夜書所見教學反思（多篇）

夜書所見教學反思 篇一

到了中年級，古詩教學就不能像低年級那樣，反覆誦讀詩句，熟讀成誦，還要重視指導學生感受詩的內容，充分領悟詩人的情感，所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應引導學進行感悟。

在《夜書所見》這首詩的教學中，我認為教學重點是讓學生讀懂詩句，體會詩人所表達的思想感情。在學習古詩時，我讓學生知道學習的方法、步驟。課堂上，我引導學生一步一步地去學這首古詩。由於學生學習的目的明確，孩子們從學詩題、理解詩意到感悟詩情都很積極，教學過程進行得也較為順利。

在理解作者寫作背景時，讓學生體會由於作者獨身一人，遊離在外，才產生強烈的思鄉之情。但對於三年級孩子來説，孩子們都不住宿，體會思鄉之情有些難度，這需要老師把他們一步步引進詩句的情境中“假如你們離家在外，會有什麼感受？“想家！”“心裏很難受！”……讓學生深入體會詩人離家的愁緒。

語文教學不光要傳授孩子們語文知識，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。在教學前，教師必須對教材充分鑽研，正確把握教材內容，準確地設計教學中的提問，巧妙地引導學生學習，使得我們的課堂常教常新。

葉紹翁夜書所見優秀教案及教學反思 篇二

教學目標：

1、認識並會寫生字“促、深”。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的真情實感，背誦古詩。

3、懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的真情實感，背誦古詩。

教學難點：

體會詩中的真情實感。

教學方法：

以讀激趣，以讀代講。

教學學法：

自讀自悟，自主領悟

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、聊一聊，激詩趣。

同學們，我們都知道，唐詩宋詞是中國古典文化的兩大瑰寶。之前，我們也已經學習積累了不少唐詩宋詞，今天就請同學們來展示一下吧。

學生展示《卜算子·詠梅》、《中秋月》、《月下獨酌》、《漁歌子》等詩詞。

二、猜一猜，解釋題。

今天，我們就一起再來學習一首古詩——葉紹翁的《夜書所見》。請同學們伸出右手的食指，跟老師一起寫詩的題目。

1、板書詩題——夜書所見。

一首詩的題目就是這首詩的眼睛，透過這雙眼睛我們能看到詩的靈魂，請同學們自讀課題，想一想你能從詩的題目中知道些什麼？

2、組織學生交流。

時間：夜晚。

書：寫。

所見：所看到的。

重點強調：詩中的“書”，在這裏當動詞“寫”來講。

適時介紹作者葉紹翁。

葉紹翁：南宋詩人，最有名的詩是《遊園不值》，流傳千古的名句是“春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。”

3、課件出示古詩，學生自讀。

讀準字音，讀通詩句。

檢查朗讀情況，適時正音。

讀給同桌聽一聽，看看有沒有做到讀準字音，讀通詩句。

三、品一品，知詩味。

1、同學們讀了古詩，誰能説一説詩中寫的故事發生在哪個季節？（深秋）

2、你是從哪些詞中看出來的？

再讀古詩，把這些、詞語用自己喜歡的符合標註出來。

小組間交流。

集體交流。

（梧葉、寒聲、秋風、促織）

學生交流時，教師引導學生學會使用古詩的註釋，來幫助我們理解詩意。並適時引導學生談對這些詞語的認識。

3、教師引導：是的，詩人葉紹翁就是抓住了秋天的梧葉、寒聲、秋風來寫秋天的，一下子就把我們帶到了那個陰冷，蕭瑟的深秋時節。

（板書：景——冷）

課件出示課文插圖，並出示前兩句：“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。”

學生補充填空。

一陣陣（ )吹動（ ），發出（ ）的聲音，讓人感到( ）。

4、此情此景，你的眼前彷彿出現了一個怎樣的作者的形象？

（孤苦、憂愁……他最想念的就是家）

教師點出，這就叫——思鄉之情。

（板書：思念家鄉）

於是，此情此景，獨自一人在外的作者發出了由衷的感慨，寫出了這樣的詩句。

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。

學生讀，讀出此時作者的悲秋、思鄉之情。

這就叫——我手寫我心，我心抒我情。

5、可是，葉紹翁的偉大之處，並不在於他能把秋愁寫得淋漓盡致，更在於，他能讓自己從秋愁中跳出來，發現生活中別樣的美。

你們瞧，作者走出了屋子，放眼望去，他看到了什麼？

——“一燈明”

這是什麼呀？（這是小孩在打着燈籠捉蛐蛐呢！）

於是，作者筆鋒一轉，寫到：“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。”

學生讀，體會此時作者的驚喜。

6、作者為什麼如此肯定，這“一燈明”就是兒童在挑促織呢？

（因為他小時候也在夜晚打着燈籠抓蛐蛐。他此時一定想到了自己的童年，想到了自己的朋友，想到了自己的家。）

童趣縈繞心頭，讓作者感覺如此温暖、如此親切。這是一種暖暖的思鄉之情。

板書：事——暖

四、品一品，悟詩韻。

無論是深秋景色帶給作者的冷，還是童年童趣帶給作者的暖，都寄託的是作者對家鄉濃濃的思念之情。

1、小組合作讀古詩，讀出詩的韻律美。

2、你可以和着熟悉的調子，唱一唱這首古詩，感受詩的意境美。

3、你可以在誦讀的基礎上背誦這首古詩，把它也納入你的積累庫。

板書設計：

景 ——冷

夜書所見 思念家鄉

事——暖

夜書所見教學反思 篇三

《夜書所見》是人教版語文第五冊第三組課文中第一篇課文中的一首古詩，這是南宋詩人葉紹翁創作的一首詩篇。詩人先是寫客遊在外，因秋風落葉，感到孤獨鬱悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉和童年的生活。本詩景象鮮明，反襯出遊客的孤寂失落之情及深深思念家鄉和親人的思想感情。這份濃郁的思鄉之情讓本詩讀來帶着長長的惆悵，但又不失親切感。

課堂伊始，我以舊知引入新知，在讀背學過的思鄉古詩的濃厚學習氛圍中導入新課，接着，我馬上出示了學習古詩的幾個步驟，明確了本節課的學習導向，讓學生掌握學法。“三分詩，七分讀”這句話強調了詩歌學習中讀的重要性。因此本節課我堅持以讀為主，在讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，將“讀”貫穿到整節課堂中去。充分尊重學生的個性化朗讀感受，在讀的基礎上，通過圖文結合、啟發想象、練習説話、讀背詩文、動筆寫詩等，大大增強了課堂上的學習樂趣，激發了學生學習的自主性和積極性。

品詞也是本節課的一大重點，如何抓住文中的重點字詞來理解詩文內容，我想方設法重現古詩中的情境，讓學生能夠將上下文聯繫起來進行分析想象，使學生能夠感同身受並且理解詩人的苦悶之情。這一環節不僅讓學生感悟出了詩的內涵，更學會了閲讀。

學完整篇古詩，我不急着提問從本節課你學到了些什麼，而是大膽地讓學生直接與文本中的人物對話，“學了這篇古詩，你想對此時站在河邊思鄉感慨的詩人説些什麼？”以學定教，順學而導，讓學生將自己融入到詩篇的情境中去，與作者產生共鳴，大大加深了對這篇古詩的理解。