幼兒老師隨筆短篇小班精品多篇

幼兒老師隨筆短篇小班 篇一

小茹：“老師，我想當男孩兒！”（怯怯地問）

我：“為什麼呀？”（故作鎮定，睜大雙眼地問）

小茹：“我覺得男孩子比女孩子好，不用穿裙子，不用留長髮，並且男孩子的力氣很大，可以幫小朋友搬東西。”

我：“我覺得女孩也很好呀，我們可以扎小辮，穿漂亮的裙子。如果不喜歡，也可以穿褲子，剪短髮，女孩子也可以幫小朋友做很多的事情呀，比如擦玩具櫃、疊被子……”

小茹：“哦！”（靦腆地走開了）

這是我與小茹的一段對話，過後我仔細考量着自己給小茹的解釋，覺得她對自己的女孩子的角色仍不以為然，每天仍然穿着長褲，和男孩子一起聊天、玩玩具。這也讓我回想起了來園第一天小茹外婆對我説的話：“老師，我們的小茹就是個男孩子性格，喜歡跟男孩子一起玩，喜歡男孩子的玩具，昨天還用剪刀把自己的頭髮給剪了一截，説要留短髮。”我立刻意識到：小茹的性別意識薄弱，對自我的認同感極低。讓孩子從小對自己的性別有正確的認識和認同將決定其最終能否形成健全的人格。為此，我決定幫幫小茹。

女孩要穿漂亮裙子

在與小茹媽媽溝通後，小茹的媽媽也正為小茹嚮往當男孩子的問題所困惑，為此，我建議小茹媽媽，經常給她穿穿裙子，因為裙子是女孩天然的代表，會讓小茹從衣着上去區分性別，逐漸認同自己的性別。媽媽毫不猶豫地答應了。當小茹不好意思地穿着裙子走進教室時，我引導班上孩子們向她投去羨慕的表情，並讚歎道：“小茹穿上裙子變成了一個更漂亮的小美女了。”這一次小茹甜甜地笑了。

你的長頭髮很漂亮

小茹的頭髮雖然很長，但是觀察發現，她的髮型只有一種：就是扎一個馬尾，戴一個髮圈。單調的髮型難以吸引其他同伴的注意，更不能增強長髮這一優勢給小茹帶來的自信。為此，起牀後我都會試着給小茹變換髮型，並且拍照讓小茹看看漂亮的自己，更不會忘記對小茹説一聲：“你的頭髮很美喲！”漸漸地，小茹梳頭變得很主動，而且梳完頭都會甜甜地對我説：“謝謝黃老師！”

男孩女孩一樣好

在餐前活動中，我引導孩子們分組討論“男孩的優點和女孩的優點”。剛開始的時候男孩子和女孩子似乎形成了兩股勢力，各自站在自己的立場表達各自的優點，互不相讓，當我提出：“男孩好還是女孩好”的問題時，兩方更是爭論不休，但當我提出：“爸爸好還是媽媽好”的問題的時候，孩子們開始意識到了爸爸是男孩子，媽媽是女孩子，其實大家都有優點、也有缺點。討論中，我也看到了小茹開始嘗試着表達女孩子的優點，邁向了認同自己的第一步。

户體活動期間，我也有意識地邀請小茹和保育老師一起幫小朋友拿放器械，小茹每次都興致勃勃，乾得很賣勁兒。小茹的笑容也越發燦爛。

幼兒老師隨筆短篇小班 篇二

在一次晨檢接待活動中，嚴若涵的奶奶與我進行了簡短的溝通，奶奶與我交流的場景是這樣的：“譚老師，請你説説嚴若涵噻。”我着急地問：“嚴若涵怎麼了？”奶奶就不停地説起來：“嚴若涵在家裏要邊看電視邊吃飯，有時一頓飯要吃一兩個小時，真拿她沒辦法！”奶奶説還有更糟糕的事：“嚴若涵每天放學回到家以後就是看電視，有一次，她媽媽晚上12點睡覺醒了，發現嚴若涵一個人還在看電視，家裏的媽媽、奶奶説她一點兒都不起作用，這不，只有求助於您的幫助了。希望您好好教育她，把她的壞習慣改過來行嗎？”聽了奶奶的訴求，我突然意識到在嚴若涵身上出現的問題很嚴重，一想到每天都是她的奶奶在接送她，媽媽偶爾放學時來接過她，可是從來沒有看見她的爸爸來接過她，於是我就問了一句：“她的爸爸和媽媽不管嗎？”奶奶説：“她的爸爸在鄉政府上班，在家的時間只有週末，媽媽在鎮中心校教書，每天工作起早貪黑的，也沒有精力來管她。”我告訴奶奶：“放心吧，我知道怎麼做了，請給我一點兒時間，讓我來幫助她改掉壞毛病好嗎？”奶奶渴求的眼神看着我，連走前又囑咐我一句：“譚老師，她説她最怕您，您的話她是最聽的，拜託您啦！”我不停地點點頭。

