我最好的老師（精品多篇）

我最好的老師演講稿 篇一

古人常説：“一日為師，終生為父”。可見在古代，人們對老師是非常尊敬的。我心中的好老師，不僅要有淵博的學識，還要有足夠的耐心、愛心和責任心。

譬如，我的奧數王老師。

説起王老師，我的心中真是感慨萬千。慶幸自己遇上了這樣一位好老師。他講課時有一種魔力，總能把煩燥無味的奧數題變得生動有趣。

去年暑假，我每隔一天就要去王老師那裏連上五個小時的奧數課。第一次上這種高強度的補習班，我真是一點兒都不適應，每次上課到一半的時候，就又困又累，上下眼皮開始打架，聽課效率特別低。每當這時，王老師總會不厭其煩地講一遍又一遍，直到我們每個人都完全聽懂為止。

一節課上，王老師正在給我們講用“ST圖”來解決某些行程問題。那時候，我才剛剛接觸到這麼難的奧數題。看到那黑板密密麻麻的算式，我不禁感到頭暈目眩。“這道題其實並不難，只要找到隱藏在“ST圖”中的一個沙漏定理，再根據它求出兩個人的速度比就可以了……”説着，王老師在黑板上用粉筆畫了兩個極為滑稽的火柴人。這一下，把全班同學教逗得哈哈大笑，笑的同時也如醍醐灌頂，對題目的思路一下子明朗了起來。

漸漸地，我開始喜歡上了學習奧數，每次上課都再也不感覺到困了。王老師用他幽默的講課方式打動了我！

我在王老師那裏已經學習了一年多，學到了無數寶貴的知識。儘管後來我因為種種原因不得不離開了王老師，但他在我心中永遠都有着不可撼動的地位。

國小六年的學習生活中，我認識了不少形形色色的老師。其中不乏有許多像王老師這樣的好老師。我認為他們之間不分伯仲，每一位都是最好的老師。

博學多才，有責任心；不但教書，而且育人——這才是我心中的好老師。

我最好的老師 篇二

教學目標：

1、正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法和用意，體會到人應具備獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。

3、學習通過具體事例説明道理的寫作方法。

教學重點：理解懷特森先生獨特的教學方法和用意。

教學難點：體會人應具備獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。

教學過程：

一、板書課題，交流導入：

1、板書“最好的老師”，説説你心目中最好的老師應該是怎樣的？

2、每個人心中都有一個好老師的標準，作者心目中的最好的老師又是怎麼樣的呢？讓我們走進課文去認識他。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀，讀通讀順。

2、讀讀記記下列詞語：編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味    出示題目檢測詞語。

3、我最好的老師是一位什麼樣的老師？用文中的哪句話可以概括？（抓出“個性”句）

三、默讀課文，解決重點

1、思考：課文哪裏寫出了懷特森先生是“很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動”？

2、全班交流

四、再次默讀，突破難點

1、思考：懷特森先生教學方法的獨特、出人意料的舉動難道是為了譁眾取寵嗎？他有何用意？給學生帶來什麼好處？

（此處問題不夠簡潔是為了讓學生在思辯中深刻認識懷特森先生，從而理解作者為什麼認為懷特森老師是他最好的老師。）

2、全班交流，老師因勢利導指導學生解題。

3、根據學生回答適時推出第二問：如何去接近真理？

（學生可能迷糊，師可引導學生你們的知識是從哪來的開始一步一步探討。出現卡殼時交流時可適時播放課外資料，讓學生體會到要接近真理要掌握正確的知識，就必須具備獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。鼓勵學生聯繫課文、課外資料或切身實際來談體會）

蜜蜂並不是靠翅膀振動發聲

蜜蜂發音靠的是翅膀振動——這個被列入我國國小教材的生物學“常識”，被一位名叫聶利的12歲國小生用實驗推翻。聶利為此撰寫的論文《蜜蜂並不是靠翅膀振動發聲》榮獲全國青少年科技創新大賽銀獎和高士其科普專項獎。

這一科學發現出自一名年僅12歲的國小生之手，確實難能可貴！無數生物學家沒有發現的奧祕，小小的聶利發現了；成年人沒有懷疑過的來自書本的“定論”，聶利把它推翻了。

《人民日報》的報道説，聶利的發現過程並不複雜：她先是偶然發現翅膀不振動（或被剪下雙翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫個不停，然後用放大鏡觀察了一個多月，終於找到了蜜蜂的發聲器官。

