課外研究報告多篇

【第1篇】關於中學英語課外作業設計優化研究的調查報告

一、調查的背景與目的

温故可以知新，適當的作業可以幫助孩子更好地掌握新知識。中學生的作業量一直是困擾着老師和教育事業從事者的問題。教育部在從98年以來，一直提倡要給學生減負，其要求具體表現為減少作業量，給孩子們更多的活動空間與實踐機會。然而在我們單一的考試評價體制中，老師、家長怕孩子記不住，反覆給孩子增加課外作業，孩子的負擔是越來越重。人教版新教材特別強調要關注每個學生的情感，激發學生學習興趣，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力。課外作業是這個學習過程中不可缺少的部分。因此，教師必須更新觀念，重新認識和思考作業設計的意義和作用。

二、調查的時間、地點、方法、對象及範圍

20xx年11月我對七年級3、4班73名學生採用問卷方式進行了調查，主要通過調查想了解中學生對英語課外作業的一些看法。所回答的10個問題均以選擇題形式出現，不記名。絕大部分同學都認真完成了答卷，隨後我們進行了統計分析，結論應當非常客觀、真實。

三、調查結果與分析

1.從家長方面來看，大部分農村家長不能輔導孩子。教師的負擔很重，它需要教師科學的、有效率的指導學生進行學習。

2.從作業態度上來看，相當一部分同學表現為消極應付。認為是給家長或老師作完了作業。做完作業只是完成任務。所以沒有達到鞏固知識的目的。

四、結論與反思

從對該問卷調查的結果與分析中，可以得出如下結論：

1、現在的國中生作業存在着量大、偏難、形式單一等問題;

2、教師在對作業的設計、佈置等教學環節上，需作出很多調整;

3、很多學生對作業抱着應付的態度。

作業不是目的，只是手段。本次調查的結果説明要改變目前這種現狀，要求教師在佈置作業時應該追求創新，多佈置實踐性強、趣味性強的作業。在佈置作業時充分考慮到整合課本知識，摒棄機械的訓練，真正讓學生在輕鬆的作業中得到樂趣，從而更能激發學生的學習興趣。

【第2篇】國小生課外閲讀有效性研究家長問卷調查報告

調查時間：

調查對象：五年級學生家長

調查人數：16人

收回有效問卷：16份

調查數據分析：

1.有100%的家長認為孩子應該閲讀課外書，並且認為閲讀課外書不會影響學習。

2.在被調查的16名家長中，有14名家長為孩子購買過課外書，佔87.5%。

調查的結果：

從調查內容及數據彙總分析來看，大部分學生家長對孩子的課外閲讀都有一個正確的認識，認為課外閲讀很有必要進行。但是，大部分家庭缺乏讀書氛圍，家庭藏書不夠或者根本沒有。家長知識的侷限性以及生活所迫，不能夠與孩子進行有效交流和指導。由於農村家庭經濟收入相對較少，給孩子購買的課外書數量也很少。同時也限制了孩子從課外閲讀中獲得知識與樂趣。

從兩道簡答題的回答情況來看，大多數家長都會將孩子閲讀課外書的時間安排在完成家庭作業後或者週末閒暇時間。也沒有具體的時間安排。對於如何培養孩子良好的閲讀習慣，家長還是沒有給出些具體的方法。看來對於農村孩子來説課外閲讀量還是太少了。

建議學校爭取資金建立圖書館，讓學生來借閲。或者在課程表中設立閲讀課，讓學生在老師的指導下閲讀。或摘抄好詞好句，或寫讀後感等。

【第3篇】提升農村國小學生課外閲讀興趣的粗淺研究調查報告

《全日制義務教育語文課程標準》很重視兒童閲讀，對課外閲讀的總量做出了明確規定──在整個國小階段，課外閲讀總量應該不少於145萬字，並推薦了一些課外閲讀作品，如《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、冰心的《繁星.春水》、吳承恩的《西遊記》、笛福的《魯濱遜漂流記》、斯威夫特的《格列佛遊記》等；除此之外，《語文課程標準》還在其他許多地方提到課外閲讀問題，如在“教學建議”部分，提出要“培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閲讀材料”。

