論證報告（新版多篇）

論證報告 篇一

一、問題的提出

“播種行為，就收穫習慣；播種習慣，就收穫性格；播種性格，就收穫命運。”一位哲學家如是説。習慣作為行為和性格的中介物，其意義何其重大。“行為習慣”是習慣的一個方面，是行為和習慣的總稱。良好的行為習慣會對學生成長產生不可估量的促進作用。對於國小高年級學生來説，其行為習慣存在很大的可塑性，而其已經出現的不良行為習慣特別是課堂不良行為習慣的糾正尤其重要。然而，在現實的課堂教學中，一些教師只追求學生表面上學習的熱鬧，而忽視了學生的課堂行為習慣的培養，對學生的一些不良行為習慣視而不見。許多老師缺乏培養學生良好的課堂行為習慣的經驗，不知如何糾正學生的課堂不良行為習慣。所以我們選擇了《國小高年級學生課堂不良行為習慣的應對策略研究》為研究課題，旨在糾正學生初步形成的課堂不良行為習慣。

二、課題研究的理論依據

我們的教育一切是為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。蘇達理在他的《救救孩子》一書中提出教育要面向全體學生，特別要偏愛後進生。蘇霍姆林斯基説過“讓每一個學生抬起頭來走路。”這要求我們不容許放棄對學困生的行為進行矯正。

三、課題研究的目的

班級是一個具有特色，複雜的小社會，在學生健全人格的發展上佔有一個舉足輕重的地位。教師將班級經營得宜，就能正面導向學生的行為表現，促進有效的教學。因此能否糾正、矯治學生課堂上的'不良行為，與教學的成效有密切的聯繫。本課題以《國小高年級學生課堂不良行為習慣的應對策略研究》為題，目的是要把矯治學生課堂上的不良行為的策略作系統化的實驗，調查分析與綜合整理，以期能彰顯在班級經營中，矯治學生課堂上不良行為的策略的要義、內涵，集思廣益，對同工有所啟示。

四、課題研究的意義

課堂是教師進行教學活動的重要場所，學生不良的行為習慣會影響教學秩序、教學進度及教學質量。培養良好的課堂行為習慣是一種有序學習環境的創設，旨在使學生在這種環境中進行有效的學習。培養良好的課堂行為習慣，能保證教師上課有正常的秩序，能進行有效的教學活動。課堂不良行為，不僅會影響課堂教學效率和學習活動的正常進行，而且會影響學生的身心健康，課堂不良行為在學生課堂中非常的普遍。矯正學生課堂不良行為是保證課堂效率，促進學生有效學習，愉悦師生課堂環境氣氛的必要措施。

五、課題研究的主要內容

研究對象：品行後進生和學業後進生。

研究的主要問題：

（1）國小高年級學生課堂不良行為習慣的表現歸類分析。

（2）國小高年級學生課堂不良行為習慣的成因分析。

（3）國小高年級學生課堂不良行為習慣的糾正策略。

（4）應對策略實施後的實際改善情況調查。

六、課題研究的方法

1、觀察法。課題研究的前期利用觀察法有目的，有計劃地觀察被研究對象，明確觀察的重點，客觀地瞭解被研究對象的不良行為表現。

2、文獻法。到圖書館或上網查閲有關資料，儘可能瞭解國內、國外研究的動態和深度，為課題的深入研究提供有益的幫助。

3、調查法。設置問卷調查表，瞭解國小高年級學生不良行為的表現並進行分類，在此基礎上分析成因，設計對策。

4、個案追蹤法。選取具有典型不良行為習慣的高年級學生進行個案研究，分析產生原因，找教育對策，既矯治他們的課堂不良行為習慣，又培養他們良好的課堂行為習慣。

5、諮詢法。通過心理輔導課進行師生對話，通過個別談話做思想工作，瞭解實驗對象的心理狀況和成因，使實驗做到有的放矢，少走彎路，增強實驗效果。

6、行動研究法。由於我們的研究內容、對象性質決定我們必須謹慎、循序漸進地開展研究。行動研究是一種適應教育改革的小範圍探索性的研究方法，其目的在於系統的、科學的解決問題。

