《畫》原文、翻譯及賞析多篇

《畫》原文、翻譯及賞析 篇一

畫

遠看山有色，近聽水無聲。

春去花還在，人來鳥不驚。

翻譯/譯文

遠看高山色彩明亮，走近一聽水卻沒有聲音。

春天過去，可是依舊有許多花草爭奇鬥豔，人走近，可是鳥卻依然沒有被驚動。

註釋

⑴色：顏色，也有景色之意。

⑵驚：吃驚，害怕。

賞析/鑑賞

看遠處的山往往是模糊的，但畫上的山色卻很清楚，在近處聽流水，應當聽到水聲，但畫上的流水卻無聲。在春天盛開的花，隨着春天的逝去就凋謝了。而畫上的花，不管在什麼季節，它都盛開着。人走近停在枝頭上的鳥，它就會受驚飛走。但畫上的鳥，即使你走近了，它也不會驚飛。全詩讀起來似乎行行違反自然規律，其實正是暗中設謎，寫出了畫的特點。

遠看山有色

遠山含笑，有色便是好山，何為有色？清秀俊朗紅濕綠垂是色，寒色蒼蒼亦是佳色，奇傀峭拔也是異色，只因其距離而產生美感，讓人覺其有無限的風光。此乃是“靜境”，靜境之美出乎首句，在於有靜心者能品之。這就好比是陽春白雪，一開始就將下里巴人給趕出了藝術空間。取消了浮躁者的欣賞美的資格。在這裏，任何的浮躁都不行，有的只是心靜如水。但不是死水而是活水。你看畫中有水呢？一汪春水有着擋不住的盛情傾瀉而出。一種流動之美跳躍於詩人的眼中。

近聽水無聲。

源頭活水本是“動境”，而無聲二字又進入靜境，寧靜致遠。和首句並無矛盾之處。動靜的取捨上詩人可以説是能夠做到遊刃有餘。是什麼如此神奇？靜的如此讓人難以放棄去一探究竟，這樣，我們就會接近此詩此畫，這樣心神和山水便靠近了。一切的妙處只是因為“無聲”，無聲是一種美。王羲之的詩中有“在山陰道上行，如在鏡中游”，便也是這種美。有聲無聲都溶在一起，完美的天籟之聲！莊子所提的“天籟”之聲就是如此，當“天籟”與“人籟”“地籟”一起時，便共同構成一個常人無法言語的自然之聲。

春去花還在，人來鳥不驚。

花兒在那個最美的季節裏盡情的開放，並最終將自己的生命燃燒般的開到最美。美到極致後，飄然而去。但此中花兒不謝，只因在畫中。不僅僅是如此，寫的近近是畫中的花，是春盡之時，花兒盡逝，無處得美而傷懷的感觸在裏面。

鳥兒不驚，不知青春已盡，歲月已逝。徒留下多少悔恨。

詩中的畫似乎代表着一種夢想，一種可見而不可得的夢想，但那種夢想只是在人的心靈處於一種安靜的狀態中我們才能夠想起。但不可得已是事實，詩人唯有帶着淡淡的幽思去尋覓世間最後的能夠寄託情懷的東西。人已去，空留花，鳥未驚，人又來，沒有永恆的美麗，而一切的美麗都將隱於虛幻。

譯文及註釋 篇二

譯文

遠看高山色彩明亮，走近一聽水卻沒有聲音。

春天過去，可是依舊有許多花草爭奇鬥豔，人走近，可是鳥卻依然沒有被驚動。

註釋

色：顏色，也有景色之意 。

驚：吃驚，害怕。

《畫》原文 篇三

唐代：王維

遠看山有色，近聽水無聲。

春去花還在，人來鳥不驚。

鑑賞： 篇四

看遠處的山往往是模糊的，但畫上的山色卻很清楚，在近處聽流水，應當聽到水聲，但畫上的流水卻無聲。在春天盛開的花，隨着春天的逝去就凋謝了。而畫上的花，不管在什麼季節，它都盛開着。人走近停在枝頭上的鳥，它就會受驚飛走。但畫上的鳥，即使你走近了，它也不會驚飛。全詩讀起來似乎行行違反自然規律，其實正是暗中設謎，寫出了畫的特點。