因此，學生課外閲讀已越來越被學校、家庭、社會所重視。但是，目前國小生課外閲讀的現狀卻令人擔憂。為了提高孩子們課外閲讀的興趣，掌握課外閲讀的方法，提高課外閲讀的質量，為此，我課題組特開展“提升農村國小學生課外閲讀興趣的粗淺研究”，目的就是想以此為突破口，解決學生課外閲讀的現實問題，整體提升學生的綜合素質。

一、課題的背景及意義

隨着新課程改革的不斷深入，以及當今社會青少年對文學常識的認知越來越貧乏，人們已覺察到當今教育中注重應試教育，特別是學習只注重一本教科書而忽視其他書籍的閲讀。這種學習方式對學生來説就是一種犧牲，犧牲的是個性發展，是創造性的培養，是自學能力的養成，是對學習語文興趣的扼殺，是阻礙青少年自覺瞭解人類文明的絆腳石。原國家教育委員會副主任柳斌説過，一個不重視閲讀的學生，是一個沒有發展的學生；一個不重視閲讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閲讀的學校，是一個乏味的應試的學校；一個不重視閲讀的民族，是一個沒有希望的民族。於是，今天的人們越來越重視學生在課餘時間閲讀。所謂的課外閲讀，是指學生在課外的各種獨立的閲讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閲讀的繼續與擴展，是閲讀能力訓練必不可少的組成部分。

農村學生與城鎮學校的學生在生活環境和閲讀機會上有很多不同。

（1）父母的文化水平不高，甚至有很多家長為了生計都外出打工，孩子交由年邁的公婆監護，沒有認識到課外閲讀的重要性。這樣以來，家長的興趣指向及言傳身教影響了孩子們閲讀習慣的養成。

(2) 課外閲讀的時間的比重減少：只有學校有課外閲讀書籍；學生家裏只有電視；加上每天放學走路回家佔用了很多時間，所以孩子們的課餘生活變得異常單調，孩子們的家庭生活多數被無聊的電視節目佔據着。

(3) 休閒性閲讀佔據學生課外閲讀的大部分時間，這些書與文學經典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。

我校一直致力於打造書香校園，通過各種活動渲染學校的文化氛圍，薰陶學生自主參與到課外閲讀中來，在探索指導學生課外閲讀之路中，積累了一些的經驗，但也還存在着不少困惑和問題。一方面探究如何能通過有效的課外閲讀進而提高學生的語文綜合素養，但另一方面由於受教育教學時間及空間、家庭教育環境、書籍的儲藏等方面原因的影響，教師們對如何激發學生的閲讀興趣和如何指導學生的閲讀方法等問題上遇到了難題。

二、課題研究的概念界定

“提升農村國小學生課外閲讀興趣的粗淺研究”旨在通過研究和實踐，一方面尋找更切合“農村國小”實際、更利於讓師生接受的可操作性強的方法，讓農村國小學生對課外閲讀充滿興趣；另一方面積極探索提高學生閲讀能力的方法，形成一系列的指導策略，進一步提高閲讀質量；探索農村國小圖書室和教師閲讀角的建設方向。

三、課題研究的理論依據

1.心理學理論 興趣是積極認識事物的特殊傾向，它首先由新異的刺激所引起，凡是新的事物、新的形象、新的學習內容、新的教學方法都能引起認知興趣。興趣是帶有情緒色彩的，它往往同愉快的情緒體驗聯繫在一起。興趣具有探索性的特點，凡是對某種事物感興趣，就會去積極探索它的奧祕，力求把它認識清楚。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果學生對課外閲讀產生了興趣，何愁他們不去讀呢？何愁他們不讀得“欣然忘食”呢？

2.《國小語文新課程標準》對課外閲讀提出了具體要求：培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。學生的發展具有未定性，教師在他們成長的過程中必須給予足夠的外部強化和指導。把課外閲讀理解為一種集體性的綜合活動，有助於讓此項活動更為有效的開展。