奶奶走後，我和嚴若涵進行了啟發式交流，問她：“嚴若涵，你知道譚老師為什麼戴着眼鏡呢？”她回答説：“因為你的眼睛近視了，所以不戴眼鏡就看不見。”我又説：“對呀，那我們天天看電視，而且吃飯的時候也看着電視，你覺得這樣好嗎？眼睛會不會像老師一樣近視呢？”她馬上意識到自己的缺點，立即説：“老師，我錯了，以後在家裏吃飯時好好吃，不看電視了。”我高興地説：“那我們兩個來拉拉勾，蓋蓋章，一百年不許變喲。”原本是嚴肅的話題卻通過遊戲的方式就解決了。我想，老師的話語在孩子們心中真的有那麼大的分量嗎？我不能確定-本站§ ，於是我還通過電話家訪及QQ羣聊的方式，與她的爸爸和媽媽進行了交流，希望能互相配合教育，讓孩子養成良好的生活習慣，每天控制她看電視的時間或者不看電視。家長表示很支持我的工作，承諾要與我一起督促孩子改掉壞習慣。另外，我還特地與她奶奶進行了交流，希望奶奶不要溺愛孫女，共同監督孫女改掉吃飯看電視的毛病，奶奶可以放學後帶孩子到公園散散步或者引導孫女在家裏塗塗畫畫，儘量把時間排滿，讓她忘記看電視，這樣她才會真正改掉不良習慣，起到家園共育的作用。

在接下來的一個月裏，我幾乎每天與她奶奶、媽媽交流此事，奶奶很高興地説：“謝謝譚老師，嚴若涵現在吃飯時沒有看電視了，而且不要家長餵飯，晚上也準時9：30睡覺了。”我聽後也很高興：我的付出得到家長的肯定和認可，我們再苦再累也是值得的。幼兒啟蒙教育是一個較長的過程，需要教師和家長共同努力，搭建愛的橋樑，引領孩子健康成長！

幼兒老師隨筆短篇小班 篇三

我班有個孩子叫李佳穎，用通俗的話説，是一個有靈性的孩子，老師的一個動作，一個眼神她都能明白老師要幹什麼，因此老師們都喜歡請她幫忙做點事。比如：拿東西，到別班找人或是做老師之間的傳話筒等等。因為她在全班幼兒中的這種“威信”，所以我經常請她當“小老師”，負責在遊戲活動時間帶領大家一起做遊戲，在休息時間負責“整頓”紀律。

這天，我照例請出李佳穎做“小老師”， 李佳穎走到台前，和大家玩起了“木偶人”的遊戲，她一邊帶着大家玩，一邊不時的用眼神與不聽話的幼兒對視，像個老師樣的睜大眼睛盯着別人，不守規則的孩子也就不敢再動了。看到形勢被她控制得很好，我就到寢室去拿點東西。就這麼一會兒的功夫，教室裏卻傳來了整齊的“龍飛加油，龍飛加油”的叫聲。我趕快回到教室，想看看究竟發生了什麼事情，只見李佳穎就在龍飛座位旁兩人劍拔弩張，互相怒視，都有點怒髮衝冠了，誰也不讓誰。“發生了什麼事？怎麼啦？”我趕緊平息了大家的情緒，準備瞭解事情的經過。小朋友們七嘴八舌的説起來，李佳穎更是大聲叫着：“老師他不守紀律，不聽我的話。”眼中充滿了讓我幫助她的目光。原來是李佳穎發現劉豪自己在下面講話，就叫他到台前“罰跳”，必須她説停的時候才能停下。劉豪果真按照李佳穎的要求不停地跳了起來，這時龍飛發出了“不要聽她的話”，引起了李佳穎的極大不滿，她沒想到還有人敢不聽自己的話。她非常生氣，徑直去找龍飛理論，誰知龍飛不甘示弱：“哼！就是不聽你的”，兩人就爭執起來，誰也不示弱，就出現了剛才的情況。