如同許多重大科學發現一樣，發現過程本身也許並不曲折，關鍵在於發現者是否勇於向“定論”提出質疑，向科學權威提出挑戰。體現在聶利身上的勇於懷疑的精神，比“蜜蜂的發聲器官”這個發現本身更為可貴。

五、回顧全文，探討寫作手法

1、假如你來寫“我最好的老師”，你會怎樣寫？

2、快速瀏覽全文，看看作者是怎樣寫的，與剛剛自己的寫作思路比較，你有什麼發現？

3、根據學生回答，點出以事見理的寫作手法。鼓勵學生在寫作中積極運用。

六、教師小結結束該課

我最好的老師演講稿 篇三

每當想起教師這個偉大的名字時，我心裏不禁油然而生的想起我的語文老師何亞，他是我心目中最理想的老師。他從不嚴厲指責和訓斥犯錯的同學，他總是循循善誘地做好思想工作，使同學們自覺的認識錯誤。

我們班是學校編的慢班，調皮搗蛋的同學較多。記得他剛來教我們班的時候，我們班某些同學上課前還在那邊“起舞弄清影”，剛好被老師撞個正着，同學們都以為“難逃此劫”了，老師肯定會大發雷霆。出乎意料的是老師卻微笑地説：“同學們有此雅興，怎麼不請老師分享呢？”聽完這番話，同學們都大笑起來了，我心裏好像也有一股暖流穿過。老師抓住這個機遇説：“課前準備是否充分，會直接影響到上課的效果……”老師説完這番話後，同學們自覺認錯了。此後，這種現象在我們班銷聲匿跡了。我過後回想，老師善於抓住機遇，引導教育同學，又不會使同學產生一種“逆反”的心理，老師真的是用心良苦。

思想上何老師對我們循循善誘，教學上更是盡職盡責。在秋冬交際之時，老師感冒了，咳得很厲害。但他還始終堅持給我們上課，雖然他在講課時聲音很小，但我們還是聽得津津有味。幾次我看見他那憔悴的臉龐，顯得疲憊不堪。而老師卻不以為然的繼續講課，直至課完。後來，我從其他老師那裏瞭解到蔡老師已經連續打了三、四針了，但他還是堅持給我們上課！

作為教師，我覺得何老師是一個成功的教育者。他像一盞明燈照耀我前進，啟迪我走向成功，把我從一名“壞學生”，教育成優良生。五"六的時候，我思想沒有開竅，做什麼都為所欲為，結果什麼都“壞”，一無所長。但何老師並不這麼看我，而是教育和引導我，並且努力的挖掘我的“閃光點”，給我做了大量的思想工作。從上他的第一課時，他就讓我出盡了風頭。漸漸的，在老師的“重拳之下”，我終於“甘拜下風”了。學習成績突飛猛進，各方面都表現不錯。還有誰説我一無所長，是“壞學生”呢？我今天有這樣的成績，都是老師引導我的結晶啊！

何老師在作文方面給我們很大的鼓舞和幫助。在他的悉心引導下，我們驚喜地發現，那被同學們視為洪水猛獸的作文，竟是如此的美妙與新奇，它就如一幅人生的畫面，我們只有不斷地吸取與創作，才能在畫面上留下自己所滿意的圖案。於是大家奮筆疾書，同學們交上去的作文，老師都會精心給我們批改，好的在班上公佈姓名給予肯定，或者打印出來，張貼到班級的宣傳欄裏，並把最出色的推薦到報社去。這使同學們的寫作熱情倍增，同學們的作文水平很快提高，第二次月考就是最好的證明。

