課堂聽課評語（推薦9篇）

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篇1：聽課評語

邵文忠

3月2日潘海燕的〈〈分式的基本性質〉〉，能採用類比引入新課，講解例題詳細，對個別容易出錯的地方能反覆強調，及時反愧鞏固。選題類型較全面，課堂氣氛略顯沉悶，學生自主學習空間有待拓展。

3月2日狄永偉的〈〈海燕〉〉，能讓學生在反覆朗讀中體會海燕的優秀品質，教師在課堂上起到了引領、導航作用。新課程理念有所體現，但課堂內容略顯單薄，平時應注意引導學生知識的積累，豐富學生知識面。

3月6日秦麗燕的〈〈光〉〉，知識點歸納條理清晰，便於學生整理。對容易混淆的概念，能結合物理現象給予解析，學生容易理解。複習內容詳略得當。但作為複習課，課堂容量還需加大。

3月7日龐巧珍的〈〈數的開方〉〉，知識點歸納條理清晰，採用學生回憶複習知識點，便於學生記憶和整理。結合知識點輔以相關例題、習題，講練結合。例題規範，針對學生基礎少紮實，採用此類複習方法能進一步夯實基礎，值得肯定。

嚴中良

3月5日項海芸的〈〈分式的約分〉〉，習題設計難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個關鍵，設計了多種題型，並通過老師講解、學生探索、學生口答、學生模擬練習、學生板演等多種形式，使學生基本上能解決問題，但課堂氣氛略顯沉悶。

3月5日毛利羣的〈〈分式的約分〉〉，通過分數運算類比引出分式的約分，學生容易理解，易於接受。課堂容量較大，但習題還需優化。老師講解較多，師生雙邊活動需增多。

篇2：聽課評語

我們在聽課評課中應做到轉變七種觀念，樹立七種意識。

1、由重傳授向重發展轉變――樹立目標意識

今天的教學改革要求我們，以人為本，呼喚人的主體精神，教學的重點，要由重傳授向重發展轉。

2、由統一規格教育向差異教育轉變――樹立個性教育意識

要讓學生全面發展，並不是要讓每個學生，每個學生的每個方面都要按統一規格平均發展。這不僅不可能，而且還會貽害學生的一生。學校是要培養多層次、多類型的人才， 。所以聽課評課又要把教師的因材施教和個性教育作為一個重要問題來研究。

3、由重教師“教”向重學生“學”轉變――樹立主體意識

用現代教育思想來看，一堂課該怎樣上，不僅要看“教”而且要看“學”，更要從學生如何學這個基點上來看教師怎樣教。“教的法子要根據學的法子”，聽課評課應從“教”的方面評價轉變為從“學”的方面來評價，只有這樣，才能有助於引導教師由重視“教”的研究，逐步轉變為重視“學”的研究。

4、由重結果向重過程轉變 ――樹立訓練意識

過程遠比結果更重要。沒有過程的結果是無源之水，無本之木。學生對知識的概念、原理、定理、規律的掌握，是靠教師在教學設計中揭示知識的發生過程，暴露知識的思維過程;在教學中把教學的重點放在過程中，放在揭示知識形成的規律上，讓學生通過感知――概括――應用的思維過程去發現真理、掌握規律，從而使學生在教學過程中思維得到訓練，既長知識，又增才幹。

5、由單向信息交流向綜合信息交流轉變――樹立反饋意識

課堂教學是由師生共同組成的一個信息傳遞的動態過程。多項信息交流能把學生個體自我反饋，學生羣體間的信息交流，師生間的信息反愧交流，及時聯繫起來，形成多層次、多渠道、多方面的主體信息交流網絡。能通過合作學習，互相啟發，互相幫助 。

6、由居高臨下向平等融洽轉變――樹立情感意識

師生的感情交流直接影響課堂教學效果，教學過程中，最活躍的是師生之間的關係。課堂教學也是一個小社會，是師生交流的場所，同樣需要人情、友情、親情的温暖，這種情是通過教師來傳達的，作為聽課者在聽課中就要注意到教師“知”與“情”的處理，看教師對學生的尊重，看教學是不是知情結合，互為作用，相得益彰，看學生在教學過程中是不是不僅學會、會學，而且還愛學、樂學。

7、由教學模式化向教學個性化轉變――樹立特色意識

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篇3：聽課評語

1. 教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。

2. 教師基本功紮實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上台交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

3. 教師教態自然，語調親切，並不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。

4. 教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。

5. 教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新能力，問題設計富有啟發性。

6. 教學環節設計安排清晰明瞭，過渡自然。

7. X老師以淵博的知識，青春的激昂，璀璨的語言，悦耳的語音，扮演者精典式的演講，令人心悦誠服，耳目一新，有身臨其境之感，真是眾妙畢絕啊。本節課引經據典，恰如其分，啟發深思，事半功倍，旁敲側擊，循循善誘。無粉飾之患，無喧賓奪主之影。 X老師注重讀，讀是語文 教學的根，抓住了讀，就抓住了整個語;書讀百遍，其義自見，這是睿智的選擇。

8. 本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯繫書本以外的知識，擴大學生聽聞。教學語言形象豐富生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。 該課語言幽默風趣，生動形象，着力於學生積極性的調動，引導學生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。

9. 教師語言語調抑揚頓挫，普通話過硬，板書優美，基本功紮實，能循循善誘，逐步引導學生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。並注重學生的誦讀能力口頭表達能力的培養，學生的學習習慣較好。

10. 該專題內容豐富多彩，一定程度上積澱了學生的文學素養，學生參與多，課件精美，涉及知識範圍廣，開闊學生眼界，點面結合加練筆，讓學生對鳥的認識逐步深入，效果較好。

11. 語言富有情趣，給人的感覺很親切教態恩好，同時在課堂中讓學生了解到數學與生活息息相關，使學生對數學產生了求知慾，對數學的知識也產生了興趣，從而這樣的課堂效果會很好，該老師的提問也很到位，在同學產生疑問的時候也引導的很到位，課件做的也非常好，很吸引小朋友的眼球，那麼這樣的教學就會避免小朋友做與課堂其它的事情，而是去仔細的觀察課件，思考問題，唯有一點點不足的地方就是課件有點小小的問題。

12. 教學有個性，有自己的特點與風格。在教學設計上有新的突破，課堂給人耳目一新的感覺。

13. X老師的《分式的通分》，通過類比學習是數學教學的一種重要方法，X老師恰當地採用了這一點，值!教師示範---學生板演---鞏固練習的過程清晰且訓練較具體，鞏固及時。但教學過程中，教師不注意細節，另外也多了一點嚴肅，少了一點輕鬆。

14. 通過課前學生的講述新聞，不但能培養學生的能力，還能培養所有學生參與分類，評價，鑑別能力。對重點詞句作了必要分析，為學生語文 素質打下了堅實基矗學生參與面廣，但似乎缺少點激-情。

15. X老師在課堂上能把握學生的認知規律，通過複習舊知導入新知，注意解題的示範作用，課堂容量足，條理清晰。但課堂少活潑，很多可由學生解決的由教師替代了，拖堂也較長。

16. 學生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣，通過講授討論朗讀等方式，達到了示範課的目的。 教師能在組織舊知識的基礎上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學生積極性也高。教師能很有耐心地進行個別指導，很有親和力。但示範效果不好，其實在這裏分組學習會更好。

17. 課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創造了良好的語言學習情境，激發了學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性。

18. 教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。教師基本功紮實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上台交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

19. 教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新能力，問題設計富有啟發性。教學環節設計安排清晰明瞭，過渡自然。

20. 課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創造了良好的語言學習情境，激發了學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性。

篇4：聽課評語

1、(1)教學設計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導，創設情景：引發學生思維，

促進師生互動，課堂氣氛活躍;引導學生歸納總結，體現教師主導，學生 主體地位，培養學生分析例子，解決問題的能力，較好體現新課程的“三 維目標”;

(2)教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來説教學基本功較 紮實;

(3)建議：

①可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節奏; ②創設的例可以增加一些難度，更好訓練學生的思維;

③備課要考慮多種因素，上課要靈活(遇到例，可以讓學生討論)。

2、(1)引課能跟生活實際相結合，引發學生討論，激發學生學習興趣並培養學生 合作精神;

(2)能創設例情景，引發學生思考討論，促進師生互動，但應留有充分的時間 讓學生動手、動腦，訓練基本技能及培養學生的思維能力;

(3)教學設計思路較清晰，教學目標能體現課程標準的“三維目標”; (4)這是一節整合課，應充分利用網絡的優勢實現師生互動，成果分享，培養 學生分析數據的能力，在這一點上老師還應加強; (5)較成功的一節課。

3、(1)能利用網絡優勢培養學生蒐集資料的能力;

(2)教學設計思路清晰，但實施呈現傳統化，如能創設例情景，但沒有引發同 學討論思維，課堂氛圍不夠濃厚，教學效果不佳;

(3)應注意培養學生分析資料(問題)和總結歸納資料(解決問題的能力)。

4、(1)應教會學生如何容易處理數據，如何從數據中發現結論(規律);

(2)本節課實際上不需要利用網絡教學，只需要引用多媒體課件就足矣;

(3)應留有一定的時間讓學生思考、討論(新教師的缺點)，注意控制課堂節 奏、語言節奏)

(4)課堂教學方式較傳統，希望年輕教師要大膽探索、大膽改革。

5、(1)能通過創設例情景，激發學生的求知慾; (2)能利用課件直觀解決教學中的“難點”;

(3)能通過聽、説、讀、寫訓練學生學習外語的基本技能;

(4)教學思路較清晰，教學效果尚可，但應充分調動學生學習的主動性、積極 性，特別應鼓勵學生大膽發言、討論，引導學生參與課堂教學，充分體現 學生的主體性;

(5)能合理使用現代教育技術手段輔助教學; (錄音→錄像片段)→資料庫

6、(1)能利用課前演講及課文資源訓練學生聽、説、讀、寫等基本技能;

(2)能利用例、練習引發學生思考、發言，促進師生互動，提高學生學習的主 動性;

(3)應大膽引導學生討論，活躍課堂氣氛，激發學生的求知慾; (4)教學基本技能及教學藝術(表現力等)有待培養、提高;

(5)教學設計思路基本合理，但應從“三維目標”的實現加以完善、補充，另 注意現代教育技術手段的合理運用。

7、(1)教學基本功尚可，能利用對話，播放錄音，觀看錄像片斷、圖片等訓練學生的基本技能(聽、説、讀、寫);

(2)教學方式較傳統化，特別是課堂的語言氛圍有待改進(教師漢語較多)，師生互動、生生互動環節有待加強(應讓學生主動、思考、討論)，還有過早 歸考點內容;

(3)本節課使用了較先進的教學手段(網絡教學)，但效果並不比其它教學效果明顯(多媒體、語音室)，能否算整合課?