遠看山有色。

遠山含笑，有色便是好山，何為有色？清秀俊朗紅濕綠垂是色，寒色蒼蒼亦是佳色，奇傀峭拔也是異色，只因其距離而產生美感，讓人覺其有無限的風光。此乃是“靜境”，靜境之美出乎首句，在於有靜心者能品之。這就好比是陽春白雪，一開始就將下里巴人給趕出了藝術空間。取消了浮躁者的欣賞美的資格。在這裏，任何的浮躁都不行，有的只是心靜如水。但不是死水而是活水。你看畫中有水呢？一汪春水有着擋不住的盛情傾瀉而出。一種流動之美跳躍於詩人的眼中。

近聽水無聲。

源頭活水本是“動境”，而無聲二字又進入靜境，寧靜致遠。和首句並無矛盾之處。動靜的取捨上詩人可以説是能夠做到遊刃有餘。是什麼如此神奇？靜的如此讓人難以放棄去一探究竟，這樣，我們就會接近此詩此畫，這樣心神和山水便靠近了。一切的妙處只是因為“無聲”，無聲是一種美。王羲之的詩中有“在山陰道上行，如在鏡中游”，便也是這種美。有聲無聲都溶在一起，完美的天籟之聲！莊子所提的“天籟”之聲就是如此，當“天籟”與“人籟”“地籟”一起時，便共同構成一個常人無法言語的自然之聲。

春去花還在，人來鳥不驚。

花兒在那個最美的季節裏盡情的開放，並最終將自己的生命燃燒般的開到最美。美到極致後，飄然而去。但此中花兒不謝，只因在畫中。不僅僅是如此，寫的。近近是畫中的花，是春盡之時，花兒盡逝，無處得美而傷懷的感觸在裏面。

鳥兒不驚，不知青春已盡，歲月已逝。徒留下多少悔恨。

詩中的畫似乎代表着一種夢想，一種可見而不可得的夢想，但那種夢想只是在人的心靈處於一種安靜的狀態中我們才能夠想起。但不可得已是事實，詩人唯有帶着淡淡的幽思去尋覓世間最後的能夠寄託情懷的東西。人已去，空留花，鳥未驚，人又來，沒有永恆的美麗，而一切的美麗都將隱於虛幻。

古詩誦讀 畫 篇五

古詩誦讀 畫

教學目標：

1、能對照圖畫用自己的話説説詩句的意思，懂得這首詩講的是一幅山水畫，欣賞詩中所描

繪的充滿生機和濃濃春意的畫面。

2、在語言環境中認讀“有、無、來、去”4個生字，瞭解“有”和“無”、“來”和“去”

意思相反。

3、在反覆朗讀的過程中，瞭解詩句的大概意思，感受詩歌語言的優美，有主動背誦的願望。 教學重點：

1、在語言環境中認讀“有、無、來、去”4個生字，瞭解“有”和“無”、“來”和“去”

