閲讀的重要性

閲讀的重要性1

現在越來越多的學生去閲讀只是為了應付考試，甚至有些學生因學業繁忙不去理會老師佈置的閲讀任務。我認為閲讀是很重要的，對大學聯考的影響也是至關重要的。

保持閲讀的好習慣，尤其是對於高中生非常重要。在高中階段，高中生辛苦努力三年也無非就是為了最後的大學聯考。在大學聯考考試的科目中，語文這個科目非常重要是絕對不可以忽視的。語文總分150分，而它的閲讀分數就已經佔了一大半。語文所有的題目都是建立在閲讀的基礎上，無論是作文，古文都需要深厚的閲讀功底。由此可見閲讀是有多麼的重要。閲讀習慣在高一就應該養成，保持每天閲讀的好習慣，才能為大學聯考打下紮實的基礎。

保持閲讀的好習慣，對自身的身心健康也尤為重要。通過閲讀，可以提高對自身的道德修養，提高自身的文化水平，可以增長我們的見識。試想一下，在一個悠閒的下午，喝着咖啡，看看書，渾身充滿書香的氣息，這無疑是休閒養身的最好的娛樂方式。書中有太多太多我們還未發現、探索的世界，有許多有趣的事情，有用的知識等着我們去探索，享受在知識海洋裏遨遊，探索知識的奧祕，當你愛上看書，保持每天閲讀的好習慣，心情也能變得愉悦，氣質也會上升好幾個檔次。

現如今，大多數學生不喜愛閲讀，沒有閲讀的好習慣也是因為他們認識不到閲讀的重要性和對閲讀沒有興趣。他們對遊戲，手機更有興趣，自然就經常以打遊戲，玩手機的方式來娛樂自己。所以，我認為要現在的學生認識到閲讀到底有多重要以及去保持一個閲讀的好習慣，最重要的是要提起他們對閲讀的興趣。任何事一旦有了興趣，什麼事就都好辦了。

我建議現在的學校可以多舉辦一些能激發學生閲讀興趣的閲讀活動。可以把閲讀與現代的一些娛樂方式結合由此來激發他們對閲讀的興趣，讓學生多參加這樣的活動，讓學生都愛上閲讀。

其實，無論是為了大學聯考，還是為了自身的身心健康。我們都應該知道閲讀非常重要，我們必須有閲讀的好習慣才能在考試中發揮作用，才能比別人更勝一籌。

閲讀的重要性2

人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閲讀積累是密不可分的。古人有“讀書百遍，其義自見”“讀書破萬卷， 下筆如有神”之説，強調了多讀書廣集益的好處。在當今“大語文教學觀”的指引下，閲讀教學不僅要求學生學會文本中的學習內容及思想內涵，更要求學生廣泛閲讀各種課外有益書籍，以拓寬知識視野，陶冶情操，塑造人格。

一、課外閲讀能開闊學生的視野

有專家研究證明：一個學生的課外閲讀量只有達到課本的4—5倍的時候，才會形成語文能力。多讀書，不僅能使學生變得視野開闊、知識豐富，還能使學生具有遠大的理想、執着的追求。從各種課外書中學生可以獲取豐富的知識，通過閲讀可以跨越時空，瞭解古今中外的奇聞異事，還可以通過閲讀與名人對話，接受思想薰陶。不僅如此，多讀課外書還能提高學生的作文能力。可以這樣説，凡是作文寫得好的同學，都喜歡課外閲讀，從課外書中既能學到一些好詞佳句，又能學到一些寫作方法和技巧。

二、課外閲讀能陶冶學生的情操

不少家長甚至部分老師都存在着一個認識誤區，就是總覺得學生看課外書是看“閒書”。他們恨不得孩子每分每秒都在聽寫、背誦、寫作文……似乎只有這樣，才能提高學生的語文學習水平。這種想法，其實是應試教育衍生出的怪胎，是極其錯誤的。而今，也有一些書籍不適合青少年閲讀，他們正處於身心發育尚未成熟的階段，沒有很強的辨析能力和鑑賞能力，不善於選擇適合自己的課外書，這就需要家長和老師給予積極引導。一本好書，可以以健康的思想教育人，以感人的事蹟鼓舞人，以緊張、驚險、曲折的情節吸引人，以豐富的知識武裝人，以高尚的情操陶冶人。尤其是閲讀中國古代文學作品，能讓學生從中感受到中國上下五千年的燦爛文化和民族精神。這些課外讀物，能陶冶學生的性情，幫助他們品味人生、昇華人格，促使他們健康成長。

三、課外閲讀能開發學生的智力

蘇霍姆林斯基指出，對於讀書多的學生來説，課堂上學到的任何一個概念都能被其納入到從各種書籍中吸取來的知識體系中，這些知識會成為幫助他們把頭腦中已有的概念弄明白的不可缺少的東西。因此，課外書讀得越多，掌握知識就越容易。在語文教學中每一位教師都會發現，愛讀書的學生知識面較廣，思維較敏捷，遣詞造句等寫作能力也較強。課外閲讀除了能增長學生的知識，培養學生的美德，提高學生能力外，還能開發學生的智力。這是因為學生的課外閲讀和課內閲讀一樣，是由感知、思考、推理、想象等一系列心智活動和行為構成的，同時還有閲讀需要、動機、興趣、態度等各種意向因素的滲透。所以，課外閲讀不但有助於學生心理素質的培養，而且有益於學生智力的開發。

