國小綜合教研組活動記錄多篇

教研組活動記錄 篇一

湖光國小數學教研組活動記錄

（2013——2014學年度第二學期）

時間：2014年3月26日

活動主題：利用多媒體激發學生學習興趣

參加人員：中年級組數學教師

活動內容：

一、教師討論：

國小三、四年級蘇教版數學中的對稱、平移和旋轉用什麼方法來進行教學更有效？

二、教師發言：

汪衞華：有關平面圖形的對稱、旋轉應利用多媒體，既直觀又形象，學生易理解。

夏麗珍：合理科學運用多媒體能提高課堂效率，激發學生的學習興趣。

周樂翠：平移時如果採用教學掛圖，在格子圖中反覆演示平面圖形的平移過程，也許會達到意想不到的教學效果。特別是對那些空間想象能力較弱的學生來講，會起到激發興趣的作用。

三、小結：張見英老師説：“現代數學教學大規模推廣多媒體這種

輔助工具，特別是圖形教學的章節，確實能達到預期的教學效果。”

數學組教研記錄 篇二

項目名稱

一年級數學教研活動（團體備課）

活動時間

2018．3．14

活動地址

一年級教師辦公室

參與人員

XXX

主要資料

十幾減9

教材、學情分析

本單元學習的主要資料有兩個：一是十幾減幾需要退位的減法，簡稱“20以內的退位減法”；二是用“20以內的退位減法”和以前學過的進位加法解決生活實際問題，即“用數學”。口算20以內的退位減法對進一步學習多位計算和其他數學知識，與20以內的進位加法同等重要，都是基礎知識。所以，學生學習這部分資料時，必須在理解算理的基礎上學會計算方法，並經過合理的練習到達一一的熟練程度，切實為以後後學習打好基礎。學會計算並動用於生活中解決問題，對理解運算的意義，體會數學的作用，和逐步提高解決問題的本事是十分有益的。同時在本單元的教學中，要注意

1、重視引導學生在具體的情景中學習數學知識；

2、引導學生動手操作開展多種形式的教學活動，學習知識；

3、處理好算法多樣化的教學；

4、採取靈活、趣味的方法提高計算練習的效果；5、引導學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數學問題。

教學目標：

1、經過對問題情境的探索，使學生在已有經驗基礎上自我得出計算十幾減9的各種方法；經過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法。使學生理解十幾減9的退位減法的思維過程，並能正確進行十幾減9的計算。

2、經歷收集信息的過程，發現數學問題，初步體會生活中處處有數學。理解數學的價值，初步滲透事物之間是相互聯繫的觀點。

3、經過不一樣方法的選擇，體驗獲得成功的喜悦，激發學習的興趣。

教學重難點：

教學重點：經歷探討計算方法的過程。

教學難點：能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算。

教學設計：

一、談話引入新課，激發學習興趣

師：前幾天，我們剛過完了“正月十五”，小精靈那天也參加了一次生動趣味的遊藝活動，活動中有一些獎品，你們想去看看嗎？（出示主題圖）

二、探索方法，解決問題

1、觀察主題圖，提出問題

仔細觀察，小朋友正在進行哪些活動準備頒發哪些獎品？

同學們，在這幅圖裏，我發現了很多的數學問題，你們願意和我一齊解決嗎？那好，讓我們一齊去看看小明和他的小夥伴們正在幹什麼？

師：這是什麼活動？讓學生介紹。

小明投了14個圈，有9個圈沒套中，套中了幾個？師：泡泡提出了什麼數學問題？你們能幫忙他解決嗎？如何列式？為什麼要用１４－９呢？１４－９怎樣算？把你的想法告訴你小組的同學們，看哪一個小組的計算方法最多？