8、(1)能按常規教學思路落實好聽、説、讀、寫等技能的訓練;

(2)能充分利用多媒體展示有關資料，使學生直觀感受學習內容;

(3)能利用網絡培養學生蒐集資料、分析信息的能力，以及分享成果，獲得成功喜悦的情感、態度，並促進師生互動，提高課堂效率;

(4)建議：在現代化教學中，還應注意充分發揮教師的語言，肢體動作等情感藝術，加強師生交流，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學質量。

9、(1)本節課的一大亮點：學生主持分組搶答活動，促進生生互動，激發學生學習的主動性和積極性，並採用激勵式評價活躍課堂氛圍，讓學生溶入課堂教學中，體現學生的主體地位;

(2)能合理使用多媒體輔助教學，使學生直觀感受與課本內容相關的'知識(“親身”體驗);

(3)教學設計能大膽突破傳統教學模式，力求達到“三維”目標的要求，教學過程課堂氛圍生動，活躍輕鬆(教師的表情親近感)教學效果總體良好;

(4)體會：利用例貫穿於英語教學中，確實能提高學生學習的樂趣及掌握學習英語的基本技能。

10、(1)能合理利用多媒體進行“直觀”教學; (2)能拓寬課本內容，擴大學生的知識面;

(3)能創設思維，引發學生思考、討論、發表個人觀點;

(4)教學設計較傳統，雖然達到培養學生聽、説、讀等技能，但課堂氣氛不夠活躍，學生學習主動性不夠，影響教學效果;

(5)教學的藝術性有待加強(如講課的“激情”)。

11、(1)教學設計思路總體上較清晰，能通過創設例情景，學生探究實驗及“活動”等促進師生互動，活躍課堂氣氛;引發學生思維，培養創新能力;分析討論數據處理，培養學生分析例的能力等以實現“三維教學目標”;

(2)教學語言需進一步簡煉，節奏感需進一步增強，課堂把握能力、組織能力需進一步重煉。

12、(1)能創設例情景，引發學生思考，培養學生思維能力，促進師生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果;

(2)能通過物理學史的教學，引發學生學習物理的興趣;

(3)能自然介紹研究物理規律的方法，並直接應用到課堂教學中;

(4)能利用分組實驗培養學生的探究能力和科學的態度，團結協作的精神，以及分析數據的能力;

(5)建議：注意語速、節奏以及過渡性語言(數學的邏輯);讓學生充足的時間發表意見;

(6)課堂容量較大;

(7)注意板書;

(8)小遊戲→親身體驗(與實際相結合)→調查研究→研究性學習課題

13、(1)能利用課件展示示意圖、實驗過程進行直觀教學，較好突破教學中的一些難點;

(2)能利用點拔引導學生回顧學過的知識，提高複習的效果;

(3)教學設計思路較清晰，能系統複習本節課的內容，並能與考綱中的考點緊密聯繫，針對性較強;

(4)建議： ①板書; ②引導學生做筆記;③教學節奏感的控制(“激情”);④注意答案播放時機的控制;⑤多“靠近”學生，加強交流溝通，提高教學效果。

14、(1)授課“激情”不足，節奏感不強，導致課堂氛圍不夠活躍;

(2)教學方式較傳統，應利用例引發同學思考、討論，活躍同學思維，提高課 堂教學效果。

篇5：聽課評語

1. 課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創造了良好的語言學習情境，激發了學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性。

2. 教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。

3. 教師基本功紮實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上台交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

4. 教師教態自然，語調親切，並不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的`掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。

5. 教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。

6. 教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新能力，問題設計富有啟發性。

7. 教學環節設計安排清晰明瞭，過渡自然。

教學目標科學合理，教師能面向全體學生，能注重對學生的啟發 、引導 、與鼓勵。同時注重師生的教學互動

篇6：聽課評語

2018聽課評語

通過一節課的學習和借鑑，你對本節課有什麼好評呢？一起來看看吧！

1.教學內容難易適當，由淺入深。注重引導學生思考，但師生雙邊活動較少，課堂氣氛不夠活躍。板書工整有條理，分析透徹，提示恰到好處。但二倍角的相對性要着重強調。

2.基礎理論紮實，專業知識面廣，教學中無科學性錯誤，詳略得當，佈局合理，字跡工整規範。儀表端莊，教態自然，舉止大方。對教學內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯繫，重點突出，難點把握準確，課堂結構設計符合學生的實際。

3.教學目的全，準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學內容信息量最大，教學結構安排科學，從容自然，有張有弛。教學過程體現兩性(工具性和人文性)，兩種積極性(教師的教和學生的學)調動了學生。教學方法靈活有效，課堂反饋渠道暢通無阻，形式多樣，方向多維，矯正及時有效。

4.課堂上，為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。應該説，這是一節重過程、重發現、重生活、重主體的具有探究精神和啟發教育的課，讓人耳目一新，感觸頗多。結合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進行借鑑學習，有利於培養他們寬容的合作精神和敏鋭的審美鑑賞力。我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在於“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法

5.對教學內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯繫，重點突出，難點把握準確，課堂結構設計符合學生的實際。教學目的全，準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學內容信息量最大，教學結構安排科學，從容自然，有張有弛。

6.教學目標明確，教材處理較好，過程操作符合學生實際，注重分層教學，課堂整體結構的.安排、環節的處理、作業的設置，始終圍繞教學目標進行，符合特殊學生的學習特點和心智發展規律。教學過程清晰，能引導學生先想再算，注重學生能力的培養，教師語言簡練，平時紮實有效的教學工作在本課中初顯成效。

7.老師對新授課的課堂授課模式掌握的很好，重視知識產生的過程(導入)和知識掌握的過程。教師激勵評價學生語言精練、親切、得體，過渡自然，能充分利用學生已有知識經驗解決新問題，在教學過程中教給學生(新舊知識遷移)學數學的方法，滲透一些數學思想。如果能聯繫實際，豐富多媒體內容，會更精彩。

8.教師課前準備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突出;講授清晰、注重啟發學生，引導學生積極思考;教師點撥得法，總結、歸納、反饋等過程及時、到位。

9.教師課前準備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突出;講授清晰、注重啟發學生，引導學生積極思考;教師點撥得法，總結、歸納、反饋等過程及時、到位。

10.教學目標明確，教學設計合理，重點、難點突出，課堂容量適當，符合學生認知;能有效創設學生自主、合作的情境，重視學生對過程的體驗;師生、生生互動，運用啟發式、討論式教學，學生參與性強，氣氛融洽。

11.教師和學生的課前準備工作都做得非常好，預習要求適當、貼合學生實際，有一定自學要求，高而不高。學生思考積極，課堂氣氛非常好，回答踴躍;教師講授環節條理清晰、重點突出，完成目標情況良好，課堂效率較高;體現出以學生為主體的課堂模式，重視對學生能力的培養

12.教師講授目標明確，重點、難點分析到位，基本功紮實，課堂氣氛融洽，學生思考積極;教學設計合理、科學，教學要素配合默契，各種關係處理得當。

13.教師精心設計了課堂的導入，有利於激發學生的興趣，有較好的教學效果;教授語言生動，課堂氣氛活躍，有較強的課堂掌控能力。

14.教學重點難點突出，操作演示正確規範，課堂容量、密度適當，符合認知與發展規律。能有效地創設學生自主、合作、探究的情境，重視學生對過程的體驗，啟發得當，發問有利於學生思考，學生練習充分，作業量適當。

15.教學目標制定的全面、具體、明確、符合大綱、教材和學生實際;教學思路清晰，所教知識準確;從實際出發，熟練運用現代教學手段;講練結合;教態親切、自然、端莊、大方，非常具有親和力，教學效果較好。

16.大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的學習品質和和自學能力起起到了一定的幫助。老師的課語言精練，教學環節過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣

17.老師課堂激情高，教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點。通過有效的合作交流和自主探索，把一節枯燥的計算課上的很精彩

18.教學目標正確、明確，符合課程標準和教學理念的要求，符合教材要求，符合學生實際，適合學生髮展的要求。教學重點、難點突出，全面關注學生，與學生互動好

19.教學重點、難點突出，課件使用正確恰當，能有效配合學生的學習。創設模擬面試情景，老師能進行適當的點評，抓住學生的特點。教師知識面廣，態度和藹可親，語言規範、流暢。

20.教學設計合理、科學。課堂容量適當，符合學生的學習特點。教師的知識面廣，分析課文中的人物性格、心理特點透徹，到位，讓學生能深入其中，聽的津津有味。課堂的民主意識強，與學生共同探討問題，學生積極主動

21.教學目標正確、明確，符合學生的實際，適合學生髮展的需要。教師課前做足準備工作，創設模擬課文情景，讓學生自主表演，能夠深刻體會文中人物特點和心理特徵，學生能主動學習。

22.教學設計合理、科學。教學重點、難點突出，現代教育技術運用恰當、熟練。全面關注學生的知識、能力，重視學生良好學習習慣的培養。師生互動氛圍好，學生在老師的啟發下能積極回答問題。

23.知識面廣，教態親切和藹，與學生互動好，啟發式、討論式恰到好處。教學重點突出，課堂容量適當。課件製作有效到位，幫助學生更好學習。

24.許老師整節課始終體現着“互動、合作與探究”的課堂教學氛圍，師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。教學活動本來就是一種創造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創設一種和諧的教學環境，從而創生出一節優秀的課。在這過程中，學生受益了，教師也在教學相長中獲益。

25.劉老師教學內容確定符合實際的內容範圍和難度要求。為學生創設寬鬆和諧的學習環境。教學有寬鬆和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗。關注學生的學習過程，讓學生有體驗數學的機會。尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。運用靈活的方法，適應學生的實際和內容的要求，為學生留下思考的時間。

26.楊老師在這堂課的整體設計上思路明確、重難點突出，教學內容安排妥當，抓住魯迅先生的人格特點來分析人物形象，以學定教、順學而導。學生的學習，完全是自主地，探尋式地學習，具有實效性。教學環節的安排、問題的設計能調動學生的情感體驗。教學環節的安排、問題的設計能調動學生的情感體驗。教師有較高的課堂調控能力。

