漢語拼音方案（新版多篇）

漢語拼音方案 篇一

一、測試時間： 20xx年12月19日中午

二、檢測人員：

z負責測試z（ 一1班）

z負責z（一2班）

z負責z（一3班）

三、測試內容：

1．聲母、韻母的朗讀（共20個，每個1分）；

2．整體認讀音節、帶聲調音節及雙音節詞語的朗讀（共40個，每個音節1分）；

3．句子的朗讀（共40，每個音節1分）；

滿分為100分。檢測時要特別關注學生是否發音準確，如：前後鼻音、平翹舌音及輕聲讀得是否標準；句子要求通順，不讀破句。檢測時，每錯一個扣一分。

星級評定標準：

五星級：能讀正確每個拼音，句子朗讀流利，不讀破句，聲音響亮。

四星級：拼音錯誤率在5個以內，句子朗讀流利，不讀破句，聲音響亮。

三星級：拼音錯誤率在6個到15個以內，正確讀好句子。

二星級：拼音錯誤率在16個到25個以內，正確讀好句子。

一星級：拼音錯誤率在25個以上。

漢語拼音方案 篇二

一、測試目的：漢語拼音是推廣普通話的工具，也是學生識字的重要工具，而識字又是學生進行閲讀、習作等學習的基礎，所以漢語拼音在語文教學中起着非常重要的作用，是基礎的基礎。希望通過拼音測試，督促學生熟練地掌握拼音的拼讀方法，提高拼讀能力。

二、測試對象：一年級全體學生

三、測試時間：11月上旬，不及格學生一個星期後進行補測。

四、測試內容：（百分制，60～74分為合格，75～89分為良好，90～100分為優秀）

分五塊：

1、單個漢語拼音字母認讀（30個共30分）

（範圍：漢語拼音字母表中的聲母、韻母和整體認讀音節。）

2、帶調的。單個音節認讀（10個共10分）

（注意：能直呼的儘量直呼，不熟練的可以拼讀，包含三拼音節）

3、詞組的音節認讀（9個共20分）

（儘量做到直呼音節。）

4、拼音句子認讀（兩句共20分）

5、“認一認”中的漢字（20個共20分）

四、測試方法

1、學生進測試間後先拿張測試卷自行準備2-3分鐘，然後在測試老師面前自己一題題讀下來。

2、學生拼讀時，教師不催促，不作提示，只對讀錯的音節做上記號，如果學生開始拼錯，後又自行糾正，則視為正確。

五、測試評分標準

1、拼錯，根據分值全扣；

2、如果拼對，但聲調錯誤，則扣一半；

3、句子不流暢或破句酌情扣分（最多2分）。

六、測試操作程序

口試時，各班學生在測試時間之前集中教室，由各班語文老師管理。測試時，測試員先校對該生姓名，然後把測試卷遞與被測學生。讓其逐題拼讀各題中的拼音。一人在測試時，本組只能有一名學生在旁邊等候。各組測試結束後，測試組長收起登記表，並統計好各班平均成績，交教導處。

漢語拼音方案 篇三

一、創設情境，使學生在實踐中興趣盎然地學習

創設與學生生活關係密切、符合學生已有知識經驗的情境進行教學，對於一年級學生來説，具有很大的吸引力，有助於學生在活動中，在自主實踐中興趣盎然地學習。

逛超市，大家並不陌生，在逛超市的同時學習漢語拼音其樂融融。教學ＺＣＳ時，我就先帶大家一起來到了"我能行"超市。學生一聽，情緒頓時高漲，又聽老師介紹在超市裏有很多水果和蔬菜，而且，買東西不花錢。再看到色彩明麗、形象逼真的卡片，學生已經控制不住要參與到活動中來的熱情。這時提出需要回答的問題學生都會動腦筋去完成，而且紛紛舉手，爭先恐後的搶着回答問題。整節課就這樣用逛超市，買東西，答問題的形式，有條不紊地完成教學內容。