我趕緊平息事態，心想：龍飛真煩，但是為了表示公平還是當着全班的面教育了李佳穎，叫她對小朋友們要好，不能用懲罰的方法來解決問題，如果碰到難題可以請老師幫忙併讓她給龍飛道歉，李佳穎很委屈的樣子，眼淚直打轉，但她還是表示今後再也不對小朋友兇了。事情解決了，接下來到了洗手的時間，大家都在洗手洗臉，卻傳來了很大的哭聲。不時有幼兒告訴我“李佳穎哭了，是龍飛把她推倒到了地上”，看來事情還沒結束，我把李佳穎從地上扶起來，並詢問事情的原因。原來龍飛看到李佳穎動手打另一個孩子，忍不住要打抱不平，一把把李佳穎推倒在地，李佳穎這次終於哭了。

這件事引起了我的反思，“小老師”的選擇不應該是隨意的，不能以自己輕鬆為目的。應該讓每個孩子都有鍛鍊的機會。在後面的日子裏，我在選“小老師”時，不再是隻選某一個人，而是注重發現誰有進步就選誰當“小老師”。孩子是祖國的未來，一切都要從小開始培養，這樣才能會讓他們更好的健康成長！

幼兒老師隨筆短篇小班 篇四

每天清晨，看到孩子背起書包，迎着秋日和煦的陽光，蹦蹦跳跳地走進校園，我就不由得回想起自己的學生時代，想起每一位曾辛勤教導過我的可愛可敬的老師。這其中，有一位幼兒園退休老師，她在大學裏給我們上了特殊的一課，讓我一直難以忘懷。

那是我在山東大學讀碩士期間，英語口語課由外籍老師擔任。在開始的一個多月中，一個美國小夥子每週給我們上兩堂課，可突然有一天，我們的課中止了。後來傳出消息説，小夥子因為課時太多，報酬又少辭職了，而學校並沒有多餘的外籍老師可以擔任這門課程。我們正在為失去這一寶貴的練習口語的機會而失望時，一天，教務老師領來了一對美國老夫婦。他們大約都已過花甲之年，十分慈祥可親，還抱着很多花花綠綠的圖片。他們用簡單的英語向我們自我介紹，他們夫婦是美國人，丈夫是山大化學系的外籍專家，（後來我們才知道，他曾因功績卓著，在白宮接受過老布什總統的表彰），夫人退休前是幼兒園老師。知道因為他們同胞的原因我們耽誤了課程，感到很抱歉，因此他們夫婦特地用業餘時間來為我們無償補課。聽到這裏，我們都呆住了。為彌補一個他們素不相識的人的草率行為給我們造成的不便，這對老夫婦心甘情願地輾轉兩個校區，為四個班、一百多名研究生上整整一個學期的免費口語課！課堂裏頓時變得鴉雀無聲。

接下來的教學更讓我們感動。因為是第一次上課，他們不知道我們的口語水平，因此，還特地分成兩個階段來上課：夫人帶來了她在美國幼兒園使用的英語卡片，還穿上了她為聖誕節特製的、帶着發光小彩燈的衣服，給我們繪聲繪色地講了聖誕節的故事。同學們都會心地笑了，雖然這樣上課對我們的口語提高用處不大，但是我們都知道，她花費了多少心思，多想給我們帶來快樂和知識！講完故事後，她已經累得氣喘吁吁。隨後，丈夫走上講台，用較快的語速向我們提問。這其中，每當他需要向我們分發圖片或收取作業時，他的夫人總是快速地在教室中穿梭忙碌，臉上一直洋溢着和藹的笑容。一節課在不知不覺中結束了，這時候夫婦兩人攜手登上講台，告訴我們，因為身體原因，夫人必須回國療養，因此，以後的課她就不能來了，但是丈夫是一定會把我們的課上完才回國的，希望我們能夠好好學習。當時，我們感動得什麼都説不出來，只能以熱烈的掌聲來表達我們的感激！