27.教態親切，語音清晰，講解層次性較強，推理正確，能突出重點，課堂嚴謹，解題思路清晰，教學方法使用得當，目標設置準確，內容安排合理，有思想教育的內容。結構完整時間分配合理。

28.教師課前準備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突出;講授清晰、注重啟發學生，引導學生積極思考;教師點撥得法，總結、歸納、反饋等過程及時、到位。

29.教學中在設計、實施、內容符合課程目標，包含若干有效教學的要素，有目的性。環節設計合理，知識銜接自然，嚴謹流暢，疏密有致。能注意學生主體意識，積極推進學生自主活動。教學經過了認真的設計，教師能較好地實施教學。能調動學生的學習積極性和主動性，重視知識的運用和技能訓練，注重能力培養。

30.教師授課儀態大方、聲音清晰洪亮。根據學生具體情況：年齡大小、知識接受能力、自主學習的能力等因素，教師安排教學任務，進行教學設計。學生在教師的引導中循序漸進的獲得新知學生能夠按照在教師的引導下參與學習活動，思考、交流、合作、演示、實驗等活動，能在教師的引導下積極參與學習、實踐，學習興趣濃厚。部分學生自主學習能力較差，不能夠和其他同學一起完成教學任務。

篇7：聽課評語

21. 授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精闢重點突出善於調動學生積極性。處理好智能培養與情感教育的關係，着眼於全面素質的落實。提高課堂教學效率的出路，在某種意義上來説，就在於真正發揮學生的主觀能動性。因為學生在課堂上除了接受知識，還帶着自身的情感。動機需要等一併投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學生課堂學習遠不只是學習知識，還有提高自己的能力學習審美情操培養個性等。課堂活動開展的很有實際性，並且活動很有效果很成功，該老師先是讓學生閉上眼然後老師來描述，然後學生再通過回憶老師説的話來話兩條直線，這樣的教學很有創意，學生的思維會很廣，在這樣的學習中學生不僅學的快樂同時也學到了知識。要是授課老師的表情更豐富一點就更完美了。

22. 教學過程思路清晰，始終圍繞教學目標。把握重點，突出難點。教師能夠引導學生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動，使學生有效地經歷數學知識的形成過程教師能根據具體的教學內容，引導學生動手實踐自主探索合作交流等。體現培養學生學數學思維方式，培養思維能力反思能力和動手操作能力。能夠從學生實際出發，充分相信學生自己會學。關注學生已有的知識經驗，學生在課堂上能夠主動參與積極交往和諧互動。教態親切儀表端莊舉止自然。教學民主，師生關係平等和諧，尊重學生，對學生有耐心。教師的應變和調控課堂能力強，教學效果：達到預定的教學目標，教學效果好。學生思維活躍，信息交流暢通;學生會學，課堂氣氛好。使學生在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時，促進學生情感態度和價值觀的和諧發展，培養學生的實踐能力與創新意識。

23. X老師的課教學思路清晰，重點突出，充分發揮學生的自主性。通過引導學生提煉信息提出問題解決問題，使學生再次感受了數學與現實生活的密切聯繫，經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導學生概括計算方法，培養了學生的歸納概括的能力。對於書上提出的三個除法問題的信息，這節課不是由教師直接提出羅列出來，而是由學生自己根據信息提出來的，問題來自於學生，培養學生自主探究式學習。

24. “請坐，請讀，請……”，“請”字拉近了師生的互敬情誼，道出了教師關愛學生之心聲，再現了和諧的課堂，忠誠黨的教育事業，熱愛學生是教師本能的素質。

25. X老師的課注重培養學生的自主學習意識，討論式，參與式運用自如，揮灑入流。備課充分講解精闢重點突出善於調動學生積極性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。

26. X老師的課有一定改進，但仍需努力，要加強教師基本功訓練，虛心學習，不斷提高，力爭成為學校骨幹教師。知識點的講解鞏固如能使用多媒體設備來輔助教學效益會更高。

27. 本節課學習內容是與學生生活學習緊密結合息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學生的分析提煉總結問題的能力加強培養，提高要求。

28. 本節語法課內容緊扣知識要點，所選內容突出了重點難點，加深了學生的體會，便於學生理解。教師語法授課中講解能注意引導啟發。在課堂中學生朗讀能力培養還略顯欠缺，各環節緊湊性還可加強，老師對學生紀律要提高要求。

29. 教師教態自然，語調親切，並不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。

30. 教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發拓展，教師的基本功紮實，講解中注重知識的記憶整理，結合習題在授課中及時鞏固，並做到精批精講，板書相當清晰規範。但做為複習課，對學生能力要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。

31. X老師的教學組織能力有了很大進步，知識點講解清晰，所選練習講解較精當，教學中各環節能有效衍接，課堂容量較足。但根據七年級學生狀況，課堂教學中學生口語練習還可增加，

32. 教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯繫疏通新舊知識，分析精當。

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篇8：聽課評語

聽課評語175例

1、X教師的課教學思路清晰，重點突出，充分發揮學生的自主性。經過引導學生提煉信息提出問題解決問題，使學生再次感受了數學與現實生活的密切聯繫，經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的構成過程，培養了學生對知識的遷移本事。經過討論交流，引導學生概括計算方法，培養了學生的歸納概括的本事。對於書上提出的三個除法問題的信息，這節課不是由教師直接提出羅列出來，而是由學生自我根據信息提出來的，問題來自於學生，培養學生自主探究式學習。

2、課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創造了良好的語言學習情境，激發了學生的學習熱情，調動了學生的學習進取性。

3、課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創造了良好的語言學習情境，激發了學生的學習熱情，調動了學生的學習進取性。

4、目標明確，圍繞目標展開教學，能注意到細節。讓學生用英語表達，注重訓練學生聽説讀寫本事。對課堂處理跟進到位，練習與新授穿插。提議：發揮高年級小組學習優勢，互相學習互相促進。

5、教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新本事，問題設計富有啟發性。教學環節設計安排清晰明瞭，過渡自然。

6、用心設計教學資料，師生提前做好準備。以謎語簡筆畫等形式揭示課題。重視生字教學，規範學生書寫，及時糾正讀課文中出現的錯誤。提議：自由表演部分小組卡片認讀環節需要提前安排好，課堂中處理的有點混亂。

7、教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新本事，問題設計富有啟發性。

8、教師語言表述本事好，課堂講解層次清晰，注重啟發拓展，教師的基本功紮實，講解中注重知識的記憶整理，結合習題在授課中及時鞏固，並做到精批精講，板書相當清晰規範。但做為複習課，對學生本事要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。

9、本節課學習資料是與學生生活學習緊密結合息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合學校內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。提議教師要對學生的分析提煉總結問題的本事加強培養，提高要求。

10、善於引導，揭示規律。精講多練，學生聽講狀態較好。提議：要照顧到全體，能夠採用小組交流加深對知識的理解。給學生更多的思考的時間，到達知識的學以致用。

11、基礎理論紮實，專業知識面廣，教學中無科學性錯誤，詳略得當，佈局合理，字跡工整規範。儀表端莊，教態自然，舉止大方。對教學資料分析處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環節連貫緊湊。能揭示知識的內在聯繫，重點突出，難點把握準確，課堂結構設計貼合學生的實際。

12、學生學習狀態較好，能參與到課堂上來。給學生充分的讀書思考時間，深入理解課文，小組討論有成效。提議：給差生供給更多的回答問題參與的機會。學生小組彙報以後，能夠安排課後寫下來當做一次練筆。

13、教學目標明確，教材處理較好，過程操作貼合學生實際，注重分層教學，課堂整體結構的安排環節的處理作業的設置，始終圍繞教學目標進行，貼合特殊學生的學習特點和心智發展規律。教學過程清晰，能引導學生先想再算，注重學生本事的培養，教師語言簡練，平時紮實有效的教學工作在本課中初顯成效。

14、教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能必須程度上自譯成文。做到講練結合，聯繫疏通新舊知識，分析精當。

15、創設購買圖書的故事情境，導入新課。結合具體例子，引導學生理解乘除法之間的關係。經過小組討論，獲取驗算的方法。提議：課堂練習時要面向全體。

16、教師語言表述本事好，課堂講解層次清晰，注重啟發拓展，教師的基本功紮實，講解中注重知識的記憶整理，結合習題在授課中及時鞏固，並做到精批精講，板書相當清晰規範。但做為複習課，對學生本事要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。

17、教學目標正確明確，貼合課程標準和教學理念的要求，貼合教材要求，貼合學生實際，適合學生髮展的要求。教學重點難點突出，全面關注學生，與學生互動好

18、採用猜謎的形式導入，吸引學生注意力。教學生字新詞講究方法，指導細緻。重視朗讀，提升學生朗讀表達本事。提議：閲讀課教學中，教師儘量放手讓學生經過自我思維解決問題。

19、本節語法課資料緊扣知識要點，所選資料突出了重點難點，加深了學生的體會，便於學生理解。教師語法授課中講解能注意引導啟發。在課堂中學生朗讀本事培養還略顯欠缺，各環節緊湊性還可加強，教師對學生紀律要提高要求。

20、學生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣，經過講授討論朗讀等方式，到達了示範課的目的。教師能在組織舊知識的基礎上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學生進取性也高。教師能很有耐心地進行個別指導，很有親和力。但示範效果不好，其實在那裏分組學習會更好。

21、充分利用小組的學習優勢，把問題拋給學生，經過查字典小組討論等形式，達成學習目標。課文分析透徹，並因勢利導。提議：多提問一些後進生，或者採用練習的方法鞏固所學資料。

22、課前讓學生準備好練習本等課堂用品，養成好習慣。放手讓學生討論計算方法效果較好，指導很詳細，鼓勵學生大膽回答問題。提議：個別環節有些鬆散，後半節課學生有些鬆懈，部分不在學習狀態，用該研究如何調動。

23、教學環節設計安排清晰明瞭，過渡自然。

24、課堂上，為學生營造了一個民主平等的課堂氛圍，讓人感到親切自然。應當説，這是一節重過程重發現重生活重主體的具有探究精神和啟發教育的課，讓人耳目一新，感觸頗多。結合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進行借鑑學習，有利於培養他們寬容的合作精神和敏鋭的審美鑑賞力。我們不僅僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者合作者。教，關鍵在於“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應當是捉魚的方法

