並寫下來。如果不會寫就去翻查字母表。每個學生都十分認真地去完成這個作業，做對的學生都不禁喜形於色。覺得很有成就感。很多時候我都會在早自習之前趕到教室，在教室的黑板上用拼音寫下一些話。如：孩子們，早上好。老師很喜歡你們。希望大家今天過得快樂等等。學生習慣了一進教室就拼讀黑板上的音節。常常有意想不到

漢語拼音聲母韻母 篇五

漢語拼音聲母韻母

漢語拼音表

一、字母表。

漢語拼音方案借用拉丁字母來拼讀漢字，一共使用了26個字母，其中字母“v”只用來拼寫外來語、少數民族語言和方言。字母的手寫體依照拉丁字母的一般書寫習慣。 AaBbCcDdEeFfGɡ

HhIiJjKkLlMmNn

OoPpQqRrSsTt

UuVvWwXxYyZz

二、聲母表。

b pm f d t n l

g k h j q x

zh ch sh r z c s

三、韻母表。

備 注：

①、“知 蚩 詩 日 資 雌 思”等字的`韻母用i 。

②、韻母ㄦ寫成寫成er，用做韻尾的時候寫成r。

③、韻母ㄝ單用的時候寫成ê。

④、i 行的韻母，前面沒有聲母的時候，寫成yi（衣）、ya（呀）、ye（耶）、yao（腰）、you（憂）、yan（煙）、yin（因）、yang（央）、ying（英）、yong（雍）。

u 行的韻母，前面沒有聲母的時候，寫成wu（烏）、wa（蛙）、wo（窩）、wai（歪）、wei（威）、wan（彎）、wen（温）、wang（汪）、weng（翁）。

ü 行的韻母，前面沒有聲母的時候，寫成yu（迂）、yue（約）、yuan（冤）、yun（暈）、。

⑤、iou、uei、uen前面加聲母的時候，寫成iu、ui、un，例如：niu（牛）、gui（歸）、lun（論）。

⑥在給漢字注音的時候，為了使拼式簡短，ng可以省作。

漢語拼音韻母表 篇六

漢語拼音韻母表

a[阿] an[安] ao[奧] ai[哀] ang[昂]

o[喔] ong[翁] ou[歐]

e[鵝] en[恩] er[兒] ei[欸] eng[摁]

i[衣] ia[呀] iu[由] ie[耶] in[因] ing[英]

u[烏] un[温] ua[蛙] uo[窩] ue[月] ui[威]

ü[迂]

iao[腰] ian[煙] iang[央] iong[用]

uai[外] uan[彎] uang[往]

1.標調順序：

①按照” a o e i u ü”的順序，如” ao”應把調標在a上，” uo”的。調在o上

②例外情況：“i 、u”在一起時 ，標調標在後。即” iu、ui”的調都應標在後一個字母上。

2.“ü見j q x ,脱帽行個禮。”要去掉兩點；另外，在零聲母音節（yu）中，也要去掉y後的ü上兩點，國小低段教學中，為方便學生記憶，可以把順口溜改為”ü見j q x y ,脱帽行個禮。”

3.o的標準的讀音是“哦”（一聲）

4.讀音難點提醒：前鼻音讀法是舌尖抵住上齒齦(其實只要在收尾時，把舌尖碰上上齒就對了)。後鼻音的讀法是抬起舌根(孩子初學時，往往會發音過於靠後，時間長了自會改正。)

漢語拼音聲母韻母表 篇七

漢語拼音聲母韻母表

聲母共有23個

b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s 、y、w、r.

韻母24個。

單韻母是a、o、e、i、u、v.

複韻母是ai 、ei、ui 、ao、ou、iu 、ie 、ve、er、an 、en 、in、un 、vn 、ang 、eng、ing 、ong

整體認讀音節在國小語文課本里，共安排16個，它們是：

zhi 、chi 、shi 、ri 、zi 、ci 、si 、yi 、wu 、yu 、ye 、yue 、yin 、yun 、yuan、ying

前鼻音韻母

an 、en 、in、un 、vn

後鼻音韻母

ang 、eng、ing 、ong

漢語拼音 聲母表韻母表 篇八

ong( 轟 )iong( 雍 )

漢語拼音方案在拼寫漢字時還有一些特別的規定

( 1 ) “ 知，吃，詩，日，知，雌，思 ” 等字的韻母是 i .拼音分別為 zhi, chi, shi, ri, zi, ci, si .

( 2 ) i 行的`韻母前面沒有聲母時，i 改用 y. 寫成yi (衣) , ya (呀) , ye (耶) ,yao (腰)you (憂) ,yan (煙) , yin (因) , yang (央) , ying (英) , yong (雍) .

( 3 ) u 行的韻母，前面沒有聲母時，u改用w. 寫成 wu (烏) , wa (蛙) , wo(窩) ,wai (歪) , wei (威) , wan (彎) , wen (温) , wang (汪) , weng (翁) .

( 4 ) ü行的韻母，前面沒有聲母時，寫成 yu (迂) , yue (約) , yuan (冤) , yun (暈) .

