秋天的懷念教案【精品多篇】

教學目標 篇一

1、品味重點句段，讓學生走進母子的內心世界。

2、抓住“菊花”，體悟兒子因母愛而獲得直面苦難的勇氣。

3、指導學生有感情地朗讀課文。

秋天的懷念教案 篇二

教學目標

認識本課生字，理解課文內容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。

教材分析與處理

教學重點：體會課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。

教學難點：聯繫課文內容，理解含義深刻的句子。

創新點： 設計"假如清明節到了，作者面對母親的遺像偉説些什麼呢？"這個問題，培養學生的創新精神。

課前準備：蒐集有關作者或者作品的資料。

教學時數：兩課時

教學過程：

教學策略：自主探究，合作交流

操作程序：激情導入—自主探究—合作交流—創新現象—反思小結—開放作業

一，激情導入

鼓勵學生圍繞課題提出問題，猜測課文內容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什麼是秋天的懷念？他（她）有什麼值得作者去懷念的？齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎？（學生介紹老師補充）

二，自主探究

1。自由讀課文，想一想課文主要寫了什麼？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？

2。默讀課文，標出母親關心我的四件事，並且畫出課文的哪些地方使你最感動，並把簡單的體會批註在書旁。

三，合作交流

1，在自學的基礎上小組討論交流

2，在全班交流，老師引導學生抓信"母親"的表情，動作，語言來説，儘量説得詳細，讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什麼樣的愛？

3，然而當時"我"未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與"我"訣別的時候，"我"才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有説完的話。你們想想這話是什麼意思？

四，創新想象

在反覆閲讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學生受到薰陶感染，引發了學生的情感，在此，抓住時機給學生虛設情境，訴説心聲。可以這樣設計：假如清明節到了，你就是作者，站在母親墓前，要説些什麼？讓學生自由表達。

五，反思小結

學習了本課，我們被文中的母愛感動了，説説你的母親是怎樣愛你的？

六，開放作業

以《媽媽我想對你説》為題，給自己的媽媽寫一封信。

秋天的懷念教案 篇三

教學目標：

1、理解課文內容，在讀文中感受母愛的偉大，受到愛的教育。

2、有感情地朗讀課文，結合自己的生活經驗去感悟文章的內涵。

教學過程：

一、介紹作者，導入新課

（出示作者近照）他叫史鐵生，今年已經55歲了，21歲的時候，突然的重病使他高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了，這麼多年來，兒子一直用文字表達對母親的感受。請同學們一起默讀下面這段話，看你讀到了什麼。

（課件出示：《合歡樹》片段）

1，學生談讀後感

2，他的好多文章都表達了這份感情，比如今天我們要學的《秋天的懷念》就是其中一篇，作為高年級的同學，我相信大家的自學能力。這裏有個自測題，請同學們看看，自己的讀書到了哪一個台階。

（課件出示：“正確——流利——有感情”）

二，整體感知

1，指名讀，你想讀哪兒就讀哪兒！

2，聽範讀

3，聽完後，你感受到了什麼

三，品味課文

1， 現在我們就走進課文，品品課文中文字的味道。文章是怎樣寫“我”的 請找出表現“我”內心情感的句子或詞語。説説自己的理解，有感情地讀一讀。

2，集體交流（脾氣暴怒）

3，引讀：

師：望着望着北歸的雁陣，他會——

生：把眼前的玻璃砸碎；

師：聽着聽着甜美的歌聲，他會——

生：猛地把東西摔向前面的牆壁。

師：還有呢，媽媽要他去北海看菊花，他喊着——

生：不，我不去，我活着有什麼勁！

4，過渡：是啊，原來活蹦亂跳的，現在突然坐在輪椅上，發這麼大的脾氣，你能理解嗎 如果你是他的朋友，或者他的親人，面對他這副樣子，你會怎麼勸勸他 （學生勸）

你們講得很有道理，建議也不錯，不過，請你設身處地的想想，他能聽進去嗎

5，是啊，面對這樣的兒子，面對這樣的現實，怎麼做更合適一些 讓我們看看母親是怎麼做的吧。請大家再認真讀讀書，文章是怎樣寫母親的 哪些句子或詞語特別讓你感動，請説出理解和感受。

6，集體交流（悄悄地，撲，叫我去看菊花，好好活）

7，母親在安慰我時自己的身體又是怎樣的

親愛的同學們，一個患肝癌病的人只有自己知道有多痛，無法用語言描述，而且還知道自己就要死去……

8，母親的心裏苦不苦 （苦）這個苦來自哪些方面 （自身與兒子）其實兒子的苦在母親那裏是要加倍的，多年後，作者在他的散文中這樣寫道：（出示課件）

那麼這樣苦的母親，有沒有“看着看着北歸的雁陣，突然把玻璃砸碎”