何老師，你把全部的心血都付在我們身上，你為了我們，為了這羣不太懂事的孩子們，嘔心瀝血。何老師，你是我們心目中最理想的老師，我們敬重你，我們永遠祝福你。

我最好的老師 篇四

作文：《我最好的老師》

浙江省杭州市上城區教師進修學校 蔣正燁

説到老師，使我想起了教我一年級語文的郭老師。

她個子較矮，可她胖胖的臉上總是帶着笑容。她雪白雪白的頭髮告訴了我們，她就快退休了，所以我們更是認認真真地聽她講每一堂課。

她的風趣幽默總能讓整個教室發出歡快的笑聲。“排隊啦！我來看看誰是班上的拖拉大媽！”她雖然不會説外語，杭州話卻説得很地道，還常常這樣對我們説話呢！

別看她一把年紀，還很愛運動，每當運動會要來臨了，她早早地提前一個月就會要我們開始訓練，還和我們一塊跑，使我們提起精神，勁道更足了，所以我們總能拿第一。

我已經幾年沒見到郭老師了，可她的樣子一直深深地留在我的心中。她一定還和以前一樣，風趣幽默而且特愛運動！

我最好的老師 篇五

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什麼認為懷特森先生是最好的老師。

3.認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

教學重點難點：理解作者為什麼認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

教學過程：

一、導入新課

學習前面的課文，我們認識了為科學獻身的居里夫人和團結合作的航天工作人員。今天我們再來認識一位特殊的老師，看他是怎樣引領我們在科學的領域裏接近真理。請同學們齊讀課題——我最好的老師

二、整體感知

1.這是一篇獨立閲讀課文，首先請同學們讀讀課文前面的鏈接語，看看給我們提出了哪些學習要求？

2.誰來説説？好的，這節課我們就圍繞這三個問題來進行讀書交流。老師相信通過我們的自主學習一定會非常成功地完成這三個學習任務。同學們，你們有信心嗎？（有）

3.下面就請同學們快速默讀課文，想想課文講了一件怎樣的事？

4.哪位同學來説説？（找兩個同學）嗯，看來我們班同學個個都是概括總結的小高手。

5.用自己的話説説懷特森老師是怎樣的老師。

三、探究老師的個性

1.快速看課文，找出作者評價懷特森先生的一個句子。

出示句子：“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”

（1）指名朗讀。

（2）説説作者眼中的老師是什麼樣的？隨着學生回答板書。

（3）結合板書小結：他的個性表現在教學方法——獨特  他與眾不同的教學方法真是——出人意料

（4）讀出老師的個性來。

（5）那麼課堂上發生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的？默讀課文1——5小節，找出有關語句劃下來，並寫下你的感受，一會兒我們交流。

2.學生交流

（1）“他把卷子發下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案後面，竟然都被畫上了紅叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的並不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分。”

①試卷發下來後，“我”什麼反應？（“目瞪口呆”）課文中還有哪些詞語能體現作者這種感受呢？（竟然）

②引導學生談談自己的感受。

什麼叫“目瞪口呆”？在自己平時的生活，你遇到過讓你“目瞪口呆”的事嗎？想想在那種情況下的感受？再讀一讀課文，讀出作者的驚訝來。

③作者為什麼“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一個人嗎？（全班）從哪裏可看出。（“而且，吃驚的並不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分。”）。引導學生讀出全班同學的那份驚愕來。

④一次考試居然全班得了零分，這可真是讓人意想不到，這正如作者所説的，這真是一個——“很有個性的人”。

⑤齊讀：“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”

⑥全班考試得零分，真是出人意料，還有什麼地方讓你出乎意料？

（2）交流句子：“很簡單”，懷特森先生説，“關於貓蝟獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息。”

①對老師的這種解釋，“我們”有什麼反應？從哪看出來的？（“不用説，我們全班都氣炸了。這算什麼測驗？懷特森先生又算哪門子老師？”）（着重引導學生理解作者的情感：這算哪門子老師。）

②假如你是懷特森的學生，你現在怒火中燒，你回到家中，你會怎樣向你的媽媽去學這一番話？那就讀出來。

③我們全班都氣炸了，但懷特森一點都不理我們的感受，這老師真是一個——（很有個性的人）。

④讀“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”

⑤還有哪些地方讓你出乎意料？

（3）“為此他特別強調，本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現問題，就應該立刻指出來。”

①將零分寫進成績報告單，對一個國小生來説，這意味着什麼？

②但這次考試零分，是老師把錯誤的知識教給我們而導致的，這不能怪我們啊。那怎能要我們承受這一代價呢？據老師瞭解，西方國家升中學是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時甚至把它看得比生命還重要。你們認為，老師該不該把零分寫進我們的成績報告單？（通過學生的回答交流，讓學生理解到，懷特森先生的目的何在，要我們記住什麼？）