二、抓住兒童學的特點，變換各種學習手段

低年級兒童活潑好動，自控能力差，注意力難以持久。我國古代偉大的思想家、教育家孔子就曾説過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。為此，教學中我變換了多種教學手段，激發他們對拼音產生濃厚的興趣，例如：識？"z、c、s"的字形，我是這樣做的，認讀z， 三根小棒擺"z"，寫"ｚ"；認讀"c"，手勢表示"c"，寫"c"；認讀 s，用線繩擺"s"，寫"s"。認、讀、寫相結合，動手、動口、動腦，眼到、口到、心到，"三動"、"三到"相結合效果甚佳。

三、隨時洞察學生的學情，調整教學方法

入學前，學生對漢語拼音已經有了一定的瞭解，如果再讓他們跟着老師從頭學起，課堂上就會顯得枯燥乏味，失去了學生主動學習的慾望，失去了活躍的課堂氣氛。在教學中，我注意到了這一點，改變了以往的教學方法，學生在買蔬菜答問題時，我直接出示z讓他們讀，讀的正確不僅可以得到蔬菜卡片，還可以當小老師教大家讀。這樣一來，學生利用自己已有的知識經驗，解決了遇到的問題，建立了自信，同時大大調動了學生的積極性。

四、適時激勵，調動學生非智力因素的發展

教師的一句貼心話，一句讚美的語言，一個誠懇的眼神，都會帶給學生莫大的幫助與支持。由於學生的個別差異，有的孩子基礎差，有的孩子膽子小，我會對他説："試試吧！你能行，我給你勇氣，來握握手！"有的孩子不能認真聽別人回答問題，我走到他們身邊説："有禮貌的孩子一定會專心聽別人講話的，對嗎？"即使在律動時也不忘記對他們進行潛移默化的教育。

漢語拼音方案 篇四

一、驗收目的：

漢語拼音是國小生打開知識大門的金鑰匙，是識字教學的基本途徑和主要手段，是幫助學生識字、閲讀、學習普通話的有效工具。根據《國小語文課程標準》對漢語拼音教學的總要求，結合本校教學工作安排，本着讓孩子“邊玩邊學，邊學邊用”的原則，特策劃了本次拼音驗收活動方案，在整體瞭解一年級學生的拼音學習狀況的同時，進一步培養孩子的學習興趣，提升對漢語拼音的應用能力。

二、組織成員：

語文備課組長；一年級語文教師；一年級配班老師；五年級年級組長及少量學生

三、驗收對象：

一年級全體學生

四、驗收準備：

1、製作聲母卡片23張、韻母卡片（水果式樣）36張，不重複，可帶聲調。

負責人：

2、製作音節卡片，分單音節字、雙音節詞、四字詞語等，共4*8=32張。

負責人：

3、製作ppt：謎語十二條，負責人：餘曉薇

4、製作成績卡、準備小星星或小紅旗、貼花（四種印章也行），

負責人：

5、跳繩4根，皮球五個。

6、事先將學生分成十人一組。

五、驗收組織形式：

1、整個驗收過程採用進階制，共分成四個等級：聲母（青蛙跳跳跳）、韻母（水果大豐收）、音節（摸“石頭”過河）、句子（謎語猜猜猜）。每一等級都有相應的驗收內容與獲取的獎勵標誌，一個環節完成後進入下一個驗收環節。

2、每十人一組同時進入驗收環節，以搶答或闖關形式，讓孩子們在運動和遊戲中挑戰自我，“拼”出精彩，“拼”出激情，“拼”出自信；在運動中成長，在遊戲中學習。運動闖關的設置由易到難，通過一關學生就可以獲得相應的爬山虎小印章，四關全過後獲得紅旗一面並被評為“拼音能手”；獲得爬山虎印章總數最多的班級評為“優秀班級”。