3.閲讀是未來社會生存的需要。《學習的革命》一書指出“未來文盲將不再是目不識丁者，而是不會學習的人”。在教育部發表的《面向21世紀教育振興行動計劃》中，將構建終生學習體系作為其中的一項重要內容，終生學習的重要性更加突顯，終生學習的觀念已被普遍認同。不會閲讀，就不會學習，因而從小培養閲讀興趣，養成閲讀習慣、提高閲讀能力是終身學習的需要，是未來社會的必然要求，也是未來學習的重要途徑。

四、課題研究的主要目標

（一）本課題的研究，旨在通過開展各種活動和創設濃郁的讀書氛圍，使學生逐步形成想讀課外書籍、會讀課外書籍、會選擇課外書籍的閲讀素養。

（二）通過國小六年的參與課外閲讀能基本養成愛讀書的好習慣，並能為學生自主學習、終生學習服務；能給正在人格形成期的農村學生播撒完善人生的種子。

（三）通過研究，探索出能有效指導和培養符合農村國小學生課外閲讀策略，可以提升農村國小學生的語文綜合素養。

（四）通過研究，豐富我校書香校園建設的內容，營造一種農村國小校的書香文化。

五、課題研究的主要內容

（一）根據《語文課程標準》，國小階段（農村國小）不同階段的學生需要閲讀的課外閲讀量，查閲其內容包括那些？根據學校和學生實際情況明確學生閲讀內容。

（二）調查阻礙學生課外閲讀的因素，制定解決阻礙因素的策略。

（三）探索提升學生參與課外閲讀的興趣有哪些策略？

（四）探索學生有效進行課外閲讀的教師指導策略。

（五）探索符合農村國小學生參與課外閲讀的閲讀氛圍，總結出如何打造書香班級，進而打造書香校園的文化建設和文化活動。

本課題研究對象為大豐市白駒國小低中高年級部分班級學生。

六、課題研究的方法

（一）調查研究法：通過問卷調查、座談等方式，瞭解學生的閲讀時間、閲讀興趣、閲讀障礙，收集學生對於課外閲讀的建議。

（二）文獻研究法：查閲關於課外閲讀研究特別是關於農村國小學生課外閲讀的資料，啟迪課題組成員的思想，開闊研究思路。研究與本課題相關的關鍵詞的內涵和外延，研究國內外最新教育觀點和動態。

（三）經驗總結法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀錄。對課題研究作總結、驗證、提煉，概括有關課題研究現象，並使之形成經驗理論。

（四）行動研究法：組織課題研究成員和學校語文教師進行有效指導學生開展課外閲讀策略的研究，在研究中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，然後課題研究小組人員集中反思、提升，驗證理論，不斷補充修改完善方案。

七、課題研究的步驟

（一）第一階段：準備階段（3月）。

1.通過對問卷的整理分析，撰寫調查報告；

2.課題論證，制定研究方案；

3.成立課題組，培訓教師。

（二）第二階段：研究階段（4月～10月）。

1.課題組開展課題研究——初步研究；

2.進一步加強理論學習，深入實踐研究。

3.調查問卷，瞭解學生的閲讀時間、閲讀興趣、閲讀障礙，收集學生對於課外閲讀的建議

4.查閲資料，整理、總結出適合農村國小生各年級段學生讀書的目錄及現有途徑與方法，重點探索適合農村國小生參與課外閲讀的策略。

5.創設閲讀氛圍，加強和培養學生良好的閲讀習慣，使其掌握相應的閲讀方法。

6.科研人員在研究中發現問題，不斷總結，積極撰寫研究案例及論文。

7.根據實施執行計劃進行研究，進行中總結得失並有的放矢調整方案，使課題研究按預期目標發展，最終達到有針對性地開展研討活動。

（三）第三階段：總結階段（10月～12月）。

1.進行研究後期的資料、數據整理，論文、案例的撰寫，彙編論文、案例專集；

2.撰寫結題成果報告。

八、研究的預期成果及形式

預期成果：

（一）探索出了適合國小中、高年級學生課外閲讀方法。

（二）探索出了閲讀推薦課、閲讀指導課、閲讀欣賞課教學模式。

（三）制定出了我校 “書香少年” 評選條件、書香班級評價表。

呈現形式：

研究報告、活動案例、教學設計、總結論文等

九、完成課題研究的可行性分析

本課題研究得到了學生、家長、學校領導的高度重視，對閲讀的圖書給予了大力支持和充分保障。我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務。