③、雖然把零分寫進成績報告單，對我們來説，是很難接受，但老師卻一定要這麼做，只是因為他希望我們記住的是什麼呀？（指讀“不要迷信書本，也不要迷信權威”）

④ 原來如此，懷特森先生為了讓我們記住。（齊讀）整整花了一節課的時間，全班同學以零分的慘痛代價就換來這樣一句話到底值嗎？（不值。）師：同學們看看這是什麼呀？（教訓）這個教訓讓學生刻骨銘心。但這就是他的個性所在，這就是他的魅麗所在。這真是一個——（很有個性的人）。

⑤讀——“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”

3.討論：如果你是懷特森老師的學生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎麼想？

四、探究“最好”

1.仔細默讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有個性，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對學生會有什麼好處呢？

2.課堂交流。

引導學生圍繞課文句子來回答：

（1）“有時，為了駁倒他的一個貌似正確的‘觀點’，我們常常會在課後花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”；

（2）“我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得如何去接近真理”；

（3）“懷物森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威”。 板書：不要迷信書本，也不要迷信權威。

師：懷特森先生用編造貓蝟獸的虛假知識，告訴我們在科學課上—（生接）不要迷信書本，不要迷信權威。

在語文數學等其他學科的課上，我們還是不要——

在生活中，我們依然不要——

在將來的工作中，我們永遠不要——

這就是一個——終身受益的教訓。

是啊，本文的作者大衞歐文正是在懷特森先生的影響下，才最終成為美國著名作家，其所寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球。

此時我們回到鏈接語中的第二個問題。我想你一定弄明白了作者為什麼説懷特森先生是他最好的老師了？誰來説説？

（生：因為懷特森先生用一種獨特的教學方法讓我們明白了不要迷信書本和權威，要有獨立思考和獨立判斷的能力，因此作者認為他是最好的老師。）

師：是啊，作者用切身的體驗和滿腔的敬佩表達出了對懷特森先生做法的認同，認為他就是自己最好的老師！同學們，懷特森老師不僅教給我們知識，還教給我們科學的精神，教給我們人生的道理。這正是他的魅力所在。但他的這種做法並不是所有人都接受，當我把懷特森老師的做法的朋友時，朋友是這樣評價我的老師出示：“他怎麼能這樣來糊弄你們呢？”

對於朋友的評價，我是這樣説的：“不，你的看法錯了。”

讓我們和作者一起大聲地並堅定地告訴他——請同學們齊讀課文最後一句話（課件出示，生接）“不，你的看法錯了。” 因為，在作者眼中，懷特森就是他——最好的老師。

師：同學們，對這樣一位教學方法獨特的老師，你喜歡嗎？（喜歡）

看得出來，同學們都深深地喜歡上了者為了這位懷特森老師，恨不得馬上就成為他的學生是嗎？那你知道我們為什麼會有這樣的感受嗎？作者是運用了怎樣的辦法讓我們跟他一樣喜歡甚至是迷上了這位懷特森老師呢？生：作者詳細記敍了自己學習生活中的一件事，

生：把自己在這件事過程中的情感體驗、內心感受非常詳細地記錄了下來，

師：作者用“事實説話”，所以才這樣讓我們深刻地感受到懷特森先生是最好的老師。

五、小練筆

假如你現在真的成為了懷特森先生的學生，成為了作者的同學，你都想對懷特森先生説些什麼呢？請你用筆寫下來，比一比誰寫得最好！

交流。（如果我是懷特森先生的學生，我要説：“謝謝你，懷特森先生，因為你教會了我——，我有你這樣的老師真幸運啊！）

（懷特森先生，對不起，原來我誤會了你，當我知道你完全是為了培養我們——，我才知道你是多麼用心良苦啊！）

（懷特森先生，將來如果我也做了老師，我也要用這種方法教給我的學生不迷信書本和權威。）……

總結：從剛才的交流中可以看出，懷特森先生不但給作者，也給我們今天在座的每一位同學的思想產生了深遠的影響。老師希望這種影響無限延伸，希望我們未來的生活、未來的工作、未來的人生都能因這種影響而精彩！）

我最好的老師演講稿 篇六

尊敬的老師們、同學們：

您好！

在新學期開始的時候，我懷着深深的敬意，向辛勤培育我們的老師問好！今天我國旗下講話的題目是――老師，您好！

老師，是多麼光榮而崇高的稱號！古往今來，偉人、學者、戰將、豪傑，哪一個不是出自老師的培養？理論、發明、學説、創造，哪一件不飽含老師的辛勞？新的紀錄，先在老師的眼前超越；宏偉藍圖，先從老師的心中描繪。