七、實施步驟

（一）準備學習階段（20xx年3月——20xx年4月）這個階段主要是收集與本課題研究有關的信息、書籍和研究成果的資料，分析制訂研究計劃。

（二）落實方案、開展實驗（20xx年5月——20xx年10月）根據實驗方案開始進行實驗研究。構建矯治國小高年級學生不良行為習慣的應對策略。

（三）整理實驗材料、撰寫實驗報告（20xx年11月——20xx年12月）依據實驗材料、資料、整理、撰寫實驗報告。

八、完成課題的可行性分析

（一）有利的社會大環境

21世紀對新型人才的需求，黨和國家將培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育提到了民族存亡、國運興衰的高度，教育部提出了“面向21世紀教育振興行動綱領”等等，無疑會給課題研究提供良好的社會大環境和教育大環境。

（二）有利的課題工作環境和良好的課題研究基礎

草堰二小有深厚的課題研究基礎和濃厚的課題研究氛圍。為進一步深化我校小班化教育教學的研究，在原有的研究成果基礎上，從自己教學實踐出發，不斷髮現問題，研究解決問題的策略，總結研究的點滴進展。

（三）課題研究人員具有一定的教科研能力

參與課題研究的老師們教學經驗豐富，每一位研究成員都在一線教學，不僅擔任教學工作，同時都是任教班級的班主任，可以在實踐中不斷總結，再實踐再總結。同時他們善於在教學實踐中發現問題，並研究解決問題的策略，具有一定的教科研究能力，是我校教科研骨幹力量。我們將竭盡全力，確保該課題的研究工作順利進行，使我校的教育教學工作再上新台階。

九、課題研究的預期成效

1、通過本課題的研究，能對課堂行為不良的學生採取有效的應對策略。

2、讓學生主動發現自身習慣的不良之處，從自身出發，丟棄課堂不良行為習慣，養成課堂學習的好習慣。

3、老師的課堂教學效率得到有效提高，學生的課堂學習更充分。

終結性成果：實驗報告、課題結題報告、相關論文、教學敍事等。

論證報告 篇二

一、研究的背景和目的

（一）、研究的背景

從我們開始住校起，我們都深知令人頭疼的“吃飯”問題，也就是食堂的飯菜問題。雖然價格較低但很少能真正讓學生歡迎。每天都在食堂轉着，不知道自己吃什麼好。因此學生對食堂飯菜的抱怨則更是“自古有之”。雖然大學生可以到校外就餐，但大多數學生迫於經濟因素，還是願意在校食堂就餐。如果飯菜質量得不到保證，會導致很多問題，學生營養跟不上，甚至有的學生經常不吃飯。於是，營養不良、胃病等不該出現在大學生中的病症也屢見不鮮，這為學生身心健康埋下了隱患。因此，我決定做一系列的調查，希望能查出原因所在。並且，還要將這些問題解決，讓同學以後放心的、開心的去食堂就餐。

（二）調查目的

為了深入的瞭解學校食堂的工作情況，以及食品的安全情況。讓同學們儘快瞭解到學校食堂飯菜是安全可靠的，同時，在調查的過程中。我們也可以瞭解到膳管委是不是履行“服務文明、管理文明、消費文明、監督文明”，更好地營造示範性高職院校學生生活、學習、活動的良好校園氛圍，為全院師生共建文明校園打好基礎。還有食堂的工作人員是否履行其職責，他們是否真真的嚴格要求自己。而同學們在食堂的消費情況。

