人教版《驚弓之鳥》教學實錄【新版多篇】

細讀課文，理解內容。 篇一

1、請同學們小聲讀讀課文，注意：讀準字音，讀通句子。

2、認讀生詞：

（1）出示：打獵、大雁、拉弦、裂開、孤單失羣

弦，讀xián，不要讀成xuán。

愈，讀“yù”，不要讀成“yuè”；

“慘”是平舌音，不是翹舌音。

（2）出示：

本事（事讀輕生）：本領。

大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

（傷口）癒合：理解癒合指傷口長好。

（聲音）悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

過渡：解決了詞語，同學們一定能把課文讀得更好。

3、指名讀課文，想一想：課文講了一件什麼事。通過個別學生的發言、補充，總結出這篇文章講述的是：有一天，更羸和魏王到郊外打獵，更羸觀察了天上的一隻大雁後，只拉弓，不射箭，就使大雁從天上掉了下來。原來這是一隻受過箭傷、孤單失羣的雁，一聽到弦響，就嚇得從天上掉了下來。

板書設計 篇二

1、理解“驚弓之鳥”成語的意思。

這節課，我們學的成語故事是驚弓之鳥，那你知道什麼是驚弓之鳥了嗎？被弓箭嚇怕了的鳥，比喻受到驚嚇後，遇到一點情況後就害怕得不得了。

2、其實，在我們的生活中也有很多類似的現象，出示案例。

3、你還知道哪些類似的現象？

初讀課文，整體感知。 篇三

1、配合課文插圖：圖中騎着白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時候魏國有名的射箭能手。

2、出示第一段：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。師：能説説什麼是射箭能手嗎？各行各業都有能手，紡織紡得特別好的就是紡織能手，你還知道哪些能手？那有名的射箭能手呢？

3、通過這句話，我們對更羸有了這麼多瞭解。這節課，我們要學的一個成語就跟更羸有關，這個成語就是驚弓之鳥（板書課題：驚弓之鳥）。相信大家讀了這個故事，一定會揭開他成為有名射箭能手的奧祕。

教師小結。 篇四

1、學習第2——8自然段

（1）那這個故事到底是怎樣的呢？下面請大家2—8自然段，體會魏王和更羸説話的語氣有什麼不同，儘量把你體會到的讀出來。

（2）生自由讀

（3）指名分角色朗讀。在練習朗讀的過程中，讓學生充分發表意見，讓他們説説應該怎樣朗讀，為什麼這樣朗讀；從而領會有關詞語的含義和説話人的內心活動。

（4）師：這是剛才同學們讀到的第5自然段，誰願意在給大家讀讀。出示這段話：“更羸並不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得蹦的一聲響，那隻大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空裏直掉下來。”這個自然段只有一句話，想一想，這句話講了幾層意思？（講了兩層：一是更羸的行動，一是大雁的行動。）

（5）聽到“嘣”的一聲響，大雁怎麼樣？（“那隻大雁直往上飛，了兩下翅膀，忽然從半空裏直掉下來。”）

（6）這一句中有兩個“直”，意思相同嗎？各是什麼意思？（課件顯示：“直”變色）

老師列出了“直”的幾種解釋，誰願意給大家讀讀。（顯示：“直”三種解釋）

“直往上飛”中的“直”什麼意思？（一個勁兒，拼命）

“直掉下來”呢？（筆直）

（7）咱們再仔細看看大雁是怎樣掉下來的。（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）

（8）更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下來嗎？那麼，更羸到底有什麼本事能使大雁掉下來？（更羸知道這是一隻受過箭傷的鳥。）更羸是怎樣知道這是一隻受過箭傷的鳥？課文第幾自然段告訴大家了？

2、學習第9自然段。

（1）指名讀第9自然段。

（2）出示第一句。讀讀，這句話寫的是什麼？飛得慢是更羸看到的、叫得悲慘是他聽到的，這也就是更羸觀察到的。

同時板書：慢悲慘觀察

更羸是怎麼觀察這隻大雁的？看看課文第二自然段是怎麼寫的（更羸仔細看了看）？

師引讀：更羸仔細觀察，發現它（飛得慢，叫的聲音很悲慘。）

（3）出示第二句。師領讀書上更羸説的第二句話：師讀“果”，生讀“因”。

師：飛得慢，因為……

師：叫得悲慘，因為……

看來這不僅是一隻箭傷未愈的大雁，還是一隻孤單失羣的大雁。

老師板書：箭傷未愈

孤單失羣什麼是孤單失羣？

這兩個分句哪説的是原因，哪説的是結果？

這兩個分句都是先説結果再説原因，這樣的句式叫果因句式。平時我們都先説事情的原因，再説結果，這樣的句式叫因果句式。那你能用“因為……所以……”來説説嗎？（因為它離開同伴，孤單失羣，得不到幫助，所以叫得悲慘。因為它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛，所以飛得慢。）

