秋天的懷念説課稿（精品多篇）

《秋天的懷念》教案 篇一

【教案背景】

史鐵生的《我與地壇》，這對學生是一次很好的關於感恩、母愛、珍愛生命等方面的教育。學生被史鐵生的故事感動，也被他的精神所震撼，更深深欽佩這位偉大的母親。於是我趁熱打鐵，選取了這篇《秋天的懷念》，希望讓學生再次接受偉大母愛的薰陶感染，接受 “愛”的教育，並感悟生命。

【教材分析】

這是一篇文質兼美的散文。史鐵生通過對幾件平常的小事的細緻描寫，來表達母子之間的血脈深情，歌頌了偉大而無私的母愛。可是這份母愛絕不僅僅只是母親對我的操勞和寬容，更難得的是母親用自己的行動乃至生命教會了我如何對待人生，“好好活”這三個字字字千鈞！這也是我們每個人應該擁有的人生態度，是文本的意義所在，所以在教學文本時要以這句話為把手，讓學生通過交流，悉心體會。

【教學方法】

1。運用課件、音樂營造情境

2。組織討論探究主題

【重點難點】

理解“母愛”的內涵，獲得“自己”的思考

【課時安排】

1課時

【教學流程】

展示“教學目標”

1．通過把握事件理解“母愛”的厚重。

2．通過反覆品讀感受“好好活”的內涵。

3．通過領悟文本獲得“自己”對生命的思考。

一、導入課文

山一般穩健的兒子，那是母親多大的驕傲！可是她的兒子卻在二十歲上忽地殘廢了雙腿！從此她不僅要默默收藏起自己的病痛，還要默默承擔起兒子殘疾和消沉給自己的打擊。可是她不能放棄，不能抱怨，甚至不能流淚！她用自己的頑強、堅忍，用自己的心智甚至生命教會了兒子該怎樣好好活下去！這是怎樣的一位母親！

今天就讓我們和史鐵生一起來懷念這位偉大的母親！

二、材料蒐集

（課前預習時要求學生利用互聯網蒐集能體現史鐵生精神意志的資料，並選取最為典型的加以記錄和摘抄。）

教師選取這樣兩段出示PPT：

1．史鐵生如是説

微笑着，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會失去壯觀，人生如果僅去求得兩點一線的一帆風順，生命也就失去了存在的魅力。

2．史鐵生的坦蕩辭世

20xx年12月30日傍晚，史鐵生靜靜地躺在朝陽醫院急診區的手推板牀上，呼吸微弱，命懸一線。沒有太多的解釋，夫人陳希米平靜地簽署了停止治療的知情同意書。陳希米説，這不是她即興的決定，而是史鐵生生前鄭重的預囑。

莊嚴肅穆的氣氛中，所有在場的醫護人員在安魂曲中向鐵生鞠躬，致以最崇高的敬意，然後虔誠地取出他捐獻的器官，認真、細密地縫合好軀殼，整理好粧容……9個小時後，史鐵生的肝臟、角膜在兩個新的生命體中盡職地工作，生命在延續。史鐵生坦蕩地、從容地、詩意地、利他地、死去了，正如哲人所言，肉身是無法永恆的，永恆的是人類的精神和愛。史鐵生做到了。

小結：史鐵生堅強的意志，坦蕩的胸懷，博愛的精神讓我們無比感動和敬仰。我們不禁要問：是什麼歷練了他？是誰影響了他？是誰成就了他？

三、聽課文朗讀錄音，引學生進入情境。

四、師生互動，文本研習。

1。癱瘓後，我是怎樣的狀態？（學生回答，補充，找出關鍵詞）

明確：暴怒無常 消沉絕望

2。文中哪些詞語細緻入微地傳達了母親的心理，找一找並加以揣摩。（組織學生展開討論，取長補短，展示成果）

明確：幾個動詞

撲：撲滅兒子想死的念頭；抓：抓緊兒子活下去的信念；忍：自己的病痛。

兒子殘疾帶給自己的打擊；兒子無常的暴怒、發作。

反覆使用的副詞：悄悄地

表現了母親對我的理解、細心；母親對我的包容、耐心；母親對我的敏感、翼翼小心。

母親不止一次要求甚至央求推我去北海看菊花，卻終於沒能實現。這，成為我一生的遺憾。母親走了，妹妹和我終於去北海看了菊花。

3。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉……我懂得母親沒有説完的話。母親告訴我該怎樣“好好活”？