九月金秋，這是一個收穫的季節，是一個感恩的季節，更是一個屬於教師的季節。再過4天，我們將迎來中華人民共和國第27個教師節。在此，我先向每一位同事致以最誠摯的節日問候！祝願你們身心健康愉悦，閤家幸福美滿！

教師節——這是一個令人激動而神聖的日子，因為教師節不僅僅讚美教師，更重要的是，她在謳歌一種燦爛的、塑造靈魂的職業。

教師，一個普通的名字，但是在今年這個名字卻顯得格外的厚重。師者，傳道、授業、解惑。教師，多麼神聖的字眼。這個名字賦予我們的實在太多太多……每個人的成長和成才，都離不開老師的培養；社會的每一點進步和更新，無不飽含着老師的辛勞和奉獻。解決疑難，教師是書；傳遞文明，教師是橋；科教興國，教師是帆。從入學的第一天開始，我們的每一點進步，每一份成功，無不浸透了老師們的心血與汗水，無不來源於老師們的栽培與辛苦。是老師的手在引導，是老師的目光在鼓勵，是老師的聲音在指正，是老師的心在呼喚，是老師的人格在感召。

教師不是雕塑家，卻塑造着世界上最珍貴的藝術品；教師不是偉人，但教師的身上凝聚着學生滾燙的目光。教師職業是崇高的，教師職業是無價的。

有人把教師比做紅燭，燃燒着自己，明亮了別人，甘作人梯，嘔心瀝血，獻身教育，他們在各自的崗位上默默奉獻着智慧的年華，培養造就出一代又一代國家棟梁和社會主義接—班人。他們興教育人，筆尖耕耘桃李地，墨水澆開智慧花。同學們，師恩難忘，難忘師恩，在教師節來臨之際，讓我們為老師們送上自己內心深處最真誠的祝福吧，也許是簡簡單單的幾句温馨話語，也許是自己親手www．製作的教師節卡片，也許是集體為老師們開一個簡短晚會。趕快動手吧，用自己的話語送去發自內心的祝願，讓鴻雁帶走我們的祝福，飛往我們親愛的老師的心中。擁有一顆感恩的心，我們會懂得去關心他人；擁有一顆感恩的心，我們就會擁有快樂，擁有幸福。相信同學們多姿多彩的想法，可以為這個特殊的節日增添更絢麗的色彩，讓我們用同一旋律，譜寫同一個心音：老師，您好。

老師，您的光榮，您的艱辛，您的崇高，您的偉大，啊，“老師”二字就是您最響亮，最貼切的稱號！

我最好的老師 篇七

教學目標：

1、正確讀記“編造、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味、破綻、受益”等詞語。

2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷能力和懷疑能力的重要性。

3、進一步學習通過具體的事例説明道理的寫作方法。

教學重點：

讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷能力和懷疑能力的重要性。

教學時間：1課時

教具準備：課件

教學過程：

一。談話 揭題 質疑

1、談話

（每個人都有自己的老師，每個老師也都有自己的特點，你心目中最好的老師是怎麼樣的呢？請用一個詞語來概括。今天，我們將一起走進美國著名作家大衞·歐文眼中的最好的老師。）

2、揭題   板書課題： 21﹡我最好的老師

3、質疑

（1）、讀了課題你知道了什麼？

(2)、你還想知道些什麼呢？

（帶着自己的思考，讓我們走進課文。）

二。自主學文，整體把握。

1、默讀課文，在旁邊批註（可圈圈畫畫；可寫上你的發現；還可寫上你的疑問。）着重思考課文寫了一件什麼事情？

2、交流

（課文講述了“我”六年級時科學課老師懷特森先生的一次出人意料的教學過程。）

三。初識懷特森先生

1、作者大衞·歐文是怎樣評價懷特森先生的？請找出課文中一個概括性的句子來回答。

“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”

（1）、齊讀。

（2）、找出關鍵詞。

（3）、再讀，讀出懷特森先生的個性和獨特。

（4）、出人意料是什麼意思？（超出人們的意料。）

（5）、你覺得在這件事中，懷特森先生的什麼舉動出人意料？請找出文中的語句並解釋説明。

2、交流

（1）、全班得零分。——隨堂測驗的結果出人意料。

（2）、關於“貓蝟獸”的一切是懷特森先生故意編造的。

——懷特森先生的解釋出人意料。

（3）、零分寫進每個人的成績報告單。

——零分的處理更出人意料。

3、小結。

再次回讀“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”