課外閲讀是學生開啟知識寶庫的一把金鑰匙，學生以書為友，才能在書的世界裏盡情馳騁和飛翔。

閲讀的重要性3

國小語文的教學，不像中學語文那樣複雜，主要是以基礎知識和閲讀教學為主。而閲讀教學在國小語文教學中，所佔用的時間可以説是最多的。因此，國小語文教學效果以及水平的提升，在很大程度上與閲讀教學的效果有關。國小階段的語文基礎教學中偏重語言表達、漢字書寫等方面，良好的閲讀教學可以很好地提升學生們的漢語表達以及語文素養。隨着新課改以及素質教育的推進，語文教學中對學生們的閲讀教學要求越來越高，可以更好地體現出學生的新素養。筆者根據近幾年的國小語文教學經驗，淺談閲讀在國小語文教學中的重要性。

一、國小語文閲讀教學的目標

新課標下，國小語文的閲讀教學目標不斷的發生着新的變化，更加多元化、創新化，要求也不斷地提高。除了要掌握一些基本知識、概念、詞句外，還要不斷提升學生們的情感素養、價值觀念、語文素養等方面。

國小語文作為一門語言性學科，很大程度上帶有一些情感色彩，需要學生們有感情的學習。而閲讀性教學的主要任務，是在培養學生們一些基本的閲讀技巧外，還要注重學生們一些閲讀素養的形成和提升，能靈活的運用所學的知識進行文章鑑賞，提升學生們一些內在的文化修養。通過課堂上的閲讀教學來延伸學生們閲讀習慣的養成。這是閲讀教學中最核心以及最重要的教學目標。

二、閲讀教學的重要性

（一）閲讀教學可以很好地培養學生們蒐集信息、認識世界

教師們在課堂中開展有效的閲讀教學，基本上都是從課本上精選文章進行閲讀方法的講解，這個過程是師生共同參與的。教師們引領學生們先去預讀文章，讓學生在閲讀的過程中，邊讀邊篩選一些重要的信息。這個過程有效地鍛鍊了學生蒐集信息，提煉信息的能力，可以很好地讓學生們進行接下來的學習以及問題的作答。同時，閲讀文章，蒐集有效信息的過程可以很好地推動學生們去認識文章中的世界，文章大都是對現實世界的一種直接或間接描述，可以很好的讓學生們去認識世界。不同的文章寫作風格不一祥，寫作內容也各有差異，表達的主旨思想也是不一祥的。在閲讀不同的文章時，可以讓學生們學到不同的知識，從中認識不一樣的世界，形成自己的見解和看法。

（二）可以讓學生們的思維和心理得到有效的發展

在國小語文的閲讀教學中，通過對閲讀材料的預讀以及信息的提煉，可以很好的促進學生們思維能力的培養，而一些優秀的文章，學生們在進行閲讀時，可以很好的促進學生們心理的健康發展。因此，有效的閲讀教學對學生們的心理成長，以及思維能力的提升有重要的作用，這是近幾年大力倡導閲讀教學的重要原因之一。國小生的思維能力一開始是比較低的，而要想讓學生們的思維能力得到有效的訓練和提升，就得要抓住提升的關鍵點，而閲讀教學正是這個有效的關鍵點。因此，教師們在日常的教學中，要注重對學生們閲讀能力的培養，從而促進學生們思維模式的不斷變化和提升，使其心理得到健康的發展。

（三）可以提高學生們的道德情操以及審美情趣

國小生們在閲讀教學中需要教師的指引和幫助，他們還不具備選取優秀閲讀材料的能力。因此，需要教師們幫其選取或者給予建議，這樣學生們除了學習課堂上的一些優秀閲讀材料，還可以在課下自行閲讀一些優秀文章。教師們交給了學生們如何進行有效的閲讀後，那麼學生們就會提高自己的閲讀效率，在閲讀優秀文章的過程中會不自主的汲取一些優秀文化，也就潛移默化的提升他們的道德情操以及審美情趣。優秀文章的閲讀可以給予學生一些新的看法與思考，可以讓學生們學習先人或者作者的優秀思想，間接性的促進自己精神世界的豐富以及審美情趣的提升。很多思想品德以及審美標準都是在閲讀中逐漸形成的，人的觀念意識的形成，除了自己的親身體驗與經歷，就是在學習和閲讀中形成的。這種影響是長久深遠的，對人的行為的影響也是顯而易見的。