（朗讀最後一段。組織討論交流展示。PPT出示多幅北海菊花的畫面，讓學生視覺感受潑潑灑灑的態勢。）

（ 把學生分成三個組，分別側重討論他們最喜歡哪種顏色的菊花以及喜歡的原因。）

明確：淡雅是黃菊的特點，高潔是白菊的氣質，熱烈而深沉是紫菊的本色。他們各有不同，卻同樣潑潑灑灑地開着，熱熱鬧鬧地爛漫着。母親沒有告訴兒子你是哪一色花，哪一色花更美麗，但她告訴兒子，無論你選擇人生的那一條道路，都要像菊花一樣，潑潑灑灑，活出自己的個性，活出自己的風采！

播放歌曲《懂你》， “把愛全給了我把世界給了我……”的旋律讓學生動容並陷入思考。

4。在那個樹葉“刷刷拉拉”飄落的季節裏，母親離我遠去了。我懷念我的母親，懷念她為我付出的艱辛，為我承受的苦痛和她給予我的愛。除此，母親還給了我更為寶貴的東西，那是什麼？

明確：是母親交給我的生活態度，價值觀，她讓我有了直面苦難的勇氣、信心和力量。

這世間有很多東西，當我們懂得珍惜，回頭卻發現他已經不在了。比如説光陰、健康、生命、親情、友情……

史鐵生和母親的故事，史鐵生“好好活”的人生一定讓你有所觸動，有些問題你可能沒有想過，有些話你也沒有説過，因為你還擁有着。

（讓學生充分展示，説出自己的心裏話。）

小結：這是一位病入膏肓的母親，一位苦難堅忍的母親；這是一位強大智慧的母親，一位大愛無聲的母親！這個母親養育了我，陪伴了我，成就了我。

天底下每一位母親都同樣偉大。她們為兒女同樣傾我所有，操盡心機；她們同樣青絲白髮，毫無保留。

愛是可歌可泣，愛也是尋常日子裏的點點滴滴呀。

五、板書設計

病入膏肓

苦難堅忍

強大智慧 母親教會我 ————————————— 好好活

大愛無聲

六、教學反思

這篇文章重在品味和感悟。課上的配樂朗讀和歌曲的播放營造了濃重的氣氛，學生們被引領着自然而然走進了文本，也走進了人物的內心世界。在語言的感召之下達成了情感上的共鳴，課堂效果是顯而易見的。這正是互聯網、多媒體帶給教學的便捷和無法取代的審美效應。絕大多數學生對母愛的體悟應該説是到位的，他們也展示了自己許多的看法和對母愛的理解，教師應在準確引導的前提下給予認可和鼓勵。當然，課堂之上也難免不盡人意的地方：有些學生參與意識不強，有些同學表達上障礙較大，這些還需要慢慢克服和培養。

説教材 篇二

《秋天的懷念》，這篇課文選自語文S版第三單元“温馨的記憶”板塊，是一篇精讀課文，本文的作者史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。那是因為在他21歲的時候，突然得了一次重病，導致身體發燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了。縱觀作者的成長之路，其實就是母親用生命的代價鋪就的，因為他對母親的理解是在母親去世以後，這使溝通成為永遠的不可能，也成為作者心中永遠的痛。在一種迫切的願望中，使他對母親的理解昇華為世界上最令人動容的詩篇。