（我們的出乎意料，卻在懷特森先生的意料之中。他這樣做是在糊弄我們嗎？他希望我們記住什麼？明白什麼？體會什麼呢？請同學們用心細讀課文，定能體察懷特森先生的良苦用心。）

四。理解懷特森先生

1、自讀課文，批註。

2、交流。

（1）、他説，每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力。（讀；找出關鍵詞並板書：獨立思考、獨立判斷、懷疑能力；在這節科學課上，他的學生具有這些能力嗎？請在文中找出證據來；交流並加深理解；再次齊讀。）

（2）、同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現了問題，就應該立刻指出來。（獨立思考）

（3）、懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。（板書：不要迷信書本，也不要迷信權威；提問迷信什麼意思？權威什麼意思？；聯繫實際談談感受。）

（同學們明白了懷特森先生的良苦用心，作者和他的同學明白了嗎？請在文中找出證據來説明你的觀點。）

3、再交流。

（1）、從此，科學課對於我們來説就成了一種“冒險”。（這裏的“冒險”指什麼？為什麼科學課會成為一種“冒險”？想象説話。）

（2）、有時，為了駁倒他的一個貌似正確的“論點”，我們常常會在課後花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。（你從這句話中讀懂了什麼？同學們學會了獨立思考，學會了探索，培養了科學精神。）

（3）、然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。（在不斷質疑、不斷思考、不斷論證的過程中，培養了同學們獨立思考、獨立判斷、懷疑的科學精神。）

（懷特森先生是如此獨特的一位老師，他為了培養我們的科學精神，竟然選擇瞭如此出人意料的教學方法，難怪作者大衞·歐文稱他是“我最好的老師”，請找出文中最具説服力的一個詞語來回答。）

五。感激懷特森先生

1、交流。板書：終身受益

（1）、“終身受益”什麼意思？（一生，一輩子都得到好處。）

（2）、回顧懷特森先生讓學生終身受益的教誨。（看電腦大屏幕齊讀。）

（對學生來説，還有什麼比終身受益更可貴的呢？讓學生一輩子都受益的老師不是最好的老師，還有什麼老師是最好的呢？）

2、合作讀第8節

（1）、你有什麼疑問嗎？

（2）、請你替作者向這位朋友解釋，向所有不理解懷特森先生的朋友解釋。

（3）、此時的作者對懷特森先生懷着怎樣深厚的感情呢？(信任、感激、崇敬……)

（4）、請我們懷着這種信任、感激、崇敬的感情，再一次師生合作讀。

六。結課。

1、懷特森先生是我們最好的老師，他讓我們終身受益。我向懷特森先生致敬。

2、美國著名作家大衞·歐文讓我們分享了他最好的老師，而且為我們提供了一事一議的成功範例，我也向他致敬。

七。作業。

1、學寫《我最好的老師》

2、抄寫詞語三遍。

板書：      21﹡我最好的老師———懷特森先生

大衞·歐文（美）

科學精神重要道理

終

獨立思考身       不要迷信書本

獨立判斷受       也不要迷信權威

懷疑能力益

設計意圖：

緊扣略讀課文的教學特點，抓住“獨特的老師”和“最好的老師”兩大板塊，突出單元主題科學精神，訓練學生的閲讀技能，培養學生自主閲讀、邊讀邊思的閲讀習慣。體現教師起的是組織和引導的作用。

我最好的老師 篇八

教材簡析：

課文講述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人， 教學方法獨特， 他用出乎意料的方法培養學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。

學習目標：

1.正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什麼認為懷特森先生是最好的老師。

3.認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

教學重點難點：

理解作者為什麼認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

課前準備：1、課前查閲、收集關於不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。

2、課件。

教學過程：

一、交流談話，導入新課

1、板書：最好的老師，説一説你心目中最好的老師應該是怎樣的？

2、每個人心目中的好老師標準都不同，這節課，讓我們隨着作者去認識一位他心目中最好的老師。把板書補完整，齊讀課題。我們已經預習過課文，誰來説説我最好的老師是——板書：懷特森先生