二、調查對象：民政學院的部分學生

三、調查內容：

1、您的性別？A、男B、女

2、您的年級？A、09級B、10級C、11級

3、您的系別？

4、您是否學過營養學或者食品安全相關的知識A、是B、否

5、您和同學談論過食品安全問題嗎？A、是的，經常B、有關食品安全引發的重大新聞會討論C、偶爾會聊幾句D、不會

6、您是否清楚有機食品、無公害食品和綠色食品的區別？A、完全清楚B、知道一點C、不清楚

7、您平時是否關注食品安全？A、很關注B、比較關注C、一般D、很少關注

8、你常去食堂就餐、還是去外面？

9、在食堂就餐時，當你看到工作人員沒有戴口罩、帽子、手套，您會？A、很介意，不購買B、有些介意，但會購買C、不介意

10、您認為在學校開展食品安全教育有必要嗎？A、有必要C、無所謂C、沒必要

11、在學校，您通常在哪吃飯？A、在學校食堂B、服務長廊C、以零食為主

12、您選擇食堂以外的地方消費的原因是什麼？A、比食堂的價格更優B、比食堂的口味更好，品種更為豐富C、比食堂的衞生狀況好D、比食堂的人少且方便

13、您覺得大學生該如何提高自己的食品安全意識？

四、調查的方式

採取調查問卷形式，設計調查問卷，明確調查方向和內容。分發調查問卷。去食堂隨機抽取民政學院大一、大二、大三的男女同學。

五、論證報告的可行性

通過這一調查，相信就可以解決同學們的頭疼問題。還能通過這一報告能夠了解到民政學院的學生在食堂就餐的情況，也是工作人員們自覺地履行自己的職責。每個人都要有責任心、有為他人服務的美好品德。做到在工作時自覺戴口罩、帽子、手套，同時在做菜時，要認真負責。還有去就餐的同學們也要提高自己的品德，還要提高對食品安全問題的關注。這樣，我們的學院才會變得更加文明、更加美好。

六、注意事項

每位同學都應認真如實地填寫每一個問題，以保證調查結果的真實性。還有男女同學的比例要相等。

項目申請報告 篇三

尊敬的各位領導：

你們好！

我叫劉豔菊，女，漢族，1967年5月出生。身份證號碼：

510525196705046722。家住古藺縣觀文鎮民樂村四社。在國家鼓勵農民自主創業的大背景下，本人於20xx年用自家所籌資金以及向親戚朋友借的錢，（共計五萬餘元）修建了場地130個平方 （磚木結構羊圈），準備養殖肉羊。場地建起來以後，租賃其它村民的土地10多畝用於種草，採用圈地與散養相結合的養殖方式，幾年來成功出欄140餘頭肉羊，現在存欄115頭。

根據古藺縣畜牧局有關文件精神，村裏的領導來我家，給我宣傳了國家扶持農民創業的精神，細心地講解了農村養殖業的經濟效益和前景。這使我增強了擴大規模信心，帶動全村人民走養殖發展的道路。

發展思路：把以前的場地重新維修，新建100平米的場地。利用自家的12畝土地，租賃其它村民的土地約80多畝用於種草種植牧草，節約養殖成本，提高經濟效益。預計存欄量300-500只，年出欄量300只。啟動資金15萬元左右。

當前扶持，肉羊銷路前景看好，希望通過自己的努力，能為地方的經濟添磚加瓦，為農村的發展貢獻力量。要想在農村養殖業上有所創造，農民創業的路途十分艱辛，能自主創業是我們共同的心願，但是由於家中二個子女均在讀大學，擴建資金缺乏，希望在技術和資金方面都能夠得到各位領導和政府各級部門的批准和幫助，萬分感謝！

特此申請！

申請人：劉豔菊

20xx年10月16日

論證報告 篇四

第一條為了加強河道採砂管理，維護河勢穩定，保障防洪和通航安全，根據《中華人民共和國水法》、《中華人民共和國防洪法》和《中華人民共和國河道管理條例》等法律、法規，結合本省實際，制定本辦法。