（四）是強化識字、寫作、語言表達的重要手段

閲讀材料中很多都是一些常見的詞句，國小生們處在學習語文的初級階段，正是打好基礎，學習漢字的時候，也是形成自己語言風格以及表達方式的關鍵時刻。在這個時間內，學生們進行有效的閲讀，可以很好的幫助他們回憶自己學過的漢字以及語句，紮實的進行記憶和學習。優秀材料的閲讀中必然會有很多優秀的語句以及段落，國小生們在老師的指導下，可以很好地進行優秀材料片段的選取和背誦，通過鑑賞一些優秀文章的片段，可以很好地提升學生們在寫作中的表達和詞句的運用。寫出一篇優秀的文章並不是很容易，這需要學生們平時的日積月累，需要學生們不斷閲讀優秀文章，借鑑他們寫作的語言、風格和思路。

三、有效閲讀的技巧

首先，要激發學生們學習語文的興趣，興趣是最好的老師，因此，教師們要採用靈活多樣的教學手段進行教學，不斷激起國小生們喜歡閲讀的熱情，這樣才能長久、有效地促進學生們高效的閲讀。其次，教師們要轉變教學觀念，由主要自己授課，轉變到讓學生們自主進行學習。在教授學生們一些學習方法和技能後，留給學生們充足的時間進行自主學習，充分發揮學生們學習的主動性和積極性。並能夠及時地進行教學方法的調整，制定出更適合學生們進行閲讀學習的教學方法。再次，要幫助學生們選取一些優秀文章進行閲讀，教師們畢竟是有經驗的，他們大都知道哪些書本和文章是優秀的。因此，教師們的建議可以防止學生們花費過多的時間去選取閲讀材料，甚至可以減少學生們亂讀文章的可能性。最後，教師們要充分利用好課上的閲讀教學，因為，課上的閲讀教學可以很好的幫助學生們，學習如何有效閲讀以及閲讀的一些技巧。學生們在掌握了閲讀的基本方法和技巧後，就可以在課下自己高效的進行閲讀，提升自己的閲讀技能以及個人的語文修養。

四、結束語

總之，國小生們在語文學習的過程中，應該意識到閲讀對他們學習語文的重要性。有效的閲讀不僅可以幫助他們高效的學習語文，而且可以很好的促進他們語文素養，以及審美情趣的提升。教師們也要採取有效的教學手段進行教學，幫助學生們健康、文明的閲讀，從而提升語文的教學水平。

閲讀的重要性4

內容摘要：隨着社會的進步，經濟的發展，人民生活水平的提高，家長對子女的教育也是越來越重視。現全國已經進入了普及化教育階段，新課改理念的頒佈使得各科的教學模式開始進行革新，國小語文作用的教學就是其中之一。新課改要求國小作文的教學要進行課文的閲讀性訓練，目的是為了加強學生對語文的瞭解程度。本文將主要從課外閲讀在國小語文作文教學中的重要性進行探析，希望能夠為後來者提供經驗借鑑。

關鍵詞：課外閲讀；國小語文；作文教學；重要性探析

由於國小生沒有什麼社會經驗，加上平常的見識也比較狹窄，所以國小生在進行語文作文的創作時存在一定難度。很多國小生還不知道作文要寫些什麼，要怎麼寫。綜合各方面的因素對這些存在的問題進行分析，其原因主要是因為我國傳統的教學方式，學生主要是坐在教室下面認真聽，做好筆記就可以，而老師則自己一個人在講台上面講。國小生平常的大部分時間是坐在教室裏聽課，沒有什麼社會見聞，也沒有什麼經歷，自然就覺得無從下筆。所以，在新課改的理念下，國小語文作文的教學模式要進行創新，由以老師為主體的課堂轉變成以學生為本的課堂，老師在教學中更加註重的是對學生的引導，引導國小生自發的進行閲讀以培養學生良好的閲讀習慣，從而開拓視野，提高寫作質量與水平。

1、開展課外閲讀活動對語文作文教學的意義

作文教學在國小語文的教學中佔有重要的地位，而課外閲讀則在寫作中有着重要的作用。課外閲讀不僅可以積累學生寫作的素材，還可以讓學生對各種寫作風格都有所瞭解。從批改國小生的作文中，我們就可以看出這個學生的語文綜合素養如何。隨着社會的發展，經濟的進步，教育的發展也是日新月異。國小語文作為九年義務教育教學中的一門科目有着重要的作用，必須引起重視。國小語文老師要更新自身的教學理念，變革傳統的教學模式，從而有效的提高學生的寫作質量與水平。從學生的寫作能力不僅可以看出一個學生的語言表達能力以及閲讀理解能力，還能夠體現學生個人言語組織以及思維能力，所以開展課外閲讀活動對國小語文作文教學有着重要的意義。