很多年過去了，每當我聽到有人説英語時，我總能想起那個只給我上過一次課、講過一個故事，衣服上的燈泡一閃一閃的美國幼兒園退休教師，我真想親口告訴她：“謝謝您，是您讓我知道，普天下所有的老師都有一顆愛護學生的心，都有不計回報的奉獻精神！”

小班幼兒教育隨筆 篇五

我是一名剛參加工作的新教師，之前沒有什麼教學經驗，通過這一個月的工作和學習，讓我學到了很多，可以説讓我受益匪淺。

新入園孩子的哭鬧是一件非常正常的事情。那麼作為幼兒教師的我們唯一要做的就是讓他們儘量縮短哭鬧時間，以儘快進行正常活動。目前，問題已經很清楚了，那麼如何讓新入園幼兒不哭鬧或者少哭鬧。我能做好以下幾點，問題就簡單多了：

首先，環境方面。當幼兒進入到某一個活動室時，需要有一個非常舒服的生活環境，包括室內環境和三位老師的表現以及小朋友們的情緒等。幼兒進入活動室看到比較舒適的環境在心裏會放鬆些，加上老師們熱情接待(面帶微笑)，和藹的語氣，再有小朋友們的開心、放鬆等表情無疑都會給幼兒帶來一些寬鬆的氛圍，為新生入園創造有利條件。

其次，每個人心中在每個時期都會有崇拜者和信服者。作為幼兒就更不例外了，甚至他們會出現多個崇拜者。因此，我們要想盡快要成為孩子們的信服者包括：

1)對他們進行無微不至的關心和愛護；(2)講一些他們所感興趣的故事或者做一些能夠吸引他們的動作等；(3)帶領孩子們表演一些律動、手指遊戲等。

再次，是從培養幼兒角度出發。主要是培養幼兒的自信心。當其在課堂上看到別的幼兒積極回答老師的提問；在生活上各項事宜都不知所措時，無疑會有些自卑。這時就需要我們用敏鋭的眼神去發現他們，同時對其加以關注。

最後一點是食品的安撫。“民以食為天”，絕大多數幼兒都是比較喜歡吃的，那麼我們教師為什麼不能利用孩子們的這一弱點來改變他們的某些行為呢？

寶寶們現在入園已經近一個月了，雖然個別寶寶每天早上到園時還會哭鬧一會兒，但基本上已經是慢慢好轉的狀態了，這和各位家長的配合也有很大的關係，看到家長對我們這麼的信任和放心。做為一名幼兒教師，我們都要對家長的這份信任和放心負責。這就是我現在作為一名幼兒教師應該做的事。

幼兒老師隨筆短篇小班 篇六

“老師，您好！單澤凱已經兩天沒有大便了。平常是每天早晨大便一次，這一上幼兒園就紊亂了。真擔心他會便祕，拜託您在幼兒園注意一下他吧！”

“好的，放心，我一會兒就提醒他去廁所蹲一會--------”

今天是新學期開始的第四天，小班幼兒哭鬧現象已經減少很多，大部分孩子情緒穩定，會獨立去玩玩具。

晨間接待後，孩子們排隊小便，我關注地問“單澤凱，要不要拉臭臭？”

“老師，我不拉。”

“要不然我陪你在廁所蹲一會兒？”

“不！~~”説完他就跑去玩玩具了。

户外活動回來，孩子們有序的喝水，等待進活動區。我突然看到單澤凱在鞋櫃前蹲着，心想：壞了，他是不是拉在褲子裏了？趕緊走過去問：“單澤凱，你是不是拉臭臭呢？”

“我沒有，只是在這裏休息一會而已。”

“好吧！如果想上廁所拉臭臭，自己可以去，也可以邀請老師陪你呦！

午飯結束後，值日生學着擦桌。只見單澤凱滿頭大汗，捂着肚子蹲在桌子旁。我連忙過去，抱起他就往廁所去。他還一直説“我不拉，我不拉~~~”

“寶貝兒，不拉。就是去蹲一會，老師陪着你，不用害怕。”