課題組成員，全部大專以上畢業，均為國小語文教師。所有成員都有很強的工作熱情和對課題研究的高度責任心。

課題組有具體實施課題研究的管理制度，課題目標、任務、職責明確，分工協作、協調運轉。學校有師生圖書室、閲覽室，藏書豐富。

所有這些都給完成本課題的研究，提供了強有力的保證。

十、課題研究的預期影響與效果

（一）豐富了學生語言積累，全面提高了學生的語文綜合素養。

通過該課題研究的實施，學生閲讀興趣明顯增強，大多數學生養成了良好的課外閲讀習慣，具有較強的閲讀能力。學生在長期積累、不斷運用語言的過程中，不斷豐富充實語文素養，無論是在課內的朗讀、背誦中，還是在課外的閲讀積累中，學生對文本的解讀能力都在不同程度上得到了提升。學生的閲讀能力、口語交際能力、習作能力均得到不同程度的提高，學生語文綜合素養得到全面提高。學生參加各種徵文比賽，各種知識競賽、演講比賽等屢屢獲獎。

（二）促進了學生的語文學習能力，成績大幅度提高。

參研班級學生豐富的語言積累轉化成了良好的聽説讀寫能力，學生期末考試平均分、及格率、優秀率等各項指標都取得可喜的成績。

（三）促進了參研教師專業發展

課題組教師定期參加學校組織的理論學習和業務培訓，並積極參加外出學習，通過培訓提升了科研組教師理論水平和業務能力。科研組教師利用業餘時間品讀了論著，寫出了心得體會，撰寫了多篇教育教學論文、教學案例。通過教研課、科研展示課、彙報課、青年教師競賽課不斷優化課堂教學藝術，提升理論水平，提高了課堂教學實效。

十一、課題組成員及分工

課題組組長 王琴 負責工作：負責課題的總設計、統籌課題的運作、編寫課題的實施方案、組織課題的教研活動、撰寫課題的學期報告、結題報告、建立課題博客並上傳課題資料。

課題組副組長 李敏 負責工作：負責課題的調研、參加課題的研究、課題的教研活動及報告的理論指導。

課題組成員 韋彬蘭、陳愛妹、王小燕、吉慶紅負責工作：負責課題的調研、負責資料的收集、整理、課題會議記錄、撰寫相關論文、撰寫相關論

【第4篇】看課外書的研究報告

看課外書的研究報告

一、問題的提出

我們班是一個“書香班級”，每個同學都很愛看課外書，但是看書的時間各不相同，有長有短。於是我們組着手調查了這個問題。

二、調查方法

1.在班級詢問部分同學每日看課外書的時間;

2.上網查找，瞭解閲讀的好處;

3.採訪老師，瞭解每天閲讀的最佳時間。

三、調查情況和資料整理

信息渠道

涉及的方面

具體內容

班級

班級同學每日看課外書的時間

我們調查了班裏的十五個同學，發現30分鐘以下的有5人，30~60分鐘的有7人，60分鐘以上的有3人。

上網

閲讀的好處

能放鬆身心，提高認讀、寫作水平，鞏固課堂知識，學習到更多的知識。

老師

最佳每日閲讀時間

30~60分鐘

四、結論

1.我們調查了班裏的十五個同學，發現時間在30~60分鐘的人佔大多數。

2.上網查閲了資料後，我知道了，閲讀不僅能讓我們放鬆身心，還能提高認讀水平和寫作能力，鞏固課堂上學習的'知識，讓我們學習到更多的知識。

3.我的阿姨是一名教師，她認為30~60分鐘是最好的，因為30分鐘以下還沒有進入讀書的狀態，60分鐘以上呢，就會妨礙自己的正常上課。所以啊，同學們一定要把看課外書的時間控制在30~60分鐘之內哦~~~