2、在國小語文作文教學中開展

課外閲讀活動的重要性分析在國小語文作文教學中開展課外閲讀，不僅能夠極大的激發學生學習寫作的興趣，還能極大的激發學生進行作文創作的興趣。國小階段的學生，幾乎沒有什麼社會經驗，對於世界的認識還很狹窄，對於事物沒有自己的認知以及進行對錯判斷的能力。但是通過課外閲讀就可以有效的增長自身的社會見聞以及接觸到很多平時接觸不到的事物，積累豐富的寫作素材，提高作文的寫作能力。國小語文老師在佈置課外閲讀任務時要注意，目的要明確，也就是通過閲讀什麼樣的課外資料使得學生的寫作水平達到什麼樣的目標。國小語文老師要提高對課外閲讀活動的重視，因為課外閲讀不僅讓學生對寫作感興趣，還能增廣見聞，開拓視野。在國小語文作文教學中開展課外閲讀，不僅可以提高學生對於不同事物的理解能力，還能有效的提高寫作質量與效率。在傳統的教育模式下，語文的課堂教學都是比較枯燥的，學生的注意力很難集中在聽講上，很多學生覺得很無聊，上課都是應付了事。但是課外閲讀就不一樣了，課外閲讀涉及到生活的方方面面，總有一面是學生自己感興趣的。老師可以先佈置學生課外閲讀，然後寫讀後感，挑幾篇寫得好的習作在課堂上表揚，並且在全班同學面前念出來，供其他學生參考。這樣不僅能夠提高學生課外閲讀和寫作的興趣，還可以增強對於事物的分析以及辨別能力。在國小語文作文教學中開展課外閲讀，可以有效的拓寬學生的知識面。新課改要求我們要創新傳統的教學方法，引導學生進行自發學習，從而提高學生寫作能力。作文的教學在國小語文的教學中有着重要的地位，而課外閲讀在作文的寫作中又有着非常重要的意義，所以國小語文老師要加強對學生課外閲讀的訓練。在國小語文作文教學中開展課外閲讀，可以幫助學生組織書面語言以及構思寫作思路。根據筆者自身的教學經驗，國小生沒有什麼社會經驗，見識也比較狹窄，要進行作文的創作是比較難的，所以需要先在草稿紙上進行寫作大體框架的建構，寫出文章的大意以及中心，然後再分段的組織相應的語言和素材。但這都需要平常的積累，而課外閲讀可以很好的達到這種積累。剛開始進行課外閲讀活動開展的時候，老師要先引導學生進行自主的閲讀，然後慢慢的累積閲讀經驗，同時還可以叫學生細心的觀察日常生活，對於有感覺、有靈感的事情可以記錄下來，從而培養學生對於事物的觀察能力以及學會情感的表達。

3、結束語

綜上所述，課外閲讀對於國小生寫作能力的提高以及寫作思維的鍛鍊都有着重要的影響。課外閲讀不僅可以開拓學生的寫作視野，還可以積累學生今後寫作的素材。國小生在課外閲讀過程中，通過摘抄優秀的詞組以及句子還有學習別人寫作的邏輯框架，從而構建自己的語言，構建自己寫作框架，提高寫作水平與能力。

閲讀的重要性5

（一）閲讀教學的重要性

1．閲讀教學是識字的重要途徑，有利於提高識字質量。

閲讀必須以識字為基礎，反過來，閲讀促進了識字。在閲讀的過程中，學過的字反覆再現，就能得到鞏固，防止“回生”。防止“回生”有兩種做法：

（i） 把學過的字詞單獨重現，令學生複習。

（ii） 以舊帶新，複習時加入新的成分。如：“果”可以通過“課、顆、棵”等合體字重現，也可以組成“水果、蘋果、結果”等詞語在閲讀教材中出現。

一篇新的課文對國小生來説是具有新奇感的刺激物。他們為了瞭解文章的內容，會自覺主動地聯繫上下文來揣摩生字詞的意思，查閲字典尋求解答，從而提高識字能力。

2．閲讀教學能夠進行聽説讀寫的綜合訓練，提高聽話、説話和作文的能力。

在語文教學中，聽話和閲讀是語言的理解和吸收過程；説話和作文則是語言的表達、運用過程。要更好地表達語言，必須依靠生活的積累和語言的修養。閲讀教學能使學生掌握大量詞彙、各種句式和表達方法，形成正確的思想觀點、遣詞用句、佈局謀篇的能力，為説話和寫作打下了基礎。閲讀為寫作提供了模仿的範例。學生可通過模仿一篇篇形象直觀、容易捉摸的範文，逐步摸到寫作的門徑。

3．閲讀教學能夠使學生獲得多方面的知識，發展思維，提高認識。

由書面語言組成的閲讀教材打破了時間和空間的侷限，使人們可通過閲讀縱覽古今，坐觀中外，開闊視野。 由於國小語文閲讀教材的題材廣泛，學生可通過閲讀豐富各方面的知識，並且從中學習作者觀察、分析的方法，提高認識能力。閲讀教學的每一項訓練，都離不開思維的參與，也離不開觀察、注意、記憶、想象等諸多因素的參與。因此，閲讀教學也是發展學生思維、促進智力發展的重要手段。

4．閲讀教學能使學生受到思想品德教育和美的薰陶。

國小語文閲讀教材，大多是名家名篇，文質兼美。 每篇文章都包含了作者豐富的思想感情。讀者必須透過語言文字，發生感情的共鳴。 在潛移默化中，讀者受到辨證唯物主義的啟蒙教育和社會主義道德品質的教育，逐步加深愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情。課文中文學作品的教學要從藝術形象入手，培養學生的審美情操，引導學生領略作品的意境美、人物美、結構美以及語言美，讓學生在審美過程中受到崇高的心靈美的陶冶。