六、驗收要求：

1、驗收老師和學生態度要親切，學生遇到障礙，耐心等待。

2、聲母、韻母、整體認讀音節學生第一次讀錯，給予提示，允許讀第二次。

3、音節可以直呼，也可以拼讀，學生第一次讀錯，給予提示，允許讀第二次。

七、驗收過程：

第一關：青蛙跳跳跳

負責人：鄭婕、潘虹五年級學生4人

遊戲地點：孔子學堂

遊戲準備：聲母卡片2*23張

遊戲規則：

1、學生排隊青蛙跳上場，依次發給3張聲母卡片。

2、學生一字排開，前面教師（或學生）舉聲母卡片，有相同卡片的孩子向前跳一個地磚格，並讀出聲母讀音，正確者獲一枚爬山虎印章，錯了退回原位，三張卡片全部讀正確的跳三格，獲三枚印章。

第二關：水果大豐收

負責人：孫娟、五年級學生4人

遊戲地點：一（3）班

遊戲準備：水果式樣的韻母卡片36張，用磁鐵反面貼在畫有水果樹的黑板上。

遊戲規則：

1、學生單腳跳三個，再換腳跳三個，五人一組從教室後跳至黑板前摘取韻母水果，然後背對黑板，依次大聲朗讀手中的韻母水果，正確一個獲得一枚爬山虎印章，全部正確獲取三枚印章。

2、將讀過的卡片交給協助的五年級學生貼回黑板，換第二組上場。全部結束後進入下一個驗收環節。

第三關：摸“石頭”過河

負責人：、五年級學生4人

遊戲地點：一（2）班

遊戲準備：

1、跳繩四根

2、將16張桌子拍成四排，按單音節、二拼雙音節、三拼雙音節（可包含整認音節等）、四字詞語（共32張）分四個等級、兩批用磁鐵貼在相應的桌子背面。

遊戲規則：

1、學生從後門進入教室，將十人分成三人、三人、四人共三組進行檢測。

2、每一組依次向前，拾起跳繩跳10個，方可進入遊戲

3、進入“小河”後，每一張桌子就是一塊“墊腳石”，學生可迂迴前進，每前進一步，可選擇左右兩張桌子作為前進方向，不可跳着選，每過一排可得一枚印章，全部通過可得四枚

4、學生每選擇一張卡片，協助的學生就補上相應的卡片，讀過的卡片，收上來，循環使用

第四關：謎語猜猜猜

負責人：、五年級學生4人

遊戲地點：一（1）班

遊戲準備：

1、皮球五個

2、謎語卡片十二張

3、相應ppt

遊戲規則：

1、進入後門，五人一小組，拍皮球五個以上進入遊戲。

2、選擇ppt謎語入口，將會有十二座小房子，每個小房子上面都有一個編號，選擇相應的編號（不得重複），鏈接一條謎語。

3、將學生選定的謎語用紙條發給他們，各自準備兩分鐘。

4、規定時間後，根據快慢順序進行朗讀、猜謎，獲取相應的爬山虎印章。

5、本關共三枚印章，讀正確可得2枚印章，可以讀慢一點。猜出謎語可得一枚印章。

第五關：觀看動畫片，分享快樂，我是最守紀律的拼音娃娃

負責人：

遊戲地點：道德講堂

八、獎勵設置

1、獲得印章全部12枚的學生可評為“拼音王”，在“真棒”下面貼上爬山虎印章；8-12枚的學生可評為“拼音能手”，在“很好”下面貼上爬山虎印章；8枚以下的學生可評為“拼音小能手”，在“加油”下面貼上爬山虎印章；發相應的獎狀；