這節課主要解決同學們在預習時提出的問題：1、課文講了一件怎樣的事？2、為什麼説懷特森先生是我最好的老師？

3、自由讀課文，想想課文向我們講述了一件什麼特別的事兒？交流，能説説這件事兒特別在哪裏？（提示概括主要內容的方法。）

對待懷特森先生的做法，對這樣一個特別的老師，作者的朋友有這樣一段話——

出示：“有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一個朋友。他聽後嚇壞了，説：“他怎麼能這樣來糊弄你們呢？””

指名朗讀

（1）仔細看這段話，你讀懂了什麼？（2）你是從哪個詞看出來的？（糊弄）糊弄就是——（欺騙  矇騙）看來朋友對懷特森持強烈的反對意見。在作者眼中，懷特森又是一個怎樣的老師呢？

二、探究老師的個性

1、看看課文第1小節，找出作者評價懷特森先生的一個句子。（1）指名朗讀。出示：“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”説説作者眼中的老師是什麼樣的？隨着學生回答板書：教學方法獨特。（2）結合板書小結：他的個性表現在教學方法——生接：獨特  他與眾不同的教學方法真是——生接：出人意料（3）讀出老師的個性來。（4）那麼課堂上發生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的？默讀課文1——5小節，找出有關語句劃下來，並寫下你的感受，一會兒我們交流。相機理解如下句子：

*“當他把卷子發下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案後面，竟然都被畫上了紅。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的並不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分。”（1）談感受。什麼叫“目瞪口呆”？（提示理解詞語的一些方法。）聯繫自己平時的生活，想想在什麼情況下有過“目瞪口呆”的感受？讀出作者的那份驚詫。如果你就是其中的一個學生，你拿着滿是得零分的試卷會想些什麼？（2）一個人得零分很正常在情理之中，在意料之內，可全班同學都得零分，叫人怎麼想也想不到，用一個詞那就叫——（出人意料）

*“很簡單”，懷特森先生説，“關於貓蝟獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息。”（1）最初老師的這種解釋你能接受嗎？你的心情如何？（2）指名讀兩個反問句，全班讀。

羣情激憤，那麼老師作何解釋，請你們根據文中的內容噹噹懷特森先生來向大家解釋一下。注意説話時的語氣。聽了懷特森先生的解釋，你現在心裏怎麼想的？

*“為此他特別強調，本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現問題，就應該立刻指出來。”（1）據老師瞭解，西方國家升中學是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時甚至把它看得比生命還重要。你認為，老師該不該把零分寫進我們的成績報告單？我們都認為不該寫進去，可老師還是寫進去了，這真是太——出人意料。（2）我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他希望我們記住的是什麼呀？（指讀後半句）（3）原來如此，就為了這麼一句。（齊讀後半句）整整花了一節課的時間，全班同學以零分的慘痛代價就換來這樣一句話到底值嗎？（值。）為什麼？（終身受益的教訓）這個教訓讓學生刻骨銘心，這也正應了中國的那句古話——吃一塹，長一智。這就是他的個性所在，這就是他的教學魅力所在。課件出示句子，讀——“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”

三、探究“最好”

同學們，懷特森先生用這麼一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學方法，給了學生怎樣的影響呢？請大家靜下心來，讀讀課文最後三個小節，劃出有關句子，隨時記錄你的感受，一會交流。

1、“冒險”——你會在這樣冒險的課堂上讓大腦睡大覺嗎？

2、“挑戰”——是呀，一定要認真傾聽，才能發現問題，並立刻指出來，使學生思維處於緊張狀態，這便是一種挑戰。

3、“花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”——激發了學習興趣。花這麼長的時間去思考和論證，不正培養了我們探究問題和解決問題的能力。

4、“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。學生已經喜歡上他的課，喜歡這位老師了。帶着喜愛的感情讀。

5、“不要迷信書本，不要迷信權威。”（1）“迷信”指什麼？什麼是“權威”？怎麼理解這句話？（2）古往今來，正是人們一個個對書本的打破，對權威的推翻，才有了這個社會的不斷進步。課件呈現，解説：哥白尼堅持自己的“日心説”,之後的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。伽利略的落球實驗已是家喻户曉，他揭示兩個質量不同的物體從相同的高度下落會同時落地的事實，但他敢於挑戰權威和傳統的精神更值得人尊敬。你還知道哪些事例？（3）這一個個鮮活的例子告訴我們，要學會質疑，不要人云亦云。那就是—— “不要迷信書本，不要迷信權威。”