第二條在本省境內河道（長江除外）內從事開採砂石及其管理活動的，應當遵守本辦法。

第三條河道採砂管理實行人民政府行政首長負責制。縣級以上人民政府應當加強對本行政區域內河道採砂管理工作的領導，做好有關組織、協調工作。

第四條省人民政府水行政主管部門負責全省河道採砂的統一管理和監督檢查工作。縣級以上人民政府水行政主管部門具體負責本行政區域內河道採砂的管理和監督檢查工作。

縣級以上公安部門負責水上治安管理工作，依法打擊河道採砂活動中的違法犯罪行為；縣級以上交通運輸行政主管部門負責航道管理、水上交通安全的監督管理工作。

第五條河道採砂實行分級管理。分級管理權限由省人民政府水行政主管部門規定。

第六條河道採砂實行規劃制度。河道採砂規劃應當根據防洪安全、河勢穩定、通航安全和生態環境要求編制，符合流域綜合規劃和防洪、河道整治、航道、港口等專業規劃。

省管河道的採砂規劃，由省人民政府水行政主管部門組織編制，徵求相關行政主管部門意見後，報省人民政府批准。

其他河道採砂規劃，由縣級以上人民政府水行政主管部門按照河道管理權限組織編制，徵求相關行政主管部門意見後，報同級人民政府批准，並報上一級人民政府水行政主管部門備案。

河道採砂規劃一經批准，必須嚴格執行，確需修改時，應當經原批准機關批准。

第七條河道採砂規劃應當包括以下內容：

（一）禁採區和可採區；

（二）禁採期和可採期；

（三）年度採砂控制總量和開採深度；

（四）採砂方式、採砂功率和可採區採砂船舶及機具的控制數量；

（五）沿岸堆砂場的控制數量和佈局；

（六）棄料處理和現場清理要求；

（七）法律、法規規定的其他內容。

第八條縣級以上人民政府應當將河道採砂規劃確定的禁採期和禁採區予以公告。縣級以上人民政府水行政主管部門可以根據水情、工情、汛情、航道等情況的變化和管理需要，在採砂規劃確定的禁採區、禁採期外臨時擴大或者縮小禁採範圍、延長或者縮短禁採期限，報同級人民政府決定並公告。

任何單位和個人不得在河道的禁採區、禁採期進行河道採砂活動。

第九條縣級人民政府水行政主管部門應當根據河道採砂規劃，擬定本行政區域內可採區的年度採砂實施方案，對可採區的採砂活動作出具體規定，報批准河道採砂規劃的人民政府批准後組織實施。

第十條河道採砂實行許可制度，由縣級以上人民政府水行政主管部門按照河道管理權限分級許可，其他部門和單位不再辦理河道採砂許可手續。

河道採砂許可應當採取招標、拍賣方式進行，招標、拍賣收入作為非税收入，實行收支兩條線，全額納入財政預算管理。

第十一條河道採砂的申請人，應當向採砂所在地的縣級人民政府水行政主管部門提出申請，由批准河道採砂規劃的人民政府水行政主管部門審批發放河道採砂許可證。涉及航道的，審批發放前應當徵求有管轄權的航道主管部門和海事管理機構的意見。申請時應當提交下列材料：

（一）河道採砂申請書；

（二）營業執照的複印件；

（三）採砂船舶、機具的有關證書；

（四）河道採砂與第三者有利害關係的，與第三者達成的協議或有關文件。申請人提交上述複印件時，應當同時交驗原件。

河道採砂申請書樣本和河道採砂許可證由省人民政府水行政主管部門統一製作。

第十二條符合下列條件的，有審批權的人民政府水行政主管部門應當自收到申請之日起30日內審批發放河道採砂許可證，並予以公告：

（一）符合河道採砂規劃確定的可採區和可採期要求；

（二）符合年度採砂實施方案的要求；

（三）符合規定的作業方式；

（四）符合採砂船舶、機具數量及其採砂功率的控制要求；

（五）採砂船舶具有船舶檢驗和登記等證書，船員具有適任證書；

（六）有符合要求的採砂設備和採砂技術人員；

（七）沒有非法採砂記錄；

（八）法律、法規和規章規定的其他條件。

對採砂申請不予批准的，應當在作出決定之日起7日內通知申請人，並説明理由，同時告知申請人享有依法申請行政複議或者提起行政訴訟的權利。第十三條河道採砂許可期限為1年或一個可採期。