2、印章總數多、“拼音能手”多的班級評為優秀班級，發相應的獎狀。

漢語拼音方案 篇五

教學目的

1、學會gkh三個聲母。讀準音，記清形，正確書寫。

2、正確書寫gkh三個聲母。

3、培養孩子學習漢語拼音的濃厚興趣。

教學重點

g、k、h的正確發音。

教學難點

正確書寫g、k、h。

教學準備

1。拼音掛圖、課件

2、畫有四線格的小黑板。

教學時間第一課時

教學過程

一、組織教學

二、複習單韻母和學過的聲母

三、教學g k h

（一）出示圖1學習g的音、形、書寫。

1、指導看圖：圖上畫的什麼？它們在幹什麼？（圖上畫着3只鴿子，有一隻銜着一個花環。）

2、師：鴿子的“鴿”聲母是g。花環的形狀像g，板書：g。

3、教學g的發音，記清字形。

（1）師示範發音，邊讀邊講解發音部位和發音方法。（鴿子的“鴿”讀輕一點、短一點，就是g音）。

（2）學生練習發音，體會發音要領（學生練讀，指名讀，齊讀，開火車認讀。）

（3）記字形，啟發想象，g像什麼？

4、學兒歌：9字拐彎ggg

5、指導書寫：g佔中格和下格，兩筆寫成，先寫半圓，再寫“豎左彎”，注意下格不佔滿。

6、學生學寫g兩行

（二）、出示圖2學習k的音、形、書寫。

問：1、圖上畫的什麼？（蝌蚪）

師：蝌蚪的“蝌”的聲[]母就是k，板書k。蝌蚪的“蝌”的音與k相同，把音讀得輕短些就是“k”。

2、告訴學生：k的發音部位與g同，但要吐氣。用薄紙放嘴邊比較讀g、k。

3、“開火車”讀k。

4、k與圖上的什麼地方很像呢？你怎樣記住k的形。

編兒歌：蝌蚪蝌蚪kkk

5、指導書寫：k佔中格和上格，兩筆寫成，先寫“｜”再寫“左斜右斜”。

6、學生學寫k兩行。

（三）、出示圖3學習h的音、形、書寫。

問：1、通過小女孩的動作，你能知道聲母k的讀音嗎？

2、h的形像什麼？我們應當怎樣來記呢？（h與椅子樣子很相像。） 編兒歌：一把椅子h h h

3、指導書寫：h佔中格和上格，兩筆寫成，先寫“｜”，再寫“左彎豎”。（區別字形：與n比較，強調h的左邊一豎上邊一定要寫得長一些。）

四、鞏固練習

1、把g k h三個聲母的兒歌連起來讀一讀。

2、打亂順序讀字母。

五、小結：

教學反思：課開始我以複習舊知的形式導入新課，教學聲母時，先出示課文插圖，讓學生觀察再説出圖上畫有什麼，然後再告訴學生 鴿子的“鴿”讀輕一點、短一點，就是g音。教師範讀——講述發音方法（舌根抵住軟齶，軟齶後部上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，較弱的氣流衝破舌根的阻礙，爆發成聲。）——指名讀、跟讀、小組讀、開火車讀。讀後讓學生書寫g，寫之前先讓學生再仔細觀察圖，看 g 字像什麼？再引導學生通過順口溜（9字拐彎ggg）來記憶g，然後仔細觀察 g 由幾筆寫成，佔哪幾格。教師範寫後，讓學生書空，再描紅，再要求學生在拼音簿寫一行，然後在投影上集體評講同學的書寫，這樣加深了對聲母 g 的音、形、書寫的鞏固，用同樣的方法來教學 k 和 h。整節課同學們學習積極性高，學習效果好。

漢語拼音方案 篇六

一、驗收目的：

漢語拼音是國小語文教學重要的組成部分，是學生識字、學習普通話的有效工具，是低幼認知銜接的橋樑和紐帶。為了解一年級學生掌握漢語拼音的`基本情況，以便查漏補缺，促進一年級學生對拼音的學習、鞏固和運用，學校決定對一年級學生進行漢語拼音驗收。

二、組織成員：一年級語文教師、一年級配班老師。（保證每班三人）

三、驗收對象：一年級6個班全體學生

四、驗收內容：漢語拼音，包括聲母、韻母、音節、音節詞、純拼音句子。

1、認讀聲母；

2、認讀韻母；

3、認讀整體認讀音節；

4、正確讀出下面的音節詞

5、正確讀出一句拼音句子。

五、驗收時間：週五（11月6日）中午12：10開始。

六、測評方法

1、學生認讀字母、拼讀音節時，教師不催促，不作提示，只對讀錯的音節做上“O”記。如果學生開始拼錯，後又自行糾正，應視為正確。

2、認讀拼音句子時，學生如讀錯，不必做記號。讀錯了能自行糾正，仍應視為正確。（認讀音節中，相同的只算一個。）

3、測試時間為5分鐘。

七、驗收結果：

驗收結束後，驗收結果以五星制評價，四、五星為優秀，三星合格，一二星不合格，測完填寫《一年級漢語拼音測試反饋表》，彙總上交教導處。我們將根據驗收情況分析拼音教學狀況，以改進我們的工作。