( 5 ) ü行的韻母跟聲母 j ,q , x ,拼的時候，ü 寫成u ,如 ju (居) , qu (區) , xu (虛) .

( 6 ) ü行的韻母跟聲母n, l 拼的時候，仍寫成 nv (女) , l v (呂) .

( 7 ) iou, uei, uen ,前面加聲母時，改為 iu, ui, un,例如 niu (牛) , gui (歸) , lun (論) .

漢語拼音生母和韻母表 篇九

b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

【拓展延伸】

大部分字的聲母是輔音聲母，只有小部分的字拿元音起頭（就是直接拿韻母起頭），它的聲母叫“零聲母”，如“愛（ai)”、“鵝(e)”等。

韻母是中國漢語音韻學術語，一個漢字音節中聲母后面的成分。韻母至少要有一個元音，也可以有幾個元音，或元音之後再加輔音。由幾個音素組成的韻母又可以細分為韻腹 (主要元音) 、韻頭 (又稱介音) 、韻尾，如官〔guan〕這個音節中，〔g〕是聲母，〔uan〕是韻母。韻母〔uan〕中，〔a〕是韻腹，〔u〕是韻頭，〔n〕是韻尾。

韻母表（24個）：

a o e i u ü

ai ei ui ao ou iu ie üe er

an en in un ün

ang eng ing ong

單韻母6個：a o e i u ü

複韻母8個：ai ei ui ao ou iu ie er

鼻韻母9個：an en in un ün(前鼻音韻母） ang eng ing ong(後鼻音韻母）

特殊韻母1個：er

聲母表（23個）：

b p m f d t n l

g k h j q x

zh ch sh r z c s

y w

整體認讀音節（16個）：

zhi chi shi ri zi ci si

yi wu yu

ye yue yuan

yin yun ying

整體認讀音節一般是指添加一個聲母后讀音仍和韻母一樣的音節（yuan比較特殊），也就是指不用拼讀即直接認讀的音節，所以整體認讀音節要直接讀出，如yi wu yu等。

零聲母音節：a ai an ang ao e ê ei en eng er o

平舌音：zi ci si

翹舌音：zhi chi shi ri

音節分兩拼音節（聲母和韻母）和三拼音節（聲母、介母、韻母）

以前我們説過在音節這個大部落中，有聲母和韻母兩大家族，生活在這兩大家族中的聲母孩子和韻母孩子非常善良友好，有些見到面就會手拉手聚在一起，而有些呢見到面呀還不認識，你看聲母sh 正在散步，這時韻母O也來了，可是他們並不認識對方，這時，交際廣泛的韻母U來了，他呀已經介紹了好多聲母和韻母認識了，是非常出色的中介人，看看他左手拉SH，右手拉O，把它們都拉到自己的身邊，又組成了新型家庭，這個小家庭和其他的家庭都不一樣，你知道哪裏不一樣嗎？

有一個聲母和兩個韻母組成，其中的韻母U 因為他是中介人，所以我們把他叫做介音，把這種音節叫三拼音節。（板書：聲母—介音—韻母→三拼音節）

三拼音節（9個）：

ia ua uo uai iao ian iang uang iong

三拼音節是指由聲母+介母+韻母拼成的音節。如jiɑ huɑ 中間的i和u是介母，要讀得輕，短。

（也有人認為，介母是細分出來的。如q-u-an拼成quan，其中uan也説是quan的韻母。）

如：xian , lian xiong 是三拼音節，由聲母，韻母，介母組成的。

而liu 是兩拼音節，聲母是l，韻母是iu ，中間沒有介母。liu 裏雖然有i ,但是這裏的iu 是連在一起的'，是複韻母。

er既不是三拼音節又不是整體認讀，而是零聲母音節。

漢語拼音標聲調位置的兒歌

1、

有ɑ不放過（有ɑ一定要標在ɑ上）

無ɑ找oe（沒有ɑ的時候標在o上，如果沒有o則標在e上）

iu並列標在後（iu, ui的情況，標在後面的字母上，比如説iu應該標u，ui應該標i）

單個韻母不用説（只能標在單韻母上）

2、有ɑ標ɑ上，沒ɑ找o、e

iu都有標在後

這樣標調不會錯

“子”字在後讀輕聲

3、

有a在，把帽戴，

a要不在，o,e戴，

要是i,u一起來，

誰在後面給誰戴。

聲調符號就像一頂帽子，只能戴在ɑ、o、e、i、u、ü 6兄弟頭上。不過，一個音節中有時會同時出現這6箇中的兩個或三個，究竟戴在誰的頭上，是有一定規則的。

ɑ o e i u ü想戴帽，

i u ü在前面不能要。

這句口訣，簡單明瞭，是不是可以幫助你很快判斷出聲調符號該標在誰頭上了呢？

就是説，有ɑ、o、e、i、u、ü時把聲調標在它們頭上，其他字母都不標調，如ān、gèng、yī、wǔ、lǜ、hóng；而6兄弟同時出現幾個時，一般標在前面一個的頭上，但如果i u ü在前面就要除開，不標調，剩下的誰在前面戴在誰頭上，如jiǔ、duì、jiào、jiě、xué。