本文便是這樣一篇懷念母親的文章，作者通過回憶的方式，將零零碎碎的細節串聯起來，寫出了自己在癱瘓時，懷着博大無私之愛的母親是怎樣細心、耐心、小心地照顧自己，以此來表達對母親的深深懷念之情。文章的語言樸素、真切，卻又意味深遠，寄悲觀於從容，蓄智慧於認真的人生思考之中。

説教學過程 篇三

(一) 導讀：讀題解題，披情入文。

在簡介史鐵生的生平後，出示他在《合歡樹》中懷念母親的一段話：

“我坐在小公園安靜的樹林裏，閉上眼睛，想，上帝為什麼早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心裏太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。’睜開眼睛，看見風正從樹林裏穿過。”——《合歡樹》

讓學生默讀這段話，並説説從中讀懂了什麼？這一教學設計的思想是為了更好的讓學生“走進文本”，對史鐵生的。作品、對本文的主題有一個初步但印象深刻的感知。（板書：12秋天的懷念）

（二）初讀：快速讀文，初步感知

我首先檢查學生對文中“癱瘓、整宿整宿、訣別”等生詞的理解，再指名分段初讀課文，最後進行全文的範讀，

資料共享平台

《秋天的懷念説課稿》。範讀是為後面文本的學習創設一個良好的情境。

（三）品讀：走進人物，分析形象

這一環節主要是通過對母親語言、動作、神態的品析來體會母愛的偉大。我會告訴學生，想讀懂一個人，無非是聽其言，觀其行，察其色，從這三個方面認真去思考，就能讀懂。

（放幻燈片）請同學們默讀1、3、5節哪些是寫母親行動的？哪些是寫母親的話？哪些是寫母親的神色的？邊讀邊做好記號，圈出重點的詞、句。

接着，師生進行交流，探討什麼是“母愛”？我讓學生讀描寫母親語言、動作、神態的句子，抓住“擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地”等字詞，來感受母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護、是擔憂、是細心；從而感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情。新課標指出閲讀的過程就是教師、學生、文本三者之間進行對話的過程。這一教學環節的設計目的在於讓學生與文本的對話中，一步步走進作者的心靈。

（四）悟讀：精讀課文，感悟母愛

這一環節進入到本文的教學難點，就是讓學生體會“好好兒活”是怎樣的活？我佈置學習活動：

（幻燈片）

請同學們認真讀讀他倆去看菊花的這段話，結合平時學習、理解的方法來體會文中菊花描寫所隱喻的話語，討論究竟該怎麼活才是好好活。

新課標要求學生運用多種閲讀方法，能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚的情操與趣味的薰陶發展個性，豐富自己的精神世界，形成正確的價值觀和積極的人生態度。因此，這個問題對於學生而言既有開放性又有創設性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價值意義，無論學生怎麼回答，只要其人生觀是正確的就是可取的，並且是值得稱讚的。

（五）回讀：昇華情感，盪滌心靈

這一部分首先讓學生回顧全文，對文本的主題有一個感性的認知，情感得到昇華。接着，讓學生充分討論：這秋天的懷念到底是懷念什麼呢？最後我總結：從史鐵生的身上我們受到了啟發，世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾，身體的侷限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈。為此，作為一個健康的人，作為站着的活着的我們必須——好好活！