生：沒有。

師：她有沒有“聽着聽着李谷一甜美的歌聲，把東西摔向牆壁”

生：沒有。

師：有沒有大聲喊着“我活着還有什麼勁”

生：沒有！

師：母親為什麼沒有這樣做

（她要做個堅強的母親，讓兒子也成為堅強的兒子）

8，又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。我們來讀讀描寫盛開的菊花的句子。

（課件出示：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。）

下面同學就結合這句話，可以小組合作，好好討論討論，可以自己思考，為什麼要寫盛開的菊花 他們究竟懂得了該怎樣好好兒活 ，那麼同學們你們懂了麼 説説看（勇敢，堅強）（希望我們快樂，幸福的生活）

四，有感情朗讀

選擇自己喜歡的地方朗讀

五，總結

1，伴隨着生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。所以，33年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為來“好好兒活”。回過頭來，看吧——又是秋天，當作者望着望着北歸的雁陣，他還會把眼前的玻璃砸碎嗎？

當聽着聽着甜美的歌聲，他還會猛地把東西摔向前面的牆壁嗎？ 他還會説我活着有什麼勁嗎？

2，又是秋天，當作者看者母親的照片，他會説些什麼呢

3，回過頭來看課題，這《秋天的懷念》，懷念的究竟是什麼？

六、知識延伸，筆下生情。

在我們每個人的生活中，隨處都可以體會到媽媽對我們的關心和無私的愛，請你仔細回憶一下。

秋天的懷念教案 篇四

一、教材分析

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓後≮≯的幾件平常小事，由一個個平凡的細節為讀者詮釋了母愛的內涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。

《語文課程標準》指出：“閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。”“逐步培養學生探究性閲讀和創造性閲讀的能力”等。本課教學貫徹“以讀為本”，綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閲讀方法，力圖體現“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的特色。

本課教學的重點和難點是引導學生研讀文本，從中感悟藴含在字裏行間的那份毫不張揚的母愛，引發學生對生活態度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋。學生對於這一人文內涵的領悟，必須要與工具性相統一，在識記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實現。為此，教學中設計的生字學習、初讀感悟、理清脈絡、研讀細節、資源拓展等，都意在引導學生憑藉語言文字，披文入情，受到母愛的薰染，樹立樂觀向上的生活信念。

二、教學目標

1、學會本課生字新詞，理解課文內容。

2、引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閲讀能力。

3、有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所藴含的自強不息、熱愛生活的精神。

三、教學準備

1、查閲作家史鐵生的資料；熟讀課文。

2、製作多媒體課件。

四、教學過程

第一課時

（一）讀題解題，披情入文。

簡介寫作背景，指導學生朗讀課題，突出對母親的懷念之情。

（二）快速讀文，初步感知。

學生自讀課文，達到文通字順。

（三）揣摩字詞，走近人物。

1、學習生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內心的痛苦聯繫起來。

2、學習生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內心的痛苦聯繫起來。

3、“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什麼？請學生在瀏覽課文的基礎上概括。

（四）研讀文本，感受形象。

1、結合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？

2、研讀課文第一自然段，通過“暴怒無常”“砸”“摔”“捶”等體會史鐵生的痛苦與絕望；指導朗讀，體會史鐵生的內心。

3、研讀關於母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細節描寫體會母愛的無私與深沉；指導朗讀，進一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。

（五）昇華情感，感悟人生。

1、母親為什麼如此急切地想帶兒子去看菊花？引發學生對“好好兒活”的思考。

2、“好好兒活”是怎樣的活？結合課文最後兩個自然段深刻領悟。

3、引進“華語文學傳媒大獎年度傑出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞，深化對“好好兒活”的理解。