25、結合例子學習單複數，印象深刻。鼓勵學生用英語表達，帶着問題學習課文，提出明確要求。提議：多提問一些後進生，到達全員參與。

26、教學有個性，有自我的特點與風格。在教學設計上有新的突破，課堂給人耳目一新的感覺。

27、利用實物講解，學生參與互動。善於引導，讓學生充分思考，進取交流，學生動手動筆，精力集中。給予學生恰當的評價，堅持學習興趣。提議：板書不完整，有必要列出計算公式。口頭出題時要注意學生是否能跟進，要做好檢查。

28、X教師的教學組織本事有了很大提高，知識點講解清晰，所選練習講解較精當，教學中各環節能有效衍接，課堂容量較足。但根據七年級學生狀況，課堂教學中學生口語練習還可增加，

29、教師講授目標明確，重點難點分析到位，基本功紮實，課堂氣氛融洽，學生思考進取;教學設計合理科學，教學要素配合默契，各種關係處理得當。

30、教師和學生的課前準備工作都做得十分好，預習要求適當貼合學生實際，有必須自學要求，高而不高。學生思考進取，課堂氣氛十分好，回答踴躍;教師講授環節條理清晰重點突出，完成目標情景良好，課堂效率較高;體現出以學生為主體的課堂模式，重視對學生本事的培養

31、教師課堂活力高，教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點。經過有效的合作交流和自主探索，把一節枯燥的計算課上的很精彩

32、教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新本事，問題設計富有啟發性。教學環節設計安排清晰明瞭，過渡自然。

33、X教師的《分式的通分》，經過類比學習是數學教學的一種重要方法，X教師恰當地採用了這一點，值!教師示範---學生板演---鞏固練習的過程清晰且訓練較具體，鞏固及時。但教學過程中，教師不注意細節，另外也多了一點嚴肅，少了一點簡便。

34、教學過程思路清晰，始終圍繞教學目標。把握重點，突出難點。教師能夠引導學生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動，使學生有效地經歷數學知識的構成過程教師能根據具體的教學資料，引導學生動手實踐自主探索合作交流等。體現培養學生學數學思維方式，培養思維本事反思本事和動手操作本事。能夠從學生實際出發，充分相信學生自我會學。關注學生已有的知識經驗，學生在課堂上能夠主動參與進取交往和諧互動。教態親切儀表端莊舉止自然。教學民主，師生關係平等和諧，尊重學生，對學生有耐心。教師的應變和調控課堂本事強，教學效果：到達預定的教學目標，教學效果好。學生思維活躍，信息交流暢通;學生會學，課堂氣氛好。使學生在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時，促進學生情感態度和價值觀的和諧發展，培養學生的實踐本事與創新意識。

35、讓學生充分交流，加深對括號的認識和四則運算的理解。提出明確要求，培養學生良好的計算習慣。提議：要及時反饋學生掌握情景，異常要關注後進生。

36、課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創造了良好的語言學習情境，激發了學生的學習熱情，調動了學生的學習進取性。

37、經過課前學生的講述新聞，不但能培養學生的本事，還能培養所有學生參與分類，評價，鑑別本事。對重點詞句作了必要分析，為學生語文素質打下了堅實基矗學生參與面廣，但似乎缺少點激-情。

38、課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創造了良好的語言學習情境，激發了學生的學習熱情，調動了學生的學習進取性。

39、課堂用語用英語，培養口語表達本事。注重朗讀，細心指導分析課文。學習氣氛較好。提議：小組合作學習安排不夠具體，能夠構成互幫小組，互相促進。

40、“請坐，請讀，請……”，“請”字拉近了師生的互敬情誼，道出了教師關愛學生之心聲，再現了和諧的課堂，忠誠黨的教育事業，熱愛學生是教師本能的素質。

41、“請坐，請讀，請……”，“請”字拉近了師生的互敬情誼，道出了教師關愛學生之心聲，再現了和諧的課堂，忠誠黨的教育事業，熱愛學生是教師本能的素質。

42、X教師的課注重培養學生的自主學習意識，討論式，參與式運用自如，揮灑入流。備課充分講解精闢重點突出善於調動學生進取性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。

43、準備很充分，把握古詩主要資料，帶領學生一齊學習，走進古詩情景。注重引導，學生興趣比較高，培養學生良好的學習習慣。授課自然，順勢指導學生回答問題中出現的錯誤。提議：讓學生真正動起來，對於三年級學生來説，能夠多説，也能夠嘗試做聽課筆記或隨機練習。

44、教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。

45、教師對新授課的課堂授課模式掌握的很好，重視知識產生的過程(導入)和知識掌握的過程。教師激勵評價學生語言精練親切得體，過渡自然，能充分利用學生已有知識經驗解決新問題，在教學過程中教給學生(新舊知識遷移)學數學的方法，滲透一些數學思想。如果能聯繫實際，豐富多媒體資料，會更精彩。

46、X教師以淵博的知識，青春的激昂，璀璨的語言，悦耳的語音，扮演者精典式的演講，令人心悦誠服，耳目一新，有身臨其境之感，真是眾妙畢絕啊。本節課引經據典，恰如其分，啟發深思，事半功倍，旁敲側擊，循循善誘。無粉飾之患，無喧賓奪主之影。X教師注重讀，讀是語文教學的根，抓住了讀，就抓住了整個語;書讀百遍，其義自見，這是睿智的選擇。

47、本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯繫書本以外的知識，擴大學生聽聞。教學語言形象豐富生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風趣，生動形象，着力於學生進取性的調動，引導學生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。

48、教師教態自然，語調親切，並不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，到達了良好的教學效果。

49、教師語言語調抑揚頓挫，普通話過硬，板書優美，基本功紮實，能循循善誘，逐步引導學生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。並注重學生的誦讀本事口頭表達本事的培養，學生的學習習慣較好。

50、本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯繫書本以外的知識，擴大學生聽聞。教學語言形象豐富生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風趣，生動形象，着力於學生進取性的調動，引導學生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。

51、教師基本功紮實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上台交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

52、準備充分，教態親切平易近人，讓孩子們經歷了學習知識的過程，在活動中感悟在合作中積累。提議：教學時間的掌控上，可能是由於學生的理解本事差一些，後面時間控制稍緊。

53、教師課前準備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點難點突出;講授清晰注重啟發學生，引導學生進取思考;教師點撥得法，總結歸納反饋等過程及時到位。

54、教師語言語調抑揚頓挫，普通話過硬，板書優美，基本功紮實，能循循善誘，逐步引導學生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。並注重學生的誦讀本事口頭表達本事的培養，學生的學習習慣較好。

55、教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入進取的的思維狀態。

56、對教學資料分析處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環節連貫緊湊。能揭示知識的內在聯繫，重點突出，難點把握準確，課堂結構設計貼合學生的實際。教學目的全，準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當有效。教學難點找到，解決的方法恰當有效。教學資料信息量最大，教學結構安排科學，從容自然，有張有弛。

57、大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的學習品質和和自學本事起起到了必須的幫忙。教師的課語言精練，教學環節過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣

58、X教師的課教學思路清晰，重點突出，充分發揮學生的自主性。經過引導學生提煉信息提出問題解決問題，使學生再次感受了數學與現實生活的密切聯繫，經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的構成過程，培養了學生對知識的遷移本事。經過討論交流，引導學生概括計算方法，培養了學生的歸納概括的本事。對於書上提出的三個除法問題的信息，這節課不是由教師直接提出羅列出來，而是由學生自我根據信息提出來的，問題來自於學生，培養學生自主探究式學習。

59、檢查預習環節很認真，這一做法值得推廣。把握課文資料，放手讓學生充分討論，鼓勵學生進取發言。注重培養學生語文素養，有側重關注後進生。提議：對詞語意思的處理有點快，有的同學可能不完全理解，需要注意。

60、本節課學習資料是與學生生活學習緊密結合息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合學校內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。提議教師要對學生的分析提煉總結問題的本事加強培養，提高要求。

61、課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創造了良好的語言學習情境，激發了學生的學習熱情，調動了學生的學習進取性。

62、X教師在課堂上能把握學生的認知規律，經過複習舊知導入新知，注意解題的示範作用，課堂容量足，條理清晰。但課堂少活潑，很多可由學生解決的由教師替代了，拖堂也較長。

63、教學有個性，有自我的特點與風格。在教學設計上有新的突破，課堂給人耳目一新的感覺。

64、教師教態自然，語調親切，並不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，到達了良好的教學效果。教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入進取的的思維狀態。

65、語言富有情趣，給人的感覺很親切教態恩好，同時在課堂中讓學生了解到數學與生活息息相關，使學生對數學產生了求知慾，對數學的知識也產生了興趣，從而這樣的課堂效果會很好，該教師的提問也很到位，在同學產生疑問的時候也引導的很到位，課件做的也十分好，很吸引小朋友的眼球，那麼這樣的教學就會避免小朋友做與課堂其它的事情，而是去仔細的觀察課件，思考問題，唯有一點點不足的地方就是課件有點小小的問題。

66、教師課前準備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點難點突出;講授清晰注重啟發學生，引導學生進取思考;教師點撥得法，總結歸納反饋等過程及時到位。

67、經過課前學生的講述新聞，不但能培養學生的本事，還能培養所有學生參與分類，評價，鑑別本事。對重點詞句作了必要分析，為學生語文素質打下了堅實基矗學生參與面廣，但似乎缺少點激-情。

68、學生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣，經過講授討論朗讀等方式，到達了示範課的目的。教師能在組織舊知識的基礎上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學生進取性也高。教師能很有耐心地進行個別指導，很有親和力。但示範效果不好，其實在那裏分組學習會更好。

69、教學重點難點突出，課件使用正確恰當，能有效配合學生的學習。創設模擬面試情景，教師能進行適當的點評，抓住學生的特點。教師知識面廣，態度和藹可親，語言規範流暢。

70、X教師在課堂上能把握學生的認知規律，經過複習舊知導入新知，注意解題的示範作用，課堂容量足，條理清晰。但課堂少活潑，很多可由學生解決的由教師替代了，拖堂也較長。

71、教學目標制定的全面具體明確貼合大綱教材和學生實際;教學思路清晰，所教知識準確;從實際出發，熟練運用現代教學手段;講練結合;教態親切自然端莊大方，十分具有親和力，教學效果較好。