至此，全文教學結束。

《秋天的懷念》教案 篇四

《秋天的懷念》

一、教學要求

1、理解課文內容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養學生關心長輩、尊敬長輩的思想。

2、自學課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

二、教學重難點

概括母親關心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。

教學過程

一）、檢查預習情況

1、檢查生字詞

（1）抽讀生字卡片

癱瘓 仿膳 豌豆 訣別

（2）用訣口頭組詞

（3）提出不理解的詞句，師生共同解決。

2、通讀課文

3、檢查對課文內容的理解

（1）課文講了一件什麼事？

（2）為什麼叫？

二）、細讀課文，説説母親是怎樣關心我？從哪些事中可以看出母親對我的關心？

1、讀課文，用畫出與問題有關的語句。

2、試着用自己的話概括地説一説。

3、分四人小組説一説。

4、全班交流反饋。

5、你認為這是怎樣的一位母親？

三）、品讀課文，體會思想感情。

1、作者運用一件件小事反覆湧現，從中你體會到什麼？是怎麼體會道的？

2、母親在世的時候，作者想過母親的感情，關心過母親的身體了嗎？假如清明節到了，作者面對母親的遺像會説些什麼？

3、誰能把剛才你體會到的感情通過朗讀表現出來？

4、指名朗讀、小組讀、全班讀。

四）、讀寫結合。

1、課文是通過什麼方法來表達自己對母親的懷念之情？

2、回憶下自己的媽媽是怎樣關心你的？

3、學了這篇課文，想對自己的媽媽説些什麼？

4、以《媽媽我想對你説》為題，給媽媽寫一封信。

《秋天的懷念》教案 篇五

一、教學目標

《秋天的懷念》作者以看似平淡，卻飽含深情的筆調，寫了對母親的深深懷念。作者在字裏行間，以對母親愛的“漠視”，透露着一種自責。在這種“自責”中，更能體會作者對母親的深深懷念之情。教學時，重點指導學生體會細節描寫，同時，通過細節，體會文中流露的情緒，引導學生反思：沐浴在親情中，我們是否只知接受，不會感動，也不懂回報呢？

二、教學目標

1、有感情地朗讀課文，體會作者的情感。

2、通過閲讀，找出細節描寫，體會課文平靜的敍述中藴含着感人的力量。

3、通過朗讀，體會揣摩人物説話的語氣，從而體會母親對我的“愛”。

4、通過片斷寫作訓練，進一步引導學生感受親情，懂得回報。

5、通過學習，激發學生閲讀《我與地壇》的興趣。

三、教學重點

從細節描寫中，體會作者的情感。

四、教學準備

1、PPT課件

2、文本解讀。

3、準備預習清單。

五、教學流程

第一課時

（一）談話，導入新課。

師：在當代文壇，有這樣一位特殊的作家，他叫史鐵生。20多年的輪椅生活，他沒有放棄對生命的感悟，一直與病魔抗爭。而這種力量來自於他的母親。

今天，讓我們一起，隨着史鐵生的文字，去懷念一下他的母親，感受一下那偉大的母愛。

板書課題：秋天的懷念

（二）聽朗讀，找疑問。

1、聽課文朗讀。思考：聽完課文朗讀，最讓你感動的地方在哪裏，請用劃出相應的語句。

師生交流。

2、默讀課文，提出自己的疑問，可以是詞語的理解方面，可以是語句的理解方面。

學生提問，教師梳理歸類。

（三）找細節，談感受。

1、請學生朗讀課文，劃出讓自己感動的語句，做批註：寫下感動的原因。

2、學生交流令自己感動的細節描寫，暢談感受。

3、重點出示：

（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽着我的動靜。

（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲説：“咱孃兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

（3）母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推着你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。

（四）品味語句，體會情感。

1、“聽説北海的花都開了，我推着你去走走。”她總是這麼説。

2、母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓後，她侍弄的'那些花都死了。

3、可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。

4、她出去了，就再也沒回來。

5、看着三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。

第二課時

（一）分角色朗讀，揣摩人物情感。

1、課文第1段和第3段兩次寫到“我”與母親的對話。請小組合作，揣摩人物説話的語氣，標出兩段文字的節奏，朗讀時，注意傳達出“我”和母親在兩次對話中不同的心情。

2、在第1段裏，母親説：“好好兒活，好好兒活。”在課文的哪裏還出現了？請認真地讀一讀，説説你對這句話的理解。

（二）再讀課文，説説課文為什麼取題《秋天的懷念》？

（三）片斷練習，提升情感。

1、學習了《秋天的懷念》，我想同學們會在不自覺中想到自己與母親之間的一些事情，那麼，現在回想一下，你與母親的一些親切的經歷，用你自己的語言，寫一寫對母親的愛的接受與感動。