五星級——能夠流利地拼出音節，聲音洪亮、發音準確、調值飽滿。

四星級——比較流利地拼出音節，錯誤在3次以內，自己能夠主動改正錯誤，聲音比較洪亮，發音準確、調值飽滿。

三星級——不能流利地拼出音節，錯誤在5次以內，經過老師提醒後，能夠糾正錯誤，發音基本準確，調值基本飽滿。

二星級——不能流利地拼出音節，錯誤在10次以內，經過老師多次提醒後，拼對音節，發音基本準確，調值基本飽滿。

一星級——不能拼對音節，要經過老師多次提醒和幫助。

對於一年級拼音驗收（口試、筆試）中不合格學生名單，定11月底進行復測，確保全體學生通過驗收。

漢語拼音方案 篇七

教材解讀：

一 、教材特點

1、從思想內容上看

《ie üe er》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第11課。本課包括五部分的內容。第一部分以情境圖激發興趣，引入本課所學的兩個複韻母和一個特殊韻母以及兩個整體認讀音節及其四聲；第二部分是聲母與üe 的拼音練習；第三部分是看圖拼讀音節；第四部分是看圖認字讀句子，句子表達了圖意，啟發學生開展有意義的課外活動；第五部分是一首兒歌，配有圖畫。兒歌中有四個要認識的字。

第一部分是複韻母ie、üe的教學，要把握讀音上的難點，要注意提示發音的要領:先發i或ü的音，緊接着發ê的音，而不是e的音。整體認讀音節ye、yue的教學可以和複韻母的ie、üe的教學相結合的區別比較。er的發音，可以藉助手勢幫助發音。瞭解er不能與任何聲母相拼，只能單獨為漢字注音的特殊性。同時藉助口語中的:“兒、耳、二”等字音幫助讀準er的音。複韻母在書寫時要緊靠一些。 第二部分是學習聲母與複韻母相拼。先學習聲母n和l與複韻母üe的拼音。其中要注意區分鼻音和邊音。讓後再學習j、q、x與üe相拼的音節。找到規律，小ü遇到j、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻。

第三部分是看圖拼讀音節，先指導看圖，説説圖上有什麼？老爺爺在幹什麼？説話中引出音節。

第四部分和第五部分是認讀字詞，讀句子，讀兒歌。識字教學要結合語言環境隨句子、兒歌進行，並能儘可能的與熟字練成詞語，通過詞語加深記憶。如家（大家、畫家）；河（小河、河水）。

2、從語言表達上看

本文運用了學生平時比較常見或已經認知的的如椰樹，月亮，耳朵來展示給同學們學生看，學生一看就能説就願意表達。第四部分也是同學們親身體驗過的，讓孩

子們又一次可以用語言來表達自己的歡快心情。第五部分的 兒歌朗朗上口，孩子們都很喜歡讀，同時把月兒、小溪、大河、街道的形體表現的很逼真。出現了6次的“彎彎”詞語，讓學生印象更為深刻。

二 、教材位置

1、人文專題的位置

本課是一年級上冊漢語拼音部分的第11課，在學習拼音的同時認識常用字，而後是識字。本組教材大體是按由淺入深的來進行，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識。在漢語拼音階段，適當出現短語 句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把拼音，識漢字，發展語言連起來，不但增加了趣味性，還培養了學生的語文綜合素質。

2 訓練重點的位置

拼讀識字：本課位於漢語拼音的最後一單元即將結尾處，學生對於漢語拼音的識記已經積累了很多，本課的拼音和生字教學都是立足於學生已經掌握了較好的基礎上，讓學生自己進行拼讀，通過圈子，藉助拼音來認讀生字，通過組詞來對生字加深記憶，引導學生有效的積累更多的詞語。