（二）談閲讀教學中讀的重要性。

“書是讀懂的，而不是教師講懂的。”葉聖陶先生的這句話道出了學生閲讀的重要性。閲讀教學是語文教學的關鍵，怎樣上好閲讀課，是我們語文教師長期探討的一個問題。閲讀教學是語文教學的主要內容之一，它在整個語文教學中起着很重要的作用。可是語文教學中普遍存在的現象是“三少一多”，即課堂上學生讀的時間少，有目的、有針對性地讀書更少；課堂上思考問題少，教師講得多，滿堂灌的現象屢見不鮮。不少教師將本屬於學生的時間過多的用於講解分析課文，而忽視了應讓學生充分閲讀。由於學生讀不到位，對課文的感知膚淺，不能深刻地理解課文內容和體會文章思想，難以受到文章所藴含的情感薰陶，在語言上也得不到應有的訓練。要解決這一問題，使國小語文閲讀教學適應素質教育的需要。閲讀教學應把重點放在“讀”字上面。教師應樹立這樣的思想——課文要靠學生自己去讀懂，閲讀課中要有琅琅的讀書聲。讓學生在讀中求知、讀中求智、讀中悟道。那麼，我們應該從哪幾方面入手呢？

一、轉變教學觀念，把握《新課標》及教材要求

“思想是行動的指南，”我們要消除應試教育的影響，正確認識和理解素質教育的要求，在教學中面向全體學生，把課堂教學變成訓練學生思維能力和創新能力的搖籃，充分發展學生個性，讓學生生動活潑、主動的發展。《新課標》及教材是我們施教的根據和主要材料，老師應充分把握基本要求，以《新課標》為指導，以教材為依據開展教學活動。

二、激發學生的閲讀興趣

1、精心設計，激發興趣：第一，設計好導語，激起學生的閲讀興趣，如《大瀑布的葬禮》一課的導語，可以讓學生談談對“葬禮”的理解，教師藉機引出為大瀑布舉行“葬禮”，從而激起學生想急於知道其中原因的想法，激發學生的閲讀興趣。第二、通過範讀課文對全體學生起到示範性的作用，喚起學生美的感受，激發他們朗讀的慾望。第三、提出恰當的閲讀目標要求。如“課文講了什麼事？”“文中最精彩、最感人的是那部分？”等。使學生讀有目的，能帶着問題進行閲讀。

2、多鼓勵，少批評。“讀”後不能忽視讀後評議，認真評議會收到很好的效果。國小生喜歡錶揚，對讀得好的同學及時表揚，會大大激發他們的興趣，對聽的同學來講，也會努力爭取讀好書，爭取得到老師的表揚。在老師的鼓勵中，學生會產生更強的成就心裏，更能積極投入到學習中，主動閲讀。

3、“讀”有多種形式。從學習過程來講，讀可分為：初讀、熟讀、精讀三個階段；從形式來講，有朗讀、輪讀、範讀、領讀、分角色讀等，可謂形式多樣。教學中可結合學生年齡和教材特點，採用朗讀競賽、分角色朗讀等方式來調動學生的閲讀興趣。通過靈活多樣的方式，為學生創設有吸引力的學習環境，充分調動學生的積極性，讓他們真正成為學習的主人。

三、培養學生正確的閲讀方法

閲讀方法的掌握是提高學生閲讀水平的關鍵。

1、閲讀要做到“五到”：眼到、口到、耳到、手到、心到，“眼到”就是看課文，做到不增字、減字，不錯字漏字；“口到”就是要有琅琅的讀書聲；“耳到”就是要會聽別人讀，會聽自己讀，要有語感；“手到”就是要在讀的過程中要有勾勾畫畫；“心到”就是要邊讀邊思考，不要有口無心，讀了什麼都不知道。

2、圍繞“正確——流利——有感情”這三個目標指導朗讀訓練。第一、讀正確，把握實質性整體。讀正確是流利讀、有感情地讀的基礎，教學中教師應指導學生讀準字音，注意利用漢語拼音正音，並要做到不加不漏，不跳不倒。第二、流利地讀。流利地讀，指讀的時候句子清晰，停頓適當，語言流利順暢，在教學中應注意“上聲、輕聲、兒化音”等變音現象的指導，注意指導學生克服朗讀時形成的習慣性腔調，如“唱讀、念讀”等。第三、有感情地讀。主要指讀出抑揚頓挫，語調神情顯出文章的風格神采。在指導中，應把理解語言與訓練朗讀交融在一起，使學生在讀中如見其人、如臨其境、如歷其事、如聞其聲，與作者產生情感上的共鳴，以提高朗讀效果，最終實現有感情地朗讀的目標。