2、師生交流。

（1）教師讀一讀自己的文章。

（2）學生交流片斷。

（四）推薦閲讀——《我與地壇》

説板書設計 篇六

本節課的板書是本着簡練、直觀、大方的原則來設計的。板書包括兩個層次：第一個層次是母親對我的愛，這也是貫穿全文的情感線索，其中母愛是通過細節來表現的；第二個層次“好好活”三個字是本文的精神主旨：無論是母愛還是懷念都是“好好活”的延伸，這也是讀者要向作者學習的一種寶貴的人生態度。同時，這則板書也將本文學習的重點、難點清晰地展現在學生面前，使學生一目瞭然，明白易懂。

12、秋天的懷念

愛（細節）

母親我

懷念（好好活）

《秋天的懷念》教案 篇七

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，感知文章資料。

2、品味描述語言，把握描述方法，體悟母子真情。

3、感受博大、寬厚的母愛，在磨難中堅強成長。

一、創設情景，導入新課

（視頻欣賞《暴走媽媽》）同學們，看完剛才的視頻，你最想説什麼一位平凡而偉大的母親，感動了你我，感動了中國。這節課，讓我們再來認識另一位偉大的母親，品讀當代作家史鐵生的散文――《秋天的懷念》，走進史鐵生和他母親的別樣人生，感悟母子親情。

二、初讀課文，整體感知

（一）首先請同學們聽讀課文，注意把握全篇的感情基調，邊聽邊標畫生字詞，並思考完成這樣兩個任務：

1、請用一句話概括課文資料。

2、課文幾次寫到秋天敍事的線索是什麼

檢查字詞預習

(二)檢查聽讀任務

1、請用一句話概括課文資料。

方法導航：什麼人+（在什麼時間+什麼地點）+做了什麼事

本文寫我懷念身患重病的母親悉心照顧雙腿癱瘓的"我，"直到生命的最後一息的事。

或講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，表達了兒子對母親深深地懷念。

2、課文幾次寫到秋天敍事的線索是什麼

（方法導航：找文中反覆出現的詞。）

課文兩次寫到了秋天，一次在母親即將去世前，一次在母親去世後多年，“我”和妹妹去北海公園看花。

線索：看花母親要帶我去看花――我答應母親去看花――母親不能陪我看花――我和妹妹去看了花

“看花”是全文圍繞的中心事件；“看花”是母愛的集中體現；“看花”是“我”新生活的象徵，是母親願望的達成。

三、合作探究，研讀品味

一齊去看花，多平常的小事！偉大的母愛就體此刻生活的點點滴滴裏，體此刻描述母親的動作、語言、神情、心理等細節描述的句子裏。

請同學們自由朗讀課文1―5自然段，標畫描述母親的動作、語言、神態等的句子，先把最感動你的句子帶着自己的理解有感情的讀給同位聽，再説説這句話採用了怎樣的描述方法，讓你讀懂了怎樣的母愛。

1、母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷聽着我的動靜。（動作）

“悄悄躲出去”，讓“我”盡情發泄，以恢復平靜；（母親對痛苦暴躁的兒子的理解、體貼、寬容。）”“偷偷地聽着”（母親對病殘兒子的無比牽掛和關切）；讓我讀懂了母愛就是理解、寬容、牽掛、關切、留意翼翼！

2、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲説：“咱孃兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（動作、語言）（比較）

點撥：“娘倆“指的是誰――母親和兒子

這是母親對兒子説的話，兒子是怎樣不好好活了，母親才會説出這樣的話請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：

①雙腿癱瘓後，我的脾氣變得暴怒無常。望着望着天上北歸的雁羣，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽着聽着李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的牆壁。