第十四條堤防吹填固基、整治疏浚河道或航道等公益性採砂和吹填造地採砂，應當編制採砂可行性論證報告，並按照河道管理權限，報有管轄權的人民政府水行政主管部門審批。

第十五條採砂業主應當按照河道採砂許可證的規定進行開採，需要變更河道採砂許可證規定內容和事項的，應當經原批准機關辦理變更手續。

禁止偽造、塗改、轉讓、抵押、出借或出租河道採砂許可證。

第十六條採砂作業應當服從通航要求，設立明顯標誌標示採砂範圍，不得越界開採，不得損壞河道防洪工程、堤頂路面、防護林木和其他基礎設施，不得影響航道暢通和航行安全。

第十七條可採期內出現影響河勢穩定、防洪安全或者通航安全等重大事件，需要暫停採砂的，採砂業主應當按照縣級以上人民政府水行政主管部門的要求暫停採砂活動。

第十八條河道採砂許可證的有效期屆滿或者累計採砂量達到許可的總量時，縣級以上人民政府水行政主管部門應當依法辦理河道採砂許可證註銷手續，採砂業主應當終止採砂行為。

採砂業主撤離採砂現場前應當清除棄料、堆體等行洪障礙物。

第十九條採砂業主應當按規定繳納河道砂石資源費，不再繳納河道採砂管理費和礦產資源補償費。

河道砂石資源費的徵收標準由省價格行政主管部門會同財政主管部門制定。

河道砂石資源費的徵收使用管理辦法由省財政主管部門會同有關行政主管部門制定。

第二十條採砂船舶在禁採期應當停放在縣級以上人民政府水行政主管部門指定的地點，未經批准不得擅自離開。

第二十一條縣級以上人民政府水行政主管部門應當加強對河道採砂活動的監督檢查，在對違法採砂行為依法進行查處時，可以對採砂船舶及機具設備、運砂船舶採取先行登記保存的臨時處置措施。

採砂業主應當給予配合，不得拒絕或者阻礙監督檢查人員依法履行職務。第二十二條縣級以上人民政府水行政主管部門應當建立河道採砂違法行為記錄。對在1年內有3次違法行為記錄或者僅有1次違法行為記錄但情節嚴重的，取消參與河道採砂許可招標、拍賣活動的資格。

第二十三條各級人民政府、水行政主管部門和其他有關部門有下列行為之一的，對負有直接責任的主管人員和其他直接責任人員給予行政處分；涉嫌犯罪的，移送司法機關依法處理：

（一）不執行或者擅自修改已經批准的河道採砂規劃或者違反河道採砂規劃批准採砂的；

（二）不履行河道採砂管理職責，造成河道採砂秩序混亂或者重大責任事故的；

（三）不按照規定審批發放河道採砂許可證的；

（四）不依法打擊河道採砂違法行為，對違法採砂行為不按規定給予處罰的；

（五）不按規定收取河道砂石資源費的；

（六）截留、挪用河道砂石資源費的；

（七）其他濫用職權、徇私舞弊、玩忽職守行為的。

第二十四條違反本辦法規定，未經許可擅自進行河道採砂或者不按照河道採砂許可證的規定採砂的，由縣級以上人民政府水行政主管部門責令停止違法行為，沒收非法所得，並處1萬元以上3萬元以下的罰款。