朗讀:繼續注重培養學生的正確流利地朗讀兒歌和句子。

書寫:書寫漢語拼音在四線三格的正確位置。在書寫上正確強調握筆，坐姿及書寫姿勢。

學情分析：

本班學生從開學到現在所學習的23個聲母和6個單韻母大多數都還掌握的不錯，現在已經學習了6個複韻母了，這六個複韻母有個別同學區分起來不是很好，讀音也是不太標準，大多數學生能夠很熟練的將聲母與韻母相拼了。其中需要認識的新生字（家、飛、機、有、河 兒、入、校）都是可以讓學生自由組成詞語，讓孩子們用組詞的方法識記生字等。如：平時孩子們都認識“人”這個生字，那可以讓他們找相近的字，他們就快找到“入”了。

儘管一年級的孩子學習拼音已經有一個多月了，但是孩子們第一次接觸到複韻母，而且對剛入學不久的孩子來説複韻母是個難點。再者，六七歲的兒童特別活潑好動，自控力很差，注意力難以持久，學習複韻母這樣的純 符號的知識難免感到困難，沒有興趣。因此，怎樣才能引導孩子趣濃濃、樂融融地學習拼音呢？

這就要求教師在教學中放手讓學生用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去傾聽，用自己的心靈去感受，用自己的方式去嘗試發音，探究發音方法，再以熟悉的單韻母中去找新的求知點。 一年級的國小生好動、注意力無法持久，喜歡聽故事、做遊戲。而傳統的拼音教學是十分枯燥的，難以吸引的學生的注意力。因此，我根據學生的特點，嘗試以生動有趣的故事貫穿其中，猜謎、遊戲穿插其間，希望能取得取得事半功倍的效果。

教學目標：

1、學會複韻母ie、üe 和特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會整體認讀音節ye、yue。學習聲母和複韻母組成的音節，能準確拼讀。

3、認識8個生字，正確朗讀句子，兒歌。

4、培養觀察和表達的興趣及能力；體會課餘生活的豐富多彩，感受生活的快樂。

教學重點、難點：

重點：ie、üe、er的發音、聲母與üe組成音節的拼讀以及認字。

難點：複韻母ie、üe的教學，要把握讀音上的難點，注意提示發音要領：先發i（或ü）音，緊接着發ê音，而不是e音。

整體認讀音節ye、yue的教學與複韻母ie、üe區別比較。ie和ye讀音相同，ie是韻母，e前是小i；ye是整體認讀音節，e前是大y。üe和yue讀音相同。üe是韻母，yue是整體認讀音節。y和üe組成音節時，ü上兩點省寫。 瞭解er不能與任何聲母相拼，只能單獨為漢字注音的特殊性。

課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

1、學會複韻母ie、üe，讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。

2、學會整體認讀音節ye、yue。

3、能正確拼讀聲母和複韻母ie、üe組成的音節。

教學過程：

一、情趣複習

1、師：孩子們，咱們在拼音王國裏已經認識了不少拼音朋友，猜一猜他是誰（師説一扇小門等，生猜出n.。l.。）

2、師：昨天剛認識的複韻母朋友想念你們了。出示：ai ei ui ao ou iu 認讀

3、師：有幾個整體認讀音節家族的朋友好久不見了。出示：yu wu yi

二、故事貫穿教學ie ue

1、學習ie

師：今天我們繼續到拼音王國裏找朋友，小n和小l也要跟我們去。出發了，哦，那邊有一棵椰子樹，是誰在爬樹呢，只見他爬上去又滑下來，爬上去又滑下來。那不是小ei 嗎，小n興奮地大喊：嗨！小ei ！沒想到他轉過頭奇怪地説：你認錯人了吧。那他是誰呢

出示ie 師：原來是ie ，哪位小朋友認識他，來介紹一下。指名讀，範讀，開火車讀，齊讀。師：原來他跟ei 是雙胞胎，你有什麼好辦法記住他們嗎？指名説，區別讀。

2．學習ue

師：送走了小ie ，小n繼續在拼音樂園裏玩，不知不覺天漸漸黑了，太陽公公回家了月亮姐姐上來了，咱們跟月亮姐姐打個招呼吧。生齊説：月亮姐姐，你好！ 師：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。（組織教學） 就在這時小n突然聽到有人在哭，會是誰呢？出示ue ，師：哪位小朋友認識她。指名讀，範讀，齊讀。

師：你能編個順口溜記住她嗎。指名説。

3．學習yue.