②“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊着：“我可活什麼勁！”

③“哎呀，煩不煩幾步路，有什麼好準備的！”

ê你怎樣理解“我”的表現21歲的史鐵生，風華正茂，生龍活虎，忽然癱瘓了雙腿。命運太殘酷，太突然，他被打懵了，是誰都一下子承受不了。

ê母親要和兒子好好活，母親能活得好嗎母親的自身狀況又是怎樣的

①但是我卻一向都不明白，她的病已經到了那步田地。之後妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。（插敍）

②她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小夥子揹着我去看她的時候，她正艱難地呼吸着，大口大口吐血……（消化道出血是肝癌晚期死前常見的症狀，往往發病較快、危險度及病死率也極高。）

ê這些痛苦兒子明白嗎當一個病人清醒地明白她離死亡更近的的時候是一種痛苦，然而，還有比這更痛苦的是生龍活虎般的只有21歲的兒子癱瘓了雙腿，娘要是沒了，兒子可怎樣活作為母親，還有比這更揪心的痛嗎

ê應對這種種的痛，母親有沒有選取發泄、怨恨、逃避、甚至放下沒有！（與兒子的自暴自棄構成比較）她是怎樣做的

“撲”“抓”等詞語，表現了母親反應的強烈，十分迅速，説明母親早在一旁觀察我的舉動；“忍住哭聲”兒子的自暴自棄使母親痛不欲生，強忍着刀割般痛苦，極力勸勉兒子堅強應對眼前挫折，字字沉重，句句貼心。（母親的愛好堅定！）

ê此時此刻，老師深信你們已經讀懂了這位母親的心聲，無論如何也要讓兒子好好活！母親的愛――用心良苦！哪個同學願意把這句讓人聽了揪心的話“忍住哭聲”讀給大家聽（指導讀）

3、母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推着你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。（動作、語言、神態）

母親為什麼要“擋在”窗前她怕什麼（怕兒子觸景傷情）她怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，傷感痛苦對生活逃避，喪失信心。（會有怎樣的傷感聯想）實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子鬱悶煩躁的思緒。母親的愛好勇敢！帶着這樣的感受再讀這句話。

“憔悴的臉”證明母親積勞成疾，“央求般的神色”反映出母親既盼望兒子早日擺脱陰影，又怕自己支撐不到那一天的複雜心理，可見母親的耐心、慈祥。

4、還記得那回我帶你去北海嗎你偏説那楊樹花是毛毛蟲，跑着，一腳踩扁一個……”她忽然不説了。對於“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（語言、動作）她又悄悄地出去了”的原因：中斷敏感話題，避免刺激我。母親的愛好細心！

5、別人告訴我，她昏迷前的最後一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”（語言。插敍）説明母親心裏只為兒女的幸福着想，從未把自己放在心上。母親沒説完的話是什麼（補充母親沒有説完的話，讀出來。）你倆要好好活。母愛是無私的！

教師總結：作者藉助生活中的小事，來表達對母親的一片深情，把“我”與母親的情感態度進行比較，抓住人物的語言、動作、神態等，刻畫出一位堅強、無私、偉大的母親形象。

四、深入理解，引發共鳴――思考“好好活”

在母愛的温暖裏，一顆冰冷的心活過來了，“我”改變了對生活的態度，從哪一段看出來的

齊讀：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有説完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

1.最後一段為什麼詳寫各種顏色的菊花在“秋風中正開得爛漫”你怎樣理解結尾重複母親“好好活兒”這句話的深意。

(方法導航：先弄懂字面意思，再結合文本聯繫生活和人生談感悟。

此處的菊花，既實指看到的眼前的菊花，暗含深意。

詳寫在“秋風中正開得爛漫”的菊花，象徵了母親菊花一樣的精神品格，使人聯想到母愛的崇高、聖潔，也證明“我”和妹妹實現了母親生前的遺願，感受到生活的完美，對生活永遠要有信心。