四、給學生一定的閲讀時間

“書讀百遍”“讀書破萬卷”沒有充足的時間怎能做到？朗讀也是一項技能，只看、只聽、只分析，不反覆實踐是難以形成技能的。國小語文教育專家朱作仁教授曾經打過一個比方：“一堂課40分鐘是一個常數，好比一塊蛋糕，你把不必要的講解、提問切多了，留給學生的實踐的蛋糕就少了。”因此課堂上應精講多練，以講促讀，讓學生有一定時間來朗讀，真正讓學生做到“讀”中理解課文、“讀”中體會思想感情。

五、課後練讀

通過課堂上的訓練，學生有了一定的朗讀基礎，但課後還應鞏固訓練。即由課內向課外發展。課後練讀重在把課堂上的朗讀方法放在課後再做練習。通過課後練讀的指導，可以使學生養成獨立閲讀的習慣。

總之，在閲讀教學中，應把指導朗讀和學生有感情的朗讀作為理解課文內容、體會文章思想感情的重要方法。在教師的指導下，學生做到有感情的讀，就能憑藉語感體會課文所表達的喜怒哀樂、愛憎好惡，做到入境動情，進而達到明理。有些講不清的詞句、説不明的感情，用有感情地讀的方法可以表現得準確無誤，淋漓盡致。

閲讀的重要性6

本文是由語文教案工作室上傳的：在閲讀教學中加強朗讀教學。

當前，語文閲讀教學問題不少，其主要表現為“三多一少”。即空洞繁瑣的分析多，把一個原本好好的整體（課文），搞得支離破碎；不必要的提問多，使有限的時間耗費在問問答答，而學生所得到甚少；作用不大的板書多，老師在黑板上密密麻麻地寫了一大板，學生忙於做筆記，老師講的一點也聽不進；而潛心讀書時間少。致使學生逐漸對書面語言感到生疏，未能掌握和靈活運用書面語言來表情達意，久而久之，學生的閲讀和寫作都有不少困難。為了克服這種毛病，在閲讀教學中應加強朗讀教學。

國小語文大綱指出：朗讀和默讀是閲讀教學中最經常最重要的訓練，各所級都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容，發展語言，陶冶情感的作用。

我們必須轉變觀念，從應試教學轉變過來，把教學立足點轉移到以讀為主的教學實踐上來。將朗讀訓練貫穿於閲讀教學始終，落實到每個環節，做到學前讀，學中讀，學後讀。

學前讀。指初讀課文，表層性朗讀。講課前，先讓學生默讀（低年級應朗讀）。這時，應由學生自由讀，多讀幾遍，克服那種不給充分時間，只是浮光掠影地讀上一、二遍的現象。這一環節應從語言文字到思想內容的“讀懂”。

為了達到訓練目的，必須強化預習的功能，強調初讀、整體感千課文，變集體讀書為人人蔘與的讀書活動，人人做到三讀；一讀得正確，結合，清掃閲讀障礙；二讀得通順，做到“要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字；三讀得流利，做到琅琅上口，了了於心。在整個訓練過程中，教師只起指導作用，不對課文內容串講、串問，只作適當的背景介紹及個別難於理解的詞句點拔，以增加學生多練的機會，使其逐步到四會：一會利用工具書讀懂詞句、讀懂課文；二會圍繞課後問題邊讀邊想，自己解決問題；三會動筆在讀過的文章上圈、點、批、注；四會自己提出疑問，參與討論。並在讀的訓練中，養成良好的讀書習慣；在思考問題中，接着思維品質；在討論質疑中，發展語言。

學中讀。即在第一環節“讀懂”後的第二環節“讀懂”。要引導學生俯作者是怎樣表情達意的。這就要徹底摒棄傳統的情節分析法，以語言文字訓練為切入口，使學生在獲得對全文的更深刻、更全面的理解中去領悟閲讀或寫作的各項基本功，真正做到“從語言表達上理解內容，從寫作方法上指導閲讀，從語言運用上掌握語言”。其訓練過程要注意三點：第一，要緊扣重點，不面面俱到。要根據教材確定重點訓練項目的前提下可根據課文的特色適當安排少量的一般基本功訓練引導學生自己去品嚐、琢磨。第三，要建立整體性觀念，處理好整體與部分的關係。課文是思想內容和語言形式的高度統一，必須從整篇課文着眼，體會作者是怎樣圍繞中心遣詞造句、佈局謀篇，切忌東一琅頭西一棒，孤立進行詞、句、段的訓練。要引導學生在詞句段篇的聯繫中展開積極的思維活動，弄清楚整體與部分的關係，部分與部分之間的聯繫，獲得對全文更透徹的理解，感悟精妙的語言表達形式。