四、迴歸整體，延伸悟情

師總結 ：是呀，懷特森老師用自己獨特的教學方式教會了孩子們怎樣學習，這不僅改變了孩子們的學習方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衞。歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球。試想如果他在少年時代沒有遇到懷特森老師，那麼他還是今天的大衞。歐文嗎？當我的朋友這樣評價我的老師時，出示：“他怎麼能這樣來糊弄你們呢？”你會怎樣幫懷特森老師辯駁？請你寫一寫。

五、總結寫法，仿照寫話

1、師總結：學了本文，我們認識了一位——用獨特、巧妙的方法教會學生求真務實的的老師。更讓我們認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

2、那麼在寫法上，你又有什麼收穫呢？

3、週記：學習本文一事件一收穫的寫法，寫寫你心中最崇敬的老師。

我最好的老師 篇九

教學目標：

1、能流利、有感情的朗讀課文。

2、通過學習，理解和把握為什麼説懷特森先生是“我”最好的老師。

3、認識不迷信課本和權威的必要性和重要性，知道“學貴於疑”。

課前準備：教師準備好相關的課件。

教學重難點：

1、為什麼説懷特森先生是“我”最好的老師，“我”在他身上學到什麼？

2、體會“我”前後的思想變化過程，並知道為什麼會有這樣的變化？

教學過程：

一、相互交流，問題導入（約6分鐘）

老師：同學們，在你的心目中，你最好的老師是誰？請説説你最好的老師，讓我們大家都認識一下吧。

（在黑板上板書課題“我最好的老師”）

學生：（大約5分鐘的時間暢談）

老師：好了，通過大家的踴躍發言，我們可以總結出來好老師都是關心我們的學習和生活的，今天我們一起來認識一位對學生很特別的老師，有一次考試，他給班中所有的同學都打了零分，但是作者卻説他只最好的老師，你們知道這是為什麼嗎？好，現在讓我們一起來學習《我最好的老師》。（指着黑板的課題念題目，播放第一張幻燈片）

二、通讀全文，自主認識（約4分鐘）

老師：下面請同學們自由的朗讀課文，遇到不懂或難以理解的字詞通過上下文的聯繫和查字典等途徑解決，把文章讀通順，大致瞭解文中講了什麼事情。

學生：（大約3分鐘的時間）

（在學生閲讀文章的最後1分鐘出示第二張標有本文生字詞的幻燈片）

老師：好，看大屏幕，下面請大家齊聲朗讀本文的字詞。

學生：（朗讀生字詞）

老師：（針對個別學生難以理解的字詞做大略的講解）

三、引導閲讀，破重難點（約20分鐘）

問題一

老師：為什麼説懷特森先生是“我”最好的老師，請快速瀏覽課文並畫出其中的句子，完成的同學舉手彙報。

（播放第三張標有相關問題的幻燈片，併到課堂下看看和進行引導）

學生：（閲讀並找答案）

老師：現在有同學已經找出來了，請他説説他的看法。

學生：（説出自己的答案）

老師：其他的同學有什麼不同的意見和看法嗎？

學生：（有或者沒有）

問題二

老師：好的，大家都很認真的找出了相應的句子説明懷特森先生是我最好的老師，那從他的身上，“我”學到了什麼東西呢？把文中的答案找出來，全班同學一起大聲朗讀一遍。

學生：（找答案並朗讀）

問題三

老師：下面每三行為一個小組，找出“我”的情感變化的語句，並討論為什麼作者會有這樣的情感變化，然後每組派一名代表講一講你們組的意見。

學生：（討論後並發表意見）

老師：（根據他們對的信息，進行適當的板書）

四、正反辯論，總結練習

老師：好，現在我們進行一場小小的自由辯論，你也認為懷特森先生是最好的老師嗎？為什麼？

學生：（是或者不是）

老師：（根據具體的情況而決定總結的時間和組織總結的語言。如“看來同學們都各有各的理解，那在大家辯論的過程中也就是一種不迷信書本的過程，看來同學們都可以學以致用”或“看來懷特森先生的做法得到了大家的一致認同，看來大家對好老師的含義又有了進一步的瞭解和認識”）

老師：回去請同學們查閲關於不迷信權威和書本的名人故事，課後跟大家交流，並説説你的高見！下課！

五、板書設計

我最好的老師

懷特森            我

打零分          目瞪口呆

故意             氣炸了（哪門子老師）

獨立思考、判斷       受益終身