意思相反。

2、在反覆朗讀的過程中，瞭解詩句的大概意思，感受詩歌語言的優美，有主動背誦的願望。 教學難點：

能對照圖畫用自己的話説説詩句的意思，懂得這首詩講的是一幅山水畫，欣賞詩中所描繪的充滿生機和濃濃春意的畫面。

教學準備：

投影、詩歌錄音。

教學時間：1課時

教學過程：

一、謎語導入：

1、同學們，你們喜歡謎語嗎？誰願意説一個謎語讓大家猜一猜？

老師也説一個謎語，請大家猜一猜謎底是什麼？仔細聽。

2、教師範讀詩歌， 並出示詩歌內容：

遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。

根據學生回答，出示課題：《畫》

3、這是一首詩歌，它字數相等，語言簡潔。因為它是古代詩人的作品，所以稱古詩。這堂

課我們一起來讀讀古詩。

二、指導看圖，理清內容：

1、讓我們來看看這幅圖，仔細觀察，畫上到底有什麼？

2、交流。（引導學生按一定順序觀察，可以從遠到近，也可以從近到遠）

板書：山、水、花、鳥

3、詩歌是這樣寫的嗎？再聽老師讀古詩《畫》

（隨機在是各種相關的詞語下面加點）

三、熟讀古詩，理解內容。

1、剛才我們欣賞了美麗的山水畫，知道了詩人所寫的正是畫上的情景。讓我們一起來讀古

詩吧。

（1） 學生自由讀古詩。

（2） 指名讀詩句，師生共同正音。

（3） 同桌一起讀古詩。

2、對照圖畫，在讀古詩，想一想，每一行主要説什麼？

3、學生交流，教師隨機板書：有色、無聲、還在、不驚。

四、再讀古詩，明確“詩——畫”的關係。

1、大聲自由讀古詩，和同桌小朋友討論：從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫？

（啟發學生從實際生活出發談體會）

2、理解“山有色，水無聲”。

（1） 從遠處看山，山上的景色能看得清。站在近處，水從山上往下流的聲音也能聽的清。

（出示課件，讓學生欣賞流水聲）

（2） 詩句所描寫的為什麼是一幅畫，而不是真正的山水景色呢？

（因為是“畫”，所以雖然遠看山——有色，但是近聽水——無聲。）

“色”是指顏色，詩句中指景色。

（3） 學習“有”和“無”。

這是一組反義詞，説説怎樣記住這兩個字。

“無”就是沒有的意思。

（4） 朗讀第一、二行，用自己的話説説意思。

3、理解“花還在”、“鳥不驚”。

（1） 花開花落是隨着季節變化而出現的，可是課文卻説“春天過去了，可花——還在。”

那是因為——這是一幅畫。

（2） 這是一幅畫，所以，人走到小鳥面前，鳥卻——沒有嚇得逃走。這就是詩句中説的——人來鳥不驚。“驚”就是吃驚、害怕的意思。

（3） 指導朗讀第三、四行，有那個自己的話説説意思。

五、學習反義詞。

1、剛才我們從詩句中已經認識了一對反義詞“有”和“無”，其實在這首詩歌中還藏着兩

對反義詞，你能找到它們啊？自由朗讀古詩，在書上將其中一對反義詞用大圓圈圈出來。

2、交流，並出示：“遠——近”、“來——去”。

3、學習“來、去”。學生交流識記好辦法。

4、説説生活中你還知道哪些反義詞。

5、遊戲——找朋友。教師準備學生常用的幾組反義詞做成頭飾，給學生戴在頭上，做找朋

友遊戲。

六、結合板書，熟讀成誦。

1、自己練習背誦。

2、同桌互背。

3、指名背誦。

附板書：

畫

遠山有色

近水無聲

去花還在來鳥不驚

《畫》原文、翻譯及賞析 篇六

《畫》原文：

王維（唐朝）

遠看山有色，近聽水無聲。

春去花還在，人來鳥不驚。

《畫》簡介：

《畫》是宋代佚名詩人（一説唐代王維或南宋川禪師）創作的一首五言絕句。此詩描寫的是自然景物，讚歎的卻是一幅畫。前兩句寫其山色分明，流水無聲；後兩句描述其花開四季，鳥不怕人。四句詩構成了一幅完整的山水花鳥圖。全詩對仗工整，尤其是詩中多組反義詞的運用，使其節奏清晰，平仄分明，韻味十足，讀着琅琅上口。

《畫》註釋：

1、色：顏色，也有景色之意。

2、春去：春天過去。

3、驚：吃驚，害怕。這裏主要是受驚飛起的意思。

《畫》翻譯：

在遠處可以看見山有青翠的顏色，在近處卻聽不到流水的聲音。

春天過去了，但花兒還是常開不敗，人走近了，枝頭上的鳥兒卻沒感到害怕。

《畫》賞析：

這首詩寫出了一幅山水花鳥畫的特點。畫面上的任何事物都是有顏色的，都是靜止的，不會有任何活動，也不會發出任何聲響。這首詩寫得相當恰切，也較有趣。

首先此詩以簡潔淺顯的文字，非常巧妙地把畫面上的形象敍述出來。每一句詩的第三字，依次序為“山”、“水”、“花”、“鳥”。青山聳立，水流其間，鮮花盛開鳥嘻枝頭，構成了一派生意盎然的、優美的整體境界。

首句“遠看山有色”，寫的是直觀的客觀物象。此乃“靜境”，因其距離而產生美感，讓人覺得其有無限的風光。此色含義無窮，可是清秀俊朗紅濕綠垂的美色，也可以是寒色蒼蒼的絕美佳色，更可以是奇傀峭拔的異色，唯有靜心者能品之。第二句“近聽水無聲”，有“動境”，因為源頭活水來。而無聲二字又進入靜境，寧靜致遠，和首句並無矛盾之處。在動靜的取捨上詩人可以説是能夠做到遊刃有餘。而且詩之所詠既然是畫，則所畫之物自然是無聲的，與“近聽”、“遠聽”有應無關，然而按邏輯説來，“反”包含有“正”，否定命題總先假設着肯定命題。“水無聲”寫的既是作為畫這個客觀事實，但同時又表示着畫上的水本來應該有聲而此刻也彷彿有聲似的，因此才使得觀者欲“近聽”之，這即是高超的繪畫藝術所起的移情作用之故。