第二十五條違反本辦法規定，有下列行為之一的，由縣級以上人民政府水行政主管部門責令改正；拒不改正的，並處3萬元以下的罰款：

（一）不按要求暫停採砂的；

（二）將公益性採砂活動所採砂石用於經營的；

（三）塗改、轉讓、抵押、出租、出借河道採砂許可證的；

（四）撤離採砂現場前不按規定清除棄料、堆體等行洪障礙物的。

第二十六條違反本辦法規定，不繳納河道砂石資源費的，由徵收機關責令限期繳納；逾期未繳納的，按日加收應繳額3‰的滯納金。

第二十七條違反本辦法規定，採砂船舶在禁採期內未在指定地點停放或者擅自離開指定地點的，由縣級以上人民政府水行政主管部門責令改正；拒不改正的，處1萬元以下的罰款。

第二十八條違反本辦法規定，阻礙、抗拒水行政主管部門依法執行職務，構成違反治安管理行為的，依法給予治安管理處罰；構成犯罪的，依法追究刑事責任。

第二十九條本省境內水庫的採砂管理參照本辦法執行。

第三十條本辦法自20xx年1月1日起施行。

論證報告 篇五

一、課題的提出

《國小數學課程標準》指出：“數學教學應該從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向他們提供充足的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛數學活動經驗”。然而，在以往的數學課堂教學中，教師非常重視數學知識的教學，導致了課堂教學與生活脱節，學生不能把所學知識運用到生活當中去，不能體會數學的趣味和作用。因此，課堂教學中，教師應充分利用學生已有的生活經驗，從生活實際中引出數學問題，讓學生體會到數學就在身邊，從而體驗到數學的魅力，並能隨時把所學的數學知識應用到生活中去，培養學生的數學應用能力。使學生能更好地理解學習數學的目的，並能在生活中靈活地運用數學。通過參與一些數學實踐活動，培養學生的創新思維，張揚學生的個性，使他們的數學素養得到真正的提高，為他們今後進一步學習數學打下良好的基礎。

隨着現代社會的發展和教育改革的深化，推進以學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育，已成為新世紀教育改革的主題。國家課程改革的基本思想是：以學生髮展為本，關心學生需要，以改變學生學習方式為落腳點，強調國小數學課堂教學要聯繫學生生活，強調學生充分運用自身潛力進行建構性學習。因此，關注課堂教學生活化成為改革的基本趨勢。

從目前課堂教學存在的問題來看，在傳統陳舊的教學觀念的制約下，課堂教學仍以課本為主，教學內容與學生生活實際相脱節，學校教育與社會生活、學生生活嚴重脱節。因此，數學課堂教學需要尋求新的改革思路，才能真正把素質教育落到實處。我校是市實驗學校。我們數學教研組經過不斷的實踐、探索與研究，使學生在數學學習過程中的主動性、積極性、自學能力等方面得到了培養，學習熱情有了很大的提高，促進了我校數學教學的改革。為了加大我校教育改革的步伐，適應學校創新發展的需要，因此，我們確定《國小數學課堂教學生活化的研究》實驗研究課題。我們對國小生活數學資源的挖掘與運用研究，是在新一輪課程改革的背景下，在對傳統教學做出理性思辯、現狀分析的基礎上展開的。

隨着我國基礎教育課堂改革力度的不斷加大，課程資源的重要性日益顯現出來，《數學課程標準》提出要讓學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用生活數學的意識，增進對生活數學理解和學好數學的信心。

近年來，教育向學生生活世界的迴歸受到一些國家課程改革的關注，它要求尊重兒童經驗，把兒童從大小世界的控制下解放出來，把兒童的教育交到兒童手中。把生活數學資源加以運用也源於我校多年來數學教學改革的實踐探索，是我們對教育發展認識的提煉。兒童生活中有很多知識是數學課堂的生長點，《數學課程標準》也提出要改變呆板的學習方式，引導學生在現實生活中進行觀察、實踐、收集資料、合作交流以及體驗、感悟和反思活動，從而實現學習方式多樣化，拓展學習的時間和空間，挖掘學生生活經驗方面的資源，引導學生將書本知識轉化為實踐能力。

二、課題研究的目的和意義

（一）目的

數學教學生活化研究是繼續發揚理論聯繫實際的優秀教育傳統，改進一些不適應社會發展的陳舊的課堂教學方法，力求探索出一條數學教育與生活實踐之間有機結合的道路，挖掘在數學教學實踐中運用生活的素材，運用數學知識發現解決生活中的問題。這需要教育思想觀念的更新，力求做到深入挖掘學生、教師、社會多方力量的潛能，切實實施素質教育，使學生都有機會獲得最大限度的發展和有益收穫，縮小差異，營造共贏的良好局面，從而讓每一個學生“學好生活化數學，用好數學樂生活”，達到以下四方面的合理發展：

1．獲得適應未來社會進一步發展所必需的數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）以及基本的數學思想方法和必需的應用技能。解決教學內容封閉，脱離學生生活、教學方式單一，忽視學生學習需要的狀況，建立一種開放的，與生活相結合的、生動的課堂教學方式