【第5篇】國小生課外閲讀有效性研究家長問卷的調查報告

國小生課外閲讀有效性研究家長問卷的調查報告

調查時間：20xx年4月15日

調查對象：馬額街辦塚王國小5、6年級部分學生家長

調查人數：16人

收回有效問卷：16份

調查數據分析：

1、有100%的家長認為孩子應該閲讀課外書，並且認為閲讀課外書不會影響學習。

2、在被調查的16名家長中，有14名家長為孩子購買過課外書，佔87.5%。

3、所有的家長都願意重視孩子課外閲讀的指導，但是能夠與孩子交流讀後體會的只佔到18.75%,有56.25%的家長因為沒有時間而不與孩子交流體會。

4、認為自己孩子非常喜歡閲讀課外書的有8名家長佔50%;認為自己孩子對閲讀課外書比較喜歡的有5名家長，佔31.25%；認為自己孩子對閲讀課外書一般喜歡的有3名家長佔18.75%。沒有家長認為自己的孩子不喜歡閲讀課外書。

5、擁有10本以上課外書的學生有6人，佔37.5%；擁有5——10本課外書的學生有4人，佔25%；擁有5本以下課外書的學生有6人，佔37.5%。

6、閲讀過10本以上課外書的學生有5人，佔31.25%；閲讀過5——10本課外書的學生有6人，佔37.5%；閲讀過5本以下課外書的學生有5人，佔31.25%。

調查的結果：

從調查內容及數據彙總分析來看，大部分學生家長對孩子的課外閲讀都有一個正確的認識，認為課外閲讀很有必要進行。但是，大部分家庭缺乏讀書氛圍，家庭藏書不夠或者根本沒有。家長知識的侷限性以及生活所迫，不能夠與孩子進行有效交流和指導。由於農村家庭經濟收入相對較少，給孩子購買的`課外書數量也很少。同時也限制了孩子從課外閲讀中獲得知識與樂趣。

從兩道簡答題的回答情況來看，大多數家長都會將孩子閲讀課外書的時間安排在完成家庭作業後或者週末閒暇時間。也沒有具體的時間安排。對於如何培養孩子良好的閲讀習慣，家長還是沒有給出些具體的方法。看來對於農村孩子來説課外閲讀量還是太少了。

建議學校爭取資金建立圖書館，讓學生來借閲。或者在課程表中設立閲讀課，讓學生在老師的指導下閲讀。或摘抄好詞好句，或寫讀後感等。

【第6篇】我班課外閲讀研究報告

我班課外閲讀研究報告

關於班級課外閲讀情況調查報告

調查人：陳xx

一、調查目的(問題的提出)

我現在是一名六年級的國小生，平時很喜歡閲讀各類書目。現在想在班上調查一下同學們都喜歡閲讀哪些書，瞭解一下大家的閲讀情況。

二、調查時間及對象

調查時間：2012年5月28日星期一 ——2012年5月29日星期二

調查對象：本班學生共29名

三、調查方法

調查方法：問卷調查法、資料蒐集法

四、調查結果與分析

如下圖：

看歷史書

看漫畫書

看文學書

看工具書

共29人

有2人

有12

有14

有1人

通過上圖，我們知道閲讀文學書的人最多，看漫畫的`人也很多，而看歷史書和工具書的人最少。為了讓數據更加清晰，好比較，我又畫出了扇形統計圖。

如下：

觀察兩幅圖後，經過分析，我有了一些想法，如下：

1、歷史書和工具書是同學們不喜歡讀的，這可能是因為書的內容枯燥無趣，使人沒有閲讀興趣，所以沒有人喜歡讀.