教學流程 篇五

一、遊戲導入，引入課文

1、師生合作玩對着幹遊戲（課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽母親的話）

2、有這樣一位兒子，21歲了，但他不停媽媽的話，還向媽媽發脾氣，這是怎麼回事呢？今天我們就來學習課文《秋天的懷念》，一起去認識這位兒子和他的母親。板書課題。

二、解題、讀題

1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什麼

2、引導學生讀題（深情、有懷念感）

三、初讀

1、師範讀，學生聽

2、聽範讀後檢測：課文寫的是誰懷念誰？史鐵生為什麼發脾氣？（引出文章主人公；指導癱瘓的讀寫）

四、品讀第一次看菊花

1、自由讀第一自然段，找暴怒無常的句子（讀——找——畫）

2、交流暴怒無常的句子（個別讀）

3、將句子濃縮成動作，體會人物內心（讀中感悟人物內心的絕望）

4、引導學生讀懂動作背後的作者的心情，把體會融入文字，再讀暴怒無常的句子（齊讀）

5、角色體驗説話：假如你是作者的妹妹，你會怎樣勸説哥哥呢？（情境説話練習，同時引出母親第一次要帶我看菊花）

6、自由讀第一自然段，找體現母愛的動作的詞語（抓、撲、忍、躲），對比突出母親的無私和對兒子的愛

7、聚焦忍字，讀中感悟母親的痛苦和對兒子的愛

8、齊讀第一自然段，走進母親的內心世界

五、品讀第二次看菊花

過渡：同學們，第一次看菊花，兒子拒絕了母親，然而母親沒有放棄，在一個菊花飄香的'季節，母親第二次提出帶我去看菊花。

1、學生自由朗讀第二自然段，要求把握好語氣、感情讀好對話

2、分角色朗讀（一生讀母親的話，一生讀兒子的話，其餘同學讀旁白）

3、老師向扮演角色同學提問：問“母親”：為什麼兒子在看窗外的落葉會擋住他？為什麼忌諱説跑踩一類的字眼？問兒子：這次你看成菊花了嗎？

4、品讀重點句：她出去了，就再也沒有回來。（字字含淚、字字含情）

六、品讀第三次看菊花

過渡：又是一個秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的母親，是妹妹推他去的，我們一起來學習第三次看菊花（大屏幕出示）

1、學生自由讀

2、第三次作者去看了菊花，他僅僅是在看菊花嗎？（懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來）

3、在這個秋天，作者還會砸、會摔、會捶嗎？用什麼來代替發泄情緒的動作（堅強、自信、樂觀）引導學生讀第三次看菊花，讀出作者的樂觀心態

4、母親離開了我們，她留給我們的是什麼呢？（偉大、無私等）

七、總結

母親雖然走啦，但她可以值得欣慰了，因為他的兒子不但活着，還活得很精彩，他成為了一名著名作家，請同學們看史鐵生的資料（補充材料）

史鐵生，中國著名的殘疾人作家，1979年始發表文學作品。1997年當選北京作協副主席。他的作品多次獲獎，2002年，史鐵生獲得了華語文學傳媒大獎年度傑出成就獎。 下面是組委會給他的頒獎詞：

史鐵生用殘缺的身體，説出了最為健全而豐滿的思想，他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂。

教學思路 篇六

以菊花為全文教學的點，以三次看菊花為線，以母親讓我好好兒活為思想內核，把本文置於史鐵生的人生境遇中，突破以往“母愛”主題的侷限，將之上升為精神力量的喚醒和激發。

秋天的懷念教案 篇七

教學目標

1、積累字詞，掌握文學常識。

2、朗讀課文，把握文章大意。

3、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對於母親的思念、懺悔、自責

教學重點

感受母博大、寬厚的母愛和兒子對於母親的思念、懺悔、自責

教學難點

感受母博大、寬厚的母愛和兒子對於母親的思念、懺悔、自責

教學工具

多媒體 教學方法 朗讀法、啟發法

教學過程

一、導入：

同學們，現在是什麼季節？你認為秋天是什麼樣的季節？

小結：是啊！秋天碩果累累、大地豐收，是多麼美好的季節。然而在作家史鐵生的心裏，秋天卻瀰漫着無限的傷感，這是為什麼呢？這節課讓我們跟隨作家史鐵生走進秋天的故事——秋天的懷念。

二、檢查預習

1、給加點字注音

癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 訣別

2、簡介作者：

史鐵生，北京人，當代作家，代表作有小説《我的遙遠的清平灣》《命若琴絃》《務虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》出處：《史鐵生作品集》 文體：散文

三、誦讀積累，整體感知。

1、學生快速自讀課文，概述課文內容。

2、課文標題是“秋天的懷念”，請問文中懷念的是誰？文中有幾次寫到秋天？為什麼是秋天的懷念？

明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”，一是因為母親是秋天病逝的，秋天是故事發生的背景和引子，文中寫景、敍事、記人，都與秋天有關；二是因為秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象徵性；三是因為秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的象徵。課文以此為題，是為了更好地抒情對母親的懷念之情。

3、默讀全文，思考課文裏寫了幾次秋天裏看菊花？

第一次 聽説北海的花都開了，我推你去走走 不，我不去

第二次 北海的菊花開了，我推你去看看吧 什麼時候

第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我倆在一塊兒，要好好兒活……

4、從上面的表格中可以看出，“我”對生活的態度前後有什麼變化？請結合相關語句説明。明確：“我活着有什麼勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。

5、是誰促使作者對生活的態度發生了巨大的轉變，並影響了作者的人生觀？明確：是母親促使作者對生活的態度發生了巨大的轉變，並影響了作者的人生觀。創設情境，激發學生學習興趣。教師引導，追問，學生圈點勾畫，思考回答。