新大學聯考英語題型研究課題研究報告

新大學聯考英語題型研究

課題研究報告

高三英語備課組

一、研究背景

考試改革和課程標準的要求《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》在"考試招生制度改革"部分指出要"着重考察綜合素質和能力"(教育部,2010).《普通高中英語課程標準(實驗)》明確提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力(教育部,2003).概要寫作題型要求學生具備基本的英語閲讀能力,觀察分析能力,邏輯思考能力,概括能力等,考察的正是學生的綜合語言運用能力和思維能力.本文擬從近年來大學聯考出現的新題型進行分析,特別是對山東,浙江等幾個課改試驗區的設計,採用的新題型的背景和意義進行初步研究,着重從加強聽力訓練,依然重視閲讀教學,重新審視口語教學等三個方面簡要闡述了自己的看法,結合自己的教學實踐,提出一些初步思考與建議.普通高等學校招生全國統一考試(以下簡稱大學聯考)作為一種選拔人才最好的手段,是我國影響最大的選拔性考試。為了提高英語的教學質量,我國在不斷強化和改革基礎教育階段的英語教學,以改善其不合理的地方。浙江省於2014年提出的新大學聯考改革方案在很多方面都進行了改革,尤其對英語教學,不僅可以進行提前考,而且三年兩次機會。因此對面臨此次改革的第一屆大學聯考生來説,研究他們的英語學習觀念和英語學習動機是很有意義的。通過研究他們,才能讓學校和教師瞭解,從而更好地迎接這次挑戰本研究通過問卷調查和訪談對浙江省餘姚中學的高一學生進行了學習觀念和學習動機的調查。調查發現,即使英語大學聯考有變化,但是教師和學校沒有變化,以至於學生有心無力,其學習觀念,學習動機也就沒有多大的變化。通過進一步的訪談發現,大學聯考新方案出台已有大半年,可是學校及教師沒有很深刻的認識到這次改革方案的變化,並且沒有很及時地提出相對應的措施,仍然按以往的教學進行教學。通過調查,發現新的英語大學聯考改革方案對學生英語學習存在積極的反撥作用,主要表現在學生對英語感興趣,增加了學習時間,學習策略上也有一定的積極性。因此針對上述問題,提出以下建議:教師應該改變自己的教學方式,豐富教學內容,合理佈置作業難度,提高學生學習英語的興趣以及集體備課,集體研究式教學。

二、概念界定

1．題型和命題形式的變化：閲讀理解分為兩節，增加了“七選五”任務型閲讀理解題。浙江卷增加讀後續寫和概要寫作。

2. 更加突出能力立意：閲讀理解部分的事實細節題減少，推理判斷題的量居高不下，增加了難度較大的理解文章的基本結構和理解作者的意圖、觀點和態度的題目。對考生校驗語篇中語言知識錯誤的能力要求提高。

3．融文化意識的考查於閲讀之中：尤其在2020年的完形填空中，試題不僅考查考生在具體的語篇中正確理解詞彙的意義和靈活運用詞彙能力的同時，還考查考生文化意識中的跨文化交際能力。2020年全國I卷大學聯考英語測試“是一次讓考試成為考生運用知識、根植文化、體味生活、培養素養、淨化心靈、引領價值取向的人生歷程。今年大學聯考英語根據26個省市需要分別命制了全國I、IIIII卷供不同的省市使用，但試題力求平穩、難易度適中，其語言材料語境真實，語言地道，素材與現實生活息息相關，時代感強，符合學生的認知水平和生活實際，融知識性、教育性和趣味性於一體。試題覆蓋面廣，又重點突出。

英語學科同其他學科一樣，堅持以立德樹人為根本任務和核心內容，強化大學聯考考試內容的育人導向。堅持在試題中滲透社會主義核心價值觀、法治理念，考查綜合素養。在命題中注重弘揚優秀傳統文化，注重理論聯繫實際，注重考查學生獨立思考和運用所學知識和技能分析問題、解決問題的能力。因此，要增強題型的考核功能，創設新題型，尤其是開放性試題，在確保大學聯考的基礎性、綜合性和應用性的同時，確保國家教育考試的科學性、導向性和規範性。