72、把握教材，課堂環節安排合理，善於引導。其中值得一提的是，學生到黑板上標註生字拼音大寫字母偏旁部首十分熟練，平時有這方面的訓練。提議：沒有激發學生的進取性，教師講的多，學生思考的時間少，聽講習慣需要加強。

73、學生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣，經過講授討論朗讀等方式，到達了示範課的目的。教師能在組織舊知識的基礎上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學生進取性也高。教師能很有耐心地進行個別指導，很有親和力。但示範效果不好，其實在那裏分組學習會更好。

74、經過觀察圖片導入新課，在授課過程中與學生互動，能抓住教學重難點。提議：本節課最適合小組合作學習，互相檢查，學習效果會更好;另外授課時要關注學生聽講狀態。

75、授課教師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精闢重點突出善於調動學生進取性。處理好智能培養與情感教育的關係，着眼於全面素質的落實。提高課堂教學效率的出路，在某種意義上來説，就在於真正發揮學生的主觀能動性。因為學生在課堂上除了理解知識，還帶着自身的情感。動機需要等一併投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。所以，學生課堂學習遠不只是學習知識，還有提高自我的本事學習審美情操培養個性等。課堂活動開展的很有實際性，並且活動很有效果很成功，該教師先是讓學生閉上眼然後教師來描述，然後學生再經過回憶教師説的話來話兩條直線，這樣的教學很有創意，學生的思維會很廣，在這樣的學習中學生不僅僅學的歡樂同時也學到了知識。要是授課教師的表情更豐富一點就更完美了。

76、X教師以淵博的知識，青春的激昂，璀璨的語言，悦耳的語音，扮演者精典式的演講，令人心悦誠服，耳目一新，有身臨其境之感，真是眾妙畢絕啊。本節課引經據典，恰如其分，啟發深思，事半功倍，旁敲側擊，循循善誘。無粉飾之患，無喧賓奪主之影。X教師注重讀，讀是語文教學的根，抓住了讀，就抓住了整個語;書讀百遍，其義自見，這是睿智的選擇。

77、X教師以淵博的知識，青春的激昂，璀璨的語言，悦耳的語音，扮演者精典式的演講，令人心悦誠服，耳目一新，有身臨其境之感，真是眾妙畢絕啊。本節課引經據典，恰如其分，啟發深思，事半功倍，旁敲側擊，循循善誘。無粉飾之患，無喧賓奪主之影。X教師注重讀，讀是語文教學的根，抓住了讀，就抓住了整個語；書讀百遍，其義自見，這是睿智的選擇。

78、教學目標明確，教學設計合理，重點難點突出，課堂容量適當，貼合學生認知;能有效創設學生自主合作的情境，重視學生對過程的體驗;師生生生互動，運用啟發式討論式教學，學生參與性強，氣氛融洽。

79、x教師的課注重培養學生的自主學習意識，討論式，參與式運用自如，揮灑入流。備課充分講解精闢重點突出善於調動學生進取性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。

80、教學過程思路清晰，始終圍繞教學目標。把握重點，突出難點。教師能夠引導學生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動，使學生有效地經歷數學知識的構成過程教師能根據具體的教學資料，引導學生動手實踐自主探索合作交流等。體現培養學生學數學思維方式，培養思維本事反思本事和動手操作本事。能夠從學生實際出發，充分相信學生自我會學。關注學生已有的知識經驗，學生在課堂上能夠主動參與進取交往和諧互動。教態親切儀表端莊舉止自然。教學民主，師生關係平等和諧，尊重學生，對學生有耐心。教師的應變和調控課堂本事強，教學效果：到達預定的教學目標，教學效果好。學生思維活躍，信息交流暢通；學生會學，課堂氣氛好。使學生在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時，促進學生情感態度和價值觀的和諧發展，培養學生的實踐本事與創新意識。

81、學生聽講認真，課堂習慣較好，樂學善思。平時注重口語訓練，採用多種形式的讀，達成教學目標。小組合作表演環節很成功，激發了孩子參與的樂趣。提議：對於後進生給予更多的關注，創造機會讓他們多展示增加自信。

82、教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新本事，問題設計富有啟發性。

83、教學設計合理科學。課堂容量適當，貼合學生的學習特點。教師的知識面廣，分析課文中的人物性格心理特點透徹，到位，讓學生能深入其中，聽的津津有味。課堂的民主意識強，與學生共同探討問題，學生進取主動。

84、教學環節設計安排清晰明瞭，過渡自然。

85、“請坐，請讀，請……”，“請”字拉近了師生的互敬情誼，道出了教師關愛學生之心聲，再現了和諧的課堂，忠誠黨的教育事業，熱愛學生是教師本能的素質。

86、預習情景不錯，給予必要的指點。出示提綱小組討論交流，對水的三態變化有大體的認知。課堂環節安排合理，能抓住重難點予以突破。提議：交代液態氣態區別時有些模糊，水的三態循環有個別學生不太理解，能夠再充分討論。

87、教師基本功紮實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上台交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

88、教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能必須程度上自譯成文。做到講練結合，聯繫疏通新舊知識，分析精當。

89、授課思路清晰，環節安排合理。學生跟進情景良好，經過小組合作觀察，發現規律。課堂練習有針對性，指導詳細。提議：關注後進生，培養學生良好的課堂行為習慣。

90、X教師的課教學思路清晰，重點突出，充分發揮學生的自主性。經過引導學生提煉信息提出問題解決問題，使學生再次感受了數學與現實生活的密切聯繫，經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的構成過程，培養了學生對知識的遷移本事。經過討論交流，引導學生概括計算方法，培養了學生的歸納概括的本事。對於書上提出的三個除法問題的信息，這節課不是由教師直接提出羅列出來，而是由學生自我根據信息提出來的，問題來自於學生，培養學生自主探究式學習。

91、教師精心設計了課堂的導入，有利於激發學生的興趣，有較好的教學效果;教授語言生動，課堂氣氛活躍，有較強的課堂掌控本事。

92、該專題資料豐富多彩，必須程度上積澱了學生的文學素養，學生參與多，課件精美，涉及知識範圍廣，開闊學生眼界，點面結合加練筆，讓學生對鳥的認識逐步深入，效果較好。

93、教師教態自然，語調親切，並不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，到達了良好的教學效果。

94、X教師的《分式的通分》，經過類比學習是數學教學的一種重要方法，X教師恰當地採用了這一點，值！教師示範——-學生板演——-鞏固練習的過程清晰且訓練較具體，鞏固及時。但教學過程中，教師不注意細節，另外也多了一點嚴肅，少了一點簡便。

95、教師教態自然，語調親切，並不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，到達了良好的教學效果。

96、X教師在課堂上能把握學生的認知規律，經過複習舊知導入新知，注意解題的示範作用，課堂容量足，條理清晰。但課堂少活潑，很多可由學生解決的由教師替代了，拖堂也較長。

97、教師教態自然，語調親切，並不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，到達了良好的教學效果。教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入進取的的思維狀態。

98、教學環節設計安排清晰明瞭，過渡自然。

99、學生聽講狀態十分好，時刻提醒學生坐姿端正認真聽講。抓住國小生容易滿足的特點，誇獎鼓掌給與學生極大的鼓舞，進取性十分高。講究方法，有講有練由淺到難，穿插遊戲，值得學習。

100、本節語法課資料緊扣知識要點，所選資料突出了重點難點，加深了學生的體會，便於學生理解。教師語法授課中講解能注意引導啟發。在課堂中學生朗讀本事培養還略顯欠缺，各環節緊湊性還可加強，教師對學生紀律要提高要求。

101、教學過程思路清晰，始終圍繞教學目標。把握重點，突出難點。教師能夠引導學生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動，使學生有效地經歷數學知識的構成過程教師能根據具體的教學資料，引導學生動手實踐自主探索合作交流等。體現培養學生學數學思維方式，培養思維本事反思本事和動手操作本事。能夠從學生實際出發，充分相信學生自我會學。關注學生已有的知識經驗，學生在課堂上能夠主動參與進取交往和諧互動。教態親切儀表端莊舉止自然。教學民主，師生關係平等和諧，尊重學生，對學生有耐心。教師的應變和調控課堂本事強，教學效果:到達預定的教學目標，教學效果好。學生思維活躍，信息交流暢通；學生會學，課堂氣氛好。使學生在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時，促進學生情感態度和價值觀的和諧發展，培養學生的實踐本事與創新意識。

102、教學過程思路清晰，始終圍繞教學目標。把握重點，突出難點。教師能夠引導學生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動，使學生有效地經歷數學知識的構成過程教師能根據具體的教學資料，引導學生動手實踐自主探索合作交流等。體現培養學生學數學思維方式，培養思維本事反思本事和動手操作本事。能夠從學生實際出發，充分相信學生自我會學。關注學生已有的知識經驗，學生在課堂上能夠主動參與進取交往和諧互動。教態親切儀表端莊舉止自然。教學民主，師生關係平等和諧，尊重學生，對學生有耐心。教師的應變和調控課堂本事強，教學效果：到達預定的教學目標，教學效果好。學生思維活躍，信息交流暢通;學生會學，課堂氣氛好。使學生在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時，促進學生情感態度和價值觀的和諧發展，培養學生的實踐本事與創新意識。

103、教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入進取的的思維狀態。

104、結合生活中實例，幫忙學生認識愛護通訊設施的必要性。針對一些破壞現象，學生討論很熱烈。注重培養學生表達本事，糾正學生錯誤的觀點和錯誤的表達。提議：要發揮小組討論的優勢，讓每一個學生都有表達的機會。

105、授課教師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精闢重點突出善於調動學生進取性。處理好智能培養與情感教育的關係，着眼於全面素質的落實。提高課堂教學效率的出路，在某種意義上來説，就在於真正發揮學生的主觀能動性。因為學生在課堂上除了理解知識，還帶着自身的情感。動機需要等一併投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。所以，學生課堂學習遠不只是學習知識，還有提高自我的本事學習審美情操培養個性等。課堂活動開展的很有實際性，並且活動很有效果很成功，該教師先是讓學生閉上眼然後教師來描述，然後學生再經過回憶教師説的話來話兩條直線，這樣的教學很有創意，學生的思維會很廣，在這樣的學習中學生不僅僅學的歡樂同時也學到了知識。要是授課教師的表情更豐富一點就更完美了。

106、教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入進取的的思維狀態。

107、X教師的教學組織本事有了很大提高，知識點講解清晰，所選練習講解較精當，教學中各環節能有效衍接，課堂容量較足。但根據七年級學生狀況，課堂教學中學生口語練習還可增加，