來到廁所，我就趕忙幫他脱下褲子，看他不好意思的樣子，真想笑出來，可是又擔心會傷害到他，只能不停的安慰：“不拉，不拉，老師就是陪你蹲一會。~~~來，抓我的手，咱們一同使勁~~~~~~！”看着他漲紅的小臉，我突然特有成就感。正在我得意時，悠悠然聞到一股臭味。太好了，終於排出來了。我還是握着他的小手，有節奏的引導他使勁，大概三四分鐘之後，我看到他歪着身子，滿頭滿臉的汗珠，小傢伙肯定是累了，於是我就説：“哎喲~~~我的腿都麻了，你拉完了沒有？”

“沒，沒~~~~~還有呢！”

於是我開玩笑説：“快點吧，把老師薰的都不漂亮了！”

等我幫他擦乾淨屁股，洗乾淨手出來，他長長的噓了一口氣，我也有一種如釋重負的感覺。過了一會，小單同學來到我對面，忽閃着大眼睛看着我：“老師，你像我媽媽一樣漂亮。”

孩子，你給我如此高的評價，讓我怎麼能不全身心的去愛你們呢？

感悟：幼兒教師作為孩子的啟蒙老師，在幼兒園的一日活動、教學活動、遊戲活動、午睡用餐等等環節中，幼兒教師實際上時時、處處、事事都應該關注到孩子的每個細節。而對日常教育教學生活中孩子細節的關注，體現着一個幼兒教師的觀察能力，教學水平和綜合素質，同時也能透露其工作態度和對孩子的責任心。

相機記錄下孩子第一次在幼兒園“辦大事”，累出一身汗，T恤都被浸濕。為寶貝點贊！

幼兒老師隨筆短篇小班 篇七

二期課改的浪潮一浪高一浪，作為工作在第一線的一名普通的教師，在衝浪過程中有艱辛也有收穫。但更多的是享受衝浪過程的喜悦。每次驀然回首發現曾經的疑惑經反覆實踐、不斷反思得以釋解，不管結果是經驗還是教訓，從中都中都會有過程的收穫。

主題早預習制度是在走進新教材、研讀新教材中生成的不成文制度。我們都收益於這一制度，同時擴展了主題早預習的內涵。自從實施了主題早預習制度後，我和搭班老師之間增加了溝通的頻率，包括主題開展前和主題開展後約定性的溝通和主題開展過程中根據主題開展的需要不定時溝通等。我與搭班老師互通有無後，才逐漸體會到了溝通帶來的效率。

一、搭班之間互通有無使教師心中有目標，心中有計劃，心中有進展。在主題開展前，我們兩位搭班老師會對主題做全面的預習。首先多角度的解析主題大目標，把它裝在心中，作為以後活動設計和組織的指導思想。同時，認真研讀主題站點內容，發現站點內容間的相關，對主題站點內容進行重組。根據前一主題開展的情況和我班幼兒的關注熱點選取最佳切入點，初步確定主題的近期進展。主題前的溝通使我們對主題的開展胸有成竹。

二、搭班之間互通有無避免了教學過程中教學內容的重複和因重複教學導致幼兒興趣不高的現象。在以往的教學中，老師們教學內容的選取往往是封閉式的選取，即把自己覺得屬於自己學科範圍內的內容拉過來納入自己的教學範疇，這種做法實際上是割裂了站點內容之間的聯繫，同時也造成了教學中的重複操作。不信，翻開兩位搭班老師的備課本，就會發現許多同樣的問題在重複的拋給孩子，試想孩子們接過老師們拋過來的問題會有如何反應呢？而自從兩位搭班老師互通有無後，包括主題進展中的促膝溝通和備課本的互相翻閲等多種形式。使我們主題開展中內容的選擇、活動設計的思路更加清晰了。

三、搭班之間互通有無增強了教師自我反思和互助反思的能力，同時也使教師對本班幼兒的能力水平更加了解。在每個主題結束後，我們兩位老師都會結合主題中幼兒各方面的提升度對主題開展的過程進行全面的反思，由此再反思到自己活動的設計和組織以及活動中基於幼兒生成基礎上的調整和調整後的反思。就這樣通過自我反思、互助反思、共同反思尋找主題開展中的經驗教訓，從而為以後主題的開展提供借鑑。

總之，二期課改呼喚着課程內容的整合，而課程內容的整合要求我們老師之間，特別是兩位搭班老師之間也要做到資源的有機整合，而建立在無限溝通基礎上的互通有無實現了資源的優化利用，教師資源優化了，教育要達到多贏的理想才能得以真正實現。