詳寫那多姿多彩的菊花，實則象徵着人生百態――或淡雅，或深沉，或熱烈激情，或聖潔崇高，但不管哪一種都就應活出一種姿態，活出自己的滋味，活出自己的個性，活出自己的尊嚴，活出自己的價值，活出自己的精彩！

借用某種具體的形象的事物（菊花）暗示特定的人物或事理（母親的品格和母愛以及人生百態），以表達真摯的感情和深刻的寓意，這種藝術表現手法叫象徵。象徵的表現效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯想，耐人尋味，使人獲得意境無窮的感覺；能給人以簡練、形象的實感，能表達真摯的感情。託物寓意。

結尾重複母親“好好活兒”的話，首尾呼應，證明“我”説的意思是母親雖然離開了，成熟的“我們”此刻已經懂得生命的好處和生活的真諦，不會再徒歎命運的無情，我仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意願堅強的活下去，會勇敢地應對生活中的磨難。作為對母親的紀念。

裏面僅僅是對母親的懷念嗎愧疚之情、悔恨（懺悔）。人生有時就是如此，“樹欲靜而風不止，子欲養而親不在”。

作家史鐵生：

21歲的他，風華正茂、生龍活虎，卻不幸癱瘓了雙腿；之後又身患尿毒症，靠每週三次的透析來維持生命。

28歲的他，發表第一篇小説《法學教授及其夫人》；之後在病榻上創作出了超多優秀的、廣為人知的文學作品。他的作品多次獲得國內外重要文學獎項，多部作品在海外出版。他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優秀的散文之一。

51歲的他，獲得華語文學傳媒大獎年度傑出成就獎，是此刻中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一齊，他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂。

59歲的他，因突發腦溢血搶救無效去世。根據其生前遺願，捐獻了脊椎、大腦和肝臟。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻永遠高大在我們的心裏。

他活出了境界。活出了生命的高貴。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻永遠高大在我們的心裏。

2.為什麼文章的題目叫“秋天的懷念”

①題目為“秋天的懷念”，“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敍事、記人，都與“秋天”有關。在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親。

②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡情緒的寫照，具有象徵性。③“秋天”是“我”經過人生的“秋天”，走出低谷、樂觀生活的象徵。

讓我們用響亮的朗讀祝福這個堅強的“好好活”着的史鐵生！讓這位偉大的母親永安她的靈魂！齊讀第6段。

五、體驗感悟，拓展文本

作者以前沉淪在自己命運的泥潭中無法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，卻曾一度忘卻瞭如何去愛。後悔的他惟有完成母親期望他“好好活”的遺願，才是對母親的報答。

幸福的你，生活在媽媽的呵護裏，那寫滿了你和媽媽故事的點點滴滴都是愛，此時此刻，你最想對為你操勞為你牽掛的最親愛的媽媽説些什麼呢請同學們用心語給媽媽傳話。

我用心語傳話

媽媽，我想對您説：___________。

六、交流感受，總結昇華（分享收穫）

謝謝同學們，你們都是有情有義明白感恩的好孩子，老師被你們的真情打動了。這節課，老師真切的感覺到，同學們的心靈為母愛的真情所震撼。相信你們肯定收穫了很多東西，請從資料、寫法、情感，受到的啟發，懂得的道理等方面進行梳理，然後與大家分享。

課堂總結語：一位母親的要“好好活”照亮了兒子的後半生，讓兒子有缺憾的生命活得如此光亮。人生的道路無論怎樣崎嶇不平，我們都要好好活！

（齊讀）好好兒活，活出個樣來，給母親看！

説教學效果 篇八

通過本課教學，使學生體會親情的無私和偉大；讓學生明白愛是生命中的精髓，要珍惜生命，熱愛生命；讓學生懂得感恩，對生活充滿信心；培養學生抗挫折的能力，正確樹立自己的人生觀，價值觀。