小結：通過朗讀，我們知道了這兩個分句之間存在着因果關係。

過渡：更羸根據大雁飛得慢、叫得悲慘，分析出這是一隻傷箭未愈、孤單失羣的大雁，又做出了一個大膽的判斷。

（4）齊讀更羸説的第三、四句話。

能用“因果句”分析這隻驚弓之鳥嗎？大家自己説説。

老師説第一句：因為這隻驚弓之鳥聽到弦響，所以……。

因為它心裏害怕，所以拼命往上飛。

因為它拼命往上飛，所以傷口又裂開了。

因為它傷口裂開了，所以就掉了下來。

小結：所以更羸判斷只要一拉弓，這隻大雁就會掉下來。（板書：拉弓掉下來）課文的第幾自然段證明了更羸的這一判斷？讓我們再來讀一讀。看，更羸的判斷真準確！

課時 篇五

師：我們繼續學習——

（生接）：驚弓之烏。

請大家考慮一下，更贏是根據什麼一眼識破那是一隻驚弓之鳥？

生：（紛紛舉手）

師：不忙回答，請大家翻開書，請在第一段，準確地劃出答案。

生：（認真地劃句）

師：答案是——請一生讀：“一隻大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”

師：對嗎（生：對2）一齊讀——

師：慢慢地飛是因為邊飛邊鳴是因為——原因在課文（生搶接——第八段）

師：（笑。對搶者説）以後請別搶着答，讓大夥兒也想一想。

好。現在，在第八段劃答案，並完成《作業本》上的練習。

師：x x請把答案寫在黑板上。（生寫：受過箭傷、孤單失羣）

師：（評價）因為它受過箭傷，所以它飛得慢（板書：飛慢）

生：（補充）我認為“孤單失羣”也是飛得慢的原因。因為它沒有領頭雁的帶領。

師：你理解得很深。課文中説它——叫得慘，是因為它離開同伴，得不到幫助。

同學們看，最後一段話，第一句話是寫什麼？

（指名）：飛得慢是更贏看出來的，叫得慘是他聽出來的。

師：説明他看得仔細，聽得很認真。大雁飛得慢你看不看得出來。

生：看得出來。

師：這不稀奇。叫得慘你聽不聽得出來。

生：聽不出來。

師：請念第二句話。（生念）（眾笑！）它叫得那麼慘，你們念得那麼愉快？再念一遍。

生：（齊讀）

師：我們看得出嗎？聽得出嗎？有這樣的本事嗎？

生：沒有！常人是沒有這種本領的！

師：更贏有這種本事。更贏不但（)而且(）（示黑板）誰能按這個要求説話。請準備一下，寫在課文旁邊。

生：（思考、書寫、舉手）

生A：更贏不但能一眼識破那是一隻驚弓之鳥，而且馬上作出用絃聲嚇它的決定。

生B：更贏不但知道它是驚弓之鳥，而且馬上想出嚇它的辦法。

生C：更贏不但善於分析，而且能果斷作出決定。

師：説得好！我們來看：這“飛……，叫……”是更贏觀察出來的。

飛得慢受過箭傷

嘣

叫得慘孤單失羣

觀察分析判斷

師：準備一下，再來一次。

生：（再讀，再評）

師：這次大家滿意了吧！同學們注意了沒有，這篇課文是先講結果，再講原因的。能用“||”符號將課文分成兩大段嗎？

生：（立即投入分段練習）

師：（“巡視”分段情況）説説第一段（ )節——（ ）節。第二段( ）節——(

)節。分對的請舉手。（生舉手）好，都正確！

師：現在，我們來練習“對話”了。你們喜歡演更贏，還是喜歡演魏王？

生：更贏！魏王！（意見不一）

師：要不，我先演更贏，我們不讀提示語，就開始“對話”了：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這隻大雁射下來。”

生A：“是嗎？你有這樣的本事？”（生繪聲繪色地表演，眾鼓掌）

生B：“是嗎？你有這樣的本事？”（更生動，眾鼓掌）

師：我往下演了，你們一齊問。

生：“是嗎？你有這樣的本事？”