學後讀。指理解後讀，做到熟讀成育。這時更需要時間，因為無論學什麼，都要有個練習過程，熟讀才能生巧。這時的讀書訓練應從技巧及形式上給予指導；形式上如個人讀，小組讀、分角式讀等；技巧上如語調的高低、停連處理等。讓學生或吟誦、或推敲或揣摩，多角度地去拔動學生的心絃。值得一提的'是，在電教媒體進入課堂後，可試用配樂朗讀。配樂朗讀，就是利用電教媒體播放與課文意境相吻合的音樂，在樂聲中聲情並茂地朗讀的一種教學方法。例如《飛奪瀘定橋》一課，為了讓學生充分感知紅軍戰士奮不顧身的英雄形象，選擇琵琶古曲《十里埋伏》和第八樂段“九里山大戰”為課文第七、八自然段（即“攻天險”部分）配樂。這段音樂暈支傳統名曲的高潮部分，以其豐富的表現手法和高超的演奏技巧，栩栩如生地展現了古戰場刀光劍影，呼號震天，鐵騎縱橫萬軍廝殺的激戰場面。用在這裏，那扣人心絃的旋律，正好形象地反映出紅軍戰士的強大攻勢和英雄氣概，再配以教師抑揚頓挫的表情朗讀，使人彷彿身臨其境，受到強烈的形象感染。

綜上所述，在閲讀教學中加強“學前讀，學中讀，學後讀”這不僅使其具有程序簡潔的特點，更重要的是學生的主體觀在這樣的流程中得以真正確立，充分調動學生學習語文的主動性和積極性，最大限度地發揮學生的內在潛能。

閲讀的重要性7

閲讀是一種掌握語文基礎知識的途徑更是一種手段。對於“閲讀”我們可以從兩個方面去理解它.一是“閲”即廣泛的閲覽各種有關語文基礎的叢書、工具書甚至是有關寫作方面的常識或者是有關文學方面的常識、各種詩書典籍等。因為語文知識好比一幢美麗豪華的大廈，我們只有通過一“磚”一“瓦”才能將其堆砌而成，而這些“磚”、“瓦”就必須要我們在平日裏搜尋、積累，而這種搜尋、積累的過程這是一種閲覽的過程。因而古代就有“博覽羣書”之説，這恰恰是今天要求我們學習語文必須廣泛閲讀各類書籍的最佳縮寫。

語文學科不像自然學科那樣嚴密，它始終離不開由量變到質變的過程。古人云：“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，也就是這個道理。現代著名作家巴金對於背誦記憶的積累作用談得更為直接 ，他説：“現在有200多篇文章儲蓄在我的腦海裏了。雖然我對其中任何一篇都沒有很好地研究過，但這麼多的具體東西最少可以使我明白所謂‘文章’究竟是怎麼回事”。 “讀”是學習語文的最直接，最有效的方法，認認真真地讀，本身就是一種紮紮實實地學習語言文字、積累語言材料的好方法。增強語言文字的感染力，靠讀;提高語言文字運用的純熟度，也主要靠熟讀。有些文章，它的好處、妙處，它的弦外之音與韻外之致不容易分析出來，講解也難以深透。只能靠反覆地、有感情地誦讀吟詠，然後才能悠然有所意會。

一、中學語文閲讀的意義

在閲讀過程中，強調閲讀主體運用分解、剝離手段，對閲讀對象的信息進行識別區分、判定、篩選、組合，達到正確感悟的效果。蘇霍姆林斯基説;“課外閲讀用形象的話來説，既是思考的大船，藉以航行，也是鼓帆，也是帆前進的風，沒有閲讀就沒有帆，也就是沒有風。閲讀就中獨立地在知識海洋裏航行。”可見，閲讀對於語文學習具有至關重要的作用。窨究竟如何搞好閲讀呢? 閲讀，讀什麼，怎麼讀。談到閲讀，往往會有種錯誤的認識，以為只有自由讀書才叫閲讀，以為只有課外書才叫閲讀，其實構成閲讀的材料，可以是課內的，也可以是課外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的內容。課外閲讀只是課內閲讀的延伸的補充，是非常必要的，它可以補充我們在閲讀教學中的不足。 因此，我們應該既注重對教材的閲讀欣賞，同時也應該放開視野，去了解些中外名著及時文，讓他們對各種文學樣式均有所涉獵，對世界各地的自然風貌及風土人情有所瞭解。這樣能有效地拓展學生的知識面，有效地提高學生的閲讀水平和寫作能力。

二、選擇閲讀方法，提高閲讀效率

閲讀是種複雜的思維過程，它是閲讀者對材料進行篩選，進行加工的過程，在閲讀中如果缺乏系統性指導，就達不到預期的效果。因此我們在進行閲讀時，一定要注意閲讀的目的性和恰當的閲讀方法。 目的性是閲讀的前提。在閲讀時，我們要尋找一個思維的突破口。這種突破口常在於作品的內容和形式兩個基本角度。閲讀時，我們可以根據自己的閲讀需求，或從內容(含思想感情)來理解感悟作品，也可以從作品形式(含文學樣式、組材方式、語言特色)來理解作品，獲取信息。總之閲讀的目的性明確，使不同檔次的學生都能夠有所得，不至於使閲讀變成一種散漫無邊的行為活動。 方法是閲讀牧師的保證。不同作品會有不同的側重點，記敍文有“六要素”閲讀法，散文有“四要點”(説明對象、説明順序、説明方法、説明的語言)閲讀法。小説有“三要素”閲讀法，散文有“形神”閲讀法。這些基本閲讀方法是我們在閲讀時應該注意的，我們應該努力尋找自己喜歡的，效果最佳的閲讀方法來指導自己的閲讀，充分提高語文學習能力。 以讀帶説，提高口頭表達能力。現代中學生的語言表達能力，尤其是口頭表達能力欠佳。這一方面表現在詞彙的比較貧乏，另一方面表現在語言組織缺乏嚴密邏輯思路，語言材料顯得零亂不堪。