2、文學書較為適合六年級學生讀，同時我們班上也有幾個女同學喜歡讀，造成了影響力，使得半數的同學喜歡閲讀。

3、漫畫書是很多同學從以前就開始看的，很有趣，讀起來很有意思，所以有相當一部分人也是會讀的。

五、結論與建議

我們班同學比較喜歡讀書，非常好，閲讀的書目也對我們學習有一定的幫助。建議大家把閲讀當成一種習慣，多讀書，讀好書。同時，在選擇書時也可以有一定的廣泛性，做到閲讀廣，這樣才能對我們有所幫助。

【第7篇】課外閲讀調查研究報告

課外閲讀調查研究報告

關於我班同學課外閲讀情況的調查報告

一、問題的提出

古人説得好：“書中自有黃金屋。”如今看書已經成為我班同學生活中很重要的事。可是，每次看到同學們拿着五花八門的書讀的時候，我腦子裏總會冒出一些問題：同學們喜歡哪類書?為什麼喜歡?一學期大約能讀多少本?帶着這些疑問，我們幾個有共同興趣的同學組成了調查小組，展開了調查。

二、調查的方法

製作調查問卷，發給每個同學，詳細瞭解情況。

閲讀情況調查表

1、你喜歡讀課外書嗎?

a 非常喜歡 b喜歡 c比較喜歡 d不喜歡

2、每學期一般你能讀多少本課外書?

a三本以下 b三到十本 c十本到二十本 d二十本以上

3、你最喜歡讀哪類書?(多選題)

a文學類 b科幻類 c科普數學類 d人物傳記類 e歷史類

4、請寫出你最喜歡閲讀的1——2類書籍的原因。

5、請寫出你最不喜歡閲讀的一類書籍的原因。

三、調查情況和資料整理

參加調查的同學65人，下面分類整理：

1、非常喜歡閲讀的同學56人，喜歡閲讀的8人，比較喜歡的1人，沒有不喜歡閲讀的同學。

2、每學期閲讀三本以下零人，三到十本的13人，十到二十本的30人，二十本以上的22人。

3、喜歡文學類61人，科幻類55人，科普數學類29人，人物傳記類34人，歷史類30人。

4、喜歡閲讀文學類書籍因為故事性強，人物形象逼真，語言生動有趣，情節曲折，還能提高寫作水平;喜歡科幻類因為這類書驚險刺激，引人入勝，能提高想象力;喜歡人物傳記因為能從中感悟許多道理，引導自己的言行;喜歡科普數學類和歷史類是因為可以豐富見識，增長知識。

5、大家普遍認為科普類和人物傳記類書籍的內容語言比較單調乏味，枯燥，像説教一樣，

而歷史類書籍因為裏面人物眾多，年代多，分不清楚，比較難懂，所以不太喜歡。

四、結論和建議

1、可喜的是，我們班這幾年通過創建書香班級，同學們都喜歡上了閲讀，閲讀量也很大，甚至有很多同學已經把課外閲讀當成了生活中不可缺少的一部分，從中享受着閲讀帶來的收穫和樂趣。

2、但從中我們也發現了問題，那就是同學們雖然閲讀量很大，但閲讀面還不是很寬泛。同學們普遍喜歡閲讀故事性強，有趣的文學類和科幻類書籍，而對於能拓展閲讀面的科普數學類和歷史類圖書以及能激勵我們積極向上的人物傳記類圖書喜歡的同學則相對較少。

3、吃飯讓我們的身體成長，閲讀讓我們的精神成長，因此，閲讀和吃飯一樣也要講究“全營養”。針對我班同學的閲讀情況，我們建議同學們要廣泛閲讀各類書籍，來拓展自己的知識面，豐富自己的性格，而不要一味的根據自己的喜好隨性讀書，而使自己“營養失衡”。

調查後的反思：

山東版五四制義務教育課程標準實驗教科書國小五年級上冊教材中有一單元綜合性學習——“走進信息世界”，其中一個主要的學習目標就是“利用信息，寫簡單的研究報告”。意在讓孩子們通過閲讀書籍、上網瀏覽、調查訪問等途徑獲取資料，並學習對蒐集到的資料進行歸類整理，形成自己的觀點，初步學習寫研究報告。孩子們的積極性還是蠻高的，我要求孩子們可以自由結合組成小組，也可以單獨進行，選擇一個自己感興趣的話題，展開研究，並最終形成自己的研究報告。(教材中有《關於李姓的歷史和現狀的研究報告》例文)