108、本節課學習資料是與學生生活學習緊密結合息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合學校內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。提議教師要對學生的分析提煉總結問題的本事加強培養，提高要求。

109、教學重點難點突出，操作演示正確規範，課堂容量密度適當，貼合認知與發展規律。能有效地創設學生自主合作探究的情境，重視學生對過程的體驗，啟發得當，發問有利於學生思考，學生練習充分，作業量適當。

110、該專題資料豐富多彩，必須程度上積澱了學生的文學素養，學生參與多，課件精美，涉及知識範圍廣，開闊學生眼界，點面結合加練筆，讓學生對鳥的認識逐步深入，效果較好。

111、教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入進取的的思維狀態。

112、強調讀書姿勢等學習習慣，授課資料準備充分，講課耐心細緻，循循善誘。提議：有些問題能夠針對差生重點檢查，及時得到反饋。

113、教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新本事，問題設計富有啟發性。教學環節設計安排清晰明瞭，過渡自然。

114、X教師的教學組織本事有了很大提高，知識點講解清晰，所選練習講解較精當，教學中各環節能有效衍接，課堂容量較足。但根據七年級學生狀況，課堂教學中學生口語練習還可增加，

115、教學環節設計安排清晰明瞭，過渡自然。

116、教師基本功紮實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上台交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

117、教師語言表述本事好，課堂講解層次清晰，注重啟發拓展，教師的基本功紮實，講解中注重知識的記憶整理，結合習題在授課中及時鞏固，並做到精批精講，板書相當清晰規範。但做為複習課，對學生本事要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。

118、教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。教師基本功紮實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上台交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

119、教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。

120、教師語言表述本事好，課堂講解層次清晰，注重啟發拓展，教師的基本功紮實，講解中注重知識的記憶整理，結合習題在授課中及時鞏固，並做到精批精講，板書相當清晰規範。但做為複習課，對學生本事要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。

121、教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新本事，問題設計富有啟發性。

122、教學有個性，有自我的特點與風格。在教學設計上有新的突破，課堂給人耳目一新的感覺。

123、該專題資料豐富多彩，必須程度上積澱了學生的文學素養，學生參與多，課件精美，涉及知識範圍廣，開闊學生眼界，點面結合加練筆，讓學生對鳥的認識逐步深入，效果較好。

124、與學生注重交流，分析課文時注重引導，訓練朗讀本事。提議：導入較平淡，安排課堂環節要先學生字再講解課文為好，朗讀時教師先要做示範，要關注學生學習習慣。

125、x教師的課教學思路清晰，重點突出，充分發揮學生的自主性。經過引導學生提煉信息提出問題解決問題，使學生再次感受了數學與現實生活的密切聯繫，經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的構成過程，培養了學生對知識的遷移本事。經過討論交流，引導學生概括計算方法，培養了學生的歸納概括的本事。對於書上提出的三個除法問題的信息，這節課不是由教師直接提出羅列出來，而是由學生自我根據信息提出來的，問題來自於學生，培養學生自主探究式學習。

126、課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創造了良好的語言學習情境，激發了學生的學習熱情，調動了學生的學習進取性。

127、教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能必須程度上自譯成文。做到講練結合，聯繫疏通新舊知識，分析精當。

128、教師教態自然，語調親切，並不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，到達了良好的教學效果。教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入進取的的思維狀態。

129、有側重點檢查，關注後進生。引導學生深情朗誦，學習雷鋒精神得到昇華。小組討論充分，延伸思想教育，説説身邊的小雷鋒和如何向雷鋒學習。提議：培養小組合作意識，讓每一個學生都得到提高。

130、授課教師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精闢重點突出善於調動學生進取性。處理好智能培養與情感教育的關係，着眼於全面素質的落實。提高課堂教學效率的出路，在某種意義上來説，就在於真正發揮學生的主觀能動性。因為學生在課堂上除了理解知識，還帶着自身的情感。動機需要等一併投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。所以，學生課堂學習遠不只是學習知識，還有提高自我的本事學習審美情操培養個性等。課堂活動開展的很有實際性，並且活動很有效果很成功，該教師先是讓學生閉上眼然後教師來描述，然後學生再經過回憶教師説的話來話兩條直線，這樣的教學很有創意，學生的思維會很廣，在這樣的學習中學生不僅僅學的歡樂同時也學到了知識。要是授課教師的表情更豐富一點就更完美了。

131、本節課學習資料是與學生生活學習緊密結合息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合學校內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。提議教師要對學生的分析提煉總結問題的本事加強培養，提高要求。

132、x教師以淵博的知識，青春的激昂，璀璨的語言，悦耳的語音，扮演者精典式的演講，令人心悦誠服，耳目一新，有身臨其境之感，真是眾妙畢絕啊。本節課引經據典，恰如其分，啟發深思，事半功倍，旁敲側擊，循循善誘。無粉飾之患，無喧賓奪主之影。x教師注重讀，讀是語文教學的根，抓住了讀，就抓住了整個語；書讀百遍，其義自見，這是睿智的選擇。

133、教師教態自然，語調親切，並不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，到達了良好的教學效果。

134、教學有個性，有自我的特點與風格。在教學設計上有新的突破，課堂給人耳目一新的感覺。

135、本節語法課資料緊扣知識要點，所選資料突出了重點難點，加深了學生的體會，便於學生理解。教師語法授課中講解能注意引導啟發。在課堂中學生朗讀本事培養還略顯欠缺，各環節緊湊性還可加強，教師對學生紀律要提高要求。

136、本節語法課資料緊扣知識要點，所選資料突出了重點難點，加深了學生的體會，便於學生理解。教師語法授課中講解能注意引導啟發。在課堂中學生朗讀本事培養還略顯欠缺，各環節緊湊性還可加強，教師對學生紀律要提高要求。

137、教師教態自然，語調親切，並不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，到達了良好的教學效果。教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入進取的的思維狀態。

138、經過課前學生的講述新聞，不但能培養學生的本事，還能培養所有學生參與分類，評價，鑑別本事。對重點詞句作了必要分析，為學生語文素質打下了堅實基矗學生參與面廣，但似乎缺少點激-情。

139、教學目的全，準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當有效。教學難點找到，解決的方法恰當有效。教學資料信息量最大，教學結構安排科學，從容自然，有張有弛。教學過程體現兩性(工具性和人文性)，兩種進取性(教師的教和學生的學)調動了學生。教學方法靈活有效，課堂反饋渠道暢通無阻，形式多樣，方向多維，矯正及時有效。

140、教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新本事，問題設計富有啟發性。教學環節設計安排清晰明瞭，過渡自然。

141、教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。教師基本功紮實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上台交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

142、該專題資料豐富多彩，必須程度上積澱了學生的文學素養，學生參與多，課件精美，涉及知識範圍廣，開闊學生眼界，點面結合加練筆，讓學生對鳥的認識逐步深入，效果較好。

143、X教師的課注重培養學生的自主學習意識，討論式，參與式運用自如，揮灑入流。備課充分講解精闢重點突出善於調動學生進取性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。

144、x教師的<分式的通分>，經過類比學習是數學教學的一種重要方法，x教師恰當地採用了這一點，值!教師示範——-學生板演——-鞏固練習的過程清晰且訓練較具體，鞏固及時。但教學過程中，教師不注意細節，另外也多了一點嚴肅，少了一點簡便。

145、本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯繫書本以外的知識，擴大學生聽聞。教學語言形象豐富生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風趣，生動形象，着力於學生進取性的調動，引導學生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。

146、學生有較好的聽講習慣，對於一年級來説十分不錯。學生樂於回答問題，注重表達本事的培養。指導字形結構十分細緻，板書工整，及時糾正出現的錯誤。提議：有個別學生沒有跟上教師節奏，要善於觀察。

147、X教師的課有必須改善，但仍需努力，要加強教師基本功訓練，虛心學習，不斷提高，力爭成為學校骨幹教師。知識點的講解鞏固如能使用多媒體設備來輔助教學效益會更高。

148、x教師在課堂上能把握學生的認知規律，經過複習舊知導入新知，注意解題的示範作用，課堂容量足，條理清晰。但課堂少活潑，很多可由學生解決的由教師替代了，拖堂也較長。

149、X教師的課有必須改善，但仍需努力，要加強教師基本功訓練，虛心學習，不斷提高，力爭成為學校骨幹教師。知識點的講解鞏固如能使用多媒體設備來輔助教學效益會更高。

150、“請坐，請讀，請……”，“請”字拉近了師生的互敬情誼，道出了教師關愛學生之心聲，再現了和諧的課堂，忠誠黨的教育事業，熱愛學生是教師本能的素質。

151、教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新本事，問題設計富有啟發性。

152、語言富有情趣，給人的感覺很親切教態恩好，同時在課堂中讓學生了解到數學與生活息息相關，使學生對數學產生了求知慾，對數學的知識也產生了興趣，從而這樣的課堂效果會很好，該教師的提問也很到位，在同學產生疑問的時候也引導的很到位，課件做的也十分好，很吸引小朋友的眼球，那麼這樣的教學就會避免小朋友做與課堂其它的事情，而是去仔細的觀察課件，思考問題，唯有一點點不足的地方就是課件有點小小的問題。

153、語言富有情趣，給人的感覺很親切教態恩好，同時在課堂中讓學生了解到數學與生活息息相關，使學生對數學產生了求知慾，對數學的知識也產生了興趣，從而這樣的課堂效果會很好，該教師的提問也很到位，在同學產生疑問的時候也引導的很到位，課件做的也十分好，很吸引小朋友的眼球，那麼這樣的教學就會避免小朋友做與課堂其它的事情，而是去仔細的觀察課件，思考問題，唯有一點點不足的地方就是課件有點小小的問題。

154、教師語言語調抑揚頓挫，普通話過硬，板書優美，基本功紮實，能循循善誘，逐步引導學生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。並注重學生的誦讀本事口頭表達本事的培養，學生的學習習慣較好。

155、教師語言表述本事好，課堂講解層次清晰，注重啟發拓展，教師的基本功紮實，講解中注重知識的記憶整理，結合習題在授課中及時鞏固，並做到精批精講，板書相當清晰規範。但做為複習課，對學生本事要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。

156、把握課文資料，對學生提出明確的閲讀要求，出示問題提綱，小組合作交流字句的意思。結合古詩資料，貫穿思想教育，學生聽講精力集中。提議：學生回答問題不熱烈，給學生更多的表達機會。