三、通過閲讀，感悟作品主旨，積累語言素材。

通過閲讀，感悟作品的思路，可以有效地規範自己的邏輯思維，使語言條理清晰，發現祖國語言文字的優美，真正感受到每一個字，每一個音節都是一個優美的音符，形成良好的語感。 在教學過程中，我們一貫主張以讀帶説，充分使每個學生“站出來”、“説開來”，採取多種形式，提高學生的口頭表達能力。如要求學生每天堅持適量的閲讀，然後根據閲讀的內容，談談自己的看法，可以就整篇，也可以就其中的一兩句。

另外，還可以根據教材的情節編寫故事，自編自演，還可以結合時事展開辯論、討論、演講比賽，在不斷的國中運用中，砥礪自己的語言，使之趨向完善。 以讀促寫，提高寫作水平。南宋大詩人陸游有句名言：“工夫在詩外。”強調指出寫詩方法、技巧之外的生活積累，對於我們的寫作尤為重要，而讀書是寫作的基礎，生活的源泉。通過廣泛的閲讀可以開拓自己的視野，豐富自己的學識，培養創作的靈感。也唯有博覽羣書，才能真正提高寫作水平。

在學習過程中，有意識地擴大他們的閲讀面，不失一條提高學生寫作水平的有效途徑。如，在學習散文時，閲讀朱自清、周作人、巴金等人的名篇，洞悉其中的美質，在學習詩歌時，除了傳統的精典名篇之外，閲讀徐志摩、聞一多、臧克家等人的詩篇，體會詩歌的意象和音韻之美。通過這些有目的的閲讀訓練，一方面積累了不少語言素材，同時學會了摹仿，不斷創新，形成自己的語言風格，寫作特色，大面積提高寫作水平。 “讀書破萬卷，下筆如有神”。通過大量的閲讀，向他人借鑑語言素材，對提高我們的語言感悟能力有很大作用，對於我們田頭表達和寫作能力的提高也至關重要。

對於閲讀的重要性，古典詩詞、現代新詩自不必説，必須將大部分時間用來誦讀品嚐 。一些看似淺顯的現代白語文，也還是要多讀才行，讀多了才能體會到作者的思想感情，才能感受到什麼叫“言已盡而意無窮”。葉聖陶先生早説過：“語文教學中的一大任務是教師要引導學生會讀書，讓學生‘潛心會本文’”。“所謂閲讀總得讀”，“閲讀是吸收，寫作是傾吐 ”，學習語文重在語文實踐，重在訓練。而“讀”又是最為基本的實踐和最為有效的訓練。在課堂教學上，我們教師應該變多餘的分析講解為紮實認真的閲讀、背誦訓練。因為語言文字往往包含着很大的文章，離開了作為教學活動中的主體學生的讀，單憑老師在講台上的講解，學生能學到的只是皮毛!而且學生平時語文基礎差，錯別字多，不也正明説了他們讀得少，是憑自己想當然在寫字嗎?如果經常讀書，字形多次在頭腦中顯現，哪會寫錯別字呢?因此，在語文教學中閲讀是非常重要的一個環節。

閲讀是一個不斷探索，不斷學習與不斷付出的過程。確實,閲讀教學可以檢測學生基礎知識的掌握和運用,可以提高學生的寫作素養,正如葉聖陶所言:“閲讀是寫作的基礎”。更重要的是,閲讀教學可以培養學生良好的讀書習慣,終身學習,終身受益。語文教學的指導思想不僅僅是為了升學考試,而是促進學生自我發展、自我完善, 培養良好的閲讀習慣以及能力，為終身學習打基礎。

閲讀的重要性8

在資訊發展日新月異的時代，我們可以從不同的管道，得到相同的訊息，資訊的傳遞與取得越來越方便，古人説 ：“ 秀才不出門，能知天下事。“身為一位學生的我，又是新時代的少年，如何充實自己是很重要的事。

古人説： “ 讀十卷書，勝走千里路。”這句話明白的説出讀書的好處，所以我可以多閲讀課外讀物，吸取別人的名言加句，使他成為我作文能力的助力。在平時的時候就要養成多讀書的好習慣，多閲讀可以提升理解力、思考力、判斷力，可以藉由對時事的瞭解，培養關心社會，因為充實自己不只是在課業方面，對於平常的生活或時是都要了解並關心。

光陰似箭，歲月如梭，時間過得這麼匆促，我們要懂得愛惜時光， 只要每天利用幾分鐘的時間充實自己，日積月累，積少成多，就能幫自己存一點一滴的智慧撲滿，所以我要讓讀書成為我的好習慣，增加我的智慧豐富我的人生。