孩子們選擇的內容還是很豐富的，有關於自己所在姓氏的研究，有關於家庭生活變化的.研究，有關於我班同學近視情況的研究，有關於飲食健康的研究等等，其中有一組孩子選擇了我班同學課外閲讀情況的調查。因為這幾年一直致力於學生課外閲讀的實驗，努力打造書香班級，我班孩子和其他班的孩子相比，閲讀的興趣要高漲很多。但孩子們到底對閲讀是一種怎樣的看法，他們一學期大約能對多少本書，喜歡哪類書，不喜歡閲讀某類圖書的原因又是什麼?我在孩子們研究的基礎上，又做了這次調查。正如我所料，孩子們閲讀的習慣確實已經形成了，但還有一半以上的同學還認識不到“全營養”閲讀的重要性，比較由着自己的喜好閲讀。

發現了這些問題，我想在寒假和下學期的閲讀中，我會採取一些必要的措施，比如歷史故事會，科普實驗展，讓×××(傳記人物)激勵我成長等活動，激發孩子們對各類圖書的閲讀興趣，真正達到“全營養”閲讀的目的。

【第8篇】課外閲讀的研究報告

課外閲讀的研究報告

關於初高中生課外閲讀的調查報告

一、調查的背景和目的

前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，各學科教育都是智育，但是智育的目標不僅在於發展和充實學生的智能，而且也在於形成他們高尚的道德和優美的品質，語文課外教育也不例外。很好地開展語文課外閲讀，可以鞏固學生課內閲讀的成果，擴大閲讀領域，提高閲讀能力，鍛鍊其思維，陶冶其品德。課外閲讀是開拓學生視野、發展學生智力的重要途徑之一。學生進行課外閲讀，既可讓學生直接接受書中的藝術鑑賞的角度去潛移默化地感染學生，培養他們健康高尚的審美情操。

課外閲讀如此重要，實際情況又如何呢?筆者在上課的過程中就常常遇到這樣的情況：有時在上課時生髮一下，如説説一些作品中的人物，一些名言、警句、甚至一些很簡單的諺語、成語，往往説出一部分，叫學生續説，但大多數情況是令人尷尬的，台下是一片鴉雀無聲，由此，我深感學生閲讀量的狹窄和詞彙量的枯竭。故而送走了前一屆畢業生之後，從這一屆開始就特別留意並着手調查了一些情況。在七年級冊課文《龍宮索寶》和二冊《魯提轄拳打鎮關西》以後，我就格外關注了中學生課外閲讀的現狀，設置了一些題目，作為這次調查的內容,同時也作這調查的結果。

二、調查的內容和結果

1、你喜歡閲讀課外書嗎?喜歡哪一種類的文學作品?你周圍流行哪一類的書籍?

2、你閲讀過哪些名著?是通過什麼方式閲讀的?

3、課外閲讀的時間怎麼安排?會不會對所學的課程產生影響?是正面的影響還是負面的影響?

4、課外讀物的來源有哪些?你是被動閲讀還是主動閲讀?你的老師和家長支持你進行課外閲讀嗎?

5、你對中學生的課外閲讀有什麼獨到的見解和想法?你認為怎樣的課外閲讀形式最適合你?

(一)、我對所任普通班級的120名學生進行了調查，對第一個問題，我設置了三個選項，即“喜歡”“一般”“不喜歡”，結果選擇喜歡的有96名同學，佔80%;一般的有18人，佔有15%;不喜歡的有6人，佔5%。這個結果大致上反映了中學生對課外閲讀的態度，絕大多數學生是喜歡，這一點無庸置疑。而且，不喜歡課外閲讀的6名學生恰恰就是語文成績最差的，由此可見，學生的語文素質和喜歡課外閲讀成正比。

喜歡小説的學生佔大多數，是中學生課外閲讀的主流，有着其他各種讀物所無法取代的地位和優勢，但進一步的調查卻發現，這些喜歡小説的同學，絕大部分喜歡的是武俠、言情之類的作品，他們僅憑自己的喜好和