師：（傲慢地）當然！

生：（眾一楞，隨即叫起來。）老師，你台詞錯了。和書上不一樣！

師：（不服地）更贏是否肯定能把那隻驚弓之鳥嚇下來？

生：是的。

師：那我為什麼不可以把更贏的話改成“當然！”我實事求是嗎！

生：你太不合情理了！

生：怎麼不合情理？

生：你面對的是大王，能這樣放肆？

生：再説，究竟能不能射下來，還沒有把握呢？

生：更贏是個很謙恭，很尊重事實的人，不會説“當然“。

師：説得對極了！在大王面前，更贏説話很注意自己的身份，謙虛、有禮。再説，當時大雁還沒掉下來呢！

師：我再來念：“我可以試一下。”這次對了嗎？

生：對了！

師：（讀“拍兩下翅膀忽然從半空中直掉下來。”過渡）

生：“啊！”“真有這樣的本事？”

師：你這“啊！”讀得捧極了！讀出了魏王的驚訝，非常到位，再來一次！

生：（大受鼓勵，又來了一次。）

師：我們讀完了，老師還有一個問題想和大家討論討論——

生：（頓時來勁）什麼問題？什麼問題？

師：究竟是誰害死了這隻驚弓之鳥？討論一下。

生：（熱烈議論）

生A：我説！是更贏害它，是更贏的“嘣”！

生B：我不同意。更贏根本沒碰到它，是先前那個獵人，大雁的傷是以前受的。生C：以前那個獵人又沒射死它，它不是活得好好地，在飛嗎？

生D：是那羣大雁，幹嘛不回來找找它？要不，它也不會這麼孤單失羣了！

生E：我認為關鍵是它自己！它要是心理素質好，不嚇自己，更贏的弓弦再是“嘣！嘣！嘣！”也不礙事！（眾大笑！）

師：你説得真好：我覺得這隻大雁在於自己嚇自己。因為它第一次受到了箭的傷害，第二次碰到類似的情況就驚了，其實它只要不驚，不往上飛，傷口也就不會裂開，也不會直掉下來了……

那麼，我們學這個成語故事有什麼意義？

生：（立即接）不要當驚弓之鳥！（眾笑，你是鳥嗎？）

生：心理素質要好。不要自己嚇自己。

生：不要太心虛了，否則會自投羅網。

師：“自投羅網”？（學生笑，插話，你是壞人啊：）

生：我想這個故事告訴我們別犯“驚弓之鳥”的錯誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。

師：不錯，我想他説的就是這個故事的積極意義了吧！

這個作業，不知你們能做嗎？請寫寫看。

這隻受箭傷的大雁，只要（)，就(）。

生：寫作業。（提醒寫字姿勢）

（x恰當穿插進行書面練習，既鞏固所學的知識，又調節課堂教學節奏，動靜搭配，説、寫結合）

師：（巡視，給予個別指導）。做完了？我們交流一下。

生A：這隻受過箭傷的大雁，只要心理素質好，就不會喪命。

生B：這隻受過箭傷的大雁，只要不自己嚇自己，就不會命歸黃泉。

生C：這隻受過箭傷的大雁，只要冷靜、沉着，就平安無事。

師：好！這個“只要……就”，立即就檢驗出大家的學習水平。這每句句子都正確，哪一句比較優秀？

生：第三句！用詞簡煉，意思明確！

師：我同意。

課文已經學完了。能總結一下，我們學會了什麼？

生：（立即舉手）……

師：建議大家先想想，理一理，做個準備，然後再有條理地説。

（x教師適時作引導，教會學生有條理的按要求發言。）

師：準備好了？好，請發言。

生：我懂得了“不動筆墨，不讀書”學會了讀書時做讀書記號。

師：很好！學會做讀書記號，（指黑板）這是本單元的訓練目標。希望大家常用。

生：學會了本課的字詞，特別記住了這個“贏”怎麼寫。

師：真的，能默給大家看嗎？

（生上講台，在黑板上默寫“贏”）

生：我學會了“驚弓之鳥”這個成語的含義。

師：應該説“我懂得了……”或“我明白了……”是嗎？

生：我能把大家説的作個總結：

1、學會了讀書要作讀書記號。

2、學會本課的字詞，像孤單失羣、悲慘、癒合等……

3、明白了“驚弓之鳥”這個成語的含義。

生：我補充，學會了用“只要……就”等關聯詞造句。知道這篇課文按“結果、原因”分段。

師：你們總結得非常全面，把老師想説的都説了，現在——

下課！（眾笑）