師繼續編故事：你們知道小ue 剛才為什麼哭嗎？原來她因為貪玩，忘了回家的路了。怎麼辦呢。大y走過來對她説：我帶你回家去，但有個條件就是把你的眼淚擦去。小ue 一聽連忙擦去眼淚。出示yue。師：大y帶小ue 還讀ue 只是成了整體認讀家族的成員了。來，跟她交個朋友。指名讀，開火車讀。齊讀。 師：帶上帽子後，你還能認出她嗎。帶調讀，並選擇一個説話或找朋友。

4．學習ye

師：剛才大y 送小ue 回家的時候，發現隔壁的小ie 正在發脾氣呢，原來他還想出去玩，可是媽媽説，天黑了，他那麼小不能出去了。沒想到他卻有辦法，原來他曾經跟孫悟空學過幾招，只見他説了聲“變”，小I就變成了大y。

出示ye 師：你還認識他嗎，還是讀ie 。但已經變成整體認讀家族的成員了，跟他打個招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。帶調讀，並選擇其一聯繫生活説話

三．猜謎引出er 的教學

1．師：這兒有個謎語請小朋友猜一猜。左一片，右一片，隔着山頭看不見。指名説（耳朵）師：耳朵能幫我們幹什麼呢？生：聽故事，聽老師講課。 師：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，認真聽了。（組織教學）

師：今天我們要認識的最後一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”讀第一聲就是他的名字。範讀，跟讀，練讀，指名讀，正音，開火車讀。

師：這位小er很特別，他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友，他喜歡獨來獨往，人們都叫他特殊韻母。瞧，他帶着帽子走來了。帶調讀er的四聲。並選其一聯繫生活説話。

四。小結鞏固

師：今天，咱們在拼音樂園認識了不少拼音朋友，該回家了。咱們來點一下名，送他們回家吧。出示：ie ue er ye yue 開火車讀，齊讀。

五．看一看，描一描，寫一寫

完成作業本中的抄寫，注意寫字姿勢要正確。

漢語拼音方案 篇八

一、測試目的：

漢語拼音是一年級語文學習的一個重要內容，是識字、正音、學習普通話的重要工具。為更好地落實漢語拼音部分的目標要求，全面檢驗學生漢語拼音學習的效果，以便教師在接下來的教學中，查漏補缺不斷複習、鞏固、運用漢語拼音，發揮好漢語拼音對學生語文學習的重要作用，確實打好拼音的基礎，特制定本方案。

二、測試安排：

本次檢測分筆試和口試兩項，分為班級檢測和學校抽測。

具體如下：

1、班級檢測：筆試、口試試卷均由備課組長提供，每班全員參與，統一時間進行，下週四前檢測、分析完畢。

2、學校抽測：每班6名學生參加，包括班級推薦的3名和隨機抽查的3名同學，於下週五下午第二節課開始。

3、內容包括：單個拼音字母的認讀、韻母的認讀、單個音節的認讀、音節詞的認讀、拼音句子的認讀。

三、檢測地點：

各班教室、綜合教室4

四、口試要求：

1、測試老師先在測試卷上填寫學生班級、學號；然後把測試卷遞予被測學生，讓其逐題拼讀各題中的拼音，並將學生錯誤的地方圈畫出來，以便試後教師分析；最後在被測學生的試卷上打下分數。

2、學生拼讀時教師不催促，如學生第一遍讀錯可作適當提示，如：“你再看看仔細”或者“看清楚，應該讀什麼”等。如提示一遍後仍不能正確讀出則扣分。

五、試後分析：

各班先對試卷情況進行條目式分析後彙總至備課組長處，由組長牽頭對本校漢語拼音口試情況進行彙總分析，並將分析情況及時送交教導處。

六、獎項：

本次檢測設學生個人獎和班級綜合獎。