直覺來選擇，閲讀存在很大的盲目性。而閲讀的原因則是作為消遣，或是欣賞瓊瑤的文筆和金庸武俠小説驚險離奇的情節。從表中我們也可以看出，儘管很多學生不喜歡政治歷史、詩歌甚至是科普作品，認為它們太枯燥乏味，或是過於老化過於偏激，科普讀物過於深奧，缺乏形象性和通俗性，但我們也不能忽視，隨着改革開放的持久和深入，特別是隨着21世紀的到來，學生開始關注的面越來越廣，所涉獵的點也越來越多，他們已把目光的觸角伸到了社會、人生這部百科全書，有了多方面瞭解社會的要求。

周圍流行的書籍，有一種令人擔憂的現象，七年級學生還在看一些諸如《七龍珠》、《籃球飛人》、《灌籃高手》《老夫子》等一類漫畫作品，跟實際的閲讀能力極不相聯繫符，需要引起我們的重視。當然也有一些健康向上的，如《讀者》、《文摘》之類的，男同學尤其喜歡像《足球世界》、《新兵器》之類的書籍，説明中學生的閲讀跟興趣有很大的關係。

(二)、關於名著的閲讀。調查表明，結果堪憂。本人在教學《龍宮索寶》和《魯提轄拳打鎮關西》時，曾對學生名著閲讀情況作了調查，發現在四大名著中，《西遊記》的'閲讀率最高，佔98%;其次，是《三國演義》，佔81%，接着，是《水滸》和《紅樓夢》，分別是69%和30%。但閲讀的方式大多以電視劇為主，以閲讀率最高的《西遊記》為例，閲讀過原著的僅有5人，佔4.2%，其他作品進行過原著閲讀的更是鳳毛麟角。除此之外，中學生偶爾也有閲讀過《儒林外史》和《聊齋志異》《封神演義》的，對現代作家作品的閲讀，如魯迅的、茅盾的，也有一二。

對外國文學名著的閲讀，絕大部分同學的紀錄是零，只有二三個同學閲讀過《基度山伯爵》、《簡愛》和《堂吉訶德》等幾部情節離奇，趣味性較強的作品。許多同學甚至連名字也沒聽説過。

就總體而言，中學生閲讀中外名著的數量也與閲讀的實際需要之間有很大的差異，與他們喜歡的程度之間也有較大的距離。而一個不容忽視的事實卻是，閲讀中外名著較多的同學，語文成績一般都名列前茅，而且作文水平也不錯。他們也有一個較好的閲讀習慣，往往做一些摘記。由此看來，如果要提高中學生的素質，應該在課外閲讀上加以引導。

(三)、閲讀的時間安排，除了有同學見縫插針看名著的有關電視劇外，大多數學生放在假期中閲讀，或在雙休日老師要求做摘記時才閲讀一些，其餘情況閲讀時間每天幾乎為零。究其原因，多數認為是每天完成老師佈置的作業尚且覺得時間緊迫，沒有時間放到課外書上。至於課外閲讀會產生怎樣的影響，幾乎全體學生都認為課外閲讀可以開拓知識面，增長見識，尤其對提高語文成績效果明顯。這説明了學生普遍認識到了課外閲讀的重要性，只要稍加引導，相信會形成一種好的局面。我們期待這種局面早日出現。

(四)、課外閲讀資料的來源問題，不外乎三個字，就是“訂、買、借”，三者之間，“訂”的比例最小，佔10%，“買”“借”和“買借結合”平分秋色，各佔42%和44%，訂閲的一般是和中學生的學習有密切關係的，如《學習報》《英語報》《中學生作文指導》等;買和借的大部分是學生興趣較廣的或是跟學習關係十分密切的書籍雜誌，而名著之類的買的比例很小，主要的閲讀渠道就是借閲，而且借閲的面也不是很廣。問及緣由，有幾：(1)經濟不允許。(2)沒必要。(3)自己買來的不如借來的看得快。(4)反正沒時間看也看不懂。(5)同學間互相藉着看誰也不吃虧。只此可見，學生有閲讀的要求，更有經濟頭腦。