157、學生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣，經過講授討論朗讀等方式，到達了示範課的目的。教師能在組織舊知識的基礎上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學生進取性也高。教師能很有耐心地進行個別指導，很有親和力。但示範效果不好，其實在那裏分組學習會更好。

158、教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。

159、語言富有情趣，給人的感覺很親切教態恩好，同時在課堂中讓學生了解到數學與生活息息相關，使學生對數學產生了求知慾，對數學的知識也產生了興趣，從而這樣的課堂效果會很好，該教師的提問也很到位，在同學產生疑問的時候也引導的很到位，課件做的也十分好，很吸引小朋友的眼球，那麼這樣的教學就會避免小朋友做與課堂其它的事情，而是去仔細的觀察課件，思考問題，唯有一點點不足的地方就是課件有點小小的問題。

160、授課教師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精闢重點突出善於調動學生進取性。處理好智能培養與情感教育的關係，着眼於全面素質的落實。提高課堂教學效率的出路，在某種意義上來説，就在於真正發揮學生的主觀能動性。因為學生在課堂上除了理解知識，還帶着自身的情感。動機需要等一併投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。所以，學生課堂學習遠不只是學習知識，還有提高自我的本事學習審美情操培養個性等。課堂活動開展的很有實際性，並且活動很有效果很成功，該教師先是讓學生閉上眼然後教師來描述，然後學生再經過回憶教師説的話來話兩條直線，這樣的教學很有創意，學生的思維會很廣，在這樣的學習中學生不僅僅學的歡樂同時也學到了知識。要是授課教師的表情更豐富一點就更完美了。

161、教師語言語調抑揚頓挫，普通話過硬，板書優美，基本功紮實，能循循善誘，逐步引導學生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。並注重學生的誦讀本事口頭表達本事的培養，學生的學習習慣較好。

162、教師基本功紮實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上台交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

163、x教師的課有必須改善，但仍需努力，要加強教師基本功訓練，虛心學習，不斷提高，力爭成為學校骨幹教師。知識點的講解鞏固如能使用多媒體設備來輔助教學效益會更高。

164、X教師的課注重培養學生的自主學習意識，討論式，參與式運用自如，揮灑入流。備課充分講解精闢重點突出善於調動學生進取性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。

165、教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。教師基本功紮實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上台交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

166、教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。

167、整堂課學習氣氛濃厚，用鼓勵性的語言調動進取性，關注學習習慣培養。讓學生動手撥計算器，直觀獲得所學知識。讓學生互相問答，培養表達本事。

168、學生進取參與教師提出的任務，這是平時養成的好習慣。注重訓練學生的表達本事，同時對課文資料加深理解。異常是讓學生敍述六幅圖，要求學生用課文語言來描述，這一環節十分好。提議：有滿堂灌的痕跡，學生自我的時間少。學生沒有真正動起來，缺少互動。

169、X教師的課有必須改善，但仍需努力，要加強教師基本功訓練，虛心學習，不斷提高，力爭成為學校骨幹教師。知識點的講解鞏固如能使用多媒體設備來輔助教學效益會更高。

170、充分挖掘短文資料，善於引導，利用簡筆畫讓學生充分理解霍金人物形象。提議：學生回答問題不進取，課堂氣氛不活躍，感覺有些被動。平時要加強這方面的訓練，讓學生真正參與進來。

171、教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。教師基本功紮實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上台交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

172、準備充分，教學思路清晰，有很好的互動，有講有練。聽講紀律較好。提議：課堂較平淡，能夠嘗試大膽放開學生，給學生更多的空間。

173、教學資料難易適當，由淺入深。注重引導學生思考，但師生雙邊活動較少，課堂氣氛不夠活躍。板書工整有條理，分析透徹，提示恰到好處。但二倍角的相對性要着重強調。

174、用英語互相問候，學生進取參與回答問題，表達流利。學生喜歡錶演創設的購物情景，興趣高漲躍躍欲試，培養學生表達本事。提議：訂正練習時稍快，有的學生沒有改正確，注意加強反饋。

175、X教師的《分式的通分》，經過類比學習是數學教學的一種重要方法，X教師恰當地採用了這一點，值!教師示範---學生板演---鞏固練習的過程清晰且訓練較具體，鞏固及時。但教學過程中，教師不注意細節，另外也多了一點嚴肅，少了一點簡便。

篇9：聽課評語

1、教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。

2、毛利羣的《分式的約分》，透過分數運算類比引出分式的約分，學生容易理解，易於理解。課堂容量較大，但習題還需優化。老師講解較多，師生雙邊活動需增多。

3、X老師的課教學思路清晰，重點突出，充分發揮學生的自主性。透過引導學生提煉信息提出問題解決問題，使學生再次感受了數學與現實生活的密切聯繫，經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的構成過程，培養了學生對知識的遷移潛力。透過討論交流，引導學生概括計算方法，培養了學生的歸納概括的潛力。對於書上提出的三個除法問題的信息，這節課不是由教師直接提出羅列出來，而是由學生自我根據信息提出來的，問題來自於學生，培養學生自主探究式學習。

4、月日聽了顧惠芳老師的《我的老師》一課，認為教師語言語調抑揚頓挫，普通話過硬，板書優美，基本功紮實，能循循善誘，逐步引導學生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。並注重學生的誦讀潛力口頭表達潛力的培養，學生的學習習慣較好。

5、李春濤《分式的加減法》，語言幽默風趣，將枯燥的講解變為生動的傳授，能引導學生有效學習，雙基落實，效果大為顯著。

6、教學過程思路清晰，始終圍繞教學目標。把握重點，突出難點。教師能夠引導學生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動，使學生有效地經歷數學知識的構成過程教師能根據具體的教學資料，引導學生動手實踐自主探索合作交流等。體現培養學生學數學思維方式，培養思維潛力反思潛力和動手操作潛力。能夠從學生實際出發，充分相信學生自我會學。關注學生已有的知識經驗，學生在課堂上能夠主動參與用心交往和諧互動。教態親切儀表端莊舉止自然。教學民主，師生關係平等和諧，尊重學生，對學生有耐心。教師的應變和調控課堂潛力強，教學效果：到達預定的教學目標，教學效果好。學生思維活躍，信息交流暢通;學生會學，課堂氣氛好。使學生在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時，促進學生情感態度和價值觀的和諧發展，培養學生的實踐潛力與創新意識。

7、教學有個性，有自我的特點與風格。在教學設計上有新的突破，課堂給人耳目一新的感覺。

8、本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯繫書本以外的知識，擴大學生聽聞。教學語言形象豐富生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風趣，生動形象，着力於學生用心性的調動，引導學生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。

9、本節語法課資料緊扣知識要點，所選資料突出了重點難點，加深了學生的體會，便於學生理解。教師語法授課中講解能注意引導啟發。在課堂中學生朗讀潛力培養還略顯欠缺，各環節緊湊性還可加強，老師對學生紀律要提高要求。

10、教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入用心的的思維狀態。

11、X老師的課有務必改善，但仍需努力，要加強教師基本功訓練，虛心學習，不斷提高，力爭成為學校骨幹教師。知識點的講解鞏固如能使用多媒體設備來輔助教學效益會更高。

12、對問題的闡述深入淺出，有啟發性。

13、月日聽了狄永偉老師的《鳥專題》一課，認為該專題資料豐富多彩，務必程度上積澱了學生的文學素養，學生參與多，課件精美，涉及知識範圍廣，開闊學生眼界，點面結合加練筆，讓學生對鳥的認識逐步深入，效果較好。

14、課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創造了良好的語言學習情境，激發了學生的學習熱情，調動了學生的學習進取性。

15、對課程資料嫻熟，運用自如。

16、月日聽了季豔芳老師的《曹劌論戰》，認為教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能務必程度上自譯成文。做到講練結合，聯繫疏通新舊知識，分析精當。

17、目標明確，圍繞目標展開教學，能注意到細節。讓學生用英語表達，注重訓練學生聽説讀寫本事。對課堂處理跟進到位，練習與新授穿插。提議：發揮高年級小組學習優勢，互相學習互相促進。

18、月日聽了邵宏誓老師的《完美人生我選取》――直面升學與擇業，認為本節課學習資料是與學生生活學習緊密結合息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。推薦教師要對學生的分析提煉總結問題的潛力加強培養，提高要求。

19、狄永偉的《海燕》，能讓學生在反覆朗讀中體會海燕的優秀品質，教師在課堂上起到了引領導航作用。新課程理念有所體現，但課堂資料略顯單薄，平時應注意引導學生知識的積累，豐富學生知識面。

20、教師語言表述潛力好，課堂講解層次清晰，注重啟發拓展，教師的基本功紮實，講解中注重知識的記憶整理，結合習題在授課中及時鞏固，並做到精批精講，板書相當清晰規範。但做為複習課，對學生潛力要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。

21、“請坐，請讀，請……”，“請”字拉近了師生的互敬情誼，道出了教師關愛學生之心聲，再現了和諧的課堂，忠誠黨的教育事業，熱愛學生是教師本能的素質。

22、曹國華《鴉片戰爭》，知識點詳盡，資料豐富，條理清晰。並能適當補充相關知識。如能適當增添一些互動環節，氣氛會更好。

23、該專題資料豐富多彩，務必程度上積澱了學生的文學素養，學生參與多，課件精美，涉及知識範圍廣，開闊學生眼界，點面結合加練筆，讓學生對鳥的認識逐步深入，效果較好。

24、潘海燕的《分式的基本性質》，能採用類比引入新課，講解例題詳細，對個別容易出錯的地方能反覆強調，及時反愧鞏固。選題類型較全面，課堂氣氛略顯沉悶，學生自主學習空間有待拓展。

25、用心設計教學資料，師生提前做好準備。以謎語簡筆畫等形式揭示課題。重視生字教學，規範學生書寫，及時糾正讀課文中出現的錯誤。提議：自由表演部分小組卡片認讀環節需要提前安排好，課堂中處理的有點混亂。

26、月日聽了林燕老師的《DreamHomes》，認為林燕老師的教學組織潛力有了很大進步，知識點講解清晰，所選練習講解較精當，教學中各環節能有效衍接，課堂容量較足。但根據七年級學生狀況，課堂教學中學生口語練習還可增加，知識點的講解鞏固如能使用多媒體設備來輔助教學效益會更高。