2．培養國小生初步學會運用數學的思維方式，去觀察、分析和解決現實生活中遇到的問題，增強應用數學的意識。解決原有的課堂教學中學生學習方式被動、單一，學習主動性難以發揮的問題，通過本課題的研究，煥發課堂教學的生命活力，提高教學質量和效率，培養學生主動探究的學習習慣，培養學生的合作能力、交往能力和實踐能力，發展學生思維，塑造創造性人格，促進學生的可持續發展

3．體會數學與自然及人類社會的密切聯繫，瞭解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心。解決教師以本為本，被動施教的問題，通過本課題的研究，激發教師的積極性和創造性，使教師真正成為教材的再設計者和課堂生活的創新者。

4、培養學生具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都得到充分發展。激發學生的情感與動機，促進學生主動參與知識形成過程的探索，使學生感受數學與日常生活緊密相連，從而認識數學的價值，樹立學好數學的自信心。

該課題研究的主要目標是合理挖掘與運用國小生活數學資源，提高學生解決生活問題的能力。從當前我國課程改革的趨勢來看，凡是有助於創造出學生主動學習與和諧發展的資源都應該加以挖掘與運用。我們審視了學生在數學這門學科中能從中獲益的各種資源，發現學生對現實生活中數學資源最感興趣，能在學習生活數學中獲得積極的獨特情感體驗。

“合理挖掘與運用生活數學資源”強調了在使用教材時注意數學教學與社會生活相接軌，在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內容，在參與關心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務，這樣，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，而且也給學生留有一些遐想和期望，使他們將數學知識和實際生活聯繫得更緊密。讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數學的積極性，培養他們的自主創新能力。

（二）意義

本課題的研究實施有利於改革課堂教學單一、封閉和學生被動學習的局面，煥發課堂的生命活力。有利於培養學生的創新意識和實踐能力，培養學生學習的興趣和能力，提高教學質量。對學生的終身學習和發展都具有重大的意義。同時通過課題的研究，使教師更新教育觀念，改變教學行為方式，和國家課程改革同步一致，並能發揮教師在教學上的創新能力。

1．社會價值。為了適應時代發展，社會呼渙實踐型人才。本課題研究的目的就是要通過數學教學培養學生的創新精神、實踐能力，以適應社會的需求。

2．教育價值。本課題的研究雖然是數學教學改革浪潮中的一朵小浪花，但卻能提供一個範例，即如何讓數學走向生活、走向實踐的範例，所以，它有助於深化數學教學改革。

3．辦學價值。本課題注重培養學生熱愛數學、熱愛生活的美好情意，更注重創新精神的激發，實踐能力的提高，所以，它既能提高教學質量，還能為學校創特色，提升學校的辦學品位和辦學聲望。

假如本課題研究成功，將形成若干課堂教學生活化的操作方式，這些方式具有一定的實踐推廣價值。其次，本課題研究和積累的經驗資料，對於豐富和發展教育生活化理論具有一定的參考價值。

1、文獻資料法：認真學習建構主義理論、現代認知心理學、新《課標》等一些理論或文件精神，通過對國內外有關教學生活化、課內外結合等文獻的收集和研究，使課題研究的內涵和外延更豐富，更明確，更科學。爭取在現有研究水平的基礎上有提高和突破。

2、問卷調查法：在實施課題階段，對被實施此課題之前的本校學生採用問卷調查方式進行調查研究，用以瞭解學生的數學發展現狀與發展需求，以及相關的影響因素，並根據調查結果有針對性採取相應的策略與手段。

3、行動研究法：在數學課堂教學中，勤於將自已從課題研究中獲得的教學理念轉化為教學行為，在實際教學過程中不斷總結、反思、修正、再實踐逐步積累經驗。在實際的教育教學環節中，通過個案分析和作品分析等，對個體的發展進行跟蹤調查，及時改進研究措施。

4、經驗總結法：在教學實踐和研究的基礎上，根據課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結各階段的得失，不斷調節研究步伐。尋找有效的提高課堂教學效率和提高學生實際運用、實踐能力的方法。

5、個案分析法：重視對數學生活化的的案例的分析，從中尋找課題進展的突破口。