2、小組交流，探討算法

指名回答，教師將算法板書在黑板上

師：請同學們觀察這些算法，你最喜歡哪一種？請用你最喜歡的方法再説一説這道題。

師：今後在計算的時候，你就能夠選擇你最喜歡的方法進行計算。

咦，那邊怎樣那麼熱鬧，同學們，讓我們一齊去看一看吧！（出示汽球圖）

3、選擇算法，進行計算

（1）哦，原先教師正在發獎品，數一數，教師手中一共有多少個氣球？

師：同學們，仔細觀察，教師手中的氣球發生了什麼變化？（強調分氣球的過程）

你能提出一個數學問題嗎？怎樣列式？板書：15－9＝

等於幾？你是怎樣想的？並讓幾個學生説出不一樣的計算方法。

（2）師：頑皮的小泡泡又不見了，讓我們找一找，它跑到哪裏去啦？（指出謎語圖）

原先泡泡在猜謎語，同學們仔細觀察這幅圖，能試着提出一個數學問題嗎？同桌互相説一説，並列式

（有13條謎語，猜出了9條，還有幾條沒有猜出？或者説：還差幾條就猜完了？然後指名學生向全班彙報）

三、熟練算法，進行應用

1、看圖列算式

要求：看懂圖意，獨立列式，指名上台進行訂正

1、圈一圈，算一算

要求：讓學生獨立完成，説説為什麼要這樣圈？

四、觀察算式，找出特點，發現規律

1、師：同學們，仔細觀察黑板上的這些算式，它們都有什麼特點？

2、除了這些，你還能寫出十幾減9的算式嗎？誰能給這些算式排排隊，讓它一個也不少。（指名板演）

3、再觀察，你還能發現什麼？

師：那我們找到這些規律，有什麼用處呢？

4、搶答練習

利用找出的規律，同桌進行練習

如：學生A：13－9=

學生B：4+9=

五、課堂作業設計

1、遊戲小鳥找房子（第13頁的圖）

遊戲要求：先讓學生計算出小鳥身上的算式，然後和房子上的號碼一一配對；

遊戲形式：小組合作，全班訂正；

遊戲結果：有一隻小鳥沒有房子，同學們幫它建造一座。

2、練習

1、做一做第1、2題

2、用自我喜歡的方法算一算，比一比，看誰算得又好又快。

3、練習二的第3題

六、課學小結：這節課學了十幾減9的減法，你有什麼收穫？十幾減9能夠這樣想，見到減法想加法，用“破十法”算也能夠連續減……十幾減9的差，要比被數個位數多1。

存在問題

破十法在實際教學中的滲透是否到位。

解決意見

讓學生在理解算理的基礎上掌握算法。

數學組教研記錄 篇三

時間：20XX年6月20日

地點:會議室

主題:認真批改作業和及時評講、輔導

人員:全體數學教師

資料:

認真批改作業和及時評講、輔導是減負增效的重要環節。

教師應及時批改課堂作業和課後作業，決不能拖拉，以獲得及時信息進行評講和糾正典型錯誤。存在問題多的個別學生能夠進行個別輔導，讓他們真正搞清課堂上應掌握的資料，這樣才能理解下一節課的資料；若是普遍存在的問題能夠挑一個適宜的時間重點澄清。若能長期堅持這樣做，定能構成良性循環，構成良好的學習風氣，定能大面積提高教育教學質量。

數學組教研記錄 篇四

時間：20XX年5月23日

地點:會議 室

人員:全體數學教師

資料:

一、何會平教師執教《分數的意義》。

二、主持人孫娟講話

大家結合何教師上的這節課，談談自我教學中的經驗，以期共同提高。

三、教師們討論發言

孫娟：我認為創設有助於學生自主學習、合作交流的情境很重要。資料生動，富趣味味性的引入，會為學生創設熟悉與感興趣的教學情境，讓學生真正成為課堂學習的主體，擁有學習的主動權，學生的學習動力亦在不斷地增強。

羅芳霞：教學要緊密聯繫學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發。同時也讓學生用數學的眼光看問題，用數學知識解決問題，增強學生的應用意識，領悟數學的價值。

馬衝：何教師上的這節課很淳樸，教學流程比較清晰，這樣不僅僅讓學生弄懂教師此刻引導我們在學習什麼，也讓聽課教師檢測你在教這部分知識時表現的怎樣。所以我們在上課時也要注意教學流程是否清晰。

張妮：我認為教師們要多站在學生的角度思考問題，這樣你的問題也就不會提的過難，或是你的教學語言學生不易理解了。站在學生的角度思考問題的話，你就會關注學生的已有基礎，學生的興趣在哪你的課學生也就會更喜歡了。

劉輝：這節課上得較成功，教師做到了學生活動要有明確的目的並具有可操作性。活動有利於學生學習數學知識、發展數學技能，提高解決實際問題的本事。

邱紅亮：聽了這節課給我的感覺是，課程設計合理，條理清晰，課堂中教師充分發揮學生主體作用，讓學生做學習的主人，讓學生小組合作、討論、探索，從中理解分數的意義。

孫娟：以上大家談得很好，下頭我談一下我個人的看法，我們的評價確實要以鼓勵為主，但更要注意方法。對學生數學學習的評價，既要關注學習的結果，更要關注學習的過程。要善待學生出現的錯誤，一旦發現學生的解題結果與標準答案不符，必須要引導學生説出解題思路，然後才能作相關評價；對那些有錯誤，但又藴涵創新思維與不滿足常規的解法，在指出不足的同時，也要充分鼓勵，保護學生的學習熱情與創新的火花。