第三、四句的`“春去花還在，人來鳥不驚。”説的是花兒儘管在那個最美的季節裏盡情地開放，但燃燒般的開到最美的極致後還是要飄然而去，而只有在畫中，花兒美而不謝同樣，畫中的鳥，永遠是那麼可愛動人。詩中的畫似乎代表着一種夢想，一種可見而不可得的夢想。而且同第二句中的“水無聲”一樣，“人來鳥不驚”也是表示着鳥彷彿應該“驚”的，所以這説明畫家筆下之鳥的逼真了。這裏詩人以“近聽水無聲”來表現水的潺潺可聽，以“人來鳥不驚”來表現鳥的可驚的活力，手法是很高明的。

《畫》後世影響：

《畫》後被人教版《語文·一年級·上冊》、滬教版《語文一年級第一學期》等多版本的國小語文教材選為課文。

作者簡介：

王維（701年－761年，一説699年—761年），河東蒲州（今山西運城）人，祖籍山西祁縣，唐朝著名詩人、畫家，字摩詰，號摩詰居士，世稱“王右丞”，因篤信佛教，有“詩佛”之稱。今存詩400餘首，重要詩作有《相思》、《山居秋暝》等。受禪宗影響很大，精通佛學，精通詩、書、畫、音樂等，與孟浩然合稱“王孟”。蘇軾評價其：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”

古詩《畫》教案 篇七

畫

班級 姓名

一、拼拼讀讀。

wǒ xǐ huān huà xiǎo jī hã xiǎo yā

二、照樣子按筆順寫。

三、填 空 。

“人”字共（ )畫，第一畫是( ）。

“火”字共（ )畫，第二畫是( ）。

“文”字共（ )畫，第一畫是( ）。

“六”字共（ )畫，第三畫是( ）。

四、給音節加聲母。

（ )īng （ ）ūn （ ）â （ ）ìn （ ）ēng （ ）ái ( ）īng 驚 春 色近聲 還 聽

五、在正確的讀音後面畫√。

六、照樣子，在正確的反義詞後面畫√。

有——無（√) 遠——還（ ） 來——去（ ） 右——大（ ） 天（ ）近（ ） 雲（ ） 左（ ） 小——土（ ） 出——人（ ） 天——也（ ） 大（ ） 入（ ） 地( ）

七、按課文內容填空。

1．圖上畫的有（ )，有（ ）、（ ），還有（ ）。 2．遠處畫的是（ ），近處畫的是（ ）。 3．為什麼“人來鳥不驚”？因為這是一幅( ）。

畫古詩 篇八

古人作詩非常講究“詩中有畫”。在文學史上，很多詩人即是畫家，很多畫家也是詩人，可以説很多詩詞是一幅幅無形又美妙的畫，在每位讀者的心目意象中有大同也有小異。

運用聯想和想象把這首高度凝練的詩歌語言變成生動具體的形象，使簡練的語言成為聯想和想象的依據，啟發學生展開想象的翅膀，去添枝加葉，把詩歌語言形象化、把詩中的意象具體化

名字：追夢組

口號：我們努力，我們成功；擁有翅膀，自由飛翔 夢心隊。因為我覺得我們要擁有一顆偉大的夢想的心，通過在學習中積累知識，獲取優良的品德，不斷去完善，追求自己的夢想。:(1)藍天組，口號:藍天藍天，遼闊無邊，努力奮鬥，振我中華！ 組名:無敵小組

口號：無敵，無敵，無人能敵！

目標:能徹底地瞭解題目內容，並能深入研究。

題目:“校園人工濕地植物的選擇”