三、理論依據

1、依據馬克思關於人的全面發展學説為指導。馬克思主義在論述人的全面發展時指出：要使人的“一切天賦（潛能）得到充分發揮”。人的潛能充分發展是人的全面發展的重要方面，是人的身體和精神、生理和心理得到充分自由發展的重要內容。如何使人的潛能得到充分發展已成為世界關注的人才培養方面的前沿課題。　　

2、以建構主義學習理論與教學理論為指導。“建構主義學習理論”主張以學生為中心，強調學生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構者；認為知識不是由教師灌輸的，而是由學習者在一定的情境下通過協作、討論、交流、互相幫助(包括教師提供的指導與幫助)，並藉助必要的信息資源主動建構的。“建構主義的教學理論”則強調教師要成為學生主動建構意義的幫助者、促進者，課堂教學的組織者、指導者，而不是課堂的“主宰”和知識灌輸者；要求學生主要通過自主發現的方式進行學習。

3、核心素養理論。面對日新月異的社會與經濟變革，全球許多國際組織、國家和地區都在思考如何培養未來的公民，以使其能夠更好地適應21世紀的工作與生活。為此，他們基於對未來公民形象的追問，提出了21世紀技能、21世紀核心素養、關鍵素養、綜合能力、共通能力、核心素養等理念。這些理念甚至成為許多國家或地區制定教育政策、開展教育改革的基礎。

4.以新方略教材為藍本，夯實基礎知識，對照《考綱》和《考試説明》，全面排查和梳理知識點，幫助學生全面且系統地掌握高中所學英語基礎知識，讓學生温故而知新，查缺補漏，通過對已經學過的知識進行歸納擴展，歸類辨析。抓好詞彙，語法教學，加強聽力訓練，提高學生語篇閲讀能力，培養其正確的應試技巧，進一步落實規範答題，提高學生的應試能力。總之，通過大學聯考模擬調適心態，幫助學生掌握一定的應試策略。力爭通過大學聯考複習使盡可能多的學生達到大學聯考能力要求，信心十足地走進考場。

四、課題假設

英語學科同其他學科一樣，堅持以立德樹人為根本任務和核心內容，強大學聯考考試內容的育人導向。堅持在試題中滲透社會主義核心價值觀、法治理念，考查綜合素養。在命題中注重弘揚優秀傳統文化，注重理論聯繫實際，注重考查學生獨立思考和運用所學知識和技能分析問題、解決問題的能力。因此，要增強題型的考核功能，創設新題型，尤其是開放性試題，在確保大學聯考的基礎性、綜合性和應用性的同時，確保國家教育考試的科學性、導向性和規範性。

五、研究目標

近五年全國大學聯考英語新課標卷命題分析及備考啟示

本文就2020年全國大學聯考英語新課標卷的命題立意、考查內容、考試情況、考生答題情況、存在問題等做深入的分析，以便從中探索規律、得到啟示、進而有效地搞好複習備考工作。

六、研究內容

大學聯考試題作為考試內容的載體和呈現形式，藴含並集中體現了學校的育人導向，承載着中華民族的集體追求，對國家人才培養有着戰略性、基礎性和全局性的意義。

1. 對近五年大學聯考真題研究。

2. 本文就2015-2020年全國大學聯考英語新課標卷的命題立意、考查內容、考試情況、考生答題情況、存在問題等做深入的分析。

3. 分析大學聯考新變化，新亮點。

4. 制定模擬試卷，預測2021大學聯考題目。

七、研究方法

1、文獻法

閲讀新課程改革、學科核心素養等相關的教育文獻資料，提高新課程教育改革的理論素養，提高學科核心素養的理論水平。

學習關於學科核心素養培育的案例，方法與策略。

2、調查法

通過調查，瞭解英語學科教學的現狀，及嘗試迷你試卷帶來的成效。從而不斷完善培育學生英語學科核心素養的方法與策略。

3、統計數據法

以真題蒐集的方式來研究，對每個題型做出數據統計。

4.制定試卷。

通過大學聯考模擬調適心態，幫助學生掌握一定的應試策略。