27、教學環節設計安排清晰明瞭，過渡自然。

28、教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新潛力，問題設計富有啟發性。

29、教師語言表述本事好，課堂講解層次清晰，注重啟發拓展，教師的基本功紮實，講解中注重知識的記憶整理，結合習題在授課中及時鞏固，並做到精批精講，板書相當清晰規範。但做為複習課，對學生本事要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。

30、X老師在課堂上能把握學生的認知規律，透過複習舊知導入新知，注意解題的示範作用，課堂容量足，條理清晰。但課堂少活潑，很多可由學生解決的由教師替代了，拖堂也較長。

31、本節課學習資料是與學生生活學習緊密結合息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合學校內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。提議教師要對學生的分析提煉總結問題的本事加強培養，提高要求。

32、月日顧惠芳的《一面》，透過課前學生的講述新聞，不但能培養學生的潛力，還能培養所有學生參與分類，評價，鑑別潛力。對重點詞句作了必要分析，為學生語文素質打下了堅實基礎。學生參與面廣，但似乎缺少點激情。

33、X老師的課注重培養學生的自主學習意識，討論式，參與式運用自如，揮灑入流。備課充分講解精闢重點突出善於調動學生用心性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。

34、嚴中英的《漫步書法世界》，本課從書法欣賞入手，能激發學生學習興趣，課堂資料安排有序，但學生反映稍顯沉悶。

35、課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創造了良好的語言學習情境，激發了學生的學習熱情，調動了學生的學習用心性。

36、透過課前學生的講述新聞，不但能培養學生的潛力，還能培養所有學生參與分類，評價，鑑別潛力。對重點詞句作了必要分析，為學生語文素質打下了堅實基矗學生參與面廣，但似乎缺少點激情。

37、項海芸的《分式的約分》，能精選習題，題目設置有梯度，提問面向中下等學生。注意知識的銜接，運用知識遷移的教學方法，使學生易懂。學生主動參與性不夠，有待提高。

38、

39、X老師以淵博的知識，青春的激昂，璀璨的語言，悦耳的語音，扮演者精典式的演講，令人心悦誠服，耳目一新，有身臨其境之感，真是眾妙畢絕啊。本節課引經據典，恰如其分，啟發深思，事半功倍，旁敲側擊，循循善誘。無粉飾之患，無喧賓奪主之影。X老師注重讀，讀是語文教學的根，抓住了讀，就抓住了整個語;書讀百遍，其義自見，這是睿智的選取。

40、授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精闢重點突出善於調動學生用心性。處理好智能培養與情感教育的關係，着眼於全面素質的落實。提高課堂教學效率的出路，在某種好處上來説，就在於真正發揮學生的主觀能動性。因為學生在課堂上除了理解知識，還帶着自身的情感。動機需要等一併投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學生課堂學習遠不只是學習知識，還有提高自我的潛力學習審美情操培養個性等。課堂活動開展的很有實際性，並且活動很有效果很成功，該老師先是讓學生閉上眼然後老師來描述，然後學生再透過回憶老師説的話來話兩條直線，這樣的教學很有創意，學生的思維會很廣，在這樣的學習中學生不僅僅僅學的快樂同時也學到了知識。要是授課老師的表情更豐富一點就更完美了。

41、善於引導，揭示規律。精講多練，學生聽講狀態較好。提議：要照顧到全體，能夠採用小組交流加深對知識的理解。給學生更多的思考的時間，到達知識的學以致用。

42、龐巧珍的《數的開方》，知識點歸納條理清晰，採用學生回憶複習知識點，便於學生記憶和整理。結合知識點輔以相關例題習題，講練結合。例題規範，針對學生基礎少紮實，採用此類複習方法能進一步夯實基礎，值得肯定。

43、X老師的教學組織潛力有了很大進步，知識點講解清晰，所選練習講解較精當，教學中各環節能有效衍接，課堂容量較足。但根據七年級學生狀況，課堂教學中學生口語練習還可增加，

44、對問題的闡述簡練準確，重點突出，思路清晰。

45、基礎理論紮實，專業知識面廣，教學中無科學性錯誤，詳略得當，佈局合理，字跡工整規範。儀表端莊，教態自然，舉止大方。對教學資料分析處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環節連貫緊湊。能揭示知識的內在聯繫，重點突出，難點把握準確，課堂結構設計貼合學生的實際。

46、學生學習狀態較好，能參與到課堂上來。給學生充分的讀書思考時間，深入理解課文，小組討論有成效。提議：給差生供給更多的回答問題參與的機會。學生小組彙報以後，能夠安排課後寫下來當做一次練筆。

47、X老師的《分式的通分》，透過類比學習是數學教學的一種重要方法，X老師恰當地採用了這一點，值!教師示範---學生板演---鞏固練習的過程清晰且訓練較具體，鞏固及時。但教學過程中，教師不注意細節，另外也多了一點嚴肅，少了一點簡單。

48、秦麗燕的《光》，知識點歸納條理清晰，便於學生整理。對容易混淆的概念，能結合物理現象給予解析，學生容易理解。複習資料詳略得當。但作為複習課，課堂容量還需加大。

49、教學目標明確，教材處理較好，過程操作貼合學生實際，注重分層教學，課堂整體結構的安排環節的處理作業的設置，始終圍繞教學目標進行，貼合特殊學生的學習特點和心智發展規律。教學過程清晰，能引導學生先想再算，注重學生本事的培養，教師語言簡練，平時紮實有效的教學工作在本課中初顯成效。

50、學生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣，透過講授討論朗讀等方式，到達了示範課的目的。教師能在組織舊知識的基礎上講新課，且從舊知到新知的'過渡自然，學生用心性也高。教師能很有耐心地進行個別指導，很有親和力。但示範效果不好，其實在那裏分組學習會更好。

51、採用猜謎的形式導入，吸引學生注意力。教學生字新詞講究方法，指導細緻。重視朗讀，提升學生朗讀表達本事。提議：閲讀課教學中，教師儘量放手讓學生經過自我思維解決問題。

52、結合例子學習單複數，印象深刻。鼓勵學生用英語表達，帶着問題學習課文，提出明確要求。提議：多提問一些後進生，到達全員參與。

53、語言富有情趣，給人的感覺很親切教態恩好，同時在課堂中讓學生了解到數學與生活息息相關，使學生對數學產生了求知慾，對數學的知識也產生了興趣，從而這樣的課堂效果會很好，該老師的提問也很到位，在同學產生疑問的時候也引導的很到位，課件做的也十分好，很吸引小朋友的眼球，那麼這樣的教學就會避免小朋友做與課堂其它的事情，而是去仔細的觀察課件，思考問題，唯有一點點不足的地方就是課件有點小小的問題。

54、教師講授目標明確，重點難點分析到位，基本功紮實，課堂氣氛融洽，學生思考進取;教學設計合理科學，教學要素配合默契，各種關係處理得當。

55、利用實物講解，學生參與互動。善於引導，讓學生充分思考，進取交流，學生動手動筆，精力集中。給予學生恰當的評價，堅持學習興趣。提議：板書不完整，有必要列出計算公式。口頭出題時要注意學生是否能跟進，要做好檢查。

56、教師課堂活力高，教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點。經過有效的合作交流和自主探索，把一節枯燥的計算課上的很精彩

57、讓學生充分交流，加深對括號的認識和四則運算的理解。提出明確要求，培養學生良好的計算習慣。提議：要及時反饋學生掌握情景，異常要關注後進生。

58、準備充分，教態親切平易近人，讓孩子們經歷了學習知識的過程，在活動中感悟在合作中積累。提議：教學時間的掌控上，可能是由於學生的理解本事差一些，後面時間控制稍緊。

59、項海芸的《分式的約分》，習題設計難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個關鍵，設計了多種題型，並透過老師講解學生探索學生口答學生模擬練習學生板演等多種形式，使學生基本上能解決問題，但課堂氣氛略顯沉悶。

60、教師語言語調抑揚頓挫，普通話過硬，板書優美，基本功紮實，能循循善誘，逐步引導學生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。並注重學生的誦讀本事口頭表達本事的培養，學生的學習習慣較好。

61、大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的學習品質和和自學本事起起到了必須的幫忙。教師的課語言精練，教學環節過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。

62、檢查預習環節很認真，這一做法值得推廣。把握課文資料，放手讓學生充分討論，鼓勵學生進取發言。注重培養學生語文素養，有側重關注後進生。提議：對詞語意思的處理有點快，有的同學可能不完全理解，需要注意。

63、把握教材，課堂環節安排合理，善於引導。其中值得一提的是，學生到黑板上標註生字拼音大寫字母偏旁部首十分熟練，平時有這方面的訓練。提議：沒有激發學生的進取性，教師講的多，學生思考的時間少，聽講習慣需要加強。

64、教師教態自然，語調親切，並不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，到達了良好的教學效果。教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入進取的的思維狀態。

65、語言富有情趣，給人的感覺很親切教態恩好，同時在課堂中讓學生了解到數學與生活息息相關，使學生對數學產生了求知慾，對數學的知識也產生了興趣，從而這樣的課堂效果會很好，該教師的提問也很到位，在同學產生疑問的時候也引導的很到位，課件做的也十分好，很吸引小朋友的眼球，那麼這樣的教學就會避免小朋友做與課堂其它的事情，而是去仔細的觀察課件，思考問題，唯有一點點不足的地方就是課件有點小小的問題。

66、經過觀察圖片導入新課，在授課過程中與學生互動，能抓住教學重難點。提議：本節課最適合小組合作學習，互相檢查，學習效果會更好;另外授課時要關注學生聽講狀態。

67、教學目標明確，教學設計合理，重點難點突出，課堂容量適當，貼合學生認知;能有效創設學生自主合作的情境，重視學生對過程的體驗;師生生生互動，運用啟發式討論式教學，學生參與性強，氣氛融洽。

68、學生聽講認真，課堂習慣較好，樂學善思。平時注重口語訓練，採用多種形式的讀，達成教學目標。小組合作表演環節很成功，激發了孩子參與的樂趣。提議：對於後進生給予更多的關注，創造機會讓他們多展示增加自信。

69、教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新本事，問題設計富有啟發性。

70、預習情景不錯，給予必要的指點。出示提綱小組討論交流，對水的三態變化有大體的認知。課堂環節安排合理，能抓住重難點予以突破。提議：交代液態氣態區別時有些模糊，水的三態循環有個別學生不太理解，能夠再充分討論。