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小組名稱：智慧小組

小組口號：聰慧聰慧，聰明智慧

小組人員：張少盈 樑俊傑 張興宇 王端倪 胡慧琳林子翔 黃凝焉

分工：

監督：張少盈 吳恩奇

記錄：吳恩奇

整理：張興宇 林子翔

收集： 樑俊傑 黃凝焉

發言：王端倪 胡慧琳

主題:水的裏有什麼物質？

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我們小組的名稱:精英小組

我們小組的口號:精英，精英！甲天下！

我們小組的分配工作:沈珉汀（組長）嚴俊權（監督）吳庭鋭（收集資料）周家偉（收集資

料）李欣亭（整理資料）

謝致瑤（做記錄）何可怡（發言人）

我們的目標：瞭解人工濕地植物的作用

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組名:王牌小組

口號:在新的學期裏，探索人工濕地！

目標:成功瞭解人工濕地的植物。

組長:牟靜宜

發言人:徐詩敏

記錄人:徐詩婷

監督:葉穎詩

收集資料:楊捷，徐詩傑

題目:瞭解人工濕地的植物。

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小組名稱：勇氣組

小組口號：勇氣 勇氣 天下第一

小組題目：人工濕地的內部構造

小組目標：瞭解人工濕地

分工：組長：樑添龍 監督：賈卓皓 發言 ：王睿 收集資料：李逸帆 整理資料：邱亦盛、賴浩明 _________________________________________

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組長：楊俊曦

組員：蘇浩 朱桌威 黃澤銘黃鋭康 夏子鵬

收集資料：黃鋭康夏子鵬

整理資料：黃澤銘

發言員：樑向成記錄員： 蘇浩

監督員：朱卓威

口號：天才天才 鼎國之才

組名：天才組

古詩誦讀畫 篇九

古詩誦讀畫

[教學目標]

1、能在語言環境中讀準“有、無、來”三個生字的音。

2、能正確誦讀古詩，背誦古詩。

3、在教師的指導下，大致瞭解古詩的內容。

[教學課時] 1課時

[教學過程]

一、藉助課文插圖，引出古詩。

1、教師出示課文插圖，學生思考：從上往下，看一看，圖上畫着些什麼？

2、學生自由交流。

3、教師小結過渡：有人根據這幅圖，寫了一首古詩，老師讀給大家聽一聽。

二、初步感知，讀通古詩。

1、聽教師配樂感情朗讀古詩。

2、教師出示古詩，學生逐句跟讀，把古詩讀正確。

3、教師標註停頓，再次帶領學生朗讀，注意詩句中的停頓，把古詩讀通順。

遠看/山/有色，近聽/水/無聲。春去/花/還在，人來/鳥/不驚。

4、學生自由朗讀古詩，同桌互相聽一聽。

5、男女生對讀，齊讀。

三、瞭解意思，學習生字。

1、教師對照課文插圖，講解古詩的意思：遠遠看去，山是那樣綠，走近一看，溪水從山上緩緩流下，卻聽不到一點流水的聲音。春天已經過去了，可是花兒仍舊開放着，小鳥在樹上站着，有人走到它的身旁，它也不驚慌、不害怕。

2、學習“有”、“無”。

（1）指名讀古詩的第一、二句。教師板書：有、無。跟老師讀，指名讀，開火車讀。

（2）説話練習：同學們，你有什麼？

（3）教師解釋“無”的意思：“無”在這裏就是“沒有”的意思。

（4）思考：為什麼看到小溪從山上流下，卻聽不到一點流水聲呢？

（5）再次感情朗讀第一、二句詩。

3、學習“來”。

（1）指名朗讀古詩第三、四句。教師板書：來。跟老師讀，開火車讀，齊讀。

（2）端正寫字姿勢和握筆姿勢，做做手指操。

（3）複習田字格。（注意：中心點、橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格）

（4）想一想，我們已經學過哪些筆畫？

（5）指導描摹“來”。先看老師寫一寫，再自己書空練一練。

（注意：“來”的每一筆在田字格中的位置，特別是第二橫在橫中線上，一豎在豎中線上。）

（6）思考：為什麼春天過去了，花兒還開得那麼鮮豔；有人走過來了，小鳥一點也不驚慌、害怕呢？

（7）感情朗讀第三、四句詩。

（8）教師小結並揭示詩的名字《畫》。齊讀古詩。

四、指導朗讀，背誦古詩。

1、學生挑戰讀古詩，師生一起評一評。

2、學生表演讀古詩。

3、對照課文插圖，試着背誦古詩。

五、做遊戲，複習鞏固。

1、遊戲：“照鏡子”。

2、動腦筋：在這首古詩中，“有”與“無”是意思相反的，那麼與“來”的意思相反的又是哪個字呢？出示：去模仿着找一找：遠 ——近學生交流，教師圈出這6個生字。

3